Keskkonna- ja sotsiaalprojektid. Keskkonnaprojektid Keskkonnaprojektide plaani näide

Projekt “Looduse puhtus algab minust” töötati välja JSC Venemaa Raudtee eraharidusasutuste keskkonnahariduse programmi alusel. Selle projekti keskkonnatöö tulemusena koostati programm: „Looduse puhtus algab minust endast“ ning koolide keskkonnaühenduse „Rodnik“ töö korraldati 5.–11. klassi õpilastega.

Projekti asjakohasus.

Inimene on ökoloogilise süsteemi element, mida nimetatakse biosfääriks. Kõik elutähtsad ressursid– õhk, toit, vesi ning märkimisväärne osa energia- ja ehitusressurssidest – see saab biosfäärist. Inimesed viskavad olme- ja tööstusjäätmeid ökosüsteemi. Seda tüüpi inimtegevus ei rikkunud pikka aega biosfääri tasakaalu. Kuid viimase kahe sajandi jooksul laieneb tööstuslik tegevus, on inimkond aktiivselt tunginud Maa elavasse maailma.

Inimene mõjutab biosfääri lokaalselt – sadades miljonites kohtades satuvad saasteained jõgedesse ja õhku, eemaldatakse viljakas pinnas, raiutakse metsi ning hävivad taimede ja loomade elupaigad. Biosfäär aga on üks süsteem, mis on kaetud ainete tsüklitega, ja miljonid kohalikud mõjud, mis ei ole esmapilgul ohtlikud, nagu näiteks freoonipihustite, kemikaalide kasutamine. pesuvahendid, jäätmete põletamine tootmises ja igapäevaelus, sulandudes ja tugevdades üksteist, põhjustab globaalseid muutusi kõigis biosfääri komponentides. Jõed voolavad meredesse ja ookeanidesse ning toovad sisse tööstuse ja põllumajandus piki kogu vooluveekogude rada. Metsade hävitamine ja mulla degradeerumine põhjustavad kliimamuutusi, kaotust mulla viljakus ja looduslike ökosüsteemide hävitamine kogu planeedil. Ühel hetkel õhku paisatud saaste levib kohe tuhandetele kilomeetritele.

Teame, kui kiiresti toimuvad atmosfääriülekanded isiklik kogemus. Meie piirkonnas Bratskis on ettevõtted "Bratski puidutöötlemiskompleks" - BLPC, "Bratski alumiiniumitehas" - BRAZ, mis eraldavad perioodiliselt jäätmeid atmosfääri. Tunni jooksul levivad heitmed, mis katavad hõlpsalt kümneid kilomeetreid puudeta alasid, laskuvad mürgises udus meie kaussi. väikelinn Vikhorevka. Vaikse ilmaga päevaks või isegi enamaks, jättes elanikel vaba hingamise.

Olukorda raskendab elanike barbaarne suhtumine oma piirkonna loodusesse: parem elu, säästes raha, rikuvad inimesed Vene Föderatsiooni seadusi ja linnaeeskirju. On hirmutav, et noorem põlvkond saab nende tegude tunnistajaks ja mõnikord ka kaasosaliseks. Ebaseaduslik metsaraie külgnevatel metsaaladel, spontaansed prügilad metsas, maal ja isegi linnapiirkondades korraldatud jäätmekohtade läheduses. Tahkete jäätmete (tahke olmeprügi) põletamine tünnides, risustunud tänavatel, jõgede puhkealadel ja Bratski veehoidlas viitavad mõne elanike ükskõiksusele ja madalale keskkonnahariduse kultuurile.

Halvenev keskkonnaolukord tekitab suurt muret ja ärevust kogu inimkonnas ja eriti meis. Keskkonnaolukorra parandamisel saab suurt rolli mängida õppeasutus, mille õpilased saavad aktiivselt kaasa lüüa keskkonnaalane tegevus, keskkonnaseisundi uurimine, keskkonnaseire korraldamine. Elanike ja kogu elanikkonna keskkonnateadlikkuse ja -kirjaoskuse tõstmine on üks väljapääsu praegusest keskkonnakriisist.
Kooli keskkonnaharidusel ja -koolitusel on potentsiaal sihipäraseks, koordineeritud ja süsteemseks teadmiste edasiandmiseks.

Laste õpetamine loodust mõistma ja armastama tähendab nende kasvatamist moraalseteks inimesteks, kelle heaks tööd ja tootmistegevus seostatakse vastutusega selle keskkonnamõjude eest. Keskkonnateadlikkuse ja kõigesse elavasse hooliva suhtumise kujundamine on tänapäevase hariduse üks pakilisemaid ülesandeid ning meie projekt teeb ettepaneku seda lahendada laste ja noorukite kaasamisega praktilistesse keskkonnategevustesse.

Projekt on suunatud lapse arusaamale iseendast kui ümbritseva maailma osakesest, teadlikkusest tsiviilvastutus oma tegude eest, mõistes inimelu kui looduse suurima kingituse väärtust. Projekt on suunatud sellele, et inimeses tekiks soov muuta oma kodu, krunt, hoov, tänav, linn puhtaks, hoolitsetuks ja võimalusel ka keskkonnasõbralikuks, et inimene oleks veendunud, et tema ja ta pere väärivad puhast, ilusat. ja terve elu.

Seega projekt « Looduse puhtus algab minust » meie aja ja linna jaoks olulised.

Viimasel ajal on olnud probleem: kuidas muuta keskkonnatöö, sh teadustöö kaasaegse teismelise jaoks huvitavamaks ja atraktiivsemaks. Seetõttu muutub selle kasutamine asjakohaseks kaasaegsed seadmed ja arvutitehnoloogiad selles suunas.

Tänapäeval koolides eraldi õppeainet - ökoloogiat ei õpetata, kujuneb teadmiste süsteem bioloogia, keemia, füüsika ja geograafia tundides ning sisse õppekavavälised tegevused. Kaasaegse keskkonnaalase välitöökodade koolitusseadmete puudumine ei võimalda kohapealset seiret. Meie ühistul “Rodnik” ei ole värvikoopiamasinat, digitaalne kaamera- välitöödeks videokaamera ja põhjalik ökoloogialabor. Kõik see tekitab raskusi ökoloogiaalases välitöös.

Kaasaegses põlvkonnas on oluline arendada mitte ainult teadmisi, vaid ka keskkonna- ja praktilisi oskusi. Viimasel ajal on “ökoloogi” elukutse muutunud kaasaegses ühiskonnas üha populaarsemaks ja vajalikumaks.

Projekti eesmärk: Keskkonnaharidus ja õpilaste ökoloogilise käitumiskultuuri kujundamine, mis põhineb inimese tööl, vaimsel ja moraalsel arengul ühistegevusõpilased, õpetajad ja linnaelanikud.

Projekti eesmärgid:

• Kujundada noorema põlvkonna seas aktiivne kodanikupositsioon.
• Edendada moraalset, keskkonnaalast, esteetilist ja tööalast haridust.
• Maailma keskkonnaolukorra uurimine riigis ja meie linnas.
• Laste praktilise tegevuse koordineerimine keskkonnaseisundi uurimiseks ja hindamiseks meie linna ja lähiümbruse näitel.
• Isikliku vastutustunde kasvatamine keskkonnaseisundi eest.
• Õpilaste algatusvõime ja loovuse arendamine läbi ühiskondlikult oluliste tegevuste korraldamise.
• Levitada keskkonnateadmisi mitte ainult internaatkooli õpilaste, vaid ka kohaliku elanikkonna hulgas, kasutades erinevat tüüpi tegevused ja töövormid.
• Istikute kasvatamine ja koolialade haljastamine.
• Tehke kindlaks andekad lapsed, kes on altid uurimistööle, ja andke neile võimalused oma võimete realiseerimiseks.

Projektis osalejad:

• Õpilased, lapsevanemad, õppejõud ja kooli juhtkond;
• kooli ja AS Venemaa Raudtee töötajad;
• Kultuurimaja töötajad
• Bratski hüdrometeoroloogia ja keskkonnaseire keskuse töötajad;
• Bratski ökoloogilise ja bioloogilise keskuse töötajad
• Vikhorevka veevõtukoha töötajad;
• Vikhorevka ja Bratski reoveepuhastite töötajad
• Linna ja piirkonna metsatöölised;
• Bratski puidutöötlemiskompleksi BLPK, Bratski alumiiniumitehase töötajad - Bratski OJSC RUSAL BRATSK
• Kalurimaja töötajad;
• Vikhorevka linna ja Bratski rajooni elanikud.

Projekti elluviimise mehhanism.

• Info kogumine projekti teema kohta.
• Otsige partnereid ühiseks projekti elluviimiseks.
• Tegevuskava suundade väljatöötamine linna asutuste ja organisatsioonidega, kaasates neid töösse keskkonnaharidus.
• Otsige sellel teemal positiivsete kogemuste aadresse projekti tegevused.
• Projektijuhtimise mudeli väljatöötamine.
• Ettevalmistus metoodiline materjal konsultatsioonideks ja projekti raames toimuvateks üritusteks.
• Programmi arendamine.
• Uuringute läbiviimine vastavalt programmile.
• Üldine töö(Projekt viiakse ellu planeeritud tegevuste kaudu teemadel.)
• Keskkonnamaandumise läbiviimine kooli, linna ja allika territooriumil.
• Sise- ja dekoratiivlillekasvatuse meistriklasside läbiviimine.
• Istikute kasvatamine, kooliterritooriumi haljastus.
• Õpilaste ettevalmistamine osalemiseks Baikali rahvusvahelisel koolil ja ülevenemaalistel ökoloogiaolümpiaadidel.
• Läbiviidud uurimistöö tulemustest lähtuvalt analüütilise materjali koostamine.
• Lõpptulemuste esitlemine

Projekti elluviimise tingimused

Selle projekti elluviimiseks on täidetud järgmised tingimused:

• Ülekooliline kasvatustöö kavaInternaat nr 25
• Õpilaste keskkonnahariduse ja -kasvatuse programm “Looduse puhtus algab minust” on välja töötatud ja elluviimisel;
• Välja töötatud ja juurutatud tööprogramm valikkursus: "Ökoloogilise kultuuri alused" 10. klass autoriprogrammi "Ökoloogilise kultuuri alused" alusel 10.-11. klassile L.N., Bustard 2012
• JSC Venemaa Raudtee 15. septembri 2014. aasta ökoloogilise meeskonna eeskirjad
• Keskkonnaühingu "Rodnik" töö
• Uurimine 11. klassi õpilased, konverentsi IV suvise piirkondadevahelise vooru võitjad Ülevenemaaline võistlus nimelised noorteuurimistööd. IN JA. Vernadsky: "Keskkonnakultuuri taseme tõstmisega lahendame tahkete olmejäätmete probleemi Vikhorevka linnas."

Jõudluse jälgimise mehhanism läbi viidud:

Võrreldes õpilaste aktiivsust aastaringselt. Teadmiste kontrollimine toimub mängude, viktoriinide, võistluste vormis;

• vaatluste kaudu;
• küsitluse teel;
• huvi otsingutöö vastu;
• aktiivsus keskkonnameeskonna “Kevade” tegevuses;
• nõudlus ökoloogia ja bioloogia konsultatsioonide ja valikkursuste järele.

Keskkonnahariduse ja -koolituse korraldamise põhimõtted:

• Keskkonna terviklikkuse põhimõte, mis kujundab õpilastes arusaama ümbritseva maailma ühtsusest.
• Interdistsiplinaarsete seoste põhimõte, mis paljastab ümbritseva maailma ühtsuse ja seotuse.
• Järjepidevuse põhimõte, mis võimaldab kasutada iga vanuseperioodi.
• Regionaalse ja globaalse lähenemise vastastikuse seose põhimõte, soodustades õpilaste kaasamist praktilisse tegevusse.
• Suunaprintsiip, soodustades harmooniliste suhete kujunemist keskkonnaga.

Projekti viiakse ellu peamistes valdkondades:

• Kooli keskkonnaühingu "Rodnik" tegevuse korraldamine
• Uurimistöö järgmistes valdkondades:
  • Kliima ja inimesed
  • Keemia ja keskkond
  • Põlluökoloogia
  • Metsa seire
  • Keskkond ja inimesed
  • Looduslike ja inimtekkeliste süsteemide integreeritud seire
• Keskkonnahariduslikud tegevused:
  • Keskkonnatundide läbiviimine, lahedad tunnid, üritused koolis (näitused, konkursid).
  • Linnaürituste korraldamine ja läbiviimine
  • Loomine: infotahvlid, ajalehed, brošüürid
  • Koolide keskkonnaprojektide väljatöötamine ja elluviimine.
• Ökoloogilised ja praktilised tegevused:
  • Kooli ja linna territooriumi haljastamine
  • Ökoloogiline maandumine
  • Keskkonnaseire
  • Ekskursioonid ettevõtetesse
  • Lindude eest hoolitsemine.
• Moodustamisega seotud töö korraldus tervislik pilt elu
  • Koolituristide ralli
  • Temaatilised klassitunnid.

Projekt viiakse ellu erinevate tegevusvormide kaudu:

• Vestlused ja tähelepanekud.
• Ökoloogilise ja bioloogilise sisuga viktoriin.
• Joonistuste, plakatite, ettekannete, brošüüride konkursid.
• Luuletuste, esseede, lugude, muinasjuttude konkursid keskkonnateemaliselt.
• Jääkmaterjalidest meisterdamise näitused, söötjad, sügiskingid.
• Temaatilised päevad: Maa päev (22. aprill), keskkonnapäev (5. juuni), ülemaailmne loomade päev (4. oktoober), ülemaailmne veepäev (22. märts), linnupäev (1. aprill) jne.
• Keskkonnavoldikute, ajalehtede, brošüüride valmistamine.
• Tutvumine videomaterjalidega taimede ja loomade elust.
• Ökoloogilised turniirid, KVN, ajuringid, ökoloogilise ja bioloogilise sisuga intellektuaalsed mängud.
• Linna ökoloogiliste ja hüdrometeoroloogiliste keskuste külastus. Bratsk.
• Ökoloogilised matkad, et uurida taimestikku, loomastikku, piirkonna looduslikke iseärasusi, veehoidlate ökoloogilist seisundit, nende kaldaid ja ranniku taimestikku.
• Operatsioon "Kevad"
  • Linna keskkonnaolukorra uurimine ja keskkonnaseisundi parandamise võimaluste otsimine.
  • Ekskursioonid Bratski ja Vikhorevka ettevõtetesse, et uurida inimtegevuse mõju loodusele.
  • Koostöö linnavalitsusega linna heakorrastamise küsimustes.
  • Kooli ja linna haljastus ja kaunistamine.

Sotsiaalpartnerid:

Projekti elluviimiseks ja internaatkooli nr 25 projekti edukaks elluviimiseks jätkab Vikhorevka tihedat koostööd järgmiste organisatsioonidega:

• Vennaskond Hüdrometeoroloogia ja Keskkonnaseire Keskus;
• Laste keskkonnakeskus Bratskis;
• Baikali rahvusvahelise kooliga Tankhoys;
• Vikhorevski linnaasula haldus;
• Üldhariduskoolid;
• Tööstusettevõtted BLPK, Braz OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Vikhorevka elamu- ja kommunaalteenuste organisatsioonidega: reoveepuhastid, veehaare;
• Linna raadiokeskus;
• Meedia ja kooli veebisait;
• Õppeasutused: föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "vennalik" Riiklik Ülikool» (Projektitehas)

Teabe tugi hõlmab järgmist:

• raamatukogu ressursid,
• Interneti-ressursid,
• teabeallikadÖkoloogiline keskus, Bratski hüdrometeoroloogia ja keskkonnaseire keskus
• ekskursioonid ettevõtetesse
• kohtumised ettevõtete, elamu- ja kommunaalmajanduse töötajate ning linnaelanikega.

Tehniline varustus:

• kabinet
• Mustvalge printer - koopiamasin
• Arvuti
• TV plasma
  Internetiühendus.

Projekti elluviimise ajakava: 2016-2017

Projekti tulemused:

Projekti “Puhtus algab minust” elluviimise tulemusena valmib terviklik sihtprogramm noorema põlvkonna keskkonnahariduse kohta, mis võimaldab:

• Säilitada keskkonnasuund ühe suunana kooli kasvatustöös ning tõsta õpilaste, koolitöötajate ja meie linna elanike keskkonnakultuuri taset.
• Lahendada riikliku poliitika probleeme noorte keskkonnakasvatuse valdkonnas.
• Tõsta keskkonnakultuuri taset.
• Arendada loomingulisi ja organiseerimisoskusi.
• Suurendada õpilaste huvi ökoloogia, piirkonna, linna, riigi õppimise vastu läbi loova, praktilise osalemise süsteemi kavandatud keskkonnaüritustel ja kampaaniates:
  • Metsaallika parandamine
  • Istikute kasvatamine
  • Kooliala haljastus jms.
• Kujundada isikliku vastutuse teadvust ja aktiivset kodanikupositsiooni kaitsmisel ja hoidmisel looduskeskkond.
• Suurendada keskkonnameeskonna “Rodnik” efektiivsust läbi uuenduslike vormide ja praktiliste meetodite kasutamise haridusprobleemide lahendamisel.
• Suurendada õpilaste kognitiivset aktiivsust teadusliku uurimistöö ja praktilise tegevuse tutvustamise kaudu õppeprotsessi.
• Tagada suurenenud motivatsioon õppida lisaks ökoloogiale ka loodusteaduslikke aineid.
• Kujundada õpilase sotsiaalne kogemus, mis võimaldab tal omandatud teadmisi rakendada ebastandardsetes ja uutes olukordades.

Kirjandus.

• Bianki V.V. Metsa ajaleht. L.: Lastekirjandus, 1983.
• Irkutski piirkonna punane raamat. Irkutsk: “Rändamise aeg”, 2010 - 453 s
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. 10(11) klass: Hariduslik. üldhariduse jaoks Õppeasutused. M.: Bustard, 2001
• Litvinova L.S., Žirenko O.E. 5.-11.klassi koolinoorte moraali- ja keskkonnakasvatus. Moskva: “5 teadmiste eest”, 2007. - 204 lk.
• Teaduslik-metoodiline ajakiri "Klassijuhataja". nr 3.-Moskva 2008.a
• Veekvaliteedi näitajate määramise juhend välimeetodil. Muravjov A.G. Peterburi 2004
• Foto juhend. Lõuna-Baikali piirkonna haruldased taimeliigid. Ulan-Ude, 2011 -72lk.
• Ökoloogiline töötuba. Muravjov A.G. Peterburi 2003. a
• Ökoloogiline sõnaraamat. Litvinov N.I. Irkutski Riiklik Põllumajandusakadeemia 2003
• Bratski ökoloogilise ja hüdrometeoroloogiakeskuse vahendid.
• Interneti-ressursid, mis sisaldavad:
  • Dekreedid: president Venemaa Föderatsioon"Vene Föderatsiooni keskkonnakaitse ja säästva arengu tagamise riikliku strateegia kohta" (1996), "Vene Föderatsiooni säästvale arengule ülemineku kontseptsiooni kohta" (1996);
  • Vene Föderatsiooni keskkonnadoktriin (2002);
  • Föderaalseadus“Keskkonnakaitsest” (10.01.2002);
  • Vene Föderatsiooni riiklikud julgeolekustrateegiad (2009);
  • Säästvat arengut toetava üldise keskkonnahariduse kontseptsioonid (2010);
  • Haridusportaal(edu.wladimir.ru) laialdaseks aruteluks avalikkuses.

Keskkonnaprojekt koolieelses rühmas

Postitas: Antonova Tatjana Gennadievna.

Avaldamise eesmärk: eelkooliealiste laste keskkonnahariduse kogemuste levitamine.

Materjali kirjeldus: Projekt on suunatud koolieelikute keskkonnaalase kirjaoskuse arendamisele. Väljaanne on adresseeritud õpetajatele koolieelne haridus.
Projekti autorid: MADO DS "Talent" kooli ettevalmistusrühma õpetajad lk. Tashla, Orenburgi piirkond Antonova T.G., Amirova G.R.

Projekti lühikokkuvõte:

Inimsuhete kaasaegsed probleemid keskkonnaga
keskkonda saab lahendada ainult siis, kui inimeste seas kujuneb ökoloogiline maailmavaade, alustades sellest koolieelne vanus, suurendades nende keskkonnateadlikkust ja tutvustades neile keskkonnakultuuri.
Selle eesmärk oli aidata lastel näha planeedil Maa elu ainulaadsust ja salapära pedagoogiline töö.
Olenevalt laste vanusest ja teadmiste tasemest muutuvad kõik teemad sisult, ülesannetelt ja teostusmeetoditelt keerukamaks (informatiivne, tõhus-vaimne, transformatiivne). Erilist tähelepanu pööratakse tervikliku käsitluse kujundamisele loodusest ja inimese kohast selles. Lapsed kujundavad oma esimesed ettekujutused looduses eksisteerivatest suhetest ja sellest lähtuvalt ökoloogilise maailmavaate ja kultuuri alged, vastutustundlik suhtumine keskkonda ja oma tervisesse. Praktilise suhtlemise meetodite valdamine
koos keskkonnaga tagab lapse maailmapildi kujunemise ja tema isikliku kasvu. Olulist rolli selles suunas mängib koolieelikute otsing ja kognitiivne tegevus, mis toimub eksperimentaalsete toimingute vormis. Eelkooliealiste lastega töötamisel pööratakse suurt tähelepanu moraalsele aspektile: looduse olemusliku väärtuse ideede kujundamisele, emotsionaalselt positiivsele suhtumisele sellesse, keskkonnaalase kirjaoskuse ja esmaste oskuste kujundamisele. ohutu käitumine looduses igapäevaelus.
Projektis osalevad lapsed, koolieelse lasteasutuse õpetajad ja lapsevanemad.

Teema asjakohasus:
Loodus on hämmastav nähtus, mille kasvatuslikku mõju eelkooliealise lapse vaimsele maailmale on vaevalt võimalik üle hinnata. Loodus on esimeste konkreetsete teadmiste ja rõõmsate kogemuste allikas, mida mäletatakse sageli kogu eluks. Lapse hing avaldub suheldes loodusega, äratatakse huvi teda ümbritseva maailma vastu, kujuneb oskus avastusi teha ja nende üle üllatada Pole saladus, et eelkooliealised lapsed on loodusuurijad. Laste käitumise kõige olulisemateks tunnusteks peetakse traditsiooniliselt kustutamatut janu uute kogemuste järele, uudishimu, pidevat soovi katsetada ja iseseisvalt maailma kohta uut teavet otsida. Uurimis-, otsimistegevus on lapse loomulik seisund, ta on otsustanud maailma mõista, ta tahab seda tunda. Uurida, avastada, uurida tähendab astuda samm tundmatusse ja tundmatusse. See on uuriv käitumine, mis loob eeldused, et lapse vaimne areng saaks algselt areneda enesearengu protsessina. Eelkooliealise isiksuse kujunemisel on eriti oluline tema ideede assimilatsioon looduse ja inimese suhetest. Praktilise keskkonnaga suhtlemise meetodite valdamine tagab lapse maailmapildi kujunemise ja tema isikliku kasvu. Olulist rolli selles suunas mängib eelkooliealiste otsimine ja kognitiivne tegevus, mis toimub vormis
eksperimentaalsed tegevused. Oma protsessis muudavad lapsed objekte, et paljastada nende varjatud olulised seosed loodusnähtustega.

Projekti tüüp:
Lühiajaline (aprill-mai), uurimistöö, praktikale orienteeritud.

Projekti eesmärk:
Laste keskkonnaalase kirjaoskuse kujundamine, austus looduse ja keskkonna vastu.

Projekti eesmärgid:
Kujundada lastes hoolivat, vastutustundlikku, emotsionaalselt sõbralikku suhtumist loodusmaailma, elusolenditesse
nendega suhtlemise protsess.
Arendage protsessi käigus vaatlus- ja katsetamisoskusi
Arendada laste kujutlusvõimet, kõnet, kujutlusvõimet, mõtlemist, analüüsi-, võrdlemis- ja üldistusvõimet.
Kaitske ja tugevdage laste tervist.
Osalege piirkonna haljastuses lasteaed.
Täiustage laste taimehooldusoskusi.

Oodatud tulemused:
lastel on välja kujunenud ökoloogilised algteadmised ja looduses käitumiskultuur;
lapsed mõistavad seoseid looduses, suhtuvad sellesse, loomadesse, lindudesse, putukatesse hoolega;
lastel on tekkinud huvi loodusnähtuste ja -objektide vastu;
lapsed oskavad läbi viia lihtsaid katseid, katsetada, analüüsida ja järeldusi teha;
tõstetud on vanemate keskkonnakultuuri taset, vanemad on teadlikud laste keskkonnahariduse vajadusest;
koolieelsete lasteasutustele ja peredele on loodud ühtne haridusruum koolieelsete laste keskkonnahariduseks.

Projekti elluviimise etapid:
1. etapp – ettevalmistav
2. etapp – peamine
3. etapp – finaal

Ettevalmistav etapp
Selleteemalise kirjanduse kogumine ja analüüs.
Eesmärkide seadmine lähtuvalt laste huvidest ja vajadustest.
Eelseisvate elluviimisele suunatud tegevuste kavandamine
projekt.
Didaktilise kompleksi pakkumine projekti elluviimiseks.
Rühma ainearendava ruumikeskkonna küllastus temaatilise sisuga.
Pealava
Joonistamise klass sisse ettevalmistav rühm teemal: “Metsariik”.
Eesmärk: kinnistada teadmisi metsast kui ökosüsteemist.
Kognitiivse arengu õppetund teemal: "Vesi on mustkunstnik."
Eesmärk: parandada laste arusaamist vee erinevatest omadustest, vormidest ja tüüpidest. Arendada kõnet, mõtlemist, uudishimu, vaatlust. Kujundada emotsionaalne ja väärtuspõhine suhtumine ümbritsevasse maailma;
Kasvatage töötamisel täpsust; oskus koos töötada.

Mäng on viktoriin teemal "Hoidke Maa prügist puhtana".
Eesmärk: selgitada laste teadmisi puhtuse tähtsusest planeedi elus ja inimese rollist. Laste teadmiste laiendamine jäätmeliikide, nende kõrvaldamise ja taaskasutamise kohta. Sidusa kõne arendamine. Tugevdada täislausetega vastamise oskust. Arendada oskust töötada meeskonnas ja sõbralikes suhetes. Edendada käitumiskultuuri linnatänavatel, hoida puhtust ja korda.

Kollektiivne taotlus teemal "Hoolitse meie metsa eest."
Eesmärk: kinnistada teadmisi metsast kui ökosüsteemist. Kasvatage armastust ja austust metsa ja selle elanike vastu. Tugevdada looduses kultuurse ja turvalise käitumise reegleid, arendada koostöövõimet.

Vestlused:
Vestlus "Aita linde"
Eesmärk: kujundada lastes üldine ettekujutus talvituvatest lindudest; arendada lastes kognitiivset huvi talvitavate lindude elu vastu; kasvatada hoolivat suhtumist lindudesse, soovi neid rasketes talveoludes aidata.

Vestlus "Kuidas tekib härmatis?"
Vestlus "Jõulupuu nõelad"
Eesmärk: laiendada laste arusaamist puudest. Edendada kognitiivse huvi arengut. Õpetage lapsi tähelepanelikult kuulama üksteise vastuseid ja andma mõistlikke täiendusi; mõelge loogiliselt ja sõnastage oma vastused selgelt; teha keerulisi lauseid.

Vestlus "Kes on metsas kahjulik ja kellele kasulik?"
Vestlus ökoloogiast vanematele koolieelsetele lastele: meie “Punane raamat”.
Eesmärgid: kasvatada lapsi austama oma kodumaa loodust; tutvustada lastele mõningaid punases raamatus loetletud taime- ja loomaliike. Kutsuge esile emotsionaalne reaktsioon, soov kaitsta loodust.

Vestlus: "Vesi on elu"
Eesmärk: Anda lastele aimu vee tähtsusest elusobjektidele, inimestele, vee säästmise ja veekogude puhtana hoidmise vajadusest.

Vestlus looduskaitsest.
Eesmärk: selgitada laste arusaamu, et loomad vajavad kaitset ja hoolt, paljud taimed ja loomad metsas ja aedades, tiikides ja niitudel vajavad inimeste abi ja hoolt. Kinnitada ja üldistada ideid taimedest ja loomadest kui elusolenditest. Julgustage lapsi end väljendama, järeldusi tegema ja loogiliselt mõtlema. Süvendada laste arusaamist taimede ja loomade kaitsmise vajadusest.

Didaktilised mängud:
Didaktiline mäng: "Neljas paaritu."
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi putukatest.

Didaktiline mäng: "Imeline kott."
Eesmärk: kinnistada D teadmisi sellest, mida loomad söövad. Arendage kognitiivset huvi.

Didaktiline mäng: "Tiisad käivad ringis"
Eesmärk: kinnistada teadmisi veeringest looduses.

Didaktiline mäng: "Pane taimele nimi."
Eesmärk: täpsustada teadmisi toataimedest.

Didaktiline mäng: "Kes kus elab."
Eesmärk: kinnistada teadmisi loomade ja nende elupaikade kohta.

Didaktiline mäng: "Elav - elutu."
Eesmärk: kinnistada teadmisi elusa ja eluta looduse kohta.

Märke, vanasõnu, ütlusi ja mõistatusi loodusnähtuste kohta.
Lugemine ilukirjandus:

Suhtlemine lastevanematega lasteaia territooriumi haljastuse ja
Interaktiivsete kaustade valmistamine – sülearvutid “Ökoloogia”, “Aastaajad”.

Viimane etapp
Kokkuvõtteid tehes
Projekti esitlus

Projektis osalejad:
Õpetajad, lapsed ja nende vanemad.

Projekti elluviimise periood: aprill-mai 2017

Projekti elluviimise põhimõtted:
Eristamise ja individualiseerimise põhimõte hõlmab loomist
tingimused iga lapse võimete täielikuks avaldumiseks ja
õigeaegne õppetöö.
Loodusega vastavuse põhimõte viitab sellele
kasvatusprotsess vastab nii sisemisele olemusele kui
välised tingimused.
Dialoogilise suhtluse põhimõte kui oluline tingimus
subjektide interaktsioon, mis peegeldab omavahelist tihedat seost
vastastikune ja vastastikune avatus, siirus, teineteisemõistmine
õpetaja ja laps ning projitseerib suhtumist mõistlikku assimilatsiooni.
Ligipääsetavuse põhimõte näeb ette keskkonnakaitse rakendamise
töö arvestades vanuse iseärasusi, valmisolekut, samuti
laste individuaalsed omadused ja vaimne areng.
Süstemaatiline põhimõte Eesmärgi saavutamise tagab sobiva sisuga tervise-, kasvatus- ja kasvatusülesannete komplekti lahendamine, mis võimaldab saavutada prognoositava tulemuse.
Järjepidevuse põhimõte on järk-järgult suurendada
nõuded keskkonnategevuse protsessis.

Projekti elluviimise vormid:
Vestlused,
Otsene haridustegevus;
Vaatlused ja ökoloogilised ekskursioonid;
Õpetlik lugemine.
"Headlikkuse õppetunnid."
Laboratoorium “Katsed” (katsed ja katsed).
Praktilised tegevused lilleaias.
Õues, didaktilised, simulatsioonimängud,
lavastus
keskkonnale orienteeritus.

Projekti ressursside tugi:
Ökoloogia ja katsetamise nurk rühmas.
Metoodilised vahendid (kartoteeg didaktilised mängud, tunnimärkmed, meelelahutuslikud stsenaariumid jne).
Noore ökoloogi raamatukogu.
Valik ilukirjandust “Kognitiivne lugemine”.
Valik kogemusi ja katseid “Eksperimendid”.

Oodatud tulemused:
1. Lastel on välja kujunenud keskkonnaalane kirjaoskus, hoolikas, vastutustundlik, emotsionaalselt sõbralik suhtumine loodusmaailma, elusolenditesse.
2. Arenenud vaatlus- ja katsetamisoskused
otsing ja kognitiivne tegevus.
3. Laste vastutustundlik suhtumine keskkonda ja oma tervisesse.

Projekti tooted:
1. Lilleaed lasteaia platsil.
2. Interaktiivsed kaustad – sülearvutid “Ökoloogia”, “Aastaajad”

RAKENDUSED

Kirjanduslik toetus projektile:
Konstantin Ušinski. Puuvaidlus (lühike)
Puud vaidlesid omavahel: kumb neist on parem? Siin ütleb tamm:
- Ma olen kõigi puude kuningas! Mu juur on sügav, tüvi on kolm korda ümber, latv vaatab taeva poole; Minu lehed on nikerdatud ja oksad tunduvad olevat rauast valatud. Ma ei kummardu tormide ees, ma ei paindu äikese ees.

Õunapuu kuulis tamme hooplemist ja ütles:

- Ära kiitle liiga palju, kutt, et sa oled suur ja paks: aga sul kasvavad ainult tammetõrud, sigade lõbustamiseks; ja mu roosakas õun on isegi kuninglikul laual.
Mänd kuulab, raputab oma nõelalaadset latva.

"Oota," ütleb ta, "et uhkustada; Talv tuleb ja te seisate mõlemad alasti, aga mu rohelised okkad jäävad ikka minu peale; ilma minuta ei saaks inimesed külmal poolel elada; Kasutan seda ahjude kütmiseks ja onnide ehitamiseks.

Luuletused ökoloogiast lastele
Linnuke
Ta lendas üle kiirtee.
Juht ei pidurdanud
Ja vaene lind sai kinni

Tugevalt koormatud ZIL-i all.

Võtke see natuke kõrgemale -
Ta oleks ennast päästnud:
Ta pole lihtsalt üle katuse,
Ma võiksin lennata üle metsa!

Mai õhtu oli vaikne ja helge,
Sirelites laulsid ööbikud.
Ja seda juhtumit ei märgatud
Kohalik liikluspolitseinik valves.
(S. Mihhalkov)

Kirss
Selgel pärastlõunal, suve lõpus,
Üks vanamees kõndis mööda teed põllul;
Kaevasin kuskilt välja noore kirsipuu
Ja rahulolevana kandis ta naise koju.

Ta vaatas rõõmsate silmadega
Põldudele, kaugele piirile
Ja ma mõtlesin: "Las ma mäletan
Istutan tee äärde kirsipuu.

Las see kasvab suureks, suureks,
Laske sellel minna nii laiuselt kui kõrguselt
Ja kaunistades meie teed,
Igal aastal supleb ta õites.

Reisijad heidavad tema varju pikali,
Lõdvestu jaheduses, vaikuses,
Ja olles maitsnud mahlaseid, küpseid marju,
Võib-olla mäletavad nad mind.

Aga nad ei mäleta – kui kahju –
Ma ei muretse selle pärast üldse:
Kui nad ei taha, ei mäleta, ärge jätke, -
Kirsipuud istutan nagunii!"
(M. Isakovski)

Linnapuhastusel
Linnapuhastusel
Suurepärased töömehed.
Korista linn täna
Tulid nii vanad kui noored.

Kogunesid pensionärid
Puhtad tänavad ja väljakud.
– Kas vajate abilisi?
Ettepanekud võetakse kuulda.

See on kolmas klass
Puhastamine esimest korda.
Kõik, mida kuulete, on: "Tule nüüd!"
Asu tööle!

Keegi kogub prügi
Keegi istutab puid
Keegi askeldab lillepeenardes,
Rõõmsad näod igal pool.

Linnapuhastusel
Kõik klaasipuhastid, kõik parved.
Isegi probleemne linnapea
Ta tuli meie parki appi.

Keegi ei tülitse kellegagi
Kõigil läheb töö hästi.
Kolmas klass valis "viie"
Puhastage linn puhkuseks.
(N. Anishina)

Puu pöördumine inimese poole
- Hei, mees, ma olen PUU!
Kõrge, vägev!
Seisan siiani metsas
Ja ma kahisesin praegu.
Puidutööstus
Ei jõua võimalust ära oodata
Löö mind maha, lõika mind maha, lõika mind maha -
Otsige lolli!

Las ta lihtsalt proovib!
Ma tahan seda ette
Hoiatage sõbralikult
Minister – sealhulgas:
Mida iganes nad minust teevad -
Kõik jõupingutused on asjatud!
Ma näen rahulik välja
Sel ajal kui ma seisan maas.

Aga lihtsalt pööra mind
Erinevates toodetes -
Olen metsiku õudusega kapp
Äkitselt ma kriuksan öösel!
Väljaheite kild
Ma mattan end sinu kehasse!
Ma mädanen su all nagu parkett -
Kas kuku või karju!

Läksin kogemata tualetti alla
Kolme kuu palk!
Ma lükkan laua külaliste peale kokku,
Minister – sealhulgas...
Kas pole lihtsam kui mind maha raiuda?
Võtke see kohe ja poos üles?
Sa ei pea köit otsima -
Ta lamab õõnes!
(I. Ševtšuk)

Jalutage
Jõudsime jõe äärde
Veeda pühapäev
Ja vaba koht
Te ei leia seda jõe lähedalt!

Nad istuvad siin ja istuvad seal:
Nad päevitavad ja söövad
Nad puhkavad nagu tahavad
Sajad täiskasvanud ja lapsed!

Jalutasime mööda kallast
Ja nad leidsid lagendiku.

Aga päikselisel heinamaal
Siin-seal - tühjad purgid
Ja justkui meile pahaks,
Isegi klaasikillud!

Jalutasime mööda kallast
Leidsime uue koha.

Aga nemadki istusid siin enne meid;
Nad jõid ka, sõid ka,
Nad põletasid tuld, põletasid paberit -
Nad ajasid sassi ja lahkusid!

Muidugi läksime mööda...
- Hei poisid! - karjus Dima. –
Milline koht!
Allikavesi!
Imeline vaade!
Kaunis rand!
Paki oma pagas lahti!

Ujusime,
Päevitanud
Nad põletasid tule
Nad mängisid jalgpalli -
Meil oli nii lõbus kui võimalik!
Jõi kalja
Sõi konserve
Lauldi koorilaule...
Puhkasime ja lahkusime!

Ja nad jäid lagendikule
Kustutatud tulekahju juures:
Kaks pudelit purustasime,
Kaks niisket bagelit -
Ühesõnaga prügimägi!

Jõudsime jõe äärde
Esmaspäev veeta
Ainult puhas koht
Te ei leia seda jõe lähedalt!
(S. Mihhalkov)

Kuigi muru ei kasva
Puutumatuid kohti planeedil jääb järjest vähemaks.
Üle tundra voolab õlijärvi.
Ja torudest keerlevad vaenulikud pöörised...
Elav loodus- juba poolsurnud.

Kurb kodanik
Mesilane sumiseb - ta lendab
Oma meemaale.
Liigub, oigab,
Kuskil roomab mardikas.

Niidil rippuvad ämblikud,
Sipelgad on hõivatud
Fireflies küpsetavad ööseks
Oma taskulambid.

Lõpeta! Istu maha!
kummardu
Ja vaadake oma jalgu!
Üllata elavaid, elavaid:
Nad on sinuga sarnased!

Kas see pole sinu killuke?
Meid tiritakse ühisesse majja
Ja me sosistame vennale sipelgale:
- Ole tugev, vend! Lähme kohale!

Teine, kes koob oma võrku,
Kas see ei näe välja nagu ämblik?
See roomab ja too
Lehvib nagu ööliblikas.

Ja sa oled nende vahel ja neist möödas,
Ja mõnikord nende peal
Sa kõnnid omal kahel jalal,
Kurb kodanik...
(S. Mihhalkov)

Paha onu
See mees ei kahetse
Et metsas suitsukoni hõõgub...
Vaadates sellist onu,
Meie, poisid, peame kõne:
- Kas sul häbi ei ole, onu?
Me peame metsa päästma!

puu
See oli kiire aeg:
Terve suve oli kuum,
Ja ma ei unustanud vahtrat,
Kastsin seda viis korda nädalas.

Ja vaher jäi selle suve ellu!
Ta on praegu minust pikem
Ja läheb kevadel roheliseks.
Ma kõnnin – ta lehvitab mulle oksaga.

Tere, tere, sõber! Kasvage!
Tore, et aitasin sind päästa.
Minu elu pole elatud asjata:
Vähemalt tegin midagi kasulikku!
(A. Dmitrenko)

Tuli ei ole mänguasi!
Akna taga praksub pakane,
Murka magab pliidi peal,
Ahi on kuum - tuli põleb,
Soojendab Murka nahka.

Kalur libises
Sain riided märjaks
Tegin kiiresti tule,
Sai kuivaks nagu enne!

Koidikul metsa lähedal
Lärmakad turistid
Puder keedetakse tulel,
Tee lõhnavate ürtidega.

Tulest - soojust ja valgust!
Ta on nagu hea sõber!
Kuid tekitage palju probleeme
Ilma järelevalveta saab!

See hiilib märkamatult üles,
Põletav ja ohtlik
Põõsas läheb kohe nööri
Helepunane pael.

See säriseb ja laulab,
Jõudu kogumas.
Metsaloom jätab oma augud,
Teie elu päästmine.

Taltsutada ja kustutada
Leek on väga kõva!
Kus rebane nüüd elada saab?!
Ei ole hubast auku!
Rohkem majja ei naase
Jänku ja konn!

Ettevaatust tulega!
See ei ole mänguasi!
(T. Efimova)

Leivaisa
Ma olen ainus toitja
Kõik varesed ja tuvid,
Minu pisike kingitus ootab
Iga väike on varblane.

Ma lähen lihtsalt verandale,
Nad tunnevad mu näo ära
Ja rahvamassis ümbritsevatelt katustelt:
- Millega, kallis, sa mind kohtled?
(A. Orlova)

Keskkond
Kõik alates aia ääres olevast vanast männist
Suurde pimedasse metsa
Ja järvest tiigini -
Keskkond.

Ja ka karu ja põder,
Ja kassipoeg Vaska, ma arvan?
Isegi kärbes – vau! –
Keskkond.

Ma armastan vaikust järvel
Ja katuste peegeldustes tiigis,
Mulle meeldib metsas mustikaid korjata,
Ma armastan mäkra ja rebast...
Ma armastan sind igavesti,
Keskkond!
(L. Fadeeva)

Ökoloogiline laulu uusversioon(laulu "A Magyar naine tuli Doonau kaldale" meloodia järgi)
Inimesed on pikka aega igal pool prügi risustanud,
Siin on mehed Tveris
Jõime koos, siis suitsetasime,
Nad viskasid pullid vette.

Õrnalt püüdis vool nad kinni,
Nagu hooliv sõber
Volga veeretas oma võimsad veed
Koos lõunasse suunduvate “pullidega”.

Koor:
Jõgi voolab,
Inimesed tõmbavad
Kaugetele kaugustele.
Juba sajandeid
Jõgi kannab
Mida inimesed talle viskasid.
Juba sajandeid
Jõgi kannab
Mida inimesed talle viskasid.

Syzrani lähedal asuvat Volgat enam ei ole
See, mis Tveris oli.
Ka elanikud pole kehvemad -
Kõikjal ja igal pool - Volgarid...

Vaatasime jõkke ja nägime pulli
Sinu kaldalt.
Nad viskasid kommipabereid vette -
Jõgi võttis nad vastu.

Koor.

Samara lapsed, kes hullavad pärast kooli,
Vähema panuse andsid:
Nad viskasid Coca-Cola konteineri -
Lained viisid ta minema.

Suus volgalased tahaksid ka
Jäta pullid vette,
Kuid tundub, et neil pole jõega õnne -
Seal pole vett näha!
Koor.
(A. Dmitrenko)

meie planeet
On üks aiaplaneet
Selles külmas ruumis.
Ainult siin on metsad lärmakad,
Rändlindude kutsumine,

Ainult tema peal nad õitsevad,
Maikellukesed rohelises rohus,
Ja kiilid on ainult siin
Nad vaatavad üllatunult jõkke.

Hoolitse oma planeedi eest -
Lõppude lõpuks pole teist sellist!
(Ja Akim)

Mida kala küsib?

Oleks sõbralik
Sina, kalur,
Ma raviksin sind
Lihtsalt:

Ei saagi,
Ilma konksuta
Ma kingiks selle
Uss!
(S. Pogorelovski)
ÖKOLOOGILISED MÜSTEERIUMID
Milline imeline iludus!
värvitud värav
Teel ilmus!
Sa ei saa neisse sisse sõita,
Kumbki ei sisene.
Vastus (Vikerkaar)

Sinitaevas
Nagu jõe ääres,
Valged lambad ujuvad.
Nad hoiavad oma teed kaugelt
Mis on nende nimed? ...
Vastus (pilved)

Üle taeva hordina
Aukudega kotid jooksevad,
Ja seda juhtub - mõnikord
Kottidest voolab vett.
Peidame end paremini
Aukust...
Vastus (pilved)

Särk tänaval
Onnis on varrukad.
Vastus (päikesekiir)

Sa soojendad kogu maailma
Ja te ei tea väsimust
Aknale naeratades
Ja kõik helistavad sulle...
Vastus (Päike)

Sinine sall, helepunane kukk,
Veereb salli peal ringi ja naeratab inimestele.
Vastus (taevas, päike)

Mis lagi see selline on?
Mõnikord on ta madalal, mõnikord kõrgel,
Mõnikord on ta hall, mõnikord valkjas,
See on veidi sinakas.
Ja mõnikord nii ilus -
Pits ja sinine-sinine!
Vastus (taevas)

Üksi öösel taevas
Kuldne oranž.
Kaks nädalat on möödas
Apelsini me ei söönud
Aga jäi ainult taevasse
Apelsini viil.
Vastus (kuu, kuu)

Ma kõnnin öösel üle taeva,
Ma valgustan hämaralt maad.
Mul on üksi väga igav
Ja minu nimi on...
Vastus (Kuu)

Jooksin mööda heinamaa rada -
Moonid noogutasid pead.
Joostes mööda sinist jõge -
Jõgi sai täpiliseks.
Vastus (tuul)

Põld, mets ja heinamaa on märjad,
Linn, maja ja kõik ümberringi!
Ta on pilvede ja pilvede juht,
Tead, see on...
Vastus (vihm)

Puudel, põõsastel
Taevast langevad lilled.
Valge, kohev,
Lihtsalt mitte need lõhnastatud.
Vastus (lumi)

Missugused nikerdatud tähed
Mantlil ja sallil?
Kõik läbi, välja lõigatud,
Ja kui võtad, on vesi käes.
Vastus (lumehelbed)

Kelle joonised on aknal,
Mis muster on kristallil?
Pigistab kõigil nina
Talvine vanaisa...
Vastus (Külm)

Tuul puhus ja pakane
Tõi meile põhja poolt lund.
Ainult sellest ajast
Minu klaasi peal...
Vastus (muster)

Mitte lund, mitte jääd,
Ja hõbedaga eemaldab ta puud.
Vastus (Rime)

Fotod projektiga tehtud töödest.
Lilleseemnete istutamine seemikutele.

Teismelise projektitegevus on tegevus, mis põhineb loominguliste, tunnetuslike ja praktiliste komponentide aktiveerimisel, mille tulemusena valmib õpilane toote, millel on subjektiivne (vahel objektiivne) uudsus.

Teismelise sotsiaalse positsiooni muutumine, tema soov hõivata elus kindel koht kajastub järsult suurenenud vajaduses hinnata end ühiskonnale kasulikuks.

Igasugune inimtegevus koosneb järgmistest elementidest: vajadus, motiiv, eesmärk, ülesanded, tegevused, toimingud.

Õpilaste tegevust saab käsitleda kahes etapis: töö ja õppimine. Tööfaasis toimub tegevuse kujunemine ja teises etapis toimivad omandatud teadmised, oskused ja võimed tegevuse läbiviimise vahendina ning õpilased saavad siin uusi teadmisi.

Loominguliste projektide elluviimise protsessis on sihipärasel projektitegevusel otsene ja peamine tulemus subjekti enda muutmine.

Meie riigi hariduse praegust arenguetappi võib nimetada üleminekuks traditsiooniliselt, autoritaarselt hariduselt humanistliku pedagoogika kontseptsiooni peegeldavale isiksusekesksele lähenemisele ja kultuuriliselt sobivale haridusliigile.

Haridussüsteemis on põhirõhk indiviidi intellektuaalsel ja moraalsel arengul, mis eeldab laste kriitilise mõtlemise ja teabega töötamise oskuse arendamise vajadust.

Pööre uuele õpetamiskäsitlusele on seotud muutuvate sotsiaalmajanduslike tingimuste ja uute ülesannetega haridussüsteemis. Kaasaegsed tingimused ühiskonna arenguks nõuavad hariduse ümbersuunamist valmisteadmiste, oskuste ja võimete assimileerimiselt lapse isiksuse, tema mõtlemise ja vastutustunde arendamisele. Õpilane muutub keskseks kujundiks ja tema tegevus omandab aktiivse, tunnetusliku iseloomu.

Ülemineku teisele meetodile kaasaegses koolis määrab uute tehnoloogiate kasutamise vajadus. Projekti kasutamine võimaldab produktiivse õppemeetodiga laiendada kaasaegse õpetaja professionaalseid töövahendeid. Seetõttu pöördusin interaktiivse metoodika poole, mille raames saame käsitleda ka tänapäeval üsna kaasaegset projektimeetodit.

Olen seda juba mitu aastat kasutanud loomingulised projektid klassivälises tegevuses õpilastega keskkonnateemadel. Arvestan keskkonnahariduse üldtuntud põhimõtetega: interdistsiplinaarsus, integratiivsus, järjepidevus, kodulooline lähenemine keskkonnaprobleemide uurimisele ja lahendamisele, intellektuaalse keskkonnataju ühtsus.

Tundide läbiviimisel kasutan erinevaid kujundeid keskkonnaharidus:

1. Probleemide lahendamine on reaalsete olukordade esitamine lastele nende hilisemaks lahendamiseks.
2. Simulatsioon on õpilase tutvustamine reaalsete kogemuste olukordadesse.
3. Ekspertiis – materjali osa uurimine, uurimine.
4. Seire – elusobjektide vaatlus.
5. Töö populaarteadusliku kirjandusega.
6. Praktiline töö - teadmiste, oskuste ja vilumuste kasutamine õpilaste poolt oma projekti arendamiseks.

Just projektidega töötamine on põhiline vorm kooliõpilaste keskkonnasäästlike tegevuste korraldamisel klassivälistes keskkonnatundides.

Projektide valmimise käigus õpib üliõpilane ise probleemi sõnastama, selle esinemise põhjuseid esitama ja põhjendama, katset välja töötama ja läbi viima, järeldusi ja ettepanekuid konkreetse probleemi lahendamiseks tegema. Minu roll õpetajana lähtub koostöö põhimõtetest ja hõlmab: õpilaste (rühmade) nõustamist projektide kõikides etappides; kaasates vanemaid, avalikud organisatsioonid(haigla, ilmajaam, Severny LLC, külavalitsus) laste projektitegevustele; osalemine lasteprojekti tegevuste tulemuste esitluse ja avaliku tutvumise korraldamises.

Ringi sissejuhatavates tundides tutvustan õpilastele mõistet “projekt”, projekteerimistehnoloogiat ning arutlen disainialgoritmi üle.

Loominguline disain toimub kollektiivse loomingulise tegevuse käigus. Väikestes rühmades töötavad õpilased analüüsivad kirjandust, tuvastavad probleeme, vastuolusid ja pakuvad välja lahendusi hüpoteesi tasandil. Rollide jaotus väikese rühma liikmete vahel tagab koordineeritud töö ja hea lõpptulemus, sest esiteks vastutab iga õpilane teatud osa ja kogu töö eest; teiseks vaadeldakse arutelu käigus materjali erinevate nurkade alt; kolmandaks õpivad väikese grupi liikmed ärilist suhtlemist ja suhtlemist.

Õpilased valivad oma projektide teema ise, lähtudes nendest probleemidest, mis on nende arvates kõige aktuaalsemad ja nõuavad kohest lahendust. Siin on mõned projektiteemad, mille lahenduseks õpilased ise välja pakkusid:

1. "Prügilateta küla."
2. "Inimeste tervis ja keskkond."
3. "Küla haljastamine."
4. "Kasvatame saaki ise."

Näitena toon projekti “Prügilateta küla”, mille viisid ellu 6.-8. klassi õpilased. õppekavavälised tegevusedühe õppeaasta jooksul.

Töö algab disainialgoritmi aruteluga.

Disaini algoritm:

– projekti asjakohasus, eesmärkide seadmine;
– lähtesüsteemi analüüs, probleemide, vastuolude väljaselgitamine;
- Loomine uus süsteem, vaba algse süsteemi probleemidest;
– projekti hindamine (praktiline kontroll);
– tagajärg – projektis esinevate puuduste kõrvaldamine, projekteerimine.

Asjakohasus, eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

Asjakohasus. Meie küla territooriumile tekib igal aastal uusi prügilaid ja olmejäätmetest koosnevaid prügihunnikuid, mis mõjutavad keskkonda negatiivselt. Kohalikud elanikud viskavad prügi välja ja metsaojad voolavad külale lähimasse metsa, kus kunagi olid imelised marja- ja seenekohad. Selliseid metsaalasid ei saa enam nimetada looduslikuks ökosüsteemiks. Olmejäätmed mõjutavad negatiivselt pinnase, õhu, põhja- ja pinnavee seisundit, muutuvad kliimatingimused (temperatuur, niiskus, mis toob kaasa keskkonnaolukorra halvenemise), loomad külastavad selliseid metsaalasid üha harvemini. Tavapärased puhkepaigad on muutumas inimestele ohtlikuks tsooniks. Inimkond oma eluprotsessis mõjutab kindlasti erinevaid ökoloogilisi süsteeme. Selliste, kõige sagedamini ohtlike mõjude näideteks on soode kuivendamine, metsade raadamine, osoonikihi hävimine, jõgede vooluhulkade pöördumine ja jäätmete keskkonda paiskamine. Seda tehes hävitab inimene stabiilses süsteemis olemasolevad ühendused, mis võib viia selle destabiliseerumiseni ehk keskkonnakatastroofini. Allpool käsitleme üht inimese keskkonnamõju probleemi - olmejäätmete probleemi.

Eesmärk: uurida olmejäätmete mõju keskkonnale ja inimelule.

1. Näidake maapiirkondade prügilates leiduvate olme- ja ehitusjäätmete mitmekesisust; selle mõju keskkonnale.
2. Tuvastage jäätmete kõrvaldamisega seotud probleemid;
3. Kuidas lahendada meie küla prügimägede probleem
4. Rahvastiku sotsioloogiline uuring;

Objekt: olmejäätmete keskkonnareostus

Teema: prügi (“partisanide”) puistangud külas

Probleem: prügi hulga suurenemine Mutny Mandri küla ümbruses võib kaasa tuua elanike tervise ja eluolu halvenemise ning negatiivse mõju ümbritsevale loodusele.

Meie kool asub küla ääres. Kooli kõrval on mets, kus käime ekskursioonidel, suusatamas, suvel seenel ja marjul. Ja väga kurb on näha, et siin-seal kerkivad „sissi“ prügimäed, kuigi maapiirkondades on lubatud prügila, sinna viivad hästivarustatud teed võimaldavad prügi ära vedada mis tahes transpordiga.

Meie projekti esimeses etapis sai igaüks ülesande koguda võimalikult palju teavet prügimägede ja nende kahjulike mõjude kohta kõigi elusolendite elupaigale. Kõik olid aktiivsed, materjali oli palju, kõik valmistasid ette lühikese etteaste. Toon näitena mõned väljavõtted:

« "Kõige kohutavate vaenlaste armeed" kogunevad täielikus vaikuses ja keegi ei jälgi nende ohtlikku jõudu. Neid kohti nimetatakse prügilateks, nende vaenlaste nimi on jäätmed. Jäätmed. See on kõik, mida inimene oma elutegevuse tulemusena planeedile heidab. Need on autode heitgaasid, jõgedesse voolav tööstus- ja olmereovesi; suits ja gaasid torudest.

Lapsest saati oleme harjunud, et puhtus on tervise võti! Ja meil on raske ette kujutada, milliseks muutuksid meie linnad, kui prügi igapäevaselt ei kogutaks.

Igal aastal viskab arenenud riigis iga inimene välja 10 kg prügi.

Iga Venemaa linna elanik toodab aastas 100–400 kg prügi.

Eksperdid on välja arvutanud, et kui prügi ei hävine, siis 10–15 aasta pärast katab see meie planeedi 5 m paksuse kihiga. Ainult Moskva ala = 40 hektarit (aastas) prügilate jaoks, maailma suurim linna prügila asub New Yorgis, ööpäevaringselt 22 tuhat tonni prügi päevas.

Näide: lagunemiseks klaaspudel, kulub 200 aastat, paber - 2-3 aastat, riidest tooted - 2-3 aastat, puittooted - mitu aastakümmet, plekkpurk - üle 90 aasta, kilekott– üle 200 aasta, plastik – 500 aastat.

Kuid on väljapääs: jäätmekäitlusettevõtete loomine. Moskvas on neid 3.

Hamburgi lähedal - tehas (tooraine - prügi linnast) on elektrijaam - see toodab energiat ja auru.

Prantsusmaal kasutatakse elamupiirkondade hulgas energia ja kütuse säästmiseks jäätmepõletustehast.

Tuhanded elusorganismid, kelle elu keerulises põimumises ja üksteise läheduses on seotud metsade eluga, hävivad pöördumatult. Ja koos nende hävitamisega surevad ka nende elanikud. Viimase 300 aasta jooksul on inimese süül välja surnud umbes 150 loomaliiki.

Statistika on järgmine: eelmise sajandi alguses kadus üks loomaliik aastas. Nüüd kaob iga päev üks liik. Euroopas ähvardab väljasuremine 2/3 lindudest, 1/3 liblikatest ning üle poole kahepaiksetest ja roomajatest. Sarnane on olukord ka taimedega. Metsloomade geneetilise fondi kadu on tohutu kaotus, igavene kaotus.

Oleme veendunud, et biosfäär on tõsiselt haige. Teda hämmastas inimese sekkumine – inimesed! On viimane aeg mõista, et loodus ei vaja meie kaitset. Me vajame tema kaitset: puhast õhku, mida hingata, kristallvett juua, kogu loodust elamiseks.

Järgmises etapis jagasid õpilased, kuidas nad saaksid seda probleemi lahendada, milliseid meetodeid ja lähenemisviise kasutada. Selle probleemi tõhusaks uurimiseks jagati projektis osalejad rühmadesse: hüdroloogid - uurivad vee koostist (Usinski sanitaar- ja epidemioloogiajaama valmisanalüüside põhjal); sotsioloogid viivad läbi rahvaküsitluse ja analüüsivad iga-aastaste tervisekontrolli tulemuste põhjal meie koolinoorte tervislikku seisundit, prügilate sertifitseerimisse kaasatakse “passispetsialistid” ning viivad läbi praktilise töö teemal “Meie pere olmejäätmed. ”

Igas rühmas jagasid poisid rollid ühtlaselt, igaüks vastutas oma tööosa eest.

Rühm “passportiste” luges kokku väikeste prügimägede arvu, mille suurus oli 2–10. ruutmeetrit. Meie külas on neid 10 ja küla taga, mahajäetud põllul, on suur, umbes 20 ruutmeetri suurune prügimägi. meetrit, kuhu elanikkond aastaid prügi välja viis. Sellest prügilast voolas läbi oja, mis suubus Petšora jõkke, kogu mustus kukkus jõkke. Seda prügilat puhastati igal aastal, kuid vastutustundetud inimesed viskasid prügi tee äärde. . Vesi puutub kokku prügiga ja jõuab seejärel jõkke, kus inimesed suplevad ja võtavad vett majapidamistarbeks, sealhulgas joomiseks.

Jäätmete koostise määramiseks külastasid projektis osalejad 8 prügilat 10-st ja täitsid iga prügila kohta passi ( 3. lisa)

Prügilate sertifitseerimine võimaldas välja selgitada, et suurema osa prügist moodustavad plastesemed (70%), teisele kohale jäävad klaas- ja plekkesemed (25%) ning kolmandale kohale puit- ja paberesemed (5%).

Enamik tõhus viis keskkonda sattuvate jäätmete kasvava hulga vastu võitlemine on jäätmete ringlussevõtt (taaskasutamine).

Arutelu tulemusena pakkusid poisid välja tõhusaima viisi keskkonda sattuvate jäätmete üha suureneva hulga vastu võitlemiseks – jäätmete ringlussevõtu (taaskasutamise). Kujundasime kooli pressikeskusesse värvikalt plakati/voldiku, kus teatati prügilate sertifitseerimise tulemustest ja sellest, kuidas prügi kasulikult ära kasutada - kasutage osa plastijäätmetest lilleaia korrastamiseks, mitmesuguste käsitööde, lindude söögimajade jms loomiseks; Võimalusel andke klaasanumad üle kogumispunkt; Kingi abivajajatele heas korras riided, mida enam ei kanta; kinkida raamatukogule raamatuid ja ajakirju; anda vanu mänguasju lasteaeda.

Iga projektis osaleja sooritas praktilise töö “Meie pere olmejäätmed” ( Lisa 1), olid tulemused järgmised: iga pere kogub nädalas ligikaudu 5–10 kg jäätmeid. Esikohale tulid toidujäätmed, teisele kohale plast ja kolmandale klaas.

Hüdroloogid võrdlesid analüüse joogivesi 4 aastat ja sai teada, et uuritud veeproovid ei vastanud SanPIN-ile. Vee oksüdatsioon ületab normi 2 korda, lämmastiku tase ületab samuti 2 korda (3,07 mg/l), raud ületab 5 korda (1,56 mg/l). Halva kvaliteediga vesi on pumpade, kaevude ja ojade läheduses asuvate prügilate indikaator, mis mõjutab negatiivselt vee koostist – see mõjutab ka elanikkonna tervist. Üle 3-aastaste koolilaste tervisekontrolli andmed kinnitavad, et haigete laste arv kasvab. Näiteks nahahaigusi põdevate laste arv on kahekordistunud, seedetrakti haigusi põdevate laste arv on kasvanud kolm korda ning hingamisteede haigusi põdevate laste arv 6 inimese võrra.

Projekti 3. etapis arutasime ühiselt läbi kõik läbiviidud uuringud ning täiendasime seda järelduste ja ettepanekutega. Pärast arutelusid valisime suure hulga ettepanekute hulgast välja kõige vastuvõetavamad ja pakkusime välja lahendused:

Prügireostuse probleemide lahendamise viisid:

1. Olmejäätmete ladestamiseks optimaalse prügila asukoha valimine (üldprügila peaks asuma külast väljas, mitte põhjaveekihi tsoonis).
2. Külas ja selle lähiümbruses asuvate omavoliliste prügilate jäätmete likvideerimine (noorte ja teismeliste poolt)
3. Külavalitsuse kontroll elanike poolt määratud asukohta prügi väljaveo protsessi üle.
4. Trahvide määramine rikkumiste eest.
5. Paigaldage prügi jaoks konteinerid või haagised ja eemaldage see regulaarselt.
6. Riputage keskkonnateemalised plakatid metsa, kohtadesse, kus võivad tekkida prügilad (koolilaste poolt).

5.–6. klassi õpilaste keskkonnateadmiste edendamiseks toimus keskkonnamäng “Ökodroom” ( 4. lisa).

4. etapis vormistasid õpilased oma projekti uurimistulemused esitluse vormis, mida nad edukalt esitlesid kooli praktilisel konverentsil. ( 5. lisa).

Järeldus

Projekti tegevuste elluviimisel tekkis õpilastel raskusi projekti hindamisel, mistõttu kutsume sellistele erialadele erinevate valdkondade spetsialiste, näiteks kohaliku haigla tervishoiutöötaja, tervishoiutöötaja, metsamajandusjuhi jne, aineõpetajaid. arutelusid ja paluge neil teatud küsimustes nõu anda.

Sellegipoolest äratab projektivorm lastes alati huvi, sest tänu sellisele tegevusele saavad nad demonstreerida oma iseseisvust ja eneseteostusvajadust. Nad ei jää kunagi ükskõikseks ümbritsevate inimeste ja looduse probleemide suhtes.

Elutingimused ja tsiviliseeritud muutused kujundavad tänapäeva teismelise vajadused, hoiakud, ootused ja huvid. Projektitegevuste käigus omandavad nad teatud kogemused ja tööoskused, mis tulevad neile kasuks reaalsetel töökohtadel.

Kasutan õpilaste projektitegevuse tulemusi laialdaselt geograafia- ja bioloogiatundides.

Prügilate sertifitseerimine

Kampaania "Roheline mets"

Majapidamisjäätmete teine ​​eluiga (lindude söötjad)

Kirjandus:

1. Bezrukova V.S.

. Projektiivne pedagoogika. – Jekaterinburg: Äriraamat, 1996. – 344 lk.

Zagvyazinsky V.I., Potašnik M.M.

. Kuidas õpetaja saab katset ette valmistada ja läbi viia. – M.: Venemaa pedagoogiline kogukond, 2004.

Dakhin A.N.

. Pedagoogilise modelleerimise efektiivsus.

Jones JK

. Disaini meetodid. / Toim. Teiseks täiendav. Per. inglise keelest Burmistrova T.P., Fridenberg I.V. Toimetanud dr Psychol. Teadus Venda V.F., Ph.D. psühhol. Teadused Munipova V.M. / – M.: Mir, 1986. – 326 lk.

Ajakirjad "Bioloogia koolis", nr 3, 5, 6. 2007.

“Maakool”, “Koolitehnoloogiad” 2008-2010.

“Riiklik haridus” nr 2 2005, nr 4 2005.

Moskva haridusosakond

Ida rajooni haridusamet.

GBOU kool nr 1022 VOUO DO, metoodiline ühing

bioloogia, keemia, füüsika õpetajad Moskvas.

Projektitöö

Teema: “Püha järve veeanalüüs”

Grupi projekt.

Osalejad:

Kolikova Maria

Khoraikina Natalja

Eriala: ökoloogia

Klass: 11a

Osakond: põhikool.

Juhataja: Kriulina I.V.

Moskva 2014-2015

I. Sissejuhatus

1. Projekti pass

2. Kalendri plaan

3. Selgitav märkus

II. Teoreetiline osa

1.Püha järv.

2. Legendid Pühast järvest.

3.Geograafiline asukoht.

4.Püha järve vee koostis.

IIIPraktiline osa

1. Võtsime veeproove

2. Püha järve vee analüüs

Värvi määratlus

Hägususe määramine

Lõhna tuvastamine

Läbipaistvuse määratlus

pH määramine

Orgaaniliste lisandite olemasolu määramine

Kõvaduse määramine

Kvalitatiivse koostise määramine

Mineralisatsiooni määramine

3. Analüüsi tulemused

I V. Järeldus

1. Järeldus

2. Kirjandus

Projekti töö etapid.

Töö etapid

Töö vormid

Aeg

Koht

Tulemus

Ettevalmistav

Töörühmade moodustamine, vastutuse jaotus.

september 2014

Bioloogia tund

Projekti teema valimine, tööplaani koostamine, etappide määratlemine sisu ja tähtaegade osas.

Projekti passi, projektimapi, tsüklogrammi koostamine.

Eeltoote valmistamine

Uurimisobjektide kogumine, info kogumine.

oktoober 2014

Kodu, raamatukogu, bioloogiatuba

Materjali väljatöötamine projekti teemal.

Abstrakti koostamine.

Projekti elluviimine

Projekti elluviimise tegevused.

november 2014

Bioloogia tund

Saadud materjalide trükkimine ja kokkupanemine referaadiks, katse läbiviimine.

Abstraktne.

Põhitoote valmistamine

Projekti toimetamine ja detailne arendus.

detsember 2014

Bioloogia tund

Loomine elektrooniline esitlus ja projektiportfell.

Elektrooniline esitlus.

Lõplik

Projekti tulemuse arutelu, projekti edasiste tegevuste väljavaated, enesehindamine.

Märts, aprill, mai 2015

Bioloogia tund

Ettevalmistus võistlustel osalemiseks, teaduslikud lugemised.

Osalemine konkurssidel ja teaduslugemistel.

KALENDRIPLAAN

Tähtajad

Lähteandmete analüüs

september oktoober

Sisu valik

oktoober

Tööliikide seos kogemuse ja elumõttega

november

Materjali arendamine. Analüüsimudelite koostamine

november detsember

Teoreetiliste teadmiste rakendamine praktiliste küsimuste lahendamisel

jaanuar veebruar

Projekti parandamine

märts, aprill

Kogemuste esitlus

aprill

Projekti pass.

Projekti nimi

Püha järv

Projektijuht

Kriulina Irina Vjatšeslavovna

Kolikova Maria

Khoraikina Natalja

Akadeemiline aine

Ökoloogia

Töö eesmärgid

Töö asjakohasus ja uudsus

Aktiivsete tegevuste korraldamise vormide kaudu äratada õpilastes huvi ökoloogia, ajaloo ja keemia õppimise vastu, arendada suhtlemisoskusi ja süsteemne mõtlemine koolilapsed

Hüpotees

Kas vastab tõele, et Püha järve vesi ei õitse ega rikne?

Kasutatud uurimismeetodid

Selleteemalise teoreetilise materjali uurimine, laboriuuringud

Projekti töö etapid

Eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

Uurimisobjektide kogu.

Teabe kogumine.

Abstrakti koostamine.

Praktiline uurimistöö.

Elektroonilise versiooni loomine.

Võistlustel osalemine.

Töö jätkamise väljavaated

Uurimisobjektide värskendamine

Kuidas projekti saab kasutada

Ökoloogia, keemia, ajalootundide täienduseks 9., 10., 11. klassis

Töötunnid

2014-2015 õppeaasta

Selgitav märkus.

Moskva oblastis puuduvad väärtuslike maavarade varud, selle mulda ei iseloomusta kõrge viljakus ning kliimatingimused omakorda piiravad oluliselt põllumajandusliku tootmise võimalusi, kuid veevarude ja nende taastootmisvõimaluste osas on piirkonna maastikud on silmapaistvad nähtused.

Aastaringselt langevad atmosfääri sademed annavad vett kõikidesse reservuaaridesse ja põhjavee ülemisse horisonti.

Sadestunud atmosfääri niiskus muutub lahutamatu osa maastikku ning ühe selle mobiilse ja aktiivse komponendina astub kohe kõikvõimalikesse seostesse teiste komponentidega. Maastiku selle omaduse tulemused kajastuvad sinna sisenevate vete omadustes.

Oma töös uurisime selleteemalist kirjandust ja püüdsime välja selgitada, kas Pühajärve vesi on keskkonnasõbralik.

Saime teada, et vesi on inimkeha ja kogu keskkonna elu oluline komponent. Seetõttu peame seda uuringut asjakohaseks.

Sihtmärk meie projekt: analüüsida Püha järve vett.

Projekti eesmärgid.

1. Tutvuge selleteemalise kirjandusega.

2. Võtke Pühast järvest veeproove.

3. Käitumine võrdlev analüüs veeproovid.

Uurimismeetodid.

1. Töö teaduskirjandusega.

2. Keemilise analüüsi meetod.

1.Projekti teoreetiline osa

Püha järv.

Svyatoe järv on osa Kosinski järvede looduslikust kompleksist, mille päritolu on seotud jääajaga. Sarnaseid järvi leidub peamiselt Venemaa loode- ja põhjapiirkondades. Püha järv on ümara kujuga. Järve ümber laiub 200-250 meetrine soostik, mis on võsastunud pilliroo ja väikeste puudega. Järve vesi ei õitse kunagi, võib-olla seetõttu, et vees on palju joodi, broomi ja hõbedat. Järve põhi on kaetud paksu mudakihiga.

Püha järv on pealinna ajaloo- ja kultuurimälestis. Järve kaldad on asustatud juba iidsetest aegadest. Siin leidsid arheoloogid sageli tulekivist nooleotsi, mis pärinevad neoliitikumist. Kosino järved on pikka aega nautinud preestrite kuulsust ja neid külastasid palverändurid kogu Venemaalt.

Kosino Jumalaema ikooni mälestuspäeval toimub Vana-Kosino Taevaminemise kirikus pidulik jumalik liturgia, millele järgneb ristirongkäik ja vee õnnistamine Pühal järvel.

Vee õnnistamine Püha järvel.

Rongkäik.

Püha järve legendid.

Püha järv on seotud legendiga uppunud kirikust, Venemaa maadel on palju sarnaseid lugusid... Räägitakse, et tempel hakkas aeglaselt vajuma just sealse jumalateenistuse ajal koos rahva ja preestriga. Veelgi enam, vesi hakkas maa seest välja tulema ja mõne minuti pärast tekkis sellesse kohta järv... Veel pikka aega selle pinnalt ulatus välja ristiga kuppel, mis aga vajus tasapisi vette. Ja järvele anti nimi Püha, kuid iidne usk ütleb, et templid ujutatakse üle selles olevate inimeste pattude pärast...

Nagu iidne legend räägib: kaua aega tagasi oli sellel kohal kirik, mida ümbritses igast küljest mets. Selle kiriku ehitas üks erak. Ühel päeval möödus hulljulge rüütel Bukal, kes oli raske haiguse tõttu vürstiarmeest maha jäänud. Erak võttis Bukali vastu ja ravis ta terveks mitte ainult füüsilisest, vaid ka vaimsest haigusest – too rüütel oli halastamatu ja isemeelne, ta unustas Jumala. Nüüd, tänanud oma mentorit vaimse tervenemise eest, läks Bukal koju ja asus elama jõe kallastele, mida me praegu nimetame Moskvaks. Linna seal veel polnud – ainult sood ja metsad metsloomadega. Bukal mõtiskles palju oma rahva saatuse üle, suri kodusõjades, mõtles palju Venemaa pealinnale - kuulsusrikkale Kiievile ja palvetas, palvetas, palvetas... Kiiev ei suuda vastu seista, aga kuidas on sünnimaaga ilma pealinn?

Ja siis ühel päeval oli tal nägemus: tema ees laius hiiglaslik linn: metsade asemel säravad kirikute kuplid, kivimajad on kuhjatud, rajad laiuvad, lünkadega tornidega. Bukali süda täitus rõõmuga, kuid nägemus paljastas ka kõik saabuva pealinna hädad ja õnnetused, rahutused ja laastamistööd ning nägemus lõppes panoraamiga suurest tulekahjust, mis ennustas 1812. aastat.

Ärevuses läks Bukal Kosinosse oma mentori juurde ja rääkis talle juhtunust. "Palvetagem koos, mu poeg, julgelt Issanda poole," vastas vanem Ja kui nad kirikus palvetasid, avanes Bukal uus nägemus: ilmus taevakuninganna ja koos temaga inglikoor.

Bukal pidas end väärituks selle juures viibima ja lahkus kirikust. Ta oli just lahkunud, kui järsku maa värises ning kirik pidulikult, vaikselt ja sujuvalt, nähtamatu koori imelise laulu saatel allapoole laskuma hakkas ja kadus peagi täiesti maa alla... Ja siis ujutas selle koha üle kristalllaine.

Imekombel ilmunud järve nimetasid õigeusklikud pühaks.

Legendi järgi ilmus Pühale järvele Püha Nikolause ikoon alles hiljem ja sellest ajast on Kosinosse kogunenud palverändureid kõikjalt meie isamaalt.

On üllatav, et legendi süžeedel on praegu täiesti loogiline põhjendus. Kui varem oletati, et kohalikud järved tekkisid pärast liustiku sulamist, siis nüüd arvavad eksperdid, et veehoidlad on karsti päritolu, s.t maapinna rike põhjustas nende ilmumise. Seetõttu mäletavad need kohad tegelikult vajutusi! Võimalik, et templid olid tegelikult kastetud maasse või vette, sest need ehitati reeglina künkale, mille all olid tühimikud ja vead. Teatud tegurite mõjul algas pinnasekihtide liikumine ja hoone “libises” alla. Püha järve ajaloos võis pinnale tulla maa-aluse allika vesi, mis on veehoidla “vanem”. Inimesed nimetasid kõike, mis juhtus, imeks...

Rahvas uskus ka, et järv on Nikolai Imetegija ja Püha Neitsi Maarja erilise kaitse all. Fakt on see, et kunagi ammu ilmus järvele Püha Nikolause ikoon. Imeline pilt kanti üle kirikusse. Seejärel kinkis Peeter I Kosino kirikule Modena Jumalaema ikooni.

See ikoon sai kuulsaks ka oma imede poolest. Tasapisi kujunes välja komme pidada palveteenistus Modena Jumalaema ja Püha Nikolause ikoonide ees ning seejärel ujuda pühas järves.

Bukal astus legendi järgi kõrvale ja oli tunnistajaks templi maasse uputamisele... Pärast seda naasis ta metsavarjupaika ja hiljem tekkis siia rohkem inimesi, kes asutasid asula, millest hiljem sai Moskva... See on kuidas eraku nähtud unistus täitus. Imelise päritoluga järvelt leidsid nad isepaljastatud Püha Nikolause ikooni. Temale on pühendatud Kosino esimese templi ehitamine pärast kaduma läinud templit.

"Kosino küla on venemaa õigeusklikele hästi tuntud ja seda külastavad igal aastal, peamiselt suviti, palverändurite massid, kes tulevad selle kirikutes asuvate imeliste ikoonide ees palvetama ja sukelduma tervendavatesse lainetesse. Püha järv,” kirjutas I.K. 1903. Pomerantsev. - Järvel on lähedane, võiks öelda, et orgaaniline vaimne side Kosina küla kirikutega ja selle vete tervendav jõud, mis põhineb paljudel palverändurite kogemustel, on levinud arusaama järgi, et järve armuline tegevus on loodud. Jumalaema ja Niguliste palvete kaudu usklike palvete ees Kosina küla ikoonidega kirikutes asuvates imelistes palvetes.

Püha järve geograafiline asukoht.

Svjatoe järv asub Moskva Kosino-Uhtomski rajooni idapoolses äärelinnas. Selle pindala on 0,08 km2, keskmine sügavus 3 m ja maksimaalne sügavus 5,1 m. Kujult meenutab see taldrikut. Seda ümbritseb igast küljest sfagnum raba.

Püha järve vee koostis.

Kõrval keemilised omadused Pühajärve vesi erineb järsult teiste Kosini järvede veest: sisaldab väga vähe orgaanilist ainet.

Järve põhi on kaetud paksu mudakihiga, kuid sellel oli omapära - ta ei õitsenud kunagi! Vesi selles oli alati külm, puhas, väga selge ja maitses hästi. Püha järve vesi on tervendav: põhjamuda sisaldab joodi, hõbedat, broomi. Vanasti ravisid talupojad reumat ja erinevaid nahahaigusi end mudaga hõõrudes ja järveveega üle kastes. Praegu on teadlased näidanud, et Püha järve vesi on tõeliselt tervendav ning sellel on erilised füüsikalised ja keemilised omadused, mille määravad madal temperatuur ja eriline biotsenoos. Need vee omadused aitavad eemaldada kehast toksiine, mis on tekkinud inimese kiirguse või kosmose kokkupuute tagajärjel. Raviomadused Neil on ka muda, mis sisaldab suures koguses sinisavi. Kosino püha allikat on pikka aega peetud tervendavaks ja paljud inimesed naasevad selle vee juurde selle tervendavate jõudude pärast.

Praktiline osa.

IVõtsime Pühajärvest veeproove.

II. Õppimine välimus veeproov: värvus, lõhn, läbipaistvus, tahkete osakeste või plekkide olemasolu, hõbeioonide ja orgaaniliste ainete sisaldus.

Kogemus nr 1

Vee värvi määramine.

Sihtmärk. Õppige õigesti määrama looduslikest allikatest pärit vee värvi.

Varustus. Katseklaasidega rest, valge paberileht.

Tabel 1

Külje värv

Ülemine värv

värvi aste

Pole märgitud

Pole märgitud

Pole märgitud

Väga nõrk kollakas

Nõrk kahvatukollane

Kollakas

Kahvatu kollane

Nõrkkollane

Kahvatu kollane

Kollane

Kahvatu kollane

Intensiivne kollane

Uuringute läbiviimine.

Kallame toodud vee puhastesse katseklaasidesse koguses 5-6 ml ja määrame alloleva skaalaga juhindudes värvi ning märgime ära sobivaima tooni.

Vaatluse teostame ülalt vaadates, piisava valgustusega valgel taustal.

Järeldus. Värvus on väga nõrk kahvatukollane. Värviaste on -20

Katse nr 2 Vee hägususe määramine

Sihtmärk. Määrake vee puhtus

Varustus. Katseklaasidega rest, paberileht.

Õppeobjekt. Veeproovid Pühast järvest.

Uuringute läbiviimine.

Määrake vee hägusus. Lahustumatute lisandite sisaldust saab määrata silmaga: väga hägune, hägune, läbipaistev, uurides katseklaasis olevat vett valgel ekraanil. Lisandite kvantitatiivset sisaldust saab määrata gravimeetriliselt. Selleks võtke filter ja kaaluge see eelnevalt. Seejärel 100 ml. filtreerige vesi. Kuivatage filter ja kaaluge see. Masside erinevuse põhjal määrake 100 ml-s sisalduvate lisandite kogus. vesi.

Vee hägusust määrame muul viisil.

Valage katsevesi katseklaasi ja loksutage tugevalt. Teostame visuaalset vaatlust. Jälgime hõljuvate ainete olemasolu ja kogust.

Järeldus. Vesi on vähese settega.

Katse nr 3 Lõhna määramine.

Sihtmärk. Vee puhtuse määramine organoleptilise meetodi abil.

Varustus: katseklaas, kork.

Õppeobjekt. Veeproov Pühast järvest

Uuringute läbiviimine.

Valage katsevesi korgiga katseklaasi 2/3 mahust ja loksutage suletuna tugevalt.

Avage kolb ja märkige iseloomulik lõhn.

Järeldus. Vesi on lõhnatu.

Katse nr 4 Määrake vee läbipaistvus.

Selleks tuleb silindrisse valada vesi ja määrata, millise kihi kaudu cm-des saab õpiku teksti lugeda.

Järeldus. Vesi on selge. Tekst oli loetav 20 cm kauguselt.

Katse nr 5 pH määramine.

Sihtmärk. Määrake vee pH keemilise meetodi abil.

Varustus. Katseklaas. Universaalne indikaatorpaber.

Õppeobjekt. Veeproovid Pühast järvest.

Uuringute läbiviimine. Määrake pH universaalse indikaatori abil, pH skaala = 1-10.

pH väärtus looduslikud veed peaks olema vahemikus 6,5-

8.5. Keskkonna reaktsioon sõltub looduslike veede moodustavate lahustuvate soolade hüdrolüüsi kogusest.

Valage katseklaasi veidi katsevett. Võtke kuivade ja puhaste kätega üks indikaatorpaberi riba ja võrrelge seda skaala värviga. Kirjutame üles selle triibu alla pandud numbri, mis värvilt meie näidisele kõige enam sobib. See on meie saadud pH väärtus.

Järeldus: vee pH on 7

Katse nr 6 Orgaaniliste lisandite olemasolu määramine.

Eesmärk: määrata kindlaks orgaaniliste lisandite olemasolu.

Varustus: katseklaas, kaaliumpermanganaadi lahus, piirituselamp.

Uurimisobjekt: veeproovid Pühast järvest.

Uuringute läbiviimine.

Valasime uuritavast veeproovist ½ katseklaasi. Lisage 2-3 tilka kaaliumpermanganaati, kuni see muutub roosaks. Kuumutage sisu keemiseni.

Orgaaniliste lisandite olemasolu vees näitavad pruunikaspruunid mangaanoksiidi helbed ja lahuse värvus peaks muutuma kollakaspruuniks.

Järeldus. Orgaanilisi aineid ei leitud. Kaaliumpermanganaadi lahus ei muutnud värvi.

Kogemus nr 7

Määrake vee karedus

Selleks 100 ml-ni. proovid, naatriumkarbonaadi (sooda) kontsentreeritud lahus või pesu seep. Märkige visuaalselt maha langeva setete kogus. Jõevee kareduse kohta tegime järelduse: setet palju - kõva, vähe - mõõdukalt kõva, setet praktiliselt pole - pehme.

Järeldus - lisatud seep jätkas hästi vahtu (naatriumkarbonaadi kontsentreeritud lahuse lisamisel ei tekkinud ka setet); See tähendab, et Püha järve vesi on pehme.

Kogemus nr 8 Määrata järvevees lahustunud ainete kvalitatiivne koostis. Järvevee kvalitatiivset analüüsi saab läbi viia järgmiste reaktsioonide abil:

Tabel 2. Kvalitatiivsed reaktsioonid

Mis määratakse

Mida lisatakse

Reaktsiooni tunnused

Reaktsioonivõrrandid

tsioone

Ammooniumisoolad

(NH4+)

Leelis (OH¯) kl

küte

Ammoniaagi lõhn

_________

Baariumi soolad

(Ba²+)

Sulfaadid, väävelhape

hape

(SO4²¯)

Valge sete

_________

Vase soolad

(Cu²+)

Leelis (OH¯)

Sinine sete

_________

Sinised soolad

(Pb²+)

Sulfiidid (S²¯)

Must sete

________

Raua soolad

(Fe³+)

Leelis (OH¯)

Pruun sete

_________

Järeldus. Kvalitatiivsete reaktsioonide läbiviimisel uuritavaid ioone ei tuvastatud.

Kogemus nr 9

Vee mineralisatsiooni määramine.

Kogu mineralisatsiooni väärtuse määramiseks aurustati 20 ml. vett portselanist tassi ja kuivatada sete. Pärast aurustamist oli jäägi värvus kollane, mis viitab raua- või mangaanoksiidide olemasolule proovis.

Järeldus. Sadas väike kogus kollast setet, mis viitab raua- ja mangaanoksiidide olemasolule vees.

III. Analüüsi tulemused.

Analüüsi tulemusena tuvastasime, et vesi, mille võtsime Pühajärvest, vastab geokeemilise taustaga määratud looduslikele normidele.

Kahjulike ainete kontsentratsioon reservuaaris ei ületa lubatud piiri.

Iga-aastane proovide (kevad-sügis) analüüs katioonide ja mitmete anioonide sisalduse kohta võimaldab teha järeldusi looduskeskkonna seisundi kohta ja jälgida selle muutusi.

Järeldus.

2006. aastal sai Kosinsky loodusajalooline park piirkondliku tähtsusega erikaitsealuse loodusala staatuse. Sellel ei ole ühtset keskkonnahariduslikku rada.

Soovime ühineda idarajooni koolide õpetajatega Kosinskie järvede ökorajajaamade arendamisel ja sellesse töösse kaasa aidata.

Viited

1. Bragg P. Vesi ja sool. Šokeeriv tõde. M. 2004.

2. Goodman M., Morehouse F. Orgaanilised molekulid tegevuses.

3. Ajakirjad “Keemia ja elu”. nr 4 1998, nr 7 2001

4. Makarov K.A. Keemia ja tervis. M. Valgustus. 1985. aastal.

5. Kasatkin V.N. Tervis. 2005.

6. Keemia uudishimulikule. 1978. aastal

7. Goreglyad A.A. Kosino ja selle pühad templid. – M., 1995.

8. UNESCO klubi “Ecopolis-Kosino” Kosinskoe Trekhozerye on üks magevee “kaevudest” planeedil.

9. Rysin L.P., Eremkin G.S., Likhacheva E.A., Nasimovitš Yu.A. Kosino. – M., 2002.

10. Moskva hälli juures. Kosini templite ajalugu. – 4. trükk, parandatud. ja täiendav - M., 2004.

11. Trifilenkova O.I. Kosino: minu kodumaa väike nurk. – M., 1992.

http://staroekosino.ru/page12.html

http://deadokey.livejournal.com/37624.html

http://orthomap.ru/mesto16084

Teema asjakohasus: Planeet Maa on meie ühine kodu, iga sellel elav inimene peab sellesse suhtuma hoole ja austusega, säilitades kõik selle väärtused ja rikkused.
Materjali kirjeldus: Juhin teie tähelepanu viimasele õppetunnile, mis lõpetab keskkonnaalaste vestluste tsükli. Selles tunnis said lapsed valida: testimine või keskkonnaprojekt. Keskkonnaprojektiga tehti ettepanek töötada rühmades ning projekti teemad valisid lapsed välja pakutud variantidest sõltumatult. Teste saab teha nii paberil kui ka sees võrguversioon. Materjal töötati välja 5.-7. klassi õpilastele, see võib olla kasulik ka õpetajatele, lapsevanematele ja pedagoogidele.
Soovitused: Vestlust saadab esitlus (multimeedia tugi), mis võimaldab põhjalikumalt mõista meie Kodu-Maa reostuse ja veekogude reostuse ohtlikkuse astet. Keskkonnaprojekt kaitstakse klassis ja hinnatakse laste poolt pakutud hindamistabeli järgi.
Sihtmärk: Kinnitada ja testida laste teadmisi keskkonnaprobleemide liikidest ja nende lahendamise viisidest.
Äratada koolinoortes soovi loodust kaitsta, anda juhiseid mõne looduskaitselise tegevuse läbiviimiseks.
Ülesanded:
- arendada ja kaitsta keskkonnaprojekti
- vastake testi küsimustele. Kirjeldus: lastel palutakse vastata 4 testile paberkandjal või veebis.

Test nr 1. Teema: “Ökoloogia. Esiteks globaalne probleem»

1. Ökoloogia on:
A) Teadus inimese mõjust keskkonnale;
B) Teadus, mis uurib elusorganismide ehitust, funktsioone ja arengut ökosüsteemis;
C) Teadus keskkonna mõjust inimesele;
D) Teadus ratsionaalne kasutamine loodusvarad;
D) Teadus, mis uurib elusorganisme looduses.
Anna üks õige vastus.
2. Sõna "ökoloogia" pärineb:
A) kreeka sõnad b) saksa sõnad
C) ingliskeelsed sõnad d) portugalikeelsed sõnad
Kirjutage oma vastusevariandid üles ov.
3. Mida tähendab sõna “ökoloogia”?
4. Mis vahe on tänapäevasel pakendil 10-15 aastat tagasi kasutusel olnud pakendil?
5. Nimeta prügi tekkimise põhjused.
6. Mida tähendab sõna “inertne”?
7. Kui suur on prügi kogus planeedi elaniku kohta aastas.(keskmine)
8. Kuidas liigitatakse prügi keskkonnaohtlikkuse astme järgi? Milline klass on kõige ohtlikum?
9. Nimetage peamised kokkuleppelised kategooriad, millesse prügi jaguneb.
10. Millised on jäätmete kõrvaldamise viisid?
11. Millised on ühe kõrvaldamismeetodi plussid ja miinused?(ükskõik milline teie valikul).
12. Milline viis on kõige ratsionaalsem? Miks?
13. Mis on erijäätmed? Kuidas neid hävitatakse?
14. Millised on prügi loomuliku lagunemise perioodid?
15. Taaskasutusvõimalused.

Test nr 2. Teema: “Ökoloogia. Teine globaalne probleem"

Andke mitu õiget vastust.
1. Kuidas on lood peamiste keskkonnaprobleemidega?
A) õhusaaste;
B) Maailma ookeani reostus;
B) pinnase reostus;
D) taimestiku ja loomastiku hävitamine;
D) Jää sulamine.
E) "Punase raamatu" loomine
Anna üks õige vastus.
2. Jõe reostus põhjustab:
A) Munade surm
B) Konnade, vähide surm
B) Vetikate surm
D) Kõigi elusolendite surm
Kirjutage oma vastus üles.
3. Millistesse veekvaliteedi klassidesse jaguneb jõgede reostus?
4. Mis on põhjustatud veereostusest?
5. Kust tulevad vees olevad pestitsiidid?
6. Tooge näide „raskmetallide” kohta
7. Kus on 10 kõige mustemat jõge?
8. Milleni termaalvee reostus viib?
9. Elektromagnetilise veereostuse põhjused.
10.Mida sa tead radioaktiivsest kiirgusest?
11. Kirjutage, mida saame teha Maa veevarude säästmiseks.
12. Tooge näide vee saastumise tagajärgedest nafta ja naftasaadustega.

Test nr 3. Teema: “Ökoloogia. Kolmas globaalne probleem"

Andke mitu õiget vastust.
1.Õhusaaste on:
a. see on selle koostisele võõraste ainete sattumine atmosfääriõhku
b.gaaside vahekorra muutus õhus
c.füüsikalised, keemilised, bioloogilised ained
g.määrdunud õhk
2. Haigused, mis on põhjustatud sissehingatavas õhus leiduvatest kahjulikest ainetest:
peavalu
b.iiveldus
c.nahaärritus
g.astma
d.kasvaja
e liigese nikastus
Andke oma vastus.
3. Milliseid õhusaaste liike te teate?
4.Nimeta loodusliku õhusaaste allikad.
Anna üks õige vastus.
5. Tolmutormide põhjused:
A. põud
b. metsade hävitamine
jõe üleujutus
d. Kuu gravitatsioon
Andke oma vastus.
6. Nimeta tehislikud õhusaasteallikad.
Anna üks õige vastus.
7. Millist gaasi eraldub kütuse põlemisel atmosfääri?
a. süsinikmonooksiid (CO2)
b.hapnik (O2)
v. lämmastik (N2)
g. lämmastikhape (HNO3)
Andke oma vastus.
8. Mis on sudu. Mis kahju on sellest metropoli elanikele?
9. Mis põhjustab osoonikihi kahanemist?
10. Milleni radioaktiivne saastumine viib?
11. Miks on kasvuhooneefekt ohtlik?
Anna üks õige vastus.
12. Mitu päeva suudab inimene ilma veeta elada?
a.7
b.1
v.30
g.5
13.Atmosfääri säilitamise viisid.(vähemalt 5)

Test nr 4. Teema: “Ökoloogia. Tulemus"

Viimane test.
Anna üks õige vastus.
1. Keskkonnareostus tähendab:
a.uute, mitteiseloomulike füüsikaliste, keemiliste ja bioloogiliste komponentide toomine keskkonda
b. uute, ebaloomulike füüsikaliste, keemiliste ja bioloogiliste komponentide toomine keskkonda, samuti nende komponentide loomuliku taseme ületamine.
c.keskkonna looduslike ja inimtekkeliste komponentide loomuliku taseme ületamine
d.antropogeense mõju suurendamine looduslikele ökosüsteemidele
2. Õhusaastet Venemaal põhjustavad peamiselt:
a.keemiatööstus
b.soojusenergeetika
c.põllumajandus
naftatootmine ja naftakeemia
3. Kõige ohtlikumat pinnasereostust põhjustavad:
a.olmejäätmed
b.põllumajandusjäätmed
c
g.reovesi
4. Suurimat maismaavee reostust põhjustavad:
a.väetiste ja pestitsiidide pesemine põldudelt
b.olme- ja tööstusreovesi
c.tahketest olmejäätmetest tulenev reostus
g.dumping
5. Maailma ookeani vete suurimat reostust põhjustavad:
a.dumping
b.happevihmad
c.põllumajandusjäätmed
nafta ja naftatooted
6. Ümberringi leitud reostus tööstusettevõtted, nimetatakse:
a.kohalik
b.piirkondlik
c.globaalne
g.sanitaarkaitse
7. Keemiline saaste ei hõlma:
a.raskemetallireostus
b. pestitsiidide sattumine veekogudesse
c. pinnase saastamine tahkete olmejäätmetega
d.freoonide kontsentratsiooni tõus atmosfääris
8. Tahketest olmejäätmetest põhjustatud keskkonnasaaste võib olla tingitud:
a.füüsiline saaste
b.bioloogiline reostus
c.mehaaniline reostus
d.füüsikaline ja keemiline saaste
9. Metsade hävitamine toob kaasa:
A. linnuliikide mitmekesisuse suurendamine;
b. imetajate liigilise mitmekesisuse suurendamine;
V. vähenenud aurustumine;
d. hapnikurežiimi rikkumine
10. Joogivee puudust põhjustavad eelkõige:
A. kasvuhooneefekt;
b. põhjavee mahu vähenemine;
V. veekogude reostus;
d. mulla sooldumine.
11. Kasvuhooneefekt tekib atmosfääri akumuleerumise tagajärjel:
A. vingugaas;
b. süsinikdioksiid;
V. lämmastikdioksiid;
g vääveloksiidid.
12. Elusorganisme kaitsevad karmi ultraviolettkiirguse eest:
A. veeaur;
b. pilved;
V. osoonikiht;
g lämmastikku.
13. Kõige levinumad haigused, mis tekivad keskkonnaseisundi halvenemise tagajärjel, on:
A. lihas-skeleti süsteemi haigused;
b. nakkushaigused;
V. südame-veresoonkonna ja onkoloogilised haigused;
g seedetrakti haigused.
14.Mida nimetatakse uute alleelide tekke allikaks, kui populatsiooni geneetiline struktuur muutub?
A. mutatsioon;
b. ränne;
V. geneetiline triiv;
d. mittejuhuslik ületamine.
15. Mitu minutit suudab inimene ilma õhuta elada?
A. kolmkümmend
V. 5
b. 1
10
16. Tarbimise põhitoode?
A. vesi
b. toit
g õhk
V. leib

Ökoloogiline projekt.

Saate alustada vestlust, näidates videot. Võimalik on käivitada video grupi Earthlings laulule "Andesta maale!"

Tunni epigraafi võib võtta sõnadest
"Ela selles rohelises maailmas
hea talvel ja suvel.
Elu lendab nagu ööliblikas
ringi jookseb kirju loom
Pöörise nagu lind pilvedes,
jookseb kiiresti nagu marten.
Elu on kõikjal, elu on kõikjal ümber.
Inimene on looduse sõber!"
IN kaasaegne maailm keskkonnaprobleemid tõusevad esile. Oleme suutnud uurida vaid väikest osa keskkonnaprobleemidest. Meie keskkonnaalaste vestluste lõpus kutsun teid üles töötama välja keskkonnatoodet (nimetagem seda projektiks), milles räägite ühest keskkonnaprobleemist ja selle lahendusest.
Kõigepealt meenutagem meile juba tuttavaid probleeme.
Lapsed helistavad.
Keskkonnatootena saab välja anda seinalehte, joonistada koomiksit, mõelda välja keskkonnamuinasjutt, ristsõna, kalender... Valik on teie, mis teie rühmale huvi pakub, see projekt viiakse ellu teie rühma poolt.
Töö projektiga käib plaani järgi:
1. Tuvastage probleem.
2. Tuvastage põhjus.
3. Esitage sellele probleemile lahendus.
Plaani saab täiendada omapoolsete ettepanekutega.
Projekte hindab teie poolt klassi õpilaste hulgast valitud žürii, lähtudes järgmistest asjaoludest: kriteeriumid:
1.Originaalsus
2.Ülesande täitmine
3.Toote kaitse
4.Vastused esitatud küsimustele
5.Kõigi rühmaliikmete töö
Soovin teile loomingulist edu.

Projektiülesannete valikud:

Projekti ülesanne 1
Uurige vanapaberit käsitlevat materjali. Täitke ülesanne: koostage Vahtani elanikele plakat paberi põletamise ohtudest ja julgustage neid koguma vanapaberit ringlussevõtuks
Vanapaber
Materjal: paber, mõnikord vahaga immutatud ja erinevate värvidega kaetud.
Looduse kahjustamine: paber ise ei kahjusta. Tselluloos, mis on paberi osa, on looduslik looduslik materjal. Tint, mis paberit katab, võib aga eraldada mürgiseid aineid.
Kahjulik inimestele: värv võib lagunemisel eraldada mürgiseid aineid.
Lagunemisteed: Mõned mikroorganismid kasutavad toiduna.
Lagunemise lõpp-produkt: huumus, erinevate organismide kehad, süsinikdioksiid ja vesi.
Lagunemisaeg: 2-3 aastat.


Neutraliseerimisel tekkinud tooted: süsinikdioksiid, vesi, tuhk.
Toidu juuresolekul on paberi põletamine rangelt keelatud, kuna võivad tekkida dioksiinid.

Projektiülesanne 2
Lugege toidujäätmete kohta. Täitke ülesanne: koostage külaelanikele sageli memo toidujäätmete neutraliseerimise meetodite kohta.
Toidujäätmed
Kahju loodusele: kahju praktiliselt puudub. Kasutatakse erinevate organismide toitmiseks.
Kahju inimestele: mädanevad toidujäätmed on mikroobide kasvulava. Mädanemisel eraldavad nad suures kontsentratsioonis halvalõhnalisi ja mürgiseid aineid.
Lagunemisteed: kasutavad toiduna erinevad mikroorganismid.
Lagunemise lõppsaadus: organismide kehad, süsihappegaas ja vesi.
Lagunemisaeg: 1-2 nädalat.
Taaskasutusmeetod (mis tahes ulatuses): kompostimine.
Kõige vähem ohtlik kõrvaldamisviis (väikesemahuline): kompostimine.
Neutraliseerimisel tekkivad tooted: huumus.
Selle tulle viskamine on rangelt keelatud, kuna võivad tekkida dioksiinid.

Projektiülesanne 3
Õppematerjal kangaste kohta. Täitke ülesanne: kujundage külaelanikele plakat. Sage helistamine, et mittevajalikele asjadele uusi kasutusvõimalusi leida.
Kangast tooted
Kangad võivad olla sünteetilised (kuumutamisel sulavad) ja looduslikud (kuumutamisel söetuvad). Kõik allpool kirjutatu kehtib looduslike kangaste kohta.
Looduse kahjustamine: mitte tekitada. Tselluloos, mis on paberi osa, on looduslik materjal.
Lagunemisteed: Mõned organismid kasutavad toiduna.
Lagunemise lõppsaadus: huumus, organismide kehad, süsihappegaas, vesi.
Lagunemisaeg: 2-3 aastat.
Taaskasutusmeetod (suures mahus): ümbertöötlemine pakkepaberiks.
Taaskasutusmeetod (väikesemahuline): kompostimine.
Kõige vähem ohtlik neutraliseerimismeetod (väikese mastaabiga): põletamine tingimustes, mis tagavad täieliku põlemise.
Neutraliseerimisel tekkinud tooted: süsinikdioksiid, vesi, tuhk

Projektiülesanne 4
Lisateavet plasti kohta. Täitke ülesanne: koostage Sagedase küla elanikele memo plasttoodete põlemisel tekkivate ohtude kohta.
Teadmata koostisega plasttooted
Kahju loodusele: häirida gaasivahetust pinnases ja veekogudes. Loomad võivad alla neelata, põhjustades surma. Nad võivad vabastada aineid, mis on mürgised paljudele organismidele.
Kahjustused inimestele: lagunemisel võib eralduda mürgiseid aineid.

Lagunemisaeg: oleneb plastist, tavaliselt umbes 100 aastat, võib-olla rohkemgi.
Taaskasutusmeetodid: sõltub plastist (tavaliselt ümbersulatamine). Paljude plastide puhul puuduvad ringlussevõtu võimalused (konkreetsete plastide tuvastamise raskuse tõttu).

Neutraliseerimisel tekkivad tooted: süsihappegaas, vesi, lämmastik, ammoniaak, vesinikkloriid, väävelhape, toksilised kloororgaanilised ühendid.
Nende materjalide põletamine on rangelt keelatud, kuna see võib tekitada tohutul hulgal dioksiine.

Projektiülesanne 5
Lisateavet pakkematerjalide kohta. Täitke ülesanne: kujundage külaelanikele plakat. Sagedased hoiatused pakkematerjali mitte ära visata.
Toidu pakendamine
Materjal: paber ja erinevat tüüpi plastid, sealhulgas kloori sisaldavad. Mõnikord - alumiiniumfoolium.
Looduse kahjustamine: võivad alla neelata suured loomad, mis põhjustab viimaste surma.
Lagunemisteed: oksüdeerub aeglaselt õhuhapniku toimel. See laguneb päikesevalguse käes väga aeglaselt. Mõnikord kasutavad mõned mikroorganismid seda toiduna.
Lagunemisaeg: oleneb tootest. Tavaliselt – kümneid aastaid, võib-olla rohkemgi.
Ringlussevõtu meetod (suures mahus): üldiselt puudub (komponentide eraldamise raskuste tõttu)
Kõige vähem ohtlik neutraliseerimismeetod (mis tahes ulatuses): matmine.
Utiliseerimisel tekkinud tooted: sõltuvad plastikust. Tavaliselt süsihappegaas, vesi, vesinikkloriid, mürgised kloororgaanilised ained.
Nende materjalide põletamine on rangelt keelatud, kuna see võib tekitada dioksiine.

Projektiülesanne 6
Uurige purkide kohta käivat materjali. Täitke ülesanne: koostage Chastye küla elanikele memo purkide õige utiliseerimise kohta.
Konservid
Materjal: tsingitud või tinatatud raud.
Kahju loodusele: tsingi, tina ja raua ühendid on mürgised paljudele organismidele. Purkide teravad servad vigastavad loomi.
Kahju inimestele: lagunemisel eralduvad mürgised ained.
Lagunemisteed: oksüdeerub väga aeglaselt hapniku toimel. Need lagunevad päikesevalguse käes väga aeglaselt.
Lõplikud lagunemissaadused: süsinikdioksiid, vesi ja vesinikkloriid.
Lagunemisaeg: maal ja magevees - mitusada aastat, soolases vees - mitu aastakümmet.
Ringlussevõtu meetodid (suurtes kogustes): puuduvad (tehnoloogiliste raskuste tõttu).
Kõige vähem ohtlik neutraliseerimismeetod (mis tahes ulatuses): ladestamine prügilasse.
Neutraliseerimisel tekkivad tooted: süsihappegaas, vesi, vesinikkloriid, toksilised kloororgaanilised ühendid.
Nende materjalide põletamine on rangelt keelatud, kuna see tekitab tohutul hulgal dioksiine.
Lasteprojektid.