Väikelaste haridust ja koolitust käsitlevate perioodiliste väljaannete ülevaade. Elektrooniline perioodika lastele ja koolieelse lasteasutuse õpetajale Dhow-küsimuste kajastamine perioodikas

Anna Pastor
Väikelaste haridust ja koolitust käsitlevate perioodiliste väljaannete ülevaade

Täna tahaksin teie tähelepanu juhtida perioodika ülevaade... eesmärk ülevaade: kõige rohkem õpetajate tutvus huvitavad väljaandedpühendatud haridus ja, töötajate komplekteerimine rühmades varajane iga, erinevates väljaannetes.

Teema asjakohasuse määrab praktika hetkeseis haridus varases lapsepõlves, mille varusid sageli ei realiseerita.

Meie lasteaias on tellitud väljaanded, näiteks « Eelkooliõpetaja » , "Vanemate käsiraamat kasvataja» , "Eelkool haridus» ... Selleks, et valmistuda ülevaade Otsustasin neid väljaandeid analüüsida ajavahemik 2013–2016... Töö käigus jõudsin järeldusele, et probleem väikelaste harimine ja koolitus perioodikas ei pöörata piisavalt tähelepanu. Tellimisajakirjade piirangute tõttu olin sunnitud kasuta Interneti, kust leidsin fondi teiste väljaannete arhiividega, näiteks , "Koolieelne pedagoogika", “Kaasaegne eelkooliharidus. Teooria ja praktika ", « Lasteaed A-st Z-ni "... Kuid mitte kõik väljaanded polnud elektroonilises versioonis kättesaadavad. Eriti tahaksin soovitada ajakirja "Koolieelse hariduse teooria ja praktika"... Ajakiri on adresseeritud kasvatajad, metoodikud, erialaõpetajad ja koolieelsete lasteasutuste juhid. Vaatamata sellele selle väljaandmise sagedus(4 korda aastas on väljaanne väga informatiivne ja pakub kogu võimalikku abi õpetajate töös. Teaduslike ja metoodiliste artiklite analüüsi tulemusena otsustasin väljaanded jagada temaatilisteks plokkideks. Ja seda tahaksin teile esitada.

1 plokk:

Kohanemine väikelapsed laste tingimustele aed:

K. Pechora. Uute elutingimustega kohanemise probleemid. // Eelkool haridus... 2013.-№ 9.- lk. 44.

Artikkel paljastab juhtiva probleemi - kohanemise lapsed uutele elutingimustele.

Autor määratleb psühholoogilise kohanemise kui sotsiaalse kohanemise tüübi ja märgib seost lähedastega seotuse tunde ja kohanemismehhanismide kujunemise vahel. Artiklis käsitletakse manuste tüüpe. Valmisoleku uuringute tulemuste kohta antakse võrdlevat teavet lapsed koolieelsele õppeasutusele ja kohanemise tulemusele.

Samuti antud:

Psühholoogilised ja pedagoogilised parameetrid lapse valmisoleku määramiseks uutele elutingimustele üleminekuks (1 aasta kuni 1 aasta 5 kuud);

V.A.Kulganov. Kohanemisfunktsioonid lapsed lasteaia tingimustele. // Eelkooli pedagoogika. 2015.-№ 4.- lk. 4.

Lapse optimaalse tervise tagamine;

Eelvaktsineerimine vastavalt lapse vanus;

kodurežiimi maksimaalne ühtlustamine lasteaia režiimiga;

Selgitav töö vanematega.

Barõšnikova Elena Viktorovna. Psühholoogilise kohanemise uurimine väikelapsed koolieelsesse õppeasutusse. // Kontseptsioon. - 2015. - nr 03.

Artikkel on pühendatud psühholoogilise kohanemise uurimisele väikelapsed koolieelsesse õppeasutusse. See annab kontseptsiooni "Psühholoogiline kohanemine", kaalutakse kohanemisviise, ilmnevad kohanemist mõjutavad tegurid lapsed koolieelsesse õppeasutusse.

2 plokki:

Tervis

Esipenko Natalia Sergeevna, Tsudzevich Irina Anatolyevna. Väikeste folkloorivormide kasutamine psühhosomaatiliste haiguste ennetamiseks aastal väikelapsed... // Alushariduse teooria ja praktika. - 2016.-№ 1.- lk. 73.

Artiklis tuuakse välja tervise edendamise ning nakkushaiguste ja psühhosomaatiliste haiguste ennetamise probleem väikelapsed.

Artikli autorid jagavad oma kogemusi väikeste folkloorivormide kasutamisel väikelastega töötamisel kui produktiivse töö vahendit selle probleemi lahendamiseks, paljastavad lastele arusaadavaid ja kättesaadavaid meetodeid ja tehnikaid vanuseomadused.

3 plokki:

Suhtlemine vanematega

Rykmanova Olga Yurievna. Praktikale suunatud seminarid kui üks lasteaia ja lapsevanemate suhtlemise vorme väikelapsed... // Alushariduse teooria ja praktika. - 2014.-№ 1.- lk. 78.

Artikli autor, hariduspsühholoog Olga Yurievna usub seda meik teadmiste puudumine psühholoogiast väikelapsed tänapäevastes peredes on see võimalik praktikale orienteeritud abiga koolituse töötoad.

Artikkel annab seminaride ülesehituse, mis on koostatud ühe ainelise koostamise järgi skeem: nimi, eesmärk, ülesanded, psühholoogiline soojendus, teoreetiline osa, praktiline osa, mõtisklus.

Vaadeldakse nende seminaride sisu ja mõningaid vorme.

4 plokki:

Balandina Nina Konstantinovna. Funktsioonid: haridus varases lapsepõlves... // Alushariduse teooria ja praktika. - 2016.-№ 2.- lk. 45.

Selles artiklis selgitatakse funktsioone haridus varases lapsepõlves. Koolitus peaks põhinema proksimaalse arengu tsoonil väikelapsed.

Autor paljastab psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu lastega, tuginedes otsesele kontaktile täiskasvanuga ning luues tingimused klassiruumis omandatud teadmiste ja oskuste kajastamiseks lapse iseseisvas tegevuses.

Artiklis rõhutatakse ka mängutehnika kasutamise rolli aktiivsuse suurendamise vahendina klassi lapsed.

Belova E.S.Mänguaktiivsus kui kõne arendamise vahend väikelapsed// Kaasaegne alusharidus. Teooria ja praktika. - 2015. - nr 6. - S. 32–42.

Töö puudutab kõne arengu probleemi lapsed läbi mängutegevused... See on tingitud asjaolust, et mäng aitab kaasa lapse neoplasmade, tema vaimsete protsesside, sealhulgas kujutlusvõime moodustumisele. Kõne kiireloomulise vajaduse põhjus lapsed on vajadus inimeste suhtlemiseks ümbritsevate inimestega.

See töö paljastab mängude tähenduse ja nende rolli kõne arengus. väikelapsed.

Töö asjakohasus seisneb selles, et varane vanus on periood keha kõige intensiivsem areng, perioodkui laps õpib aktiivselt kõnekeelt, mis on üks peamisi kasvajaid varane lapsepõlv... Sel ajal toimub kõigi osapoolte kujunemine ja areng. kõned: häälikuline, leksikaalne, grammatiline. Emakeele täielik oskus on psüühiliste, esteetiliste ja moraalsete probleemide lahendamise eeltingimus lapsevanemaks olemine.

Vassilenko Jevgeniya Vjatšeslavovna. Ideede moodustamine komplekti y kohta väikelapsed didaktiliste mängude kaudu.

https://interactive-plus.ru/action/105/action_articles

Artiklis arutatakse küsimused koguse mõiste kujundamine väikelapsed... Kirjeldatakse laste kogumi, koguse, arvu ja loendamise mõiste tunnuseid nende põhjal vanus... Paljastatakse komplekti kohta käivate ideede kujunemise etapid. väikelapsed kell eelkooltehtud töö tulemusena selgus teadmiste märgatav kasv lapsed numbri kohta.

5 plokki:

Koolieelse hariduse psühholoogilised ja pedagoogilised alused

N. Afonina. Lapse kognitiivse sfääri diagnostiline uurimine varajane iga, üles kasvanud rahvuslikult segaperekonnas. // Eelkool haridus... - 2015.-№ 1.- S. 90-96.

6 plokki:

Rühmaõpetajate emotsionaalne intelligentsus varajane iga

Volik I.G. Rühmaõpetajate emotsionaalse tundlikkuse probleemid varajane iga. //Eelkooliõpetaja... - 2016.-№ 4.- S. 116-119.

Õpetaja-psühholoog I.G.Volik jagab selles artiklis ühte sellistest töötubadest.

N. Motorina. Emotsionaalse intelligentsuse areng koolieelsetes haridusorganisatsioonides. // Eelkool haridus... - 2015.- nr 1.- S. 118-122.

Artikkel on pühendatud emotsionaalse suhtluse probleemile kasvataja ja väikelapsed eelkoolis hariduskorraldus... Järeldus tehakse emotsionaalse intelligentsuse taseme mõju kohta kasvataja lapse kohanemisprotsessi heaolu kohta varases eas kuni ECE tingimusteni... Emotsionaalse intelligentsuse uuringu tulemused

varase lapseea kasvatajad, esitatakse selle arendamise programm, pakutakse praktilisi soovitusi.

Jaotis on keskendunud kahele põhirühmale: eelkooliealistele (mängud, võistlused, laulud, luuletused, muinasjutud, värvilehed) ja koolitajatele (kogemuste vahetamine, didaktika- ja stsenaariumimaterjali notsu pank, autori meetodid ja arengud). Jaotis sisaldab kaasaegsete populaarsete ajalehtede ja ajakirjade saite lastele ja õpetajatele. Nimekirja kuuluvad ka väljaanded, millel puudub trükitud versioon ja mis on olemas ainult Internetis.

http: // dob.1 september. ru - ajaleht "Koolieelne haridus".

http: // periodika. veebsib. ru - Pedagoogiline perioodika: Vene haridusajakirjanduse artiklite kataloog.

VIRTUAALSED LASTELEHTED

http://www.cofe.ru/read-ka - "Loe läbi". Värvikas illustreeritud ajakiri kõige noorematele lastele, mis eksisteerib ainult Internetis. Muinasjutud, luuletused, mõistatused, kurioosumid, veidrused, lood, mõistatused, faktid teadlaste, suurte jutuvestjate elust. Noorte luuletajate ja kirjanike konkurss. (Publik - lapsed alates 4. eluaastast.)

http://www.solnet.ee/sol - "Päike". Meelelahutuslik ja hariv lasteajakirimis eksisteerib ainult Internetis (virtuaalsel kujul). Trükitud versiooni ei olnud ja pole ka praegu. Mänguraamatukogu, pühade stsenaariumid, fotogalerii "Minu päike", muinasjutud, loomaaed, ajakiri (värvilehed, luuletused, laulud, mõistatused, huumor, ristsõnad, mürgid ja palju muud). Selle lehtedelt saate lugeda muinasjutte, lugusid põnevatest seiklustest ja salapärastest avastustest. Hankige heade kommete tunde, vastuseid laste küsimustele (rubriik "Miks palju"), Povareškini nõuandeid (kuidas valmistada lihtsaid toite, kui vanemaid pole läheduses). "Polyglottic" (võõrkeelte õppimine varases eas). Pealkirjade ja numbrite järgi sorteeritud arhiivimaterjalid. (Publik - lapsed alates 4. eluaastast.)

Virtuaalsed ajakirjad, mis ühendavad trükitud sõna ja arvuti edusammud, on ainulaadne nähtus. Virtuaalajakirju vaadates saab laps koos vanemate või hooldajatega üheaegselt teadmisi kogu maailmast: loeb samal ajal kirjandusteos ja osaleb harivas viktoriinis, peab kirjavahetust sõpradega, vaatab läbi laia valiku graafilisi pilte (fotod planeedi ilusatest paikadest, loomadest, taimedest), tõstab nii oma emakeele kui ka täiendava taset - näiteks inglise keel, peamine Internetis, mängib mängu arendades loogilist mõtlemist - ja seda kõike korraga!

http : // www. enews. com / koletis / haridus. HTML - Veebiajakirjade kataloog. Üsna suur ja üksikasjalik loetelu haridusajakirjadest, millel puudub trükitud analoog.

http://www.e-skazki.narod.ru -Jutt inimestele - uudised muinasjutumaailmast. Postitatakse mitmesuguseid rahva- ja autorijutte kogu maailmast.

http://www.xo.by.ru - "Sanka - raevukas jänes". Meelelahutuslik ja hariv Interneti-ajakiri lastele ja noorukitele. Mängud, mõistatused, lood, harivad lood, muinasjutud ja palju muud.

· Ajakiri "Lasteaed: teooria ja praktika
http://www.editionpress.ru/magazine_ds.html

· Ajakiri "Vanema koolitaja teatmik"
http://vospitatel.resobr.ru/
Koolieelse lasteasutuse vanema õpetaja käsiraamat. Esimene ajakiri haridustöö korraldamisest koolieelses lasteasutuses.

· Ajakiri "Tuleviku lasteaed"
http://www.gallery-projects.com
Ajakiri sisaldab:
· õpetajate, õpetajate meeskondade ja koolieelsete lasteasutuste juhtide kogemus rakendamisel loomeprojektid;
· seatud lõpetatud projektid suhtlemisel laste, nende peredega, koolieelse lasteasutuse töötajate ja erinevate partneritega;
· täpsustus teoreetilised alused projekti koolitus ja haridus praktikute vaatenurgast;
· kolleegide uued ideed ja huvitavad leiud.

· Ajakiri "Koolitaja DOE"
http://doshkolnik.ru
see on põhimõtteliselt uus ajakiri koolieelsete haridusasutuste kasvatajatele;
· parimate koolieelsete haridusasutuste kõige väärtuslikum kogemus;
· õpetaja ja lapse päeva (hommikul, pärastlõunal, õhtul, öösel) loogikasse ehitatud selge struktuur
· lisaks ajale testitud ja uusimatele metoodilistele soovitustele, mängude arendamisele, tegevustele jne, vaid ka koolitaja ja lapse isiksuse arendamisele pühendatud materjalidele

· Ajakiri "Kaasaegne lasteaed" -
http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad tellimused ja süstematiseerib temaatiliselt infokeskkonna, mis tagab koolieelse hariduse kvaliteetse arengu. Üldteave väljaande kohta, toimetusgrupi koosseis, teave tellimuse kohta, arhiiv koos väljaannete sisuga, kontaktandmed.

· Ajakiri "Koolieelse lasteasutuse juhataja kataloog"
http://www.menobr.ru/products/7/
- autoriteetne ja terviklik trükis haldus- ja majanduslik tegevus eelkool haridusasutus... Kõik materjalid valitakse õppeasutuse aasta tsüklogrammi arvestades. Ajakiri pakub valmislahendused ajakohased haldusülesanded koolieelsete haridusasutuste juhtimine, rahastamine, eelarve raamatupidamise iseärasused, kontoritöö, personalitöö, toitlustamine, töökaitse.

· Ajakiri Hoop
http://www.obruch.ru/
- illustreeritud populaarteaduslik ajakiri kõigi tasandite juhtidele, metoodikutele, lasteaiaõpetajatele, õpetajatele põhikool ja vanemad. Selles avaldatakse mitmesuguseid teoreetilisi, metoodilisi, praktilisi materjale, koolieelsete lasteasutuste kogemusi. Palju tähelepanu pööratakse psühholoogia, haridus- ja koolitusmeetodite, areneva keskkonna loomise küsimustele.

· Lasteaed ajakirjast A kuni Z
http://detsad-journal.narod.ru/
- teaduslik ja metoodiline ajakiri õpetajatele, lapsevanematele ja kõigile neile, kes pole lapsepõlvemaailma suhtes ükskõiksed. Ajakirja lehekülgedel käsitletakse tänapäevase eelkooliealise hariduse aktuaalseid probleeme ja tööstuse arenguväljavaateid, laste haridusasutuste ja spetsialiseerunud spetsialistide innovaatilise tegevuse kogemusi. õppeasutused, avaldatakse teadusuuringute tulemused, klasside ja mängude kokkuvõtted, vaba aja veetmise ja puhkuse stsenaariumid, juhtide, arstide, hügienistide, psühholoogide konsultatsioonid.

· Koolieelse hariduse ajaleht
http://best-ru.net/cache/9988/
-Ajalehe "Koolieelne haridus" elektrooniline versioon, mille andis välja kirjastus "Esimene september". Pedagoogiline väljaanne sisaldab jaotisi: Lapse maailm, Vanemate konsultatsioon, labor, töökoda, mänguraamatukogu, vanaema rind, Isiklik kogemus, Looduskool, psühholoogiakool, dokumendid, koolikott, juhtimiskool. Sisu on avaldatud kõigi väljaannete jaoks. Väljaande täistekstversioon postitatakse saidile aasta pärast trükiväljaande ilmumist.

· Ajakiri "Kaasaegne eelkooliharidus: teooria ja praktika"
http://sdo-journal.ru/
- huvipakkuvamad ja paljutõotavamad teadussaavutused alushariduse valdkonnas, juurdepääsetaval kujul, nende rakendamise võimalused avaldatakse nii spetsialistidele kui ka lapsevanematele. Erilist rõhku pannakse praktiline töö lastega. See räägib kõige originaalsematest tegevustest ja mängudest, raamatutest ja mänguasjadest, mis aitavad lapse ja täiskasvanu elu rikkamaks ja põnevamaks muuta. Iga-aastane õpetajate konkurss toimub. 2013. aastal kolmas rahvusvaheline võistlus "Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) Rumeenias koolieelne haridus - 2013 "

Sissejuhatus 3
1. Ülevaade kaasaegsete juhtimisdokumentatsioonide kohta kaasaegsetes perioodikaväljaannetes
1.1 Juhtimisdokumentatsiooni teadusuuringute põhisuunad 7
1.2. Kaasaegse kontoritöö perspektiivid 11
2. Spetsialiseerunud juhtkonna dokumentatsioonitoe õiguslikud küsimused perioodika 18
2.1. Töökorralduse õiguslik ja normatiiv-metoodiline reguleerimine dokumentidega 18
2.2 Väärtusekspertiiside olulisus ja vajadus elektroonilised dokumendid 23
Järeldus 29
Kasutatud kirjanduse loetelu 32

1. Dokumentide tugiteenuste GOST-id (vastavalt föderaalseadusele "Tehniliste eeskirjade kohta"). - M., 2006. - S. 36–48.
2. Riiklik dokumentatsiooni haldamise süsteem. Põhisätted. Üldnõuded dokumentide ja juhtimist käsitlevate dokumentide toetamise teenustele. - M.: Glavarkhiv, 1991. - 75 lk.
3. Vene Föderatsiooni valitsuse 28. jaanuari 2002. aasta määrus nr 65 "Föderaalse sihtprogramm "Elektrooniline Venemaa (2002-2010)" (muudetud 15.08.2006).
4. föderaalseadusega 22. oktoobril 2004 nr 125-FZ "Arhiivides aastal Venemaa Föderatsioon».
5. Suunised kontoritöö juhiste väljatöötamise kohta föderaalorganites täidesaatev võim... Kinnitatud Rosarkhivi 23. detsembri 2009. aasta korraldusega nr 76.
6. IV ülevenemaaline konverents “Vene ajaloo arhiiviteadus ja allikauuring. Koostoime probleemid praeguses etapis. " - M., 24. – 25. Aprill 2002
7. Andreeva V.I. Kontoritöö. Korraldus ja juhtimine. - M., 2010. - 296 lk.
8. Andreeva V.I. Dokumentide väärtuse uurimine // Sekretäri ja büroojuhi kataloog. - 2008. - nr 5. - S. 32-39.
9. Afanasyeva L.P. Elektroonilised dokumendid organisatsiooni dokumendivoogudes ja arhiivis // Sekretäritöö. - 2006. - nr 2 (66). - S. 34-39.
10. Bobyleva M.P. Ettevõtte reguleerimine juhtimise dokumenteerimine pangas // Raha ja krediit. - M., 2002. - nr 3. - S. 18–26.
11. Personaliosakonna dokumendivoog // Personali juhtimine. - 2005. - nr 1/2. - S. 40–41.
12. Doronina JI.A. Kontoritöö põhitõed. - M., 2007. - 182 lk.
13. Drokov S.V. Kaasaegsed võimalused elektrooniliste dokumentide väärtuse ja raamatupidamise uurimiseks // Kodused arhiivid. - 2003. - nr 5. - S. 26-32.
14. Iritikova B.C. Kontoritöö // Sekretäritöö. - 2007. - nr 1. - S. 20-27.
15. Katuzo A.V. Kuus küsimust kontoritöö automatiseerimise teemal // Kontoritöö. - 1998. - nr 1. - S. 35-39.
16. Konverents "Elektroonilised dokumendid kontoritöös ja arhiveerimisel". - M., 25. november 2003
17. Konverents "Elektroonilised dokumendid ja arhiivid: teooria ja praktika". - M., 8. – 9. Aprill 1999
18. Kosheleva E.A. Seadusandlik ja määrused dokumentide hoidmise ja kasutamise kohta // sekretär-assistent. - 2004. - nr 8. - S. 46-48.
19. Kuznetsov S.L. Automatiseeritud süsteemid registreerimine ja täitmise kontroll // Sekretäritöö. - 1996. - nr 4. - S. 24–29.
20. Kuznetsov S.L. Rakendus kaasaegsed tehnoloogiad töös dokumentidega // Sekretäritöö. - 1996. - nr 3. - S. 23–26.
21. Kuznetsov S.L. Ligikaudne tehniline ülesanne kontoriautomaatikasüsteemis // Kontoritöö. - 2005. - nr 3. - S. 47-52.
22. Kuznetsov S.L. Elektrooniliste dokumentide pikaajalise säilitamise probleemid // Kontoritöö. - 2007. - nr 2. - S. 42–46.
23. T.V.Kuznetsova. Kontroll tähtaegade üle // Sekretäriteenused. - 1999. - nr 4. - S. 3-5.
24. T.V.Kuznetsova Kontoritöö. - M., 2003. - 360 lk.
25. T.V.Kuznetsova Miks vajab sekretär kontoritöö kohta regulatiivseid ja metoodilisi dokumente // Sekretäride äri. - 2002. - nr 1. - S. 3-5.
26. T.V.Kuznetsova. Muutused koolieelsete lasteasutuste õiguslikus ja regulatiivses raamistikus: 2009-2010 // Kontoritöö. - 2011. - nr 1. - S. 3 - 8.
27. T. V. Kuznetsova. Kontoritöö juhend: vormistamise järjekord // Sekretäritöö. - 1999. - nr 2. - S. 3-6.
28. T.V.Kuznetsova. Regulatiivsed ja metoodilised aktid, mis määravad dokumentide dokumenteerimise ja nendega töötamise korra // Kontoritöö. - 2007. - nr 4. - Lk.10-15.
29. T.V.Kuznetsova Kontoritöö korraldamine nõuab erialaseid teadmisi // Kontoritöö. - 2010. - nr 1. - S. 3 - 6.
30. Larin M.V. Dokumendihaldus ja uued infotehnoloogiad. - M., 1998. - 264 lk.
31. Litvinova N.N. Elektroonilised dokumendid: valik, kasutamine ja säilitamine // Raamatukogu. - 2005. - nr 6. - S. 6-9.
32. Maksimovich G.Yu. Kontori automatiseerimise uued võimalused // Sekretäride äri. - 1999. - nr 4. - S. 19-25.
33. Menova N.F. Elektroonilise arhiivi loomine: vajalikkus ja tegelikkus // Statistika küsimused. - 2005. - nr 8. - S. 72-73.
34. Halb ilm A.V., Semtšenko P.A. Organisatsiooni kontoritöö: dokumentatsiooni ettevalmistamine, vormistamine ja hooldamine (75 alusdokumentide näidist). - M.: Omega-L, 2007. - 246 lk.
35. Rumanina L. A. Dokumentatsiooni haldamine: õpik õpilastele. keskkondade institutsioonid. prof. haridus / L.A. Rumeenia keel. - 6. väljaanne, kustutatud. - M.: Akadeemia, 2008. - 224 lk; Sama [elektrooniline ressurss]. - URL: http://borbit.ucoz.ru/bibl/doy/dokumentacionnoe_obespechenie_upravleniya.pdf.
36. VNIIDADi veebisait [elektrooniline allikas]. - URL: www.vniidad.ru
37. Sokova A.N. Elektrooniline kontoritöö // Kontoritöö. - 2000. - nr 1.- S. 32-37.
38. Sokova A.N. Elektrooniline dokument ja elektrooniline arhiiv // Kontoritöö. - 1999. - nr 1. - S. 6-10.
39. Sokova A.N. Ideaalne kontoritöö // sekretär-assistent. - 2004. - nr 11. - Lk.13-18.
40. Tihhonov V.I. Pikaajalises säilituses olevate elektrooniliste dokumentide autentsus ja terviklikkus // Arhivaari bülletään. - 2002. - nr 4. - S. 5-10.
41. Tihhonov V.I. Infotehnoloogia ja elektroonilised dokumendid arhiivihoidla kontekstis. - M., 2009. - 384 lk.
42. Tihhonov V.I. Metoodiline ja praktilisi aspekte elektrooniliste dokumentide väärtuse uurimine // Arhivaari bülletään. - 2007. - nr 3-4. - S. 15.
43. Tihhonov V.I. "Paberiteta kontoritöö" korraldamine: regulatiivsed ja metoodilised probleemid ja võimalused // Kontoritöö ja dokumendihaldus ettevõttes. - 2006. - nr 4. - S. 28-29.
44. Tihhonov V.I. Konverentsi "Moskva arhiivid ja XXI sajandi arhiiviteadus" kõne tekst. - M., 25. november 2004
45. 10. jaanuari 2002. aasta föderaalseadus nr 1-FZ "Elektroonilise digitaalallkirja kohta".
46. \u200b\u200bFionova L.R. Juhtimise dokumentatsioonitoe korraldus ja tehnoloogia: Loengukonspekt. - Penza: Penzi kirjastus. riik Ülikool, 2008. - 159 lk.
47. Khramtsovskaya N.A. Tegelikud probleemid kaasaegne kontoritöö ja dokumendihaldus // sekretär-assistent. - 2008. - nr 5. - Lk 15 - 20
48. Khramtsovskaja V.A. Uued kontoritöö reeglid: spetsialisti pilk // Kontoritöö ja dokumendivoog ettevõttes. - 2009. - nr 8. - S. 14–23.
49. Tšukovenkov A.Yu. Kontoritöö reguleerimine organisatsioonis // sekretär-assistent. - 2007. - nr 3. - lk 32-37.
50. Yankovaya V.F. Juhtimise (kontoritöö) dokumentatsiooni toetamise juhend [elektrooniline allikas] // sekretär-assistent. - 2007. - nr 9. - URL: http://www.profiz.ru/sr/9_2007/instrukciya_po_DOU/
51. Yankovaya V.F. Kontoritöö normatiivne tugi asutuses, organisatsioonis, ettevõttes // Kontoritöö. - 2001. - nr 1. - S. 21-25.
52. Yankovaya V.F. Uutest kontoritöö reeglitest // Kontoritöö ja dokumendivoog ettevõttes. - 2009. - nr 8. - S. 6-13.

Metoodikakabineti töö korraldamisel peab koolieelse lasteasutuse vanemkasvataja arvestama paljude nüanssidega. Lähtudes metoodikaruumi multifunktsionaalsest otstarbest, tuleks seda käsitleda eelkõige kui loovat pedagoogilist töötuba, kus koolitaja saab praktilist abi lastega töö korraldamisel.

Lae alla:

Eelvaade:

Kaasaegsed lähenemisviisid metoodilise kontori korraldamiseks

Sõna "organisatsioon" tuleneb ladinakeelsest sõnast "ma vaatan sihvaka ilme, ma korraldan". Nad korraldavad materiaalset ressurssi, seda või teist äri, kuid ennekõike inimesi. Koolieelses lasteasutuses tulevad esile probleemid, mis on seotud lastega haridusprotsessi vahetult läbi viivate õpetajate tegevusega.

Korraldusetapp sisaldab mitmeid punkte:

Praeguse olukorra uurimine, sealhulgas vastused küsimustele: mida on tänaseks tehtud, kas organiseeritud äris on traditsioone või lahendatakse probleemi esmakordselt, mis võib kõige enam mõjutada ettevõtte edukust jne;
- eesmärkide seadmine ja tööülesannete määratlemine (on vaja selgelt ette kujutada, mida soovite kohe või etapiviisiliselt saavutada jne), juhtumi ettevalmistamise ja läbiviimise planeerimine;
- tulevase tegevuse sisu, vormide ja meetodite väljatöötamine ning valimine (kohe hinnatakse töö mahtu, tehnikaid, meetodeid, kasutatavaid vahendeid jms);
- tingimuste pakkumine eelseisvaks tööks;
- esinejatele ülesannete seadmine ja üldise töömeeleolu loomine, esinejate juhendamine;
- inimeste otsene abistamine konkreetse juhtumi rakendamisel, mis hõlmab tulemuste hindamist ja kvalifitseerimist, samuti kohusetundlikkuse ja algatusvõime julgustamist.

Igasugust äri saab korraldada parima tulemusega, kui teate hästi inimeste võimeid, nende loomesuundi, iga töötaja ametiküpsust.

Metoodikakabineti töö korraldamisel peab vanemkoolitaja meeles pidama peamist: selle sisu ja kujundus peavad vastama selle koolieelse lasteasutuse õpetajate vajadustele. Siia tuleks koondada teave asutuse ja autori arengute kohta, aastaplaan, õpetajate nõukogude materjalid. Õpperuum peab olema ligipääsetav igale õpetajale, sellel peab olema mugav ja paindlik töögraafik. Kogu kujundus peaks olema tehtud samas stiilis, soodustades vestlust ja loometööd.

Lähtudes metoodikakabineti multifunktsionaalsest eesmärgist, tuleks seda käsitleda eelkõige kui loovat pedagoogilist töötuba, kus õpetaja saab praktilist abi lastega töö korraldamisel. Kabinet peaks õpetajaid "provotseerima" loovusele, julgustama neid oma kutseoskusi täiendama.

Pedagoogidele metoodilise abi pakkumise, nende kvalifikatsiooni ja üldise haridustaseme tõstmisega seotud probleemide edukaks lahendamiseks on vaja klassiruumi jaoks valida materjal, mis vastab kõige kaasaegsematele metoodilistele nõuetele, ja hoolikalt mõelda selle süstematiseerimine.

Metoodikakabineti materjali saab jaotada mitmeks osaks:

Regulatiivsed ja juhendmaterjalid,
- õppematerjalid,
- metoodiline ja teatmekirjandus,
- didaktiline ja visuaalne materjal,
- põhivõrguettevõtja.

Raamatukogu

Oluline koht kabineti töös peaks olema raamatukogu korrektne korraldus. Kogu lasteaia raamatufondi võib tinglikult jagada kolmeks osaks: raamatud õpetajale (metoodiline ja teatmekirjandus), lastele mõeldud raamatud ja ühiskasutuseks mõeldud raamatud.

Pedagoogilise büroo tuumaks on metoodiline kirjandus laste kasvatamise kohta koolieelne vanus, kuna selle peamine ülesanne on anda pedagoogidele usaldusväärset ja õigeaegset teavet uute pedagoogiliste ja psühholoogiliste uuringute kohta. Metoodiku kohus on seda pedagoogilise mõtte arsenali täiendada. Oluline on jälgida sotsiaalmetoodilise kirjanduse väljaandmist, tutvuda pedagoogiliste kirjastuste pikaajaliste plaanide ja kataloogidega ning tellida vajalik kirjandus õigeaegselt. Metoodiline kirjandus tuleks paigutada jaotistesse: "Kehaline areng", "Moraalne kasvatus", "Mäng", "Kõne areng", "Kõik looduse kohta", "Muusikaline areng" - jne.

Õpperuumis on vaja ka spetsiaalset välis-, vene ja nõukogude pedagoogika ja psühholoogia klassika osakonda. See võib põhineda kogutud töödel või Ya.A valitud töödel. Kamensky, K. D. Ushinsky, V.A. Sukhomlinsky, Y. Korchak, L.A. Wenger, D.B. Elkonina, L.S. Võgotski ja teised silmapaistvad teadlased.

Jaotisse "Viited" saab paigutada mitmesuguseid entsüklopeediaid, teatmeteoseid ja ajakirju. Koolieelsete haridusasutuste kõnekultuuri parandamiseks tuleks teatmeteostena kasutada järgmisi sõnaraamatuid: V. Dali "Vene keele seletav sõnaraamat", S. Ozhegovi "Vene keele sõnaraamat", Teatesõnastik "Vene kirjanduse hääldus ja aktsent", "Pedagoogiline sõnaraamat", " Eetika sõnaraamat "jt.

Märkimisväärse koha saavad õppetoas erialase suunitlusega ajakirjad, näiteks "Eelkooliõpe", "Laps lasteaias", "Hoop" (koos lisaga), "Eelkooliõpe", "Lasteaed", "Pere ja kool", " Nanny ”,“ Meie beebi ”jne. Et mitte eksida perioodika voolu, peate oskama valida ja kasutada kõike tööks vajalikku. Seetõttu peab vanemkoolitaja esimesena uurima, valima ja pakkuma õpetajate tööks koolieelsesse õppeasutusse sisenevat perioodikat.

Lasteraamatukogusse ilukirjandus peab sisaldama ennekõike töid, mida soovitab programm, mille kohaselt töötab koolieelne lasteasutus. Lisaks sisaldab see osa muinasjuttude, väikeste folkloorivormide, õppekirjanduse, vene ja välismaiste luuletajate ja kirjanike loomingut. Lasteraamatuid saate korraldada tähestikulises järjekorras (autorite nimede järgi) ja vanuse järgi, märkides need värvilise äärisega - see hõlbustab kunstifondi kasutamist. Et õpetajad ei kulutaks palju aega õige raamatu otsimiseks, on kõige parem koostada bibliograafilised loendid või kataloogid teemade kaupa (kodukohast, loodusest, tehnoloogiast jne), jaotiste, meetodite, konkreetsete probleemide kaupa. Samuti on oluline tutvustada süsteemset ajakirja- ja ajaleheartiklite kataloogi, mis tõstab esile aktuaalsed küsimused koolieelsete laste haridus. Arvestada tuleb kogu raamatufondi.

Metoodiku töö seisneb selles, et valitakse iga õpetaja käsutuses oleva raamatufondi massi hulgast kirjandus, mis pakub talle vajalikku abi õpetajakogu ettevalmistamiseks, tunniks, lapsevanemate koosolekuks, eneseharimiseks või kogemuste üldistamiseks. Selleks koostab metoodik ajakirjade, raamatute artiklite jaoks sobivad märkused, töötab välja vajalikud soovitused, memod kirjandusega töötamiseks.

Kui sisse DOU rühm palju, kuid vanemkoolitajaid on ainult üks, saate kaasata koolitajaid, et nad saaksid aidata saadaolevat materjali töödelda, ajakirju ja raamatuid sorteerida, tööks vajalikku valida, märkustega kaardiindeksit teha jne. Õppetoas töötamine aitab neil tulevikus iseseisvalt leida kõik vajalik ja hõlpsasti navigeerida õppematerjalide ja raamatute rohkuses.

Kontoris on vaja töö korraldada nii, et õpetajad saaksid seal raamatuga istuda, mõtiskleda, nõu pidada, nõu saada, nii et iga õppetoa külastamine tooks neile uusi teadmisi, uusi mõtteid, rikastaks nende kogemusi. Õppetoast peaks saama pedagoogide loometöö, sõbraliku arvamuste ja kogemuste vahetamise labor. Selleks peaks ruum olema korralikult ette valmistatud: siin peate korraldama suured mugavad lauad ja toolid (mitte lastele), korraldama pehme atribuutidega tee, ruum peaks olema kerge ja rahulik.

Dokumendid ja õppematerjalid

Metoodiline büroo kogub haridusasutuste ja teiste kõrgemate organisatsioonide avaldatud normatiivseid ja õpetlikke materjale. See materjal on avaldatud ajakirjas "Haridusbülletään" - Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi teatme- ja teabeväljaanne, ajakirjad "Obruch", "Koolieelne haridus" jne, sealhulgas kohalikes väljaannetes.

Peab olema dokument, mis määratleb õpetajate tegevuse olemuse: “ Rahvusvaheline konventsioon lapse õiguste kohta ”,“ Vene Föderatsiooni haridusseadus ”,“ Vene Föderatsiooni koolieelse lasteasutuse näidismäärused ”jt, millega tuleks tutvuda kõigile koolieelse lasteasutuse töötajatele. Regulatiivsed ja juhenddokumendid on kohustuslikud.

Metoodilisi materjale saab esitada eraldi. See hõlmab Venemaa Föderatsiooni haridusministeeriumi, haridusasutuste erinevaid soovitusi. Parimate õpetajate kogemusi, metoodiliste ürituste plaane, tööd vanematega jms saab esitada siin. Kuid see pole mitte ainult trükitud materjal, mis pärineb kõrgematelt organisatsioonidelt. Metoodilised soovitused on esiteks materjal, mille metoodik valmistab oma õpetajate abistamiseks.

Soovitus on üks võimalusi, kuidas juht langetab otsuse ja edastab selle esinejatele. Seda kasutatakse juhul, kui esitaja töös on vaja rõhutada iseseisvuse austamist. Soovitus ei kohusta, see on nõu, soov, rõhutades õiget suunda töös, ülesande täitmisel. Metoodik uurib kõrgemate organisatsioonide väljatöötatud soovitusi ning nende sätete põhjal, samuti oma meeskonna töö analüüsile tuginedes töötab ta välja oma memod, näpunäited, soovitused koolieelse lasteasutuse õpetajatele. Nii ilmub materjal pealkirjade alla: "Näpunäited õpetajale", "See on huvitav, lugege seda", "Mälu sõlm"; probleemlehed: "Teie arvamus", "Lugege, mõtle, vaielge", "Väga lühikesed uudised" (AKEN), "Naeratades ja tõsiselt", "Koos õppimine", "Meistrite näpunäited" - ja teised. Materjalide kujundus peaks olema atraktiivne , millele on lisatud selgitavad pildid ja skeemid, mida saab kasutada individuaalsetes konsultatsioonides. Pärast nende kirjalike materjalidega tutvumist on vaja kaasata pedagoogid teatud probleemide arutamisse, millele järgneb oma arvamuse avaldamine kirjalikult. Kuidas õpetajad soovitusi oma töös kasutasid, saab kirjeldada pealkirjades "Kaks vaadet nädala lõpus" või "Pilk läbi roosade või tumedate prillide".

Kogemuste vahetus

Parimate õpetajate kogemusi esindav materjal peaks olema korralikult vormistatud. Koolitajatele mõeldud lisamaterjal peaks olema silmatorkavas kohas, kus on:

1) pedagoogilise kogemuse tase (parem M.N. Skatkini, M.R. Lvovi sõnul);
2) PPO kriteeriumid;
3) PPO klassifikatsioon (parem Yu.K. Babansky järgi);
4) tarkvara uurimise ja üldistamise töö põhietapid (parem R.G.Amososova sõnul);
5) tarkvara kirjeldamise vormid.

Samuti saate lisada materjali üldiste üldiste vormide ja kõrgemate õpetamiskogemuste levitamise kohta.

Üksiku hooldaja kogemused võib kokku võtta järgmiselt:

Foto töökogemust esindavast hooldajast;
- tema eluloo põhiandmed;
- kogemuste põhisisu, uued töömeetodid ja -võtted, nende rakendamise viisid;
- õpetajate nõukogus esitatud aruanne,
- töökogemusest; etendused Moskva oblastis;
- laste tööd;
- loengukonspektid, väljavõtted töögraafikust;
- pikaajalised plaanid ja programmid lastega töötamise kogemuse kohta;
- laste ütlused;
- küsimused vestlusteks;
- fotod laste tegevustest;
- pidulike matiinide ja meelelahutuse stsenaariumid;
- loovaruande videosalvestus, koolitaja avatud ürituste korraldamine, nende tulemused ja järeldused;
- soovitused teiste koolitajate kogemuste kasutamiseks.

Huvitav PPO teiste koolieelsete lasteasutuste pedagoogide tööst, samuti perioodika lehtedel tutvustatav kogemus, tuleb esitada koos kohustusliku märkuse ja soovitustega selle kasutamiseks. Seda on vaja analüüsida ja märkida, mis on selles huvitavat ja uut, mida saavad erinevate rühmade õpetajad töö jaoks võtta, kuidas oma tööd ligikaudselt jaotada, et seda praktikas tutvustada. Sellise kogemuse võib paigutada ka erinevatesse rubriikidesse: Uuendage kogemusi - praktikas "," Hariduse magistrid "," Tähelepanu! Huvitav kogemus "- ja nii edasi.

Visuaalne materjal

Vastavalt tuleks korraldada ka õpperuumis hoitav visuaalne materjal; suur, särav, esteetiliselt kujundatud. Visuaalse materjali levitamisel peaks olema kindel süsteem ja soovitav, et see langeks kokku õppematerjali paigutusega. Niisiis, kui õppematerjalid teemal "Loodusega tutvumine" on salvestatud kausta number 5, siis peaksid riiulitel olema sama numbri all nii visuaalne materjal kui ka laste õppekirjandus.

Kõigi visuaalsete materjalide jaoks tuleks koostada ka kaardi register, mis näitab selle asukohta (kapi number, riiul), mis vanusele see on mõeldud, mis eesmärgil seda kasutatakse. (Saate lisada, millistesse klassidesse.)

Koos pedagoogilise varaga on võimalik koostada temaatiline kaardi register, mis aitab noortel õpetajatel oma tööd planeerida. Näiteks kaardiregistri teemal "Sügis" leiate järgmise materjali:

1) lastega antud teema tundide teemad igas vanuserühmas.
2) Ligikaudne programmi sisu.
3) klasside ja muude tegevuste läbiviimiseks kasutatud materjal (maalid, käsiraamatud, illustratsioonid, lastele mõeldud kirjandus, valik teemakohaseid luuletusi jne), märkides koha ja soovitavalt värvi.
4) Looduse ja ilma hooajaline kalender.
5) Näidiskavad jalutuskäikude ja ekskursioonide läbiviimine.
6) Soovitused eri vanuserühmade lastega töötamiseks saidil ja looduse nurgas.

Kogu visuaalset materjali ja ka raamatufondi tuleb rangelt arvestada ja registreerida spetsiaalsetes ajakirjades: " õppevahendid ja kirjandus “,„ Töötoast materjalide hankimine “. Igale õpetajale saate luua individuaalsed brošüürid ja päeviku hüvitiste väljaandmise ja tagastamise registreerimiseks lühiajaliseks kasutamiseks (klasside jaoks).

Eraldi saate luua näidismaalide kaardiindeksi, mille kujundamiseks on kehtestatud samad nõuded: iga maali (saate tagaküljel) jaoks koostatakse lühike märkus, antakse soovitusi selle kasutamiseks erinevates vanuserühmades, millel on erinevad haridusalased eesmärgid, erinevates värvides. See süstematiseerimine aitab säästa aega ja annab õpetajale võimaluse iseseisvalt teatud tüüpi tööks valmistuda.

Näitused

Koolieelse lasteasutuse metoodikakabinetis korraldatakse regulaarselt näitusi. Need võivad olla pidevad ja episoodilised. Püsinäitused on näiteks järgmised: "Parimad tavad - Meisterlikkuse kool", "Uus kirjandus", "Meie kalender", "Tutvustage lastele loodust (aastaaegade kaupa)", "Kasvatajate abistamiseks (eneseharimine)" - ja teised. on ainult rubriigi nimi, kuid materjal ja sisu muutuvad.

Aeg-ajalt toimuvad näitused hõlmavad järgmist: „Pedagoogilise pärandi uurimine“, „Tutvumine kirjaniku (kunstniku, muusiku jt) loominguga“, „Meelelahutuslik psühholoogia“, „Ettevalmistus show-konkursiks“ (atesteerimine, lõpuklassid jne); "Alternatiivid" (umbes erinevaid programme ja arenenud tehnoloogiad koolieelikute arendamiseks) - ja paljud teised, mille vajadus tekib õppeaasta jooksul.

Näituste teemad võivad olla väga erinevad, kuid nende kujundamisel on oluline järgida mõningaid soovitusi:

1. Kui sellel teemal on olemas normatiivne või õpetlik dokument (määrus, juhendamine jne), siis tuleks esitada selle uurimise plaan, soovitused õpetajatele sellega töötamiseks, teiste koolieelsete lasteasutuste kogemused selle dokumendi kohta jms.
2. Metoodilised soovitused sellel teemal.
3. Selle teemaga seotud töökogemus (lasteaiad oma linnas, teistes linnades, välisriikides).
4. Sel teemal kirjandus (saate anda loendi koos lühikese märkuse või kaardi registriga).
5. Selle teemaga seotud visuaalne materjal: varustuse loetelu, skeemid, joonised, käsitööproovid, maalid, slaidid, videod jne.

Uus sisu

Lisaks tuleks metoodikaruumis esitada uut materjali erinevatest allikatest, tõmmates õpetajate tähelepanu haridus- ja koolitusprobleemidele, aidates valmistuda võistlusteks, teavitades üritustest, koolieelse hariduse muutustest, pannes neid mõtlema pedagoogiliste olukordade üle, mõtisklema oma töö üle. Seda saab esitada mitmesuguste pealkirjade all: "Peegeldamine, süvenemine, vaidlemine", "Kodune ülesanne", "Kuulutatakse välja konkurss", "Kiirusta osalema", "Vaidlusplatvorm kutsub", "Muuda", "Kontrolli ennast", "Metoodiline notsu pank", "Olukord", "Informatsioon", "Supernova!" - jne.

Erinevate pealkirjade all oleva värvika, metoodiliselt ja pädevalt kujundatud materjali mitmekesisus köidab tahtmatult õpetaja tähelepanu. On vaja ette näha selline võimalus, et õpetaja võtab selle materjali rühma, et arutada seda teiste õpetajate (vanematega), ja mõnikord seda ka töös lastega kasutada. Seetõttu peaksid selle materjali nõuded olema järgmised:

Võimaluse korral paigutamine ühele lehele;
- peab olema trükitud;
- sisutihe ja selge ülevaade;
- atraktiivne disain, mis peab samal ajal tagama pikaajalise kasutamise (leht on tihe või liimitud papile, suletud plastikust, kinnitatud sideaine või fotonurkade külge jne).

Töö vanematega

Pedagoogikakabinetis peaks olema vanematega töötamise kohta piisavalt materjali kogunenud. Tõepoolest, rühmades on vanemate pedagoogilise hariduse läbiviimiseks vajalik visuaalne ja tekstiline materjal. Sageli tekitab see teatud raskusi: pedagoogid ei suuda alati sellist materjali metoodiliselt õigesti muuta, sõltuvalt aastaajast ja vanemate koosoleku teemast, selle iseloom on sageli üsna üksluine ja seetõttu ei saavuta see peamist eesmärki - vanemad ei õpi seda tundma. Vanemkoolitaja (metoodik) abiks on õpetada õpetajaid vanematele materjali ettevalmistamisel kasutama kõige vähem aega, millel on kõige suurem mõju. Sellist materjali saab koondada erinevate pealkirjade alla: "Arsti nõuanded", "Vanematele kehalise kasvatuse kohta", "Miks laps ei allu", "Andekad lapsed", "Suvi on tulemas" - jne. Samal teemal võib olla mitu materjali üks leht korraga "koos rakendusega". Selliste materjalide ettevalmistamiseks võite kaasata haridustöötajaid, kes tegelevad eneseharimisega, koostades oma tegevuse kohta aruande või tutvustades neile töökogemust, mis viib vanematele mõeldud ürituste ettevalmistamiseni.

Järk-järgult koguneb metoodikakabinetti piisavalt materjali, et eelkooliealised õpetajad saaksid seda kasutada ja sageli muuta. Selline töövorm meeldib nii koolitajatele kui ka vanematele. Vanemad loevad hea meelega erksat, esteetiliselt kujundatud ja huvitavat sisu, mis võib ka sisaldada probleemsed probleemid perekonnaõpetus, ülesanded lapse erinevate ilmingute jälgimiseks, terviseprobleemid, areng, koolivalmidus, laste ütlused ja jutud ning palju-palju muud. Teavet saab igas rühmas muuta iga päev, nädal, kuu. Kõik see aitab luua tagasiside vanemate ja hooldajate vahel, valmistuge ette konsultatsioonideks, töötubadeks, ärimängudeks ja muudeks mittetraditsioonilisteks perega töötamise vormideks.

Selle materjali kontsentreerimine õppetuppa aitab sujuvamalt kasutada seda õpetajate poolt. Iga rubriigi kohta tuleks koostada soovitused selle kasutamise kohta erinevates vanuserühmades.

Töö kasvatajatega

Metoodilise kabineti materjali korrastamisel on oluline kuulata nende pedagoogide arvamust, kellele see loodi. Kasulik on analüüsida õpetajate pöördumisi vanemate koolitajate poole teatud materjalide osas; milliseid hüvitisi kasutatakse sagedamini ja milliseid üldse mitte; kes pedagoogidest kasutab pidevalt kirjandust, käsiraamatuid ja kes harva jne. Faktid sellise analüüsi jaoks annab metoodiliste abivahendite väljaandmise märkmik (päevik, ajakiri), mida hoitakse metoodikaruumis. Sellist analüüsi aitab läbi viia koolitajatele pakutav intervjuu või väike küsimustik, mis võib sisaldada näiteks järgmisi küsimusi:

Kui tihti kasutate õpperuumi materjale?
- Kas see on teie arvates hästi varustatud visuaalsete ja didaktiliste materjalidega?
- Kas kontoris olev mööbel on mugavalt paigutatud, materjalid ja kirjandus asuvad?
- Millistes jaotistes kasutate materjali kõige rohkem?
- Millised jaotised vajavad lisamaterjali?
- Mida muudaksite materjali paigutamisel?
- Kas õpperuumi töögraafik on teile mugav?

Küsimustiku tulemuste põhjal on võimalik läbi viia ühine arutelu ja sellest tulenevalt jõuda sellise metoodikakabineti korralduseni, mis oleks mugav kogu õpetajaskonnale (ja võib-olla ka lapsevanematele). Alles siis, kui pedagoogid saavad materjalide sisus vabalt liikuda ja tundide ettevalmistamiseks materjali iseseisvalt valida, saame rääkida metoodikaruumi õigest korraldusest.

Koolieelses lasteasutuses tuleks koostada metoodikakabineti töögraafik, milles määratakse kirjanduse ja käsiraamatute väljaandmise aeg. See aeg tuleks valida nii, et nii esimeses kui teises vahetuses töötavad õpetajad saaksid kasutada kontori teenuseid. On vaja õpetada õpetajaid ette, eelõhtul, et valmistuda eelseisvaks tööpäevaks. See on täiesti vastuvõetamatu, kui õpetaja tuleb enne tundi soovitud pildi või jaotuse järele. Reeglina on see näitaja, et õpetaja pole eelseisva töö peale mõelnud. Samal ajal häirib õpetaja ootamatu saabumine metoodiku etteplaneeritud tegevusi ja võib tema töös kaasa tuua mitmeid ebaõnnestumisi.

Kirjanduse ja käsiraamatute väljaandmise aja range järgimine ei ole formalism, vaid metoodiku ja pedagoogide töö teadusliku korralduse vajalik nõue, mis võimaldab hoolitseda tööaja eest. Metoodik ei peaks selle aja jooksul tõsiseid asju planeerima. Lõppude lõpuks on materjalide väljaandmine hea võimalus pidada õpetajaga individuaalset vestlust eelseisva tegevuse kohta, aidata selgitada selle või selle materjali esitamise metoodikat, õppida lastega töötamisel mittestandardsete võtete kasutamise katsetest, võimalike vigade vältimiseks.

Materjali tagastamine on ka hea põhjus kaasata koolitaja oma tegevuse enesevaatlusse. Metoodik peab oskuslikult kasutama kõiki võimalusi sihipäraseks tööks õpetajatega.

Kõik metoodikakabineti käsiraamatud ja materjalid on mõeldud pedagoogide diferentsiaalseks abistamiseks lastega töötamisel, üldistamise ja levitamise suurendamiseks parem kogemus töö. Õpetaja töö lõpptoodanguks saavad olema teadmised, oskused, oskused, laste kasvatuse tase, nende intelligentsus. Seetõttu on vanemkoolitaja üheks peamiseks ülesandeks oskus suunata õpetajate tähelepanu sellele, mis aitab neil selle eesmärgi saavutamisel. On vajalik, et pedagoogilise büroo töö korraldamise kõik vormid, meetodid ja tehnikad tekitaksid huvi psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse süstemaatilise ja põhjaliku uurimise vastu, tagades seeläbi pedagoogide pideva hariduse ja loomingulise kasvu. Samavõrd oluline metoodiku ülesanne on moodustada mõttekaaslastest õpetajate meeskond, mida ühendavad ühised eesmärgid, soov luua koolieelse lasteasutuse autorimudel, kus tutvustatakse kaasaegseid teadusuuringuid ja parimat pedagoogilist kogemust, arvestades pedagoogide kõiki vajadusi.

Seega peaks metoodikakabinetist saama "lasteaia traditsioonide notsu pank", pedagoogilise teabe kogumise keskus, "koolieelse lasteasutuse aju", pedagoogide loometöö labor, nii et iga siinne külastus tooks neile uusi teadmisi, uusi mõtteid ja ideid, rikastaks nende kogemusi.

Kui kõik need tingimused on täidetud, on koolieelse lasteasutuse metoodikaruumist palju kasu nii töötajate kvalifikatsiooni tõstmisel kui ka meeskonna koondamisel lahendamisel. konkreetsed ülesandedsõnastatud põhikirjas, koolieelse lasteasutuse arengukavas ja aastaplaanis.