Ajakiri metoodiku külaskäigust õpetajatundi. Alushariduse metoodiku ametijuhend lk. Miks valisite selle töökoha?

Metoodiku eriala on tänapäeval väga nõutud. Sellest sõltub ju õppetegevuse edukas korraldamine. Tänu metoodikule jagub õpetajate ja õpilaste töökoormust. Ta on loomingulise lähenemisega tööle, eristub kompetentsuse ja kultuurilise suhtluse poolest. Mida töökohustused metoodik? Millistes asutustes ta töötab? Loe edasi.

Elukutse metoodik

Iga õppeasutus vajab spetsialisti, kes organiseeriks tööd ja oskaks asjatundlikult dokumentatsiooni korras hoida. Seetõttu töötab sellistel aladel metoodik. Ta ei suhtle õpilaste ega vanematega. Siiski kirjeldab korralduslikud küsimused, mis on asutusele vajalikud.

Metoodik korraldab õppetegevust, õpetab õpetajatele teatud tegevusi ning demonstreerib visuaalse materjaliga eduka töö tulemuslikkust ja korrektsust.

Metoodikuks saamiseks tuleb läbida raske tee. Kõige sagedamini määratakse sellele ametikohale suure kogemusega õpetaja. Eelkõige peab ametisse nimetatav teadma ja mõistma metoodiku töökohustusi. Administratsioon võtab aga arvesse ka muid tegureid. Kõik oleneb sellest, kui hästi õpetaja tööplaanist, korralduslikest küsimustest ja õpetamisest aru saab.

Kus saab metoodik töötada?

Nagu varem mainitud, on selliseid spetsialiste haridusasutustes vaja. Need on lasteaiad, koolid, kõrgkoolid, ülikoolid, kultuurikeskused. Kus iganes on õpetajad ja õpilased.

Erilist ettevalmistust metoodikuks saada ei ole. See võib olla iga inimene, kes on end päris põhjast üles töötanud ja mõistab töö spetsiifikat ja töökohustusi.

Sageli ei näe administratsioon töötaja täielikku tööhõivet ja püüab teda veelgi rohkem koormata. Näiteks korraldada üritust, suhelda vanematega jne. Igas kohas on metoodikul omad kohustused, millest töölevõtmisel räägitakse. Kõige parem on sõlmida leping, et edaspidi administratsioon sama palga juures lisatööd ei teeks.

Lasteaia metoodiku kohustused

Koolieelse lasteasutuse vanemõpetajast saab reeglina lõpuks juhataja parem käsi. Metoodik korraldab ja juhendab pedagoogilist tööd. Ta kontrollib pikaajalisi ja kalenderplaane, käib tundides, juhendab haridusprotsess, teeb ajakava jne.

Metoodik on kohustatud pedagooge nõustama, abistama ja õiges suunas suunama. Tema kabinetis peaks olema kogu õpetajatele vajalik kirjandus. Juhataja äraolekul võtab metoodik tema kohustused üle ja juhib lasteaeda.

Inimest tänavalt sellele ametikohale ei määrata. Esiteks pead end tõestama ja omama vähemalt viieaastast õpetajakogemust. Üsna sageli kutsub metoodik õpetajad enda juurde ja viib nendega läbi vestluse uute meetodite või avatud tundide üle. Samuti kuulub tema tööülesannete hulka mänguasjade ja puuduvate materjalide jälgimine rühmades ning nende küsimuste lahendamine pedagoogilises nõukogus.

Metoodiku tööülesanded lasteaed on ulatuslikud. Seetõttu tulevad sellisele kohale vaid need pedagoogid, kellel on märkimisväärne kogemus ja töökogemus.

Mida peab metoodik kooliasutuses tegema?

Õppejõud vajavad mõnikord abi teatud õppevormide ja -meetodite osas. Sellepärast vajate metoodikut. Ta aitab välja töötada õppematerjale ja kavandab kõikidele töötajatele täiendkoolitust.

Metoodik koostab kavad ja programmid, mis on tundides vajalikud. Ta töötab välja ja koostab kinnitamiseks dokumentatsiooni ja õppematerjale. Kõik võistlused, näitused või olümpiaadid korraldab metoodik. Kogu dokumentatsioon esitatakse kinnitamiseks direktorile või asetäitjale.

Kui koolis on täiendavaid haridusringe või sektsioone, aitab ta rühmi mehitada.

Lisaks eelnevale osaleb metoodik arenduses ning loob ise õppeprotsessi juhendeid ja materjale. Kõiki koolimetoodiku töökohustusi on vaja teada. Kõik need sõltuvad asutuse spetsialiseerumisest ja nende nõuetest.

Juhendaja-metoodiku kohustused

Selle kategooria spetsialisti määrab direktor. Juhendaja-metoodiku töökohustuste hulka kuulub kehalise kasvatuse teooria ja metoodika. Ta on spetsialiseerunud füsioteraapiale. Metoodik-juhendaja hindab ja uurib inimese füüsilist arengut ja sooritusvõimet.

Füsioteraapia spetsialist töötab välja individuaalsed massaažid ja võimlemisharjutused, tõhusad terviseharjutused. Ta kontrollib meditsiinitöötajaid, st seda, kui hästi protseduurid ja harjutused läbi viiakse.

Metoodik-juhendaja levitab kaasaegseid meetodeid ja õpetab õdedele, kuidas õigesti tervist taastada. Sageli kutsuvad arstid ta patsienti läbi vaatama, et metoodikat ja rehabilitatsiooniplaani järjest paremini kindlaks määrata.

Metoodiku kohustused Kultuuri- ja Puhkemajas

Väga sageli kutsutakse lapsi ja täiskasvanuid oma vaba aega veetma mitte tänaval, vaid asutuses. See on asutus, kus on palju erinevaid klubisid: tantsu-, laulu-, tsirkuserühm ja paljud teised. jne. Reeglina nimetatakse sellist asutust kultuurimajaks või paleeks.

Et asutuses kord oleks, töötab metoodik. Kultuurimaja metoodiku tööülesanded on mahukad: ta aitab komplekteerida gruppe, et neis oleks piisavalt inimesi. Püüab tööd õigesti korraldada, töötab välja ja korraldab treeningplaane.

Stsenaariumide ja kontsertide koostamisel võtab metoodik neist osa. Vastutab õppematerjalide organiseerimise ja plaanide koostamise eest.

Metoodik peab lähenema protsessidele loovalt, sest temast sõltub palju. On arvamus, et kultuurimetoodiku töökohustused pole sugugi rasked. See arvamus on aga ekslik. Lõppude lõpuks on isegi kõige lihtsam puhkuse korraldamine keeruline ja aeganõudev protsess.

Metodisti õigused

Igal spetsialistil on rohkem kui lihtsalt kohustused. Tema õigustest ei saa loobuda. Metoodikul on õigus teada saada asutuse direktori esitatud uutest projektidest. Ta võib esitada juhile või administratsioonile kõik oma tegevusega seotud küsimused. Metoodikul on õigus pakkuda välja töö parandamise kava ja teha töötajatele märkusi, kui nad midagi valesti teevad.

Metoodilise koolituse spetsialistil on oma ülesannete täitmiseks õigus nõuda direktorilt teavet või dokumente, mis on otseselt seotud tema tegevusega. Ta saab ka õpetajaid kaasata teatud direktoraadi poolt antud ülesannete lahendamisse.

Metoodiku vastutus

Metoodikul pole ainult õigused ja kohustused. Talle on usaldatud suur vastutus kogu õppeprotsessi eest. Ehk kui töökohustusi ei täideta, siis küsitakse metoodikult, mitte õpetajalt. Kõik punktid on ju seadusandluses kirjeldatud. Seetõttu on metoodik kohustatud neist kinni pidama.

Kui keegi töötajatest rikkus õigusi, vastutab metoodik. Ta on kohustatud suhtlema õpetajatega ja selgitama neile iga juhiseid.

Kõik, kes loengut kuulasid, peavad andma allkirja, et ta tõesti kuulis metoodikut ja teeb kõik õigesti.

Kui põhjustatud materiaalne kahju metoodiku tegevuse kohta vastutab ta. Kogu spetsialisti poolt peetav dokumentatsioon peab olema korras, sest direktor võib seda igal ajal nõuda. Kui see pole valmis või metoodik mingil põhjusel ankeete, blankette või aruandeid ei täida, võib spetsialisti karistada lisatasu äravõtmisega. Kõik oleneb sellest, kui oluline on hetkel dokumentatsioon.

Järeldus

Metoodiku tööülesanded lisaharidus, koolid, lasteaiad, kultuurikeskused on muidugi erinevad. Siiski on kõigile üks nõue – loovus. Väga sageli peetakse metoodikut juhi paremaks käeks. Lõppude lõpuks aitab see lahendada paljusid organisatsioonilisi probleeme.

Metoodik ise saab välja töötada ainulaadsed treeningplaanid. Kõik oleneb töökohast ja konkreetse asutuse nõuetest. Seega, kui inimene tuleb metoodikuks, tuleb esialgu täpsustada õigusi, kohustusi ja vastutust. Kõige sagedamini sõlmitakse leping ja mõlemad pooled (ülemus ja alluv) peavad sellest kinni ega ületa selles märgitud piire.

Metoodik on raske elukutse. Pole ju lihtne suhelda suure hulga inimestega, arvestades, et igal inimesel on erinev iseloom. Seetõttu peab metoodik olema seltskondlik ja konfliktivaba.

1.1. Vanemõpetaja põhiülesanne on lasteaia personali õppe-kasvatustegevuse metoodiline juhendamine.

1.2. Vanemõpetaja nimetab ametisse ja vabastab ametikohalt lasteaia juhataja korraldusega ettenähtud korras.

1.3. Vanemõpetaja juhindub oma töös Riikliku Õppeasutuse Haridusprogrammist nr 2440, kõrgemate organisatsioonide määrustest ja otsustest alushariduse küsimustes.

1.4. Vanemõpetaja allub otse lasteaia juhatajale.

2. KVALIFIKATSIOONINÕUDED.

2.1. Vanempedagoog määratakse isikute hulgast, kellel on pedagoogiline kõrgharidus (koolieelse lasteasutuse pedagoogikateaduskond) või keskharidus (koolieelne teaduskond) ja töökogemus vähemalt kolm aastat.

3.1. Vanemõpetaja annab õppeprotsessi metoodilisi juhiseid.

3.2. Tagab ja jälgib haridusprogrammi elluviimist ning laste õiget kasvatus- ja kasvatuskorraldust kõigis vanuserühmades.

3.4. Osutab pedagoogidele metoodilist abi.

3.5. Korraldab lasteaia õpperuumi tööd, teeb kokkuvõtteid laste kasvatamise ja õpetamise juhend- ja metoodilisest materjalist.

3.6. Uurib ja teeb kokkuvõtteid uuenduslik kogemus laste kasvatamise teemal korraldab õppejõudude vahelist töökogemuse vahetust

3.7. Viib läbi konsultatsioone pedagoogidele ja spetsialistidele nende praktilise abi osutamiseks.

3.8. Töötab välja ettepanekud õppeprotsessi ja metoodilise töö tõhustamiseks.

3.9. Süstematiseerib metoodilisi ja koostab teabematerjale.

3.10.Esitab arutamiseks õppenõukogudele praegused probleemid laste kasvatamine.

3.11.Tagab materjalide koostamise ja haridustöötajate aktiivse osalemise õpetajanõukogude töös, jälgib tehtud otsuste täitmist.

3.12.Korraldab tööd lastevanemate pedagoogiliste teadmiste edendamiseks ja järjepidevuse tagamiseks erinevate vanuserühmade, aga ka lasteaedade ja koolide õpetajate töös.

3.13.Valib õppevahendid ja mänguasjad vastavalt laste vanusele.

3.14.Koostab aasta tööplaani, koostab vajadusel juhendid.

3.15. Asendab rühmades õpetajaid ägeda tootmisvajaduse perioodidel.

3.16. Valmistab ette materjalid võistlusüritused linnaosa, linn, osaleb linna, rajooni metoodilistel üritustel.

3.17. Osaleb meeskonna organisatsioonilistel ja ühiskondlikel üritustel.

3.18. Täiendab pidevalt oma oskusi kursuste, seminaride ja eneseharimise kaudu.

3.19. Väljastab mänguasjade ja kirjatarvete arveid, korraldab kohapeal nende vastuvõtmise ja väljastamise ning on rahaliselt vastutav isik.

3.20. Vastab sisekorraeeskirjadele tööeeskirjad, isiklik hügieen, juhised laste elu ja tervise kaitsmiseks, tuberkuloosi ja ohutuseeskirjad, läbima õigeaegselt arstliku läbivaatuse ja laboratoorsed uuringud.

4.1. Nõuab tööülesannete täitmist õpetajatelt, muusikajuhilt, kehalise kasvatuse õpetajalt.

4.2. Ei tee töid, mis pole käesolevas ametijuhendis ette nähtud.

5.1. Vastutab õppeprogrammi elluviimise metoodilise töö eest.

5.2. Laste elu ja tervise kaitsmise juhiste eiramise eest.

5.3. Vara ohutuse ja metoodikakabineti hüvede eest.

5.4. Käesolevas ametijuhendis sätestatud kohustuste täitmata jätmise eest.

Olen tutvunud ametijuhendiga ___________________________________________________

Metoodiku funktsionaalsed ja ametlikud kohustused. Millega metoodik tegeleb? Metoodiku ametijuhend

Asjaolu, et selline seisukoht on olemas mis tahes haridusasutus, metoodikuna on paljud kuulnud. Aga kuna metoodikud ei võta otse ühendust ei õpilaste ega nende vanematega, siis paljud lihtsalt ei saa aru, mis on selle inimese kohustused?

See, kes aitab süsteemil töötada

Metoodik on spetsialist, kelle kohustuste hulka kuulub pidev ja järjepidev kontroll asutuse, kus ta töötab, töökorralduse üle, samuti kogu vajaliku dokumentatsiooni korrashoid ja erinevate ürituste läbiviimine. Rääkimine lihtsate sõnadega, metoodik ei ole lihtsalt hammasratas ühegi instituudi suures süsteemis, ta on võti, mis tagab kogu süsteemi tõrgeteta toimimise.

Kedagi on raske ette kujutada ilma metoodikuta lasteaed, kool või ülikool, sest pedagoogide ja õpetajate kohustuste hulka ei kuulu igaühele ideaalseima töögraafiku paikapanemine või lahenduse leidmine, kui äkki keegi ei saa tööle minna - seda metoodik teebki, tänu temale, haprad organisatsioonilised sidemed ei katke kunagi.

Kus metoodikuga kohtuda saab?

On eksiarvamus, et metoodikud töötavad ainult õppeasutustes, sest näiteks suurtel reisibüroodel on ka oma metoodikud, lihtsalt nende ülesannete hulka kuulub teenuste osutamise korraldamine. potentsiaalsed tarbijad, samuti juhtkonna ja tegevjuhtkonna teavitamine muutustest selliste teenuste turul. See on funktsionaalsed kohustused metoodik sõltub otseselt selle asutuse eripärast, kus ta töötab. Seetõttu eelistavad metoodiku ametikohale sobivat kandidaati otsivad tööandjad töökogemusega inimesi, sest noored spetsialistid vajavad aega, et konkreetse tegevusala peensusteni uurida.

Kuid teisest küljest on noorel spetsialistil palju lihtsam õppida organisatsiooni tegevuse spetsiifikat, lisaks on tal arvutiga töötamine ja infosüsteemid- tavaline asi ja need lihtsustavad tegevust oluliselt, kuid kogemustega metoodikutele õpivad tarkvara võib muutuda terveks probleemiks.

Haridus

Töö kirjeldus metoodik nendib, et sellisele ametikohale saab kandideerida vaid selle profiili kõrgharidusega inimene. Muidugi on kursusi, mis lubavad ka kellestki head metoodikut teha, kuid nagu praktika näitab, ei ole ainult kursused see haridustase, mille puhul võiks loota hästitasustatud ametikohale.

Märksa lihtsam on metoodiku kohale asuda, kui kandidaadil on lisaks eriharidusele ka seotud, mis on otseselt seotud selle organisatsiooni tegevusega, kuhu ta oma CV-d esitab.

Isikuomadused, mis metoodikul peaksid olema

Metoodiku töökohustus hõlmab pidevat järelevalvet kogu asutuse süsteemi ja iga üksiku inimese tegevuskorralduse üle. See tähendab, et see on üsna raske töö, mille jaoks iga inimene ei sobi. On mitmeid nõudeid, mille täitmine on märk sellest, et inimesest saab hea ja usaldusväärne metoodik:

• Tähelepanelikkus: metoodiku kohustuste hulka kuulub peamiselt monotoonne töö, mis nõuab erilist keskendumist. Hajameelsel või tähelepanematul inimesel on pikka aega raske selliseid ülesandeid täita.
• Visadus: metoodik peab pühendama palju aega oma organisatsiooni töötajate tegevuse kõigi normide ja nõuete täitmise süsteemi regulaarsele jälgimisele.
• Enesekontroll: sisse päris elu Metoodiku tööd on peaaegu võimatu kontrollida, sest seda on raske dokumenteerida või vormistada. Hoolimata sellest, et metoodiku tööülesanded on üsna töömahukad, võivad inimesed, kes selle eriala spetsiifikast absoluutselt ei mõista, arvata, et metoodik teeb üldse vähe. Seetõttu on talle pandud ka lisaülesandeid teiste organiseerimise või dokumenteerimisega abistamise näol. Nii et sul peab olema kõrge tase enesekontroll, et täita oma kohustusi ja pöörata tähelepanu uutele ülesannetele.
• Ole loominguline inimene: kuna õppeasutustes antakse ka metoodiku “tiiva all” kontroll klubide ja erinevate ürituste üle, ei saa läbi ilma hea fantaasiata.

Mida peaks metoodik veel teadma?

Kaasaegne metoodiku ametijuhend viitab ka sellele, et tal peavad olema kogenud kasutaja tasemel arvutioskused. Lõppude lõpuks lihtsustab see oluliselt kontrolli tema hoole all olevate töötajate ajakava üle.

Samuti on metoodiku ametijuhendis selgitatud, et tõelisel professionaalil ei pea olema ainult teavet selle kohta õiguslik raamistik, mis reguleerib tema organisatsiooni tegevust, aga ka tegutseb sellega.

Kõige kaasaegsemate õppemeetodite ja õppevahendite õppimine on otsene tee oma metoodiku oskuste maksimeerimiseks.

Karjääri väljavaated

Selge on see, et keegi ei taha kaua ühes asendis püsida. Kas metoodiku ametikohal tegutsevatel inimestel on mingit karjäärikasvu? Vastus on lihtne – on, aga see pole võimalik kõigis instituutides, kus metoodikud töötavad. Suurtes asutustes saavad head metoodikud õige pea osakonnajuhatajateks, sellega võib loota näiteks lasteaia metoodik. Kuid reisibüroos saavad juhtideks kõrgema, sageli majandusharidusega inimesed, sest ilma majanduse ja turu põhimõtete mõistmiseta ei saa hakkama.

Parimad metoodikud on naised

Kuigi pole ainsatki dokumenti, mis mustvalgel ütleks, et metoodikuks tasub palgata inimkonna õiglase poole esindajaid, kinnitab statistika siiski enesekindlalt, et keskmine mees tuleb selliste kohustustega kehvemini toime kui naismetoodik. Oleme juba arutanud, millega selline spetsialist tegeleb, ja nende kohustustest on selgelt näha, et nad sobivad pigem naisele.

Natuke tegevustest, mis ei ole seotud kontrolli ja organiseerimisega

Paljud kaasaegsed noored tõmbavad sellise positsiooni poole. Arvutistamise ajastul saab enamikku juhtimisetappe automatiseerida. Seega väheneb väiksemate muudatuste tõttu rutiinsele korraldamisele kuluv aeg. Kuid võimalus korraldada pidustusi ja üritusi on juba huvitav tegevus, mis sobib loomingulistele isikutele. Ka metoodiku ametijuhend viitab sellele, et ta peab tegelema infotöö, ehk populariseerida asutust, kus ta töötab, mida võib samuti üsna huvitavaks tegevuseks pidada. Hea metoodik peab olema usin unistaja – kaks vastandit ühes pudelis.

Vestluse käigus selgitatakse konkreetselt metoodiku ülesandeid igas asutuses. Tegevuse spetsiifika võib ju olla täiesti erinev, isegi lasteaia metoodiku kogemus võib olla täiesti kasutu, kui üritada samale kohale saada näiteks ülikoolis.

Seega peate olema valmis selleks, et peate sukelduma palju uue teabe, reeglite, seaduste ja normide uurimisse, et teie tegevuse efektiivsus oleks võimalikult kõrge, see on metoodiku töökohustus. mis tahes asutuses.

Ja paar sõna maksmisest...

Metoodik ei ole elukutse, kus saab, nagu öeldakse, teenida oma esimese miljoni. Kuid see on suurepärane võimalus neile, kes on rahul vaikse, hubase töökoha ja kindlustundega tuleviku suhtes. Metoodiku keskmine palk saab olema umbes 2,5-3,5 elatusmiinimumi ja suurem, mis põhimõtteliselt pole samuti halb.

Seega võib metoodiku ametit pidada üsna perspektiivikaks. Lisaks on see nõudlus kaasaegsel tööturul, see tähendab, et püsiva haridusega inimesel ei teki tõsiseid probleeme tööhõivega.

Metoodiku ametijuhend

I. Üldsätted

1. Metoodik kuulub spetsialistide kategooriasse; ametikohale määratud ja

sellest vabastatud asutuse direktori korraldusega esitamisel

2. Metoodiku ametikohale nimetatakse isik, kellel on erialane kõrgharidus ja kogemused pedagoogiline töö(2–5 aastat; 5–8 aastat; 8–12 aastat; üle 12 aasta) või töökogemus metoodikuna (juhendaja-metoodikuna) vähemalt (1 aasta; 3 aastat) või kvalifikatsioonikategooria (II, mina, kõrgem)

3. Metoodiku (juhendaja-metoodiku) ametikohale määramine ja sellest vabastamine toimub asutuse direktori korraldusega esitamisel.

4. Metoodik peab teadma:

4.1. põhiseadus Venemaa Föderatsioon.

4.2. Vene Föderatsiooni seadused, Vene Föderatsiooni valitsuse ja haridusasutuste määrused ja otsused haridusküsimustes.

4.3. lapse õiguste konventsioon.

4.4. Didaktika põhimõtted.

4.5. Pedagoogika ja arengupsühholoogia alused.

4.6. Üld- ja spetsiifilised õpetamistehnoloogiad.

4.7. Õppeaine või tegevusvaldkonna meisterlikkuse meetodid ja metoodilise toetamise põhimõtted.

4.8. Õppeprotsessi korraldamise süsteem asutuses.

4.9. Haridusprogrammi dokumentatsiooni, erialade õppekavade väljatöötamise põhimõtted ja protseduurid, haridusprogrammid, õppevahendite standardnimekirjad ja muu õppe- ja metoodiline dokumentatsioon.

4.10. Identifitseerimise, kokkuvõtete tegemise ja levitamise metoodika tõhusad vormid ja pedagoogilise töö meetodid asutustes.

4.11. Asutuste õppejõudude metoodiliste ühenduste töö korralduse ja sisu põhimõtted.

4.12. Kirjastustega töötamise alused.

4.13. Metoodiliste ja teabematerjalide süstematiseerimise põhimõtted.

4.14. Põhinõuded audiovisuaalsetele ja interaktiivsetele õppevahenditele, nende rentimise korraldus.

4.16. Tööseadusandluse alused; töökaitse, ohutuse ja tulekaitse eeskirjad ja eeskirjad.

5. Metoodik allub vahetult (asutuse direktorile, muule ametnikule)

6. Metoodiku äraoleku ajal (puhkus, haigus jne) täidab tema ülesandeid asutuse direktori korraldusega määratud isik. See isik omandab vastavad õigused ja vastutab talle pandud ülesannete kvaliteetse ja õigeaegse täitmise eest.

II. Töökohustused

1. Korraldab õppeasutuste, filmiraamatukogude, metoodiliste, õppe- ja metoodiliste tubade (keskuste) metoodilist tööd.

2. Analüüsib kasvatus- ja metoodilise (haridus- ja koolitus-) ja haridustöö asutustes ja töötab välja ettepanekuid selle tõhususe parandamiseks.

3. Täiendavates õppeasutustes osaleb õpperühmade, klubide ja õpilasseltside komplekteerimisel.

4. Annab abi õpetajaskondõppetöö sisu, vormide, meetodite ja vahendite määramisel.

5. Osaleb metoodiliste ja infomaterjalide väljatöötamises, diagnostikas, prognoosimises ja asutuste juhtide ja spetsialistide koolituse, ümber- ja täiendõppe planeerimises.

6. Koostab õppe-, haridus- ja temaatilisi plaane ning programme erialade ja koolituskursuste jaoks.

7. Korraldab õppe- ja metoodilise dokumentatsiooni, käsiraamatute (akadeemilised distsipliinid, varustuse standardnimekirjad, õppematerjalid jms) väljatöötamist, läbivaatamist ja kinnitamiseks ettevalmistamist.

8. Analüüsib ja võtab kokku asutuste eksperimentaaltöö tulemusi.

9. Teeb kokkuvõtteid ja rakendab meetmeid asutuste juhtide ja spetsialistide efektiivseima kogemuse levitamiseks.

10. Korraldab ja koordineerib õppejõudude metoodiliste ühenduste tööd.

11. Korraldab ja arendab vajalikku dokumentatsiooni võistluste, näituste, olümpiaadide, rallide, võistluste jms läbiviimiseks.

12. Osutab nõustavat ja praktilist abi õppeasutuste õppejõududele vastavates tegevusvaldkondades.

13. Osaleb töötajate täiend- ja ümberõppe korraldamisel vastavates valdkondades.

14. Korraldab tööd õppe sisu teaduslikul ja metoodilisel toetamisel.

15. Osaleb arenduses pikaajalised plaanidõpikute, õppevahendite väljaandmine, õppematerjalid, nende autorite valik.

17. Teavitab haridus- ja metoodikabüroosid ning õppeasutusi ilmunud õpikutest, õpikud, videomaterjale, audiovisuaalseid ja muid õppevahendeid ning analüüsib asutuste vajadusi nende järele.

18. Saab ja edastab teavet kodumaiste ja maailmakogemuste väljaõppe ja hariduse arenenud tehnoloogiate kohta.

19. Korraldab filmikogu tellijate teenindamist ja käsiraamatute sisuga tutvumist.

1. Tutvuda asutuse juhtkonna tegevust puudutavate otsuste eelnõudega.

2. Esitada oma pädevusse kuuluvates küsimustes asutuse juhtkonnale läbivaatamiseks ettepanekuid asutuse tegevuse ja töömeetodite parendamiseks; kommenteerib asutuse töötajate tegevust; võimalused olemasolevate puuduste kõrvaldamiseks asutuse tegevuses.

3. Nõuda isiklikult või asutuse juhtkonna nimel struktuuriüksustelt ja teistelt spetsialistidelt oma ametiülesannete täitmiseks vajalikke andmeid ja dokumente.

4. Kaasata talle pandud ülesannete lahendamisse spetsialiste kõikidest (eraldi) struktuuriüksustest (kui see on ette nähtud määrusega. struktuurijaotused, kui mitte, siis asutuse juhi loal).

5. Nõuda asutuse juhtkonnalt abi tema ametiülesannete ja -õiguste täitmisel.

Metoodik vastutab:

1. Käesolevas ametijuhendis sätestatud ametikohustuste mittenõuetekohase täitmise või täitmata jätmise eest - kehtivate piirides tööseadusandlus Venemaa Föderatsioon.

2. Oma tegevuse käigus toimepandud süütegude eest - Vene Föderatsiooni kehtivate haldus-, kriminaal- ja tsiviilõigusaktidega määratud piirides.

3. Materiaalse kahju tekitamise eest - Vene Föderatsiooni kehtivate töö- ja tsiviilseadustega määratud piirides.

Tulge sisse: Jekaterinburg, st. Komsomolskaja, 37, kontor 601.

Metoodik lasteaias. Eduka töö saladused.

Metoodik lasteaias on nagu lavastaja teatris. Tegevuste, stsenaariumide, programmide väljatöötamine – metoodik vastutab kõige eest, mis teeb lapse lasteaias viibimise huvitavaks, harivaks ja arendavaks. Eduka metoodikutöö saladuse paljastas Natalja A. Loginova, kellel on suured lasteaiatöö kogemused.

ON.:"Nii on elu ise selle määranud." Ta alustas oma õpetajakarjääri õpetajana, seejärel õpetajana, õppealajuhatajana ja metoodikuna. Mul olid head õpetajad. Aleštšenko Natalia Ivanovna – hariduspsühholoog, rohkem kui ühe põlvkonna “kasvatanud” kooli direktor loomingulised õpetajad. Tänu temale omandasin enesekindluse ja omandasin teadmisi mitte ainult pedagoogilistest, vaid ka elulistest. Vasilkova Tatjana Viktorovna. Imeline juht lastekeskus, mis koolitab mitte ainult lapsi, vaid ka õpetajaid, inspireerides neid tegutsema eeskuju järgi. Õpin ka temalt. See on omamoodi ideede generaator, mida ta koos õpetajatega arendab ja ellu viib. Need on inimesed, kes "sepistavad" kvalifitseeritud töötajaid.

Metoodik on vaid positsioon. Ja tegevus ise oleneb sellel ametikohal töötavast inimesest, keskkonnast ja soovist oma tööst rahuldust saada.

— Palun rääkige meile, kuidas stsenaariumid sünnivad?

ON.:— Tunnistsenaariumide välimus on loominguline protsess kogemuse ja huvi põhjal. Tänapäeval on saadaval palju pedagoogilist kirjandust, kuid alati ei kirjeldata seda, mis teile sobib. Seega, rakendades oma teadmisi, võttes midagi uut, saate luua oma. Nagu öeldakse: "Kõik uus on hästi unustatud vana." Saadud õppetundide ja teadmiste põhjal koostame oma stsenaariumid.

— Kas on mõni tõestatud tehnika, mis laste seas alati hästi läheb?

ON.:— Alates laste tegevuste juhtimisest koolieelne vanus on mäng, siis lähevad mängutehnikat kasutavad tunnid pauguga käima.

Mängides õppimine on edukate ja huvitavate tundide saladus.

"Mäng on tohutu aken, mille kaudu voolab lapse vaimsesse maailma ümbritseva maailma kohta elavate ideede ja kontseptsioonide voog," ütles V.A. Sukhomlinsky.

Lihtsa klassikalise tunni läbiviimine pole paljudele õpetajatele keeruline. Kuid muutke see kasutades huvitavaks rollimäng, mingi mängusituatsioon, õppimis- ja mängulõngade nutikas põimimine, ebastandardsete õpetamistehnikate kasutamine, läbi reisimise ja saladuste leidmine, et jõuda avastamiseni, lasteaias tunnist “meeleolu” leidmine – need on vähesed võidud. võida meetodid, mis aitavad lasteaias tunde läbi viia “ hurraa”.

ON.:— Oma töös lähtun reeglist: selleks, et sul oleks õigus kedagi õpetada, pead pidevalt ise õppima. Seneca väljendas ka seda mõtet: "Teisi õpetades õpime ise." Pedagoogiline kirjandus, seminarid, koolitused, suhtlemine õpetajatega – kõik see on soodne pinnas info hankimiseks.

K. D. Ushinsky kirjutas, et “kasvatuskunstil on see omapära, et peaaegu kõik peavad seda tuttavaks ja arusaadavaks ning muidu lihtsaks asjaks... aga väga vähesed on jõudnud järeldusele, et lisaks kannatlikkusele, kaasasündinud võimetele ja oskustele on eriteadmised ". Need eriteadmised, mida on võimalik omandada erinevatel kursustel, konverentsidel, koosolekutel, on infoallikaks. Ja ka nüüd on palju juurdepääsetavat kirjandust, arvutiprogramme, haridussaite, kust leiate palju kasulikku teavet.

— Milliste arengute üle olete eriti uhke?

ON.:- Kindlasti. 2000. aastal ilmus minu raamat - metoodilised soovitused graafiliste diktaatidega töötamiseks, mida nimetatakse "Graafilisteks diktaatideks", samuti lastele mõeldud töövihik "Mängud rakkudes", mis põhineb metoodilistel soovitustel "Graafilised diktaadid". 2005. aastal ilmus kogumik “Mängud ja mänguolukorrad tunnis ja pärast”. Raamat, mis on suunatud eelkõige informaatikaõpetajatele, kes töötavad vanemate koolieelikute ja algkoolilastega, samuti kasvatajatele ja õpetajatele algklassid, pedagoogiliste kõrgkoolide üliõpilased ja lapsevanemad.

Avaldamata on tervisesäästliku hariduse korraldamise töid. Ja loomulikult on paljude tööaastate jooksul kogunenud palju huvitavat pedagoogiline materjal: arvutiõpetuse integreeritud tundide arendamine ja inglise keeles, arvutiteadus ja kujutav kunst, kolleegidega koos kirjutatud stsenaariumid, tunniarendused, käsitööalbumid….

ON.:— Klasside kasutamist laste õpetamise peamise vormina põhjendas Ya.A. Comenius. Tunni (tunni) ülesehitusest on klassikaline skeem. Lisaks lisab see tervist säästva treeningu meetodeid ja tehnikaid ning veidi motivatsiooni. "Motivatsioon on üldnimetus protsessidele, meetoditele ja vahenditele, mis julgustavad õpilasi produktiivsele kognitiivsele tegevusele ja hariduse sisu aktiivsele valdamisele." Psühholoogide sõnul on motivatsioon mis tahes inimtegevuse "käivitusmehhanism" (I.A. Zimnyaya): olgu see siis töö, suhtlemine või tunnetus. Käegakatsutav, tõeline, verstapost ja lõplik edu toidab ja hoiab motivatsiooni. Kui edu pole, kaob motivatsioon ja see mõjutab tegevuste sooritamist negatiivselt.

— Kas teil on kunagi olnud seoses arengutega vastuolulisi olukordi õpetajate või kasvatajatega ja kuidas need lahenesid?

ON.:- Ei. Mingeid konflikte ei olnud. Minu elupositsioon on selline:

• esiteks: otsusta selgelt, mida sa elult tahad;
• teiseks: mõtle hoolikalt läbi, mida selleks teha tuleb;
• kolmandaks: mine ja tee, aga pea meeles: ära kohtle inimesi nii, nagu sa ei taha, et sinuga käitutaks!

Usun, et igasugune tegevus on õpetaja fantaasialend, tema tööstiil, oskused ja teadmised. See on tervitatav ja austatud. Rohkem kui kaks tuhat aastat tagasi ütles Sokrates: "Igas inimeses on päike, laske sellel ainult särada." Õpetajatele tuleb appi palju arendusi ja käsiraamatuid “igale maitsele”. Püüan õpetajatevahelistes suhetes luua lahkuse, vastastikuse abistamise, üksteise abistamise õhkkonna, nad jagavad omavahel oma “leid”, tehnikaid, teadmisi ja oskusi. See võimaldab meil meeskonda ühendada ja muuta see sõbralikuks.

Ja siis on olemas seadused ja dokumendid, millele saate konfliktiolukordade lahendamisel alati viidata.

— Meile esitatakse sageli küsimusi stsenaariumide kohta: kes need kirjutab, kelle vastutus on? Kas on teatud koolitusprogramme, mis kuidagi piiravad stsenaariumi "väljamõeldud lendu"?

ON.:— Üldiselt on enamik õpetajaid loomingulised inimesed, kes saavad programmimaterjali omades lasteaiatunni stsenaariumi ise kirjutada ja välja töötada. Ei, mitte mingil juhul ei piira valmis õppekavad õpetajaid. Muidugi on valitsuse programmid, mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni haridusministeerium, pole keegi neid tühistanud. Ja kui õpetaja kirjutab mõne programmi soovitustele tuginedes lasteaia tunni jaoks oma stsenaariumi, lisades omaenda “lusti”, oma teadmisi, siis see näitab vaid, et ta on loov õpetaja, kes tahab kasvada ja kasvada. arendada, õpetaja - professionaal, kellel on hulk omadusi, mis aitavad kaasa edukale teadmiste edasiandmisele. K. D. Ushinsky kirjutas, et “kasvatus- ja õpetamiskunstil on see omapära, et peaaegu kõik tunduvad talle tuttavad ja arusaadavad ning muul ajal tundub see lihtne,... aga väga vähesed on jõudnud veendumusele, et lisaks kannatlikkusele on ka kaasasündinud oskused ja oskused, vaja on eriteadmisi."

Need teadmised on võetud valmis metoodilistest soovitustest ja programmidest, mis aitavad õpetajal tunniks valmistuda.

Alushariduse probleemidega tegelevad õpetajad märgivad oma kirjutistes, et lasteaias õppetundi planeerides oleks tore läbi mõelda tunni “esile”. “Igas õppetükis peaks olema midagi, mis õpilastes üllatust, hämmastust, rõõmu valmistab – ühesõnaga midagi, mis jääb meelde, kui nad on kõik unustanud. See võib olla huvitav fakt, ootamatu avastus, ilus kogemus, ebastandardne lähenemine juba teadaolevale. Lõppude lõpuks on õpetaja ja kunstnik ja kunstnik ja muusik ja kirjanik... Ja metoodilised soovitused on abiks õpetajatele, omamoodi teejuhiks haridustegevus, mis aitab õppetundi õigesti planeerida ja läbi viia

— Ja veel üks küsimus, millal teil on aega kõike teha? Paljud lasteaiatöötajad kurdavad, et neil pole piisavalt aega, et nad peavad kodus märkmeid kirjutama, et neil ei jätku aega oma pere jaoks. Kuidas teil õnnestub kõike kombineerida?

ON.:— Tõepoolest, osa töödest tuleb kodus ära teha. Aga mind huvitab. «Peame meeles pidama, et «huvi» on I. Herberti sõnul motivatsiooni sünonüüm. Ja motivatsioon on tegevuse mootor.

Kui teete seda, mida armastate ja teate, et see tuleb tagasi, et keegi vajab seda, tahate lihtsalt "mägesid liigutada".

Ja siis, noh, selline see õpetaja elukutse on, et edu saavutamiseks tuleb ohverdada oma isiklik aeg. Perekond, töö, lapsed, sõbrad, ostlemine – kust selle kõige jaoks aega leida? Selgub, et õige ajaplaneerimine on kunst.

Esiteks tuleb appi planeerimine. Peate lihtsalt meeles pidama, et "suuruse omaksvõtmine" ja kõike korraga tegemine ei toimi, peate mõistma, kuidas oma päeva õigesti planeerida. Noh, mõned õpetajad teavad, kuidas tegevuskava koostada. Kuid peate koostama plaani nii, et oleks kindlaks määratud sündmuste prioriteet ja järjekord. On olemas meetod, mida nimetatakse Julius Caesari meetodiks. See on veidi keeruline, kuid kui õpid seda kasutama, on see kasulik. See on nii-öelda paralleelne režiim teatud toimingute sooritamiseks. Ja üldiselt selgub, et saladust pole.

Mida rohkem on elu mõnest sündmusest ja tegevusest küllastunud, seda rohkem väärtustame aega ja püüame seda ratsionaalselt kasutada ehk planeerime oma eluhuve õigesti.

Saidi omanik ei vastuta külastajate kommentaaride eest.

Kui leiate siiski valeandmeid sisaldava kommentaari, andke sellest teada.

Metoodiku roll organisatsioonis juhtimistegevused koolieelne õppeasutus

aastal koolieelsesse õppeasutusse kaasaegsed tingimused meie ühiskonna arendamiseks on pandud väga vastutusrikkad sotsiaalsed ülesanded – koolitada, harida ja eluks ette valmistada seda inimeste põlvkonda, kelle töö ja anne, algatusvõime ja loovus määravad sotsiaalse-majandusliku, teadus-tehnilise ja moraalse arengu. Vene ühiskond uuel sajandil. Sellega seoses muutuvad puudujäägid ja vead õpetamisel ja õppimisel üha sallimatumaks. koolieelse õppeasutuse töö, V juhtimine hariduses ja pedagoogikateaduses endas.

IN metoodiline büroo kogub regulatiiv- ja juhendmaterjale, mille on avaldanud juhtorganid haridus ja muu kõrgem organisatsioonid. See materjal on sisse trükitud "Haridusbülletään"- Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi teatme- ja teabeväljaanne, ajakirjad "Hip", "Alusharidus" jne, sealhulgas kohalikes väljaannetes.

Tegelast määratlevad dokumendid peavad olema õpetajate tegevust: « Rahvusvaheline konventsioon lapse õiguste kohta", "Vene Föderatsiooni haridusseadus", “Vene Föderatsiooni koolieelsete lasteasutuste näidiseeskirjad” ja teised, millega peaksid olema tuttavad kõik koolieelsete lasteasutuste töötajad. Regulatiiv- ja juhenddokumendid on kohustuslikud.

Võib esitada eraldi õppematerjalid. See hõlmab erinevaid Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi soovitusi, haridusasutused. Siin saab näha parimate õpetajate töökogemusi, plaane metoodiline tegevus, töö vanematega jne. Kuid see ei ole ainult trükitud materjal, mis tuleb kõrgemalt organisatsioonid. Metoodiline soovitused on ennekõike materjal, mis valmistab ette Metodist oma õpetajaid aidata.

Soovitus on üks viise, kuidas juht teeb otsuse ja juhib sellele esinejate tähelepanu. Seda kasutatakse siis, kui on vaja teoses rõhutada austust esitaja sõltumatuse vastu. Soovitus ei ole kohustuslik, see on nõuanne, soov, mis rõhutab õiget suunda töös, ülesande täitmisel. Metodist uurib ülemuste väljatöötatud soovitusi organisatsioonid, ning nendele sätetele, aga ka oma meeskonna töö analüüsile tuginedes töötab ta välja omapoolsed juhised, nõuanded ja soovitused koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. Nii ilmub materjal rubriigid: "Nõuanded õpetajale", "See on huvitav, lugege seda", "Sõlmed mälu jaoks"; problemaatiline lehekülgi: "Teie arvamus", "Loe, mõtle, vaidle", "Väga lühikesed uudised"(AKEN, "Naeratusega ja tõsiselt", "Koos õppimine", "Meistrite nõuanded"- jne. Materjalide kujundus peaks olema atraktiivne, koos selgitavate jooniste ja diagrammidega, mida saab kasutada ka individuaalsetel konsultatsioonidel. Peale nende kirjalike materjalidega tutvumist on vaja kaasata pedagoogid teatud probleemide arutamiseks ja seejärel kirjalikult oma arvamuse avaldamiseks. Sellest, kuidas õpetajad soovitusi oma töös kasutasid, saate rääkida rubriigis "Kaks pilku nädala lõpus" või "Vaadates läbi roosade või tumedate prillide".

Koolieelsetes lasteasutustes senise pidurdusmehhanismi lõhkumiseks on vaja leida need hoovad, millega saab üle sellistest negatiivsetest nähtustest nagu formalism ning paljude õpetajate ja õpilaste passiivsus. Peamised neist hoobadest on aktiveerimine inimfaktor hariduses, koolieelsete lasteasutuste õpetajate ja õppejõudude loomingulise potentsiaali arendamine. Kaasaegne tegelikkus, objektiivsed vajadused õpilaste hariduse, kasvatamise ja arengu parandamiseks määravad vajaduse järsult suurendada õpilaste rolli ja tähtsust. metoodiline töö lasteaias, muuta selle töö teaduslik analüüs ja praktiline täiustamine pakiliseks probleemiks.

Täna on tegelik tootmise tase metoodiline sisse töötama koolieelne asutus muutub üheks kõige olulisemad kriteeriumid tema hinnang tegevused. Seetõttu on vaja kaaluda metoodiline töö koolieelses lasteasutuses on midagi ülimalt tähtsat.

Vassiljeva A.I. usub seda metoodik Vaja on mitte ainult head teoreetilist ettevalmistust, vaid ka oskust teadmisi praktikas rakendada. Ilma selleta on võimatu töötada kaasaegses koolieelses lasteasutuses, kus kogu töö on üles ehitatud rangelt teaduslikule alusele ja on mõeldud lapse psühholoogia sügavaks tundmiseks. Ta vajab laialdast teadlikkust erinevatest teaduse, kultuuri, kunsti ja eetika valdkondadest.

Metodist peab olema visa ja kindel, rõhutab A. I. Vassiljev nõudmisi esitades. Need omadused, mis iseloomustavad juhi emotsionaalset ja tahtlikku poolt alluvatega suhtlemisel, moodustavad juhtimisstiili kõige olulisema tunnuse - nõudlikkuse. Samal ajal on vaja ühendada kõrged nõudmised tundlikkuse, soojuse ja inimeste austusega. Kõige olulisem kvaliteet metoodik, märgib ta, on võime näidata üles paindlikkust, läheneda erinevat tüüpi inimesed, võttes arvesse nende omadusi. Koolieelse lasteasutuse näo määrab kasvatajate meeskond. Ja juhid on need, kes selle loovad, ühendavad ja muudavad selle tõhusaks loovaks jõuks – juhiks ja Metodist.

Juhtiv juhi funktsioonid ja metoodik, Belaya K. Yu. jaguneb üldiseks ja spetsiifiliseks. Seega on juhi peamine üldine funktsioon tema arvates organisatsioon haridusprotsess koolieelses lasteasutuses. Numbri juurde üldised funktsioonid seotud organisatsioon pedagoogide meeskond, selle ühendamine, aktiveerimine tegevused, sihile orienteeritus, areng omavalitsus, kontroll. Täpsemalt – suurenda kutsekvalifikatsiooni kasvatajad, metoodilise töö korraldamine, pedagoogilise dokumentatsiooni pidamine.

Nende funktsioonide täitmine peab olema selgelt jaotatud ja omavahel kokku lepitud metoodik ja lasteaia juhataja. Koordineeritud tegevus aitab juhtidel ületada teatud probleemide lahendamisel tekkinud raskusi. Praktika näitab, ütleb K. Yu. Belaya, et tööprobleemid on kergesti lahendatavad. Raskem jaoks metoodik on sotsiaalsete ja psühholoogiliste probleemide lahendamine, näiteks selge distsipliini tagamine ja organisatsioon pedagoogide töös; avaliku arvamuse kujundamine meeskonnas; tööjõu aktiivsuse stimuleerimine ja vajadus loominguliselt töötada.

Kõigi nende ülesannete edukas täitmine sõltub sellest, kuidas Metodist tunneb oma meeskonda, selle psühholoogiat, iga õpetaja individuaalseid iseärasusi. Just hea inimeste tundmine, märgib K. Yu. Belaya, loob eeldused edu saavutamiseks organisatsioonid ja meeskonna loomine. iga Metodist ehitab teost omal moel. Samas juht, kes omas tegevused toetub meeskonna abile, tõstab pidevalt oma ideoloogilist, teoreetilist ja professionaalset taset. Alates professionaalsed omadused oskus on esikohal organiseerida metoodikõppejõudude tööd, jaotada meeskonnas vastutust, arvestades iga õpetaja isikuomadusi, näidata üles nõudlikkust ja põhimõtetest kinnipidamist eesmärgi saavutamisel.

Isikuomaduste hulgas on Belaya K. Yu sõnul metoodik kolleegid hindavad enim head tahet, objektiivsust, oskust mõista, tekkinud raskusi lahendada, konflikti ära hoida, töötajat õigeaegselt toetada, teda inspireerida ja vajadusel veenda, samuti oskust Näidake üles paindlikkust, lähenege erinevat tüüpi inimestele, võttes arvesse nende kultuuri, haridust ja temperamenti, iseloomu jne. "Elu veenab meid," ütleb K. Yu. Belaya, et meeskonda saab juhtida ainult autoriteetne juht. Tõeline autoriteet ei põhine sundimisel, vaid juhi isiksuse teenete avalikul tunnustamisel. Seetõttu on pedagoogiline eruditsioon, kõrge vastutustunne ning ideoloogiline ja moraalne veendumus juhile nii vajalikud. metoodik koolieelses asutuses.

Töökohustused metoodik määratud K. Yu. Belaya lasteaia juhataja teatmeteoses.

Rakendusi metoodiline koolieelse lasteasutuse kasvatustöö juhtimine;

Tagab ja kontrollib rakendamist “Haridus- ja koolitusprogrammid lasteaias”, vastutab õige eest organisatsioon kasvatustöö;

Uurib, üldistab ja levitab süvendatud pedagoogikogemust, valmistab ette vajalikke materjale pedagoogilisele nõukogule läbivaatamiseks; korraldab metoodiku tööd büroo koolieelses lasteasutuses; viib läbi õppevahendite ja mänguasjade valiku vastavalt laste vanusele;

Korraldab töö pedagoogiliste teadmiste edendamiseks lapsevanemate seas, järjepidevuse tagamine erinevate vanuserühmade, aga ka koolieelsete lasteasutuste ja koolide õpetajate töös.

Parshukova I.L. uurib pedagoogilisi aspekte metoodiku tegevus. Tutvustatakse kontseptsiooni "professionaalne vastavus metoodik» tuvastada tegelikkuse olemus metoodiline tegevus. Autor identifitseerib tinglikud tasemed reaalses mudelis tegevused see spetsialist , mis peegeldab tema liikumist ametialase vastavuse poole.

IN metoodilise töö korraldamine õpetajatega, märgib Parshukova I. L., metoodik tuleb analüüsida olukorda või töö taset, tuvastada probleemid ja nende tekkepõhjused, hinnata tulemuslikkuse astet, valida hindamiskriteeriumid, töötada välja lahendused jne.

Järelikult põhinevad kõik need tegevused uurimuslikul lähenemisel, mistõttu juht, Metodist peab kujundama ja arendama uurimisoskusi.

Kasutatud nimekiri kirjandust:

1. Anshukova E. Yu. Analüütiline metoodiku tegevus. // Koolieelse õppeasutuse juhtimine. – 2004. – nr 3. Koos. 29-32.

2. Belaya K. Yu. Metoodiline töö koolieelses lasteasutuses. – M. 1991. –S. -81.

3. Belaya K. Yu. Metoodiline töö koolieelsetes lasteasutustes: Analüüs, planeerimine, vormid ja meetodid. – M.: TC Sfera, 2005. – 96 lk.

4. Vassiljeva A.I. Lasteaia vanemõpetaja. – M., Valgustus. 1990. C – 143.

5. Iljina T. A. Koolieelse pedagoogika. -M.: Pedagoogika, 2000

6. Pozdnyak L. V., Ljaštšenko N. N. Kontroll koolieelne haridus. - M.: Akadeemia, 2009.

Ühistuline tegevusõpetajad ja lapsevanemad mängutugikeskuse tingimustes MADOU TsRR - DS nr 66 õpetajate ja lapsevanemate ühistegevus mängutugikeskuse "Teka - DOM" mängutugikeskuse tingimustes.

Artikkel haridustöötajatele “Koolieelsete lasteasutuste suhtlus ühiskonnaga” Moodne lavaühiskonna arengut iseloomustab sügav sotsiaalne – majanduslikud muutused. Haridussüsteem seisab silmitsi kvaliteediga.

Referaatide ja kaustade valmiskujundus

Küljendus "Mets. Metsloomad"

Puu "Aastaajad"

Sülevihik ökoloogiast

REGISTREERI! Kasvataja, kasvataja, õpetaja - MAAM.RU:

Konkursid ja diplomid, õppekavad ja programmid, märkmed, mängud.

"Portfelli sertifikaat" - kohe. Sinu veebilehekülg - tasuta.

Klõpsake siin ja Registreeri Nüüd!

Toimetus: Vene Föderatsioon, Volgograd, Mira tn 11, korter 36 | Asutaja, kirjastaja: Fonov D.V. Toimetaja: Vovchenko E.A.

ISSN 2587-9545 on registreeritud Vene Föderatsiooni riiklikus ISSN-i agentuuris

El nr FS77-57008 massimeedia registreerimise tunnistus | 6+ | MAAM 2010 - 2017

Just selles asutuses saavad lapsed aru, et on mingid reeglid, igapäevane rutiin ja nii edasi. Lasteaedades on küllaltki suured töörühmad, sest nende hulka kuuluvad:

• kasvatajad,
• lapsehoidjad,
• muusikaõpetajad,
• koreograafia jne.

1. jaanuaril 2019 tehakse mitmeid muudatusi metoodiline töö Koolieelsed õppeasutused, kui te pole neid veel lisanud, on aeg seda teha, et vältida probleeme kontrollide ajal. Kaardid koos valmis juhistega töötajatele aitavad kiirelt uuendustega kohaneda

Kuid mitte kõik ei tea, et on veel üks vastutusrikas ametikoht - metoodik. Tänu sellele, et metoodik ei suhtle ei laste ega vanematega, ei saa paljud sellest aru, mis sinna kuulub.

Seetõttu tasub seda küsimust üksikasjalikumalt kaaluda, eriti kuna kogu õppeprotsessi kvaliteet ja tõhusus sõltuvad sellel ametikohal töötava spetsialisti tüübist.

Metoodiku elukutse on tänapäeval üsna aktuaalne. Pedagoogilise töö korraldus sõltub selle inimese tegevusest. Tänu metoodikule jagunevad õpetajad ja lapsed ühtlaselt. See töötaja peab mõtlema loovalt ja lähenema konkreetsele ülesandele, ta peab olema pädev ja kultuurne suhtlemisel.

Metoodiku tööülesanded

Peaaegu mis tahes haridusasutus vajab töötajat, kes oskab hästi tegevusi korraldada ning saab ka spetsialiseeritud tasemel paberimajandusega hakkama. Seetõttu töötab sellistes asutustes metoodik. Tal puudub kontakt õpilaskonna ega vanematega. Kuid samal ajal kohandab see inimene lasteaia jaoks nii vajalikke korralduslikke aspekte.

Metodist:

• korraldab õppejõudude tegevust,
• annab õpetajatele mõned tunnid,
• suudab oma eeskujuga näidata edukate tegevuste tulemuslikkust.

Selleks, et metoodikuna töötada, tuleb ületada üsna raske õpitee. Reeglina eelistatakse selle koha täitmiseks õpetajaid, kellel on suured kogemused. Algselt ametisse nimetatud isik peab mõistma ja aktsepteerima oma kohustusi sellel ametikohal. Kuid tavaliselt võtab administratsioon arvesse muid nüansse. Kõik sõltub sellest, kuidas õpetaja oskab õppekavas ja -korralduses orienteeruda.

Kus veel saab metoodik töötada?

Esindatud spetsialiste vajatakse erinevates õppeasutustes. Siia kuuluvad loomulikult lasteaiad ja koolid, aga ka ülikoolid, kultuurikeskused ja nii edasi. See tähendab, et see inimene suudab leida tööd kõikjal, kus on õpilasi ja õpetajaid.

Tasub kohe öelda, et selle eriala jaoks pole spetsiaalset koolitust. Absoluutselt iga kodanik, kes on läbinud pika arengutee ja töötanud haridusvaldkonnas, mõistab seda tüüpi tegevuse spetsiifikat ja nende inimeste kohustusi, kellega ta koostööd teeb.

Sageli ei jälgi administratsioon töötaja täielikku tööhõivet ja üritab teda lisatööga koormata. Näiteks korraldage puhkus, rääkige vanematega ja nii edasi.

Tuleb mõista, et teatud asutuses on metoodikul kohustused, millest räägitakse ametikohale kandideerimisel. Kõige mõttekam on töölevõtmisel sõlmida leping, et edaspidi ei lisaks asutuse administratsioon sama palga eest teist töömahtu.

Metoodiku töö spetsiifika lasteaias

Tavaliselt saab lasteasutuse vanemõpetajast teatud aja möödudes juhataja abi. Metoodik võtab enda peale tegevuste korraldamise ja juhtimise. Ta kontrollib erinevaid plaane, käib tundides, kontrollib õppeprotsessi ja koostab ajakava.

IN metoodiku tööülesanded lasteaias sisaldab:

• konsultatsioonide läbiviimine õpetajatele,
• ta peab neid abistama ja õiges suunas suunama,
• tal on kirjandus kõigile õpetajatele,
• kui juhatajat tööl ei ole, võtab metoodik tema kohustused enda kätte ja juhib lasteaeda.

Inimest tänavalt sellele kohale ilmselt ei võeta. See on tingitud asjaolust, et see peab esialgu ennast tõestama. Metoodikul peab olema arvestatav õpetajakogemus – vähemalt viis aastat. Tihti helistab ta õpetajatele ja räägib meetoditest või õppetundidest. Muuhulgas vastutab ta mänguasjade ja komponentide eest hoolitsemise eest. Kõik need küsimused (mis puudutab ressursse) peaks lahendama üldnõukogu.

Mis peaks metoodikul olema?

Kui me räägime mõnest isikuomadused, mis sellel inimesel peaks olema, tasub esile tõsta järgmist:

1. Tähelepanelikkus. See on üsna üksluine töö, mis nõuab suuremat tähelepanu.
2. Püsivus.
3. Enesekontroll. Praktikas selgub, et selle spetsialisti tööd on üsna raske kontrollida, kuna seda on peaaegu võimatu dokumenteerida või vormistada. Aga lasteaiaõpetaja kohustused ulatuslik. Inimesed, kes ei mõista selle ametikoha kõiki eripärasid, usuvad enamasti, et metoodik ei tee midagi. Sel põhjusel tahavad kõik talle lisakoormust anda. Seetõttu peab teil olema enesekontroll, et sellistele koormustele vastu pidada.
4. Loomine. See inimene peab mõtlema loovalt, sest just lasteaedades kuuluvad selle töötaja juhtimise alla ka klubid, üritused ja pühad.

Isegi kui metoodikul on lihtne pedagoogiline haridus, peaks tal olema siiski hea väljavaade ja arvestatavad teadmised. Ja see ei kehti mitte ainult haridustegevuse kohta:

Teadmiste valdkonnad	Põhilised hetked
	Põhiseaduse põhisätted, haridusvaldkonna seadused, lapse õiguste konventsioon, põhialused töökoodeks, töötervishoiu, tööohutuse ja tulekaitse eeskirjad.
pedagoogika ja psühholoogia	Pedagoogika alused, arengupsühholoogia, õppetehnoloogia, õppeaine andmise meetodid, kujunemissüsteem haridustöö asutuses ja nii edasi.
Dokumentatsioon, video- ja helisalvestised.	Haridusprogrammi dokumentatsiooni, õppekavade, programmide ja muude dokumentide väljatöötamise kord. Materjalide süstematiseerimine. Nõuded audiovisuaalsetele ja interaktiivsetele õppemeetoditele ja nii edasi.
Majandus	Õpilastoetuse fondi pidamise põhimõtted. Kirjastustega suhtlemise tunnused. Võimalus ressursse eraldada.

Nii saab selgeks, et metoodik on küllalt vastutustundlik inimene, kelle töö kvaliteedist sõltub peaaegu kogu koolieelse lasteasutuse tööprotsess. See eriala on üsna nõutud ja hästi tasustatud, kuid õppimiseks pole eraldi suunda.

Metoodikul on õigus töötada õppeasutuses:

• koolid,
• lasteaiad,
• kultuurikeskus,
• instituudid,
• ülikoolid ja nii edasi.

Metoodiku tööülesanded lasteaias on üsna ulatuslikud, kuid arusaamatuste vältimiseks eelistavad paljud koostada lepingu, milles on kõik punktid välja toodud. Ilma selle töötajata ei saa ükski koolieelne lasteasutus täielikult ja normaalselt toimida, sest metoodik on see, kes korraldab ja korraldab õppeprotsessi ja õpetajate tööd. Sellepärast valida see inimene läheneda võimalikult vastutustundlikult ja ettevaatlikult.

Metoodiku põhiülesanneteks on õppemeetodite uurimine ja arendamine. Metoodik planeerib õppejõudude tööd, koordineerib selle tegevust, tõstab õpetajate kvalifikatsiooni, korraldab seminare, konverentse, koolitused jne. Samal ajal teevad koolimetoodikud tihedat koostööd sotsiaalpedagoogidega ning ehitavad üles ühtset kvaliteetset lähenemist haridusele.

Kuidas saada metoodikuks

Metoodikuks saamiseks on esmalt vaja töökogemust ja vastavat kõrgharidust. Diplomi saamiseks sobib iga pedagoogikaülikool.

Peate omandama praktilise kogemuse. Alustuseks sobib iga õpetaja, õppejõu või kasvataja ametikoht. Lihtsalt õpetajaametit valides tuleb meeles pidada, et igal valdkonnal on oma spetsiifika. Kui töötad lasteaias 3 aastat, siis on raske ülikooli metoodikuna tööle saada. Tööandjad on sageli huvitatud just oma valdkonna töökogemusest.

Metodisti palk

Ülikoolides on metoodiku palk 15-20 tuhat rubla kuus. Kirjastused on valmis spetsialistidele maksma 30-50 tuhat rubla kuus, kui spetsialist teab võõrkeel ja kasutab seda tööl, siis võib ta saada kuni 100 tuhat rubla kuus (loomulikult sisse suuremad linnad ja tõsised ettevõtted).

Arvutama keskmine palk Metoodikuks on raske saada, sest tööturul on vähe vabu töökohti. Pluss sisse erinevad valdkonnad erinevad nõuded spetsialistidele.

Kust saada koolitust

Pealegi kõrgharidus Turul on mitmeid lühiajalisi koolitusprogramme, mis kestavad tavaliselt nädalast aastani.

Kaasaegne teadus- ja tehnikaakadeemia (SNTA) ja mitmed selle kursused suunas "".

Instituut kutseharidus"IPO" kutsub teid läbima kaugkursused"" suunas (on valikud 256, 512 ja 1024 akadeemilist tundi) diplomi või riikliku tunnistuse saamisega. Oleme koolitanud enam kui 8000 lõpetajat ligi 200 linnast. Saate läbida väliskoolituse ja saada intressivaba järelmaksu.

Haridusasutused, olgu need siis kaubanduslikud või avalikud, peavad süstematiseerima õppetegevuse protsessi. Selle eest vastutab eraldi töötaja metoodik. See on inimene, kelle tööst sõltub otseselt hariduse kvaliteet. Vaatleme seda eriala erinevates suundades üksikasjalikumalt.

Kes on metoodik?

Metoodik on spetsialist, kes täidab mitmeid ülesandeid pedagoogiliste ja kultuuritegevus. Metoodikuid on igas haridus- ja haridusorganisatsioon. Metoodiku positsioon ei tähenda ainult ühte teooriat, töötajad ei hülga praktikat.

Tavaliselt palgatakse sellele ametikohale vähemalt kolmeaastase kogemusega õpetajad. Sest inimene, kes tunneb tööd seestpoolt, mõistab selle tegevuse spetsiifikat täielikumalt.

Metoodiku esmane ülesanne on koostada õpetamisplaan selliselt, et õpetaja saaks oma õpilastele infot selgelt ja asjatundlikult esitada. Materjal peaks olema sisuliselt sobiv konkreetsele vanuserühmale ja maksimeerima assimilatsiooni efektiivsust.

Metodisti haridus

Töölevõtmisel on vajalik pedagoogiline kõrgharidus. Kuid töövõimalusi on keskeriharidusega erialal “Pedagoogika”. Samas peavad kandidaadil olema suurepärased teadmised kontoritööst, teadma õppematerjalide koostamise põhimõtteid ja omama suurt õpetamiskogemust.

Isikuomaduste hulgas on teretulnud pühendumus, kirjaoskus, tähelepanelikkus ja visadus. Metoodiku tööst sõltub õppeprotsessi kui terviku korraldus ja õpilaste õppematerjali omastamine.

Nõudlus metoodiku järele

Tööbörsil on metoodiku töö üsna nõutud. Seda seletatakse asjaoluga, et igas haridussüsteemis, näiteks lasteaias, koolis, ülikoolis, kultuurikeskuses, arenduskeskuses, on vaja selle eriala inimest. Sarnase vaba töökoha võib leida meditsiiniorganisatsioonid, suured reisifirmad ja ümberõppekeskused. Ühesõnaga oma ala spetsialist ilma tööta ei jää.

Metoodik algõppeasutustes

Vanemõpetajast, kes on direktori peamine abi tema töös, saab lasteaia metoodikuks. Juhi parem käsi haridusorganisatsioon töötab selle nimel, et luua meeskonnas hea õhkkond. Aga peamine ülesanne selline töötaja koolieelses lasteasutuses on õpetajate tööd jälgima. Ta töötab välja tunniplaani, koolitusprogrammid ja jälgib nende täitmist.

Lihtsamalt öeldes õpetaja, muusikatöötaja, spetsialist füüsiline kultuur, tuleb psühholoogile ja logopeedile anda metoodiku poolt ametlik dokument koos koolitusplaaniga. See sisaldab teemasid ja küsimusi, mida tuleks teatud perioodi jooksul läbi mõelda, näitab, mitu tundi konkreetsele teemale pühendada ja milline peaks olema koolitustegevuse tulemus.

Samal ajal konsulteerib metoodik oma kolleege ja varustab neid kogu vajaliku õppekirjandusega. See kehtib eriti noorte õpetajate kohta, kes on äsja ülikooli lõpetanud. Üsna sageli vesteldakse pedagoogidega uutest haridussuundadest. Töö plusside ja miinuste väljaselgitamiseks toimuvad avatud tunnid juhi juuresolekul. Metoodiku elukutse on nii märkimisväärne, et juhataja äraolekul antakse tema ülesanded ajutiselt temale.

Juhtkond suhtub kandidaatide valikusse väga tõsiselt, reeglina nad kedagi tänavalt tööle ei võta. Kõigepealt peate tõestama kõiki oma teadmisi ja oskusi õpetajana.

Metoodik peaks jälgima ka mänguasjade ja vajalike õppematerjalide olemasolu. Lisaks lahendab pedagoogiline nõukogu sellega seoses tekkinud küsimusi ja valib rahastamisallikad muudele olulistele haridustegevuse valdkondadele.

Lasteaia metoodiku tööülesanded on üsna mitmekesised. Seetõttu võetakse sellele tööle suure kogemuse ja märkimisväärse töökogemusega õpetajad. Praktiliste tegevuste täiustamiseks ja arendamiseks kasutatakse hindamatut teadmistekoormust.

Metoodik koolis ja ülikoolis

Spetsialisti tegevus koolis ja ülikoolis on veelgi mahukam. Kõrgharidusega metoodik on võimeline analüüsima kogu õppeprotsessi. Igaks aastaks koostatakse metoodiku tööplaan, ta on kohustatud sellest rangelt kinni pidama ning aasta lõpus koostama oma töö kohta aruande. Lisaks õppekavade, programmide ja ajakavade koostamisele täidab metoodik järgmisi ülesandeid:

• dokumendihaldus;
• koormuse määramine igale õpetajale;
• suhtlemine kolmandate isikutega;
• materjalide tutvustamine töötajate kvalifikatsioonitaseme tõstmiseks;
• olümpiaadide, konkursside, näituste korraldamine;
• haridusprotsessi juhendite väljatöötamine;
• kasvatustöö korraldamine, sh raskete teismelistega;
• seinalehtede väljaandmine ja kooli kodulehe uuendamine;
• ülekooliliste lastevanemate koosolekute korraldamine;
• külastada avatud õppetunnid järgneb arutelu;
• psühholoogia ja pedagoogika seminaride korraldamine õpetajatele.

Ja see pole metoodiku tegevuste täielik loetelu, kõik sõltub õppeasutuse fookusest.

Metoodik kultuurikeskustes ja arenduskeskustes

Kaasaegsed vanemad hoolitsevad hoolikalt oma lapse igakülgse arengu eest. Sellest sõltub otseselt enda kui indiviidi realiseerimine ja edu saavutamine tulevikus. Seetõttu on kõikvõimalikud arendusasutused nii nõutud, nii avalikud - kultuurikeskused kui ka eraarenduskeskused.

Selliste asutuste tööprotsessi korraldamiseks peab personalis olema metoodik. Siin saab ta täielikult näidata oma loomingulist potentsiaali.

Metoodik on inimene, kes määrab rühmas inimeste arvu, arendab iga tegevusliigi jaoks metoodilised käsiraamatud, koostab õppekava, varustab ja arendab õppematerjale. Ta osaleb aktiivselt ka näidendite ja kontsertide stsenaariumide ettevalmistamisel. Tema roll sellistes asutustes on väga oluline, see määrab, kas lapsed tunnevad huvi ringide teema vastu ja kas neil on soov nendes tundides osaleda.

Palk

Metoodiku palk sõltub asutusest, kus ta töötab. Kui see riigiasutus, siis ületab see vaid veidi palgad tavaline õpetaja ja on piirkonna keskmine. Kui tegemist on äriasutustega, siis reeglina on siinne palk keskmisest kõrgem ning sõltub kogemustest ja täiendavatest erialateadmistest.

Õigused ja kohustused

Metoodiku ametijuhendis on selgelt kirjas tema õigused ja kohustused.
Metodisti õigused:

• ta peab teadma kõiki uuendusi, mida asutuse juhtkond juurutama kavatseb;
• metoodik on isik, kellel on õigus tõstatada aruteluks vastuolulisi küsimusi;
• samuti saab ta oma kvalifikatsiooni tõsta vähemalt kord viie aasta jooksul;
• omab õigust välja töötada ja rakendada kehtivatele seadustele vastavaid õppemetoodilisi dokumente;
• oskab teha ettepanekuid metoodikateenistuse struktuuri parandamiseks.

Metoodiku ametijuhend näeb ette suure vastutuse kogu õppeprotsessi eest. Organisatsiooni põhikiri ja juhised on selle töö peamised dokumendid.

Kui õppeprotsess ei näita tulemuslikkust, vastutab eelkõige metoodik. Lisaks on ta kohustatud hoidma korras kogu vajaliku dokumentatsiooni, täites kõik vormid ja tabelid ning esmakordsel nõudmisel juhtkonnale esitama. Vastasel juhul võite oma boonusest ilma jääda või saada noomituse. Nagu iga töötaja, vastutab ka tema oma tegevuse tagajärjel tekkinud materiaalse kahju eest.

Karjääri kasv. Eriala plussid ja miinused

Kui spetsialist ennast näitab parim pool ja tõestab praktikas oma töö tulemuslikkust, võib temast peagi saada lasteaia juhataja või üldharidusasutuse juht. Seetõttu on metoodik inimene, kellel on hea karjäärikasv.

Niisiis, võttes arvesse kutseala kõiki aspekte, toome välja selle peamised eelised:

• nõudlus tööturul;
• loomingulise lähenemise võimalus tegevustele;
• pidev eneseharimine läbi uute tehnikate juurutamise;
• sotsiaalteenus inimestele, noorema põlvkonna haridus.

Metoodiku töö peamine puudus on madal sissetulek. Kuid neile, kes soovivad oma loomingulist ja professionaalset potentsiaali täielikult realiseerida, õppige, kuidas leida igale inimesele lähenemine, see kindlasti sobib teile.