Laste elektroonilised esitlused ja klipid. Projekti tegevuste tutvustamine Organisatsiooni koolieelses koostöös perega

Svetlana Tsygankova
Ettekanne teemal “Projektitegevused koolieelsetes lasteasutustes”

Projektitegevused koolieelsetes õppeasutustes

Koostanud: Tsygankova Svetlana Viktorovna

õpetaja

GBDOU "Lasteaed nr 11"

Peterburi

1. Projektid koolieelses õppeasutuses

Töö etapid edasi projekt. Klassifikatsioon projektid.... 2-3

2. Meetodi põhietapid projekt. Liigid projektid koolieelsetes lasteasutustes...3-4

3. Laste arengueesmärgid aastal projekti tegevused.... 4-5

4. Algoritm projektid....5-7

5. Kirjandus edasi projekti tegevused.... 7-8

1. Projektid koolieelses õppeasutuses.

Töö etapid edasi projekt. Klassifikatsioon projektid.

Laps on sünnist saati avastaja, teda ümbritseva maailma avastaja. Kõik tema jaoks esiteks: päike ja vihm, hirm ja rõõm. Kõik teavad, et viieaastaseid lapsi kutsutakse "miks". Laps ei leia ise kõigile oma küsimustele vastust, õpetajad aitavad teda. Koolieelsetes lasteasutustes kasutavad kasvatajad laialdaselt probleemide lahendamise meetodit. koolitust: loogilist mõtlemist arendavad küsimused, probleemsituatsioonide modelleerimine, katsetamine, eksperimentaalne uurimine tegevust, ristsõnade, charaade, mõistatuste jms lahendamine.

Integreeritud õppemeetod on koolieelikutele uuenduslik. Selle eesmärk on arendada lapse isiksust, tema kognitiivseid ja loomingulisi võimeid. Õppetundide seeriat ühendab põhiprobleem. Näiteks andes lastele täieliku arusaama koduloomadest, tutvustab õpetaja kognitiivse tsükli tundides neile koduloomade rolli inimese elus, kunstilise ja esteetilise tsükli tundides - koduloomade kujutistega kirjanike teostes ja luuletajad, nende kujundite ülekandmine rahvakunstis ja -käsitöös.kunst ja illustraatorite looming.

Integreeritud meetodi kasutamise varieeruvus on üsna mitmekesine.

Täielik integratsioon (keskkonnaõpetus ilukirjandusega, kaunid kunstid, muusikaõpetus, kehaline areng)

Osaline integreerimine (ilukirjanduse ja isoaktiivsused).

Ühel põhinev integratsioon projekt, mis on põhiprobleem.

Koolieelse lasteasutuse üleminek projekti tegevusmeetod, reeglina viiakse läbi vastavalt järgmisele etapid:

Esimene aste:

Esimeses etapis sõnastab õpetaja probleemi ja eesmärgid projekt, mille järel toode määratakse projekt. Tutvustab lastele mängu- või jutusituatsiooni ja seejärel sõnastab ülesandeid.

Laste ülesanded selles rakendamisetapis projektid on: probleemisse sisenemine, mänguolukorraga harjumine, ülesannete ja eesmärkide vastuvõtmine, samuti ülesannete täiendamine projekt. Viimane punkt on väga oluline, kuna õpetaja üks olulisi ülesandeid on lastes aktiivse elupositsiooni kujundamine; Lapsed peaksid suutma iseseisvalt leida ja tuvastada ümbritsevas maailmas huvitavaid asju.

Teine faas:

Selles etapis õpetaja (lisaks organiseerimisele tegevused) Aitab lastel ise planeerida tegevust määratud ülesannete lahendamisel.

Lapsed koondatakse töörühmadesse ja rollid jaotatakse.

Kolmas etapp:

Õpetaja osutab vajadusel lastele praktilist abi, samuti suunab ja kontrollib elluviimist projekt.

Lapsed arendavad erinevaid teadmisi, oskusi ja võimeid.

Neljas etapp:

Õpetaja valmistub ettekanne konkreetse projekti tegevustest ja viib selle läbi.

Lapsed aitavad aktiivselt ettevalmistusi teha esitlusi, misjärel nad publikule esitlevad (vanematele ja õpetajatele) enda toode tegevused.

Klassifikatsioon projektid:

Praegu projektid koolieelsetes õppeasutustes liigitatakse järgmiselt märgid:

Teemade ja teostusviiside järgi tulemused: loominguline, informatiivne, mängimine või uurimistöö

Osalejate koosseisu järgi: individuaalne, rühm ja eesmine.

Rakendusaja järgi: lühiajaline (1-3 õppetundi, keskmine kestus (1-2 kuud) ja pikaajaline (kogu õppeaasta).

2. Meetodi põhietapid projektid. Liigid projektid.

Mitmed paistavad silma etapid:

1. Sihtmärgi valik projekt.

Õpetaja aitab lastel valida nende jaoks nende arengutasemel kõige huvitavama ja teostatavama ülesande.

2. Areng projekt.

Planeerimine tegevused eesmärgi saavutamiseks: kelle poole abi saamiseks pöörduda, määratakse teabeallikad, valitakse tööks materjalid ja seadmed, milliste objektidega õppida eesmärgi saavutamiseks töötama.

3. Täitmine projekt

Praktiline osa pooleli projekt.

4. Kokkuvõtete tegemine

Tulemusi hinnatakse ja ülesanded määratakse uute jaoks projektid.

Tüübi järgi projektid jagunevad järgnev:

1. Loominguline.

Pärast kehastumist projekt Tulemus vormistatakse lastepeo vormis.

Uurimine.

Lapsed viivad läbi katseid, mille järel tulemused esitatakse ajalehtede, raamatute, albumite ja näituste kujul.

See projektid loovmängude elementidega, kui lapsed astuvad muinasjututegelaste rolli, lahendades probleeme ja ülesandeid omal moel.

Informatiivne.

Lapsed koguvad teavet ja rakendavad seda, keskendudes oma sotsiaalsetele huvidele (grupi kujundus, üksikud nurgad jne).

Peamine eesmärk disain meetod koolieelsetes lasteasutustes on vaba loova isiksuse arendamine.

3. Laste arengueesmärgid aastal projekti tegevused.

Pedagoogikas on välja toodud järgmised ülesanded, mis määravad laste arengu projekti tegevused:

Laste psühholoogilise heaolu ja tervise tagamine;

Kognitiivsete võimete arendamine;

Loova kujutlusvõime arendamine;

Loova mõtlemise arendamine;

Suhtlemisoskuste arendamine.

Uurimistöö eesmärgid tegevused iga vanuse jaoks spetsiifiline.

Varases koolieelses eas - See:

laste sattumine probleemsetesse mänguolukordadesse (õpetaja juhtroll);

aktiviseerides soovi otsida võimalusi probleemolukorra lahendamiseks (koos õpetajaga);

otsinguks esmaste eelduste kujunemine tegevused(praktilised katsed).

Vanemas eelkoolieas - See:

otsingumootori eelduste kujunemine tegevused, intellektuaalne algatusvõime;

arendada oskust tuvastada võimalikud meetodid probleemi lahendamiseks täiskasvanu abiga ja seejärel iseseisvalt;

arendada oskust rakendada neid meetodeid probleemi lahendamiseks, kasutades erinevaid võimalusi;

eriterminoloogia kasutamise soovi kujundamine, konstruktiivse vestluse läbiviimine ühise uurimistöö käigus tegevused.

4. Algoritm projektitegevused koolieelsetes haridusasutustes

Rakendamise etapid projekt

Osalejad

Ettevalmistav etapp

Mõeldes ideele projekt, info kogumine, materjal idee elluviimiseks.

Koolieelsed õpetajad, spetsialistid, lapsevanemad, koolieelikud.

Organisatsiooniline etapp

Kujunemisstaadium

Planeerimine projekt, rakendamise tähtaegade ja üksikute etappide eest vastutajate määramine projekt. Ümarlaudade läbiviimine lapsevanemate ja õpetajatega, teemalised konsultatsioonid projekti ja ülesande elluviimine.

Näituste, võistluste, tunnikonspektide, finaalürituse stsenaariumide väljatöötamine.

Õpetajad, koolieelsete lasteasutuste spetsialistid.

Lastega tundide läbiviimine koolieelsete lasteasutuste spetsialistide ja õpetajate poolt (keerulised, temaatilised, binaarsed, näituste külastamine messikeskuses, muuseumis jne.

Võistluste ja showde läbiviimine sees projekt. Laste, lapsevanemate ja õpetajate koostöö teemaliste ühistööde, fotonäituste ja fotokollaažide loomiseks ja kujundamiseks projekt.

Õpetajad, koolieelse lasteasutuse spetsialistid, lapsevanemad.

Õpetajad, koolieelse lasteasutuse spetsialistid, lapsevanemad, koolieelikud.

Viimane etapp

Lõpuürituse läbiviimine (puhkus, meelelahutus). Konkursi võitjate ja lapsevanemate autasustamine tänukirjadega. Tulemuste analüüs projekti tegevused. Kogemuste üldistamine.

Koolieelsete lasteasutuste õpetajad ja spetsialistid, lapsevanemad.

Reeglid ümarlaudade pidamiseks vanematega.

1* Iga kohtumine nõuab oma "skript" ja äärmiselt selged juhised, soovitused ja nõuanded etappide elluviimisel projekt.

2* Peamine töömeetod "ümarlaud" on dialoog, mis määrab vanemate, laste ja õpetajate vahelise suhtluse viisid projekt.

3* Koosolekule on oodatud lapsevanemad "ümarlaud" ja neile teatatakse päevakord hiljemalt 5 päeva enne selle toimumise kuupäeva.

4* Kohtumisele on oodatud koolieelsete lasteasutuste spetsialistid ja vanuserühmade õpetajad.

5* Annab vanematele harivat teavet, paljastades lähenemisviise selle rakendamiseks projekt.

6* Koosoleku tulemuste põhjal määratakse vanemate, laste ja pedagoogide vahelise suhtlemise viisid, töö sisu ja läbiviimise tähtajad.

Disain meetod võib läbida igat tüüpi laste tegevus koolieelsetes õppeasutustes. See julgustab õpetajaid tõstma oma professionaalset ja loomingulist taset, mis kahtlemata mõjutab ka õppeprotsessi kvaliteeti. Julgustab aktiivset suhtlemist kõigi eelkooliealiste spetsialistide, õpilaste vanemate ja ühiskondlike organisatsioonide vahel. Moodustab koolieelikutel planeerimisvõimet ja iseseisvust antud probleemi lahendamisel, soodustab kognitiivse ja loomingulise tegevuse arengut.

1. Vinogradova N. A., Pankova E. P. Haridus projektid lasteaias. Juhend koolitajatele. M.: Iris-press, 2008. – 208 lk.

2. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektitegevused koolieelikutele. Käsiraamat koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. – M.: Mosaiik-süntees, 2008. – 112 lk.

3. Kiseleva L. S. et al. Projektimeetod tegevustes eelkool institutsioonid: – M.: ARKTI, 2003. – 96 lk. 4.

4. Penkova L. S. Purje all Suvi purjetab üle Maa (laste mänguväljakute korraldamine suvel) metoodiline käsiraamat koolieelsete lasteasutuste töötajatele, pedagoogikaülikoolide ja kolledžite üliõpilastele. – M.: LINKA-PRESS, 2006. – 288 lk.

5. Timofejeva L. L. Disain meetod lasteaias. "Moomiks oma kätega". – Peterburi: Publishing House LLC "Lapsepõlve ajakirjandus", 2011. – 80 lk.

6. Shtanko I. V. Projekti tegevused vanemas eelkoolieas lastega. // Koolieelse õppeasutuse juhtimine.

Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Töötuba Kostroma linnaosa õpetajatele “Koolieelsete haridusasutuste projektitegevused” Koostanud: Vanemõpetaja Borisova E.A. november 2015

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Asjakohasus Haridusprotsessi kõigi komponentide moderniseerimise intensiivne ajakohastamine suunab õpetajad uuenduslikele lähenemisviisidele haridusprotsessi korraldamisel, nõuab pedagoogiliste uuenduste adekvaatset tajumist, nende vajalikkuse teadvustamist. Kaasaegses haridussüsteemis on koolieelsete lasteasutuste õpetajad kaasatud uuenduslikesse protsessidesse, mis on seotud koolieelse hariduse sisu, selle rakendamise vormide, lastele sisu esitamise meetodite ja võtetega. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon nõuab õpetajatelt koolieelse hariduse kvaliteedi parandamist ja tingimuste loomist lapse isiklikuks arenguks. Asjakohasus

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

"Projekt on mis tahes tegevus, mida tehakse kogu südamest ja kindla eesmärgiga." "Projekt on spetsiaalselt täiskasvanute korraldatud ja laste poolt läbi viidud tegevuste kogum lastele olulise probleemi lahendamiseks, mis tipneb loovtööde loomisega." “Projekt loob midagi, mida veel ei ole; ta nõuab alati teistsugust kvaliteeti või näitab teed selle saamiseks. PROJEKT – MIS SEE ON?

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

See on viis, kuidas probleemi (tehnoloogia) üksikasjaliku väljatöötamise kaudu saavutada didaktiline eesmärk, mille tulemuseks peaks olema väga reaalne, käegakatsutav, ühel või teisel viisil vormistatud praktiline tulemus. See on õpilaste tehnikate ja tegevuste kogum nende kindlas järjestuses etteantud ülesande saavutamiseks - õpilaste jaoks isiklikult olulise probleemi lahendamiseks, mis esitatakse teatud lõpptoote kujul. E. S. Polat kaasaegne projektimeetodi definitsioon

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Domineeriva tegevuse järgi (uurimis-, teabe-, loome-, mängu-, praktikale orienteeritud) sisu olemuse järgi (laps ja perekond, laps ja loodus, laps ja inimese loodud maailm, laps ja ühiskond ning selle kultuuriväärtused) lapse projektis osalemise olemus (klient, ekspert, teostaja, osaleja algusest kuni tulemusteni) Kontaktide olemuse järgi (Ühe vanuserühma piires, kokkupuutes teise vanuserühmaga, koolieelses õppeasutuses, kontaktis perega , kultuuriasutused, ühiskondlikud organisatsioonid) Osalejate arvu järgi (Indiviid, paar, rühm, frontaal) Kestuse järgi (Lühiajaline, keskpikk, pikaajaline) P R O E K T Projektide tüpoloogia dows (E.S. Evdokimova järgi)

Slaid 9

Slaidi kirjeldus:

Koolieelsete lasteasutuste projektide tüübid (L.S. Kiseleva) Projekti tüübid Sisu Laste vanus Uurimine ja looming Lapsed katsetavad ja vormistavad tulemused seejärel produktiivse tegevuse vormis. Vanemrühm Loovmängude elementide rollimäng. Nooremrühm Info-praktilise suunitlusega Info kogumine, selle elluviimine läbi sotsiaalsete huvide (rühmakujundus). Keskrühm Loominguline Töö tulemus - lastepidu, kujundus jne. Noorem rühm Projekti tüübid Sisu Laste vanus Uurimine ja looming Lapsed katsetavad ja vormistavad tulemused tulemuslike tegevuste vormis. Vanemrühm Loovmängude elementide rollimäng. Nooremrühm Info-praktilise suunitlusega Info kogumine, selle elluviimine läbi sotsiaalsete huvide (rühmakujundus). Keskrühm Loominguline Töö tulemus - lastepidu, kujundus jne. Juuniorrühm

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Projekti struktuur: Projekti etapid Õpetaja tegevused Laste tegevused 1. etapp (organisatsiooniline) Sõnastab probleemi (eesmärk). (Eesmärgi seadmisel määratakse ka projekti produkt) 2. Tutvustab mängu (süžee) olukorda. 3. Sõnastab ülesande. Probleemi sattumine. Mänguolukorraga harjumine. 3. Ülesande vastuvõtmine. 4. Projekti ülesannete lisamine. 2. etapp (töö planeerimine) 4. Aitab probleemi lahendamisel. 5. Aitab tegevusi planeerida. 6. Korraldab tegevusi. 5. Laste ühendamine töörühmadeks. 6. Rollide jaotus. 3. etapp (projekti elluviimine) 7. Praktiline abi (vajadusel) 8. Juhib ja kontrollib projekti elluviimist. 7. Konkreetsete teadmiste, oskuste ja vilumuste kujundamine. 4. etapp (projekti esitlus) 9. Ettekande ettevalmistamine. Esitlus. 8. Tegevuse toode valmistatakse ette esitluseks. 9. Esitlege (pealtvaatajatele või ekspertidele) tegevuse tulemust.

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

5. Tulemuste esitlemine 3. Info otsimine 2. Disain, planeerimine 1. Ülesanne 4. Tooteprojekt on viis “P-d”

12 slaidi

Projektis osalejad

• MBDOU “DS nr 28 “Cheburashka” õpetaja - Baljuk Natalja Aleksejevna.
• MBDOU “DS nr 28 “Cheburashka” vanema ettevalmistusrühma lapsed.
• Vanemad.

Sissejuhatus

Elu jooksul on tavaline, et inimene jätab maha igasugust prügi ja mitmesuguseid jäätmeid.

Me viskame iga päev välja palju prügi: plastpudelid, toidupakendid, kilekotid, klaasanumad, karbid, kommipaberid... Seda on liiga palju loetleda.

Varem me ei mõelnud sellele, et suurt osa sellest prügist saab kasutada uutel eesmärkidel, saades algse käsitöö aluseks. Ja kui viskate vähem prügi välja, on keskkond keskkonnasõbralikum.

Teema asjakohasus

Sageli käime koos vanemate lastega pargis ekskursioonidel - ettevalmistusrühm: igavese leegi juurde või meisterdamiseks looduslikke materjale kogumas. Minu lapsed hakkasid pöörama tähelepanu prügile: kommipaberitele, plastpudelitele, mis lebasid maas ja hakkasid nördima, et inimesed ei hooli loodusest. Tulles tagasi lasteaeda, siis alati arutasime seda probleemi lastega.

Loova töösse suhtumise kasvatamine (oskus näha igapäevastes asjades ilu, kogeda tööprotsessist rõõmu tunnet, soov õppida tundma universumi saladusi ja seadusi, oskus leida väljapääs rasketest elusituatsioonidest) on kaasaegse pedagoogika üks raskemaid ja huvitavamaid ülesandeid.

Sihtmärk:

Peamine eesmärk selles suunas: laste loominguliste võimete arendamine mitmesugustest materjalidest käsitöö loomise kaudu.

Ratsionaalse keskkonnajuhtimise aluste kujundamine.

Ülesanded:

Selle eesmärgi saavutamiseks määrati järgmised ülesanded:

edendada teadmisi materjali omadustest, soovi nendega katsetada;

arendada kunstiliste piltide loomise oskust;

arendada silma, käte- ja sõrmeliigutuste osavust, tööriistade ja materjalide kasutamise oskust.

Projekti elluviimise etapid.

Ettevalmistav

Esimesel projekti algusnädalal otsustasime lastega jälgida, millist prügi kõige sagedamini lasteaias ja kodus ära visatakse. Selleks otsustasin kaasata oma vanemad.

Saime teada, et olmeprügi koguneb koju kõige rohkem. Nende hulka kuuluvad paber, plast ja toidujäätmed. Ja lasteaias koguneb enamasti paber.

Meie projekti järgmine samm oli esitluse vaatamine selle kohta, millised jäätmed on olemas ja mis neist jäätmetest välja võib tulla.

Foto Internetist.

Siis hakati prügi koguma. Pärast värvilise ja valge papi kasutamist jäi palju pakke järele, kui lapsed jõid kodus mahla, jäid kokteilikõrred ja Vanja vanemad jätsid mulle tüki seljatagust.

Projekti elluviimise põhietapp

Ja nüüd on käes kõige huvitavam hetk, hakkasime meisterdama.

Vanale kaanele uus elu. "Kingekott"

Lapsed soovitasid teha pappkaantest käekotte. Voltisime suure papilehe pooleks, lõikasime teisest tükist vajaliku suurusega riba, voltisime selle kokku nagu akordion ja liimisime külgedele, lõikasime käepideme jaoks kitsa riba ära

Kokteilituubidest valmivad kaunid helmed nukkudele.

Tüdrukud soovitasid valmistada kokteilituubidest helmeid. Lõikasime erineva suurusega torud, lõime need niidile ja sidusime kinni. Väga lihtne ja lihtne, aga tuli ilusti välja.

Kaunid lumehelbed on kasulikud rühma kaunistamiseks.

Varsti on tulemas uusaasta ja otsustasime lastega substraadist teha ebatavalise kaunistuse, lumehelbed. Lõikasime erineva pikkusega ribad ja liimisime kokku.

Perega töötamine.

Sissejuhatus projekti teemasse.

Abi vajalike materjalide valimisel.

Konsultatsioonid lapsevanematele “Mida saab jäätmematerjalist”, “Ideede varakamber”.

Praktilised nõuanded nurgas vanematele.

Ema on igas asjas esimene abiline!

Kahvlite fänn.

Kui lapsevanemad said projekti teema selgeks, tekkis neil suur huvi ja nad otsustasid osaleda. Grisha Somko ema Jekaterina Jurjevna pakkus, et teeb koos pojaga ühekordsetest kahvlitest lehviku. Tegime tühja ventilaatori. Kettale liimiti poolringikujuliselt kahvel. Ketas oli mässitud nööriga ning kaunistatud paelte ja helmestega.

Lusikate fänn.

Ka Polina Kramari ema Irina Aleksandrovna otsustas teha lehviku, kuid ühekordsetest lusikatest. Kõigepealt tegin lusikatest ja kettast tooriku ja kaunistasin selle paeltega.

Viimane etapp

Tööde näitus

Järeldus:

Seega aitab kunsti- ja loometegevusega tegelemine erinevaid materjale, sh jäätmeid kasutades kaasa laste loominguliste võimete arengule.

Projektitegevused koolieelsetes õppeasutustes. Pedagoogilised tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes. Projektimeetod koolieelsetes õppeasutustes. Uurimisprojektid koolieelsetes lasteasutustes. Disainitehnoloogia koolieelsetes õppeasutustes. Projektitegevuste korraldamine koolieelsetes lasteasutustes. Projektimeetod koolieelsete lasteasutuste tegevuses. Projektmeetodi tehnoloogia koolieelsetes haridusasutustes. Projektimeetod koolieelsetes lasteasutustes kui uuenduslik pedagoogiline tehnoloogia.

Projektimeetod kui vahend pedagoogiliste uuenduste juurutamiseks koolieelsetes lasteasutustes. Projektmeetodi kasutamine koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis. Töösüsteem projektimeetodi juurutamiseks koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessi. Kunstiteraapia meetodid koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis. Projektitegevused juuniorrühmas “Lumememm”. Mikhailova T.V. tehnoloogiaõpetaja MBOU “Keskkool nr 2 nimega.

Isiksusekesksed õppetehnoloogiad ja projektitegevused koolieelsetes lasteasutustes. Projektõpe algklassides, järjepidevus keskkoolis ja propedeutika koolieelsetes õppeasutustes. Pedagoogiline nõukogu "Projektimeetod koolieelsetes lasteasutustes kui uuenduslik pedagoogiline tehnoloogia." Pedagoogiline projekt: eelkooliealiste laste kohandamine koolieelse õppeasutuse tingimustega "Minu esimesed sammud".

Koolieelse lasteasutuse nr 96 „Tee tervisesse“ õpetajatega tingimuste loomise projekt haridusvaldkonna „Füüsiline areng“ elluviimiseks. Koolieelse haridusasutuse MSO ressursikeskuse tegevusprojekt "FGT rakendamine tehnoloogia "Olukord" abil L.G. tegevusmeetodi tehnoloogilisel tasemel. Peterson koolieelse õppeasutuse MSO võrgusuhtluse tingimustes."

Tänapäeval mõistetakse metoodilist tööd kui haridustegevuse eriliiki, mis on tegevuste kogum, mida haridusasutuse töötajad viivad läbi õpetamismeetodite ja -tehnikate valdamiseks. Dhow projekt mardikatest. Materjalid peremajas töötamiseks.

Slaid 1

Munitsipaalriigi omanduses olev koolieelne haridusasutus "Talmensky lasteaed nr 2" Altai territooriumi Talmensky linnaosa Projekti tegevused lasteaias (töökogemusest) Koostanud: vanemõpetaja Chashchina L.A. aprill 2012

Slaid 2

Koolieelse lasteasutuse projektinõukogu Koolieelse lasteasutuse projektinõukogusse kuuluvad: *Juhataja – Zabolueva V.P. *vanemõpetaja – Chashchina L.A. *pedagoogid - projektijuhid: Zelenko T.I., Khrenkova N.F., Zenchenko A.A., Margasjan N.G., Meshcheryakova O.S., Galetskaja S.I. *Koolieelse lasteasutuse nõukogu esimees – I.I.Zentšenko *Hoolekogu esimees – Litvjakov A.V. *vanemakomisjoni esimees - Suhhinina A.N.

Slaid 3

Projektinõukogu täidab edukalt endale seatud eesmärke ja eesmärke: - juhib haridusprojekte koolieelsete lasteasutuste arengu prioriteetsetes valdkondades; - töötab välja arendusrežiimis koolieelsete lasteasutuste tegevuse strateegiad; - kogub ja töötleb teavet koolieelse lasteasutuse pedagoogide tegevuse kohta; - jälgib uuenduste rakendamist koolieelsete lasteasutuste pedagoogilises praktikas prioriteetsetes arendusvaldkondades; - tagab koolieelse õppeasutuse ja külaasutuste vahelise suhtluse; -osaleb koolieelse lasteasutuse õpetajate professionaalse arengu korraldamisel prioriteetsetes arendusvaldkondades

Slaid 4

Pedagoogiline disain Tänapäeval kasutatakse koolieelsete lasteasutuste töös laialdaselt projektimeetodit. Õpetajad mitte ainult ei kavanda oma tegevusi, vaid töötavad koos õpilaste ja nende vanematega välja ka huvitavaid projekte erinevatel teemadel.Lasteaia projektimeetodi põhieesmärk on lapse vaba loova isiksuse arendamine, mille määrab tema areng. laste uurimistegevuse ülesanded ja eesmärgid.

Slaid 5

Kujundusmeetodi põhietapid: *haridusliku olukorra analüüs; *koolieelsete lasteasutuste töösüsteemi kujundamine lapse arenguprobleemide lahendamiseks; *hariduskeskkonna kujundamine; *kõigi koolieelse lasteasutuse spetsialistide töö koordineerimine; *õppejõudude projekteerimistegevuse tehnoloogiline tugi; *seireprotseduuride väljatöötamine ja rakendamine tegevuste tulemuslikkuse jälgimiseks

Slaid 6

Projekti elutsükkel Igal projektil on elutsükkel, mis hõlmab nelja faasi: esialgne (kontseptsioon), arendus, rakendamine ja lõpuleviimine. Projekt lõpeb siis, kui arendatavat toodet hakatakse kasutama ja see tunnistatakse elujõuliseks.

Slaid 7

Põhinõuded projektimeetodi kasutamiseks lasteaias *iga projekt lähtub probleemist, mille lahendamiseks on vaja uurimistööd; *projekt on “tõsine mäng”; selle tulemused on lastele ja täiskasvanutele märkimisväärsed; *projekti kohustuslikud komponendid: laste iseseisvus (õpetaja toel), laste ja täiskasvanute koosloome, laste suhtlemisvõimete, tunnetus- ja loomeoskuste arendamine; koolieelikud rakendavad omandatud teadmisi praktikas

Slaid 8

Projekti väljatöötamise ja elluviimise etapid (õpetajate töö järjekord) 1. Seame eesmärgi lähtuvalt laste huvidest ja vajadustest 2. Kaasame koolieelikud probleemi lahendamisse (“laste” eesmärgi määramine) 3. Toome välja eesmärgi poole liikumise plaan (toetame laste ja vanemate huvi ) 4. Arutame plaani peredega läbi 5. Pöördume soovituste saamiseks lasteaia spetsialistide poole (loominguline otsing) 6. Koostame koos laste ja vanematega plaani projekt ja riputage see nähtavale kohale

Slaid 9

Õpetajate töö järjekord 7. Kogume infot, materjali (uurime lastega kava) 8. Viime läbi tunde, mänge, vaatlusi, väljasõite - kõik projekti põhiosa tegevused 9. Anname vanematele kodutööd ja lapsed 10. Liigume edasi iseseisvale loovtööle (otsingumaterjal, info, meisterdamine, joonistused, albumid, ettepanekud) vanematelt ja lastelt 11. Korraldame projekti esitluse (puhkus, avatud tund, üritus, KVN), koostame album vms. 12. Teeme kokkuvõtte: räägime pedagoogilises nõukogus, ümarlauas ja teeme kokkuvõtteid kogemustest

Slaid 10

Arenguprogramm on pikaajaline projekt Ilma pädeva planeerimiseta on võimatu saavutada kõrgeid näitajaid, mistõttu koolieelse lasteasutuse täielikuks arenguks töötasime välja selle lähituleviku tegevuste projekti, s.o. MDOU “Talmensky lasteaed nr 2” arendusprogramm aastateks 2010–2013. Arenguprogramm on suunatud põhiprobleemi lahendamisele - eelkooliealiste laste hariduse ja kasvatuse kvaliteedi tõstmisele.

Slaid 11

Meie prioriteediks on lahendada järgmised probleemid: Lapse lasteaias viibimise mugavuse tagamine; Tervisliku eluviisi kujundamine; Alushariduse kvaliteedi tõstmine

Slaid 12

Lapse koolieelses õppeasutuses viibimise mugavus Koolieelse haridusasutuse "Laste mänguväljak" territooriumi parendamise projekt - projektijuhid: juht Zabolueva V.P. ja vanemõpetaja Chashchina L.A. Disain - koolieelsete haridusasutuste vanuserühmade arengukeskkonna parandamise projektid - projektijuhid koolitajad: Kuznetsova S.A., Galetskaya S.I., Khrenkova N.F.

Slaid 13

Tervisliku eluviisi kujundamine Kehalise kasvatuse ja tervise projekt "Tervisliku eluviisi redel" Projektiprogramm "Preschooler’s Health" - projektijuhid: vanemõpetaja Chashchina L.A. ja õde Yukhnevich R.P. Eesmärk: ühendada lasteaia töötajate ja õpilaste vanemate jõupingutused tervist säästvate ja tervist kujundavate tehnoloogiate efektiivsel kasutamisel laste tervise säilitamiseks, tugevdamiseks ja arendamiseks.

Slaid 14

Alushariduse kvaliteedi tõstmine Integreeritud õppemeetod on koolieelikutele uuenduslik. Selle eesmärk on arendada lapse isiksust, tema kognitiivseid ja loomingulisi võimeid. Koolieelsete haridusasutuste üleminek projektipõhisele tegevusmeetodile toimub järgmistes etappides: - integreeritud klassid programmi haridusvaldkondades - klassid koos laste katsetamise probleemsituatsioonidega jne; - komplekssed plokkideemalised tunnid Kasutatakse järgmist projektimeetodit: - haridusruumi korraldusvorm; -loova kognitiivse mõtlemise arendamise meetod.

Slaid 15

Lasteaiaõpetajate poolt kasutatava projektimeetodi põhietapid: 1. Eesmärkide seadmine: õpetaja aitab lapsel valida teatud perioodiks tema jaoks kõige asjakohasema ja teostatavama ülesande. 2. Projektiarendus - tegevuskava eesmärgi saavutamiseks. 3. Projekti elluviimine – praktiline osa. 4. Kokkuvõtete tegemine – uute projektide jaoks ülesannete väljaselgitamine.

Slaid 16

Projektitüübid koolieelse õppeasutuse praktikas Lasteaia praktikas kasutatakse järgmist tüüpi projekte: - uurimuslik-loominguline: lapsed katsetavad ja seejärel esitatakse tulemused plakatite, ajalehtede, lastekujunduse kujul. , dramatiseering jne - rollimängud (loovmängude elementidega, kui lapsed võtavad muinasjutu tegelase ja lahendavad probleeme omal moel); - infopraktikale orienteeritud (lapsed koguvad infot ja rakendavad seda, keskendudes sotsiaalsetele huvidele); -loominguline (tulemuste registreerimine lastepeo, lastekujunduse jms näol)

Slaid 17

Sotsiaalse partnerluse projekt “Töö sponsoritega” Eesmärk: tingimuste loomine efektiivse eelarveväliste vahendite kaasamise mehhanismi rakendamiseks Projekti käigus töötati välja eelarvevälise tulu kaasamise ja avaliku arvamuse kujundamise mehhanism, koolieelse lasteasutuse sidumise vahendid. avalikkusega seotud institutsioonid tuvastati

Slaid 18

Õpetajate kujunemise ja professionaalse kasvu projekt Eesmärk: - õpetada õpetajaid analüüsima ja hindama oma kutseomadusi; - arendada oma motivatsiooni professionaalseks kasvuks; - viia iga õpetaja oma professionaalsete võimete, isikuomaduste, organisatsiooni-, disaini-, suhtlemis-, juhtimis- ja refleksioonipädevuste kõrgele arengutasemele.

Slaid 19

Projekti elluviimine - MKDOU nr 2 õpetajate enesearendamise programmid * "Projektimeetod lasteaia tegevustes" - Chashchina L.A. - vanemõpetaja * "Eelkooliealiste muusikalise ja esteetilise kultuuri kujunemine mängutegevuses" - Leontyevskaya L.L. - muusikajuht * “Düsgraafia ennetamine eelkooliealistel lastel” - Vertyankina I.N. – õpetaja-logopeed * “Moraalne ja isamaaline kasvatus lasteaias” – Zelenko T.I. - keskmise rühma õpetaja * "Eelkooliealiste sooharidus lasteaias" - Khrenkova N.F. - vanema rühma õpetaja * "Laste kõne loovus täieliku suhtlemise tingimusena" - Meshcheryakova O.S. - noorema rühma õpetaja

Slaid 20

Projekti elluviimine - MKDOU nr 2 õpetajate enesearendamise programmid (jätkub...) * "Eelkooliealiste laste harimine ja arendamine muinasjuttudega" - Kuznetsova S.A. - esimese noorema rühma õpetaja * "Keskkonnaharidus aastal lasteaed" - Zenchenko A.A. - esimese nooremrühma õpetaja * "Vanemate eelkooliealiste laste kunstiline ja esteetiline kasvatus" - Margasyan N.G. - kooli ettevalmistava rühma õpetaja * "Laste katsetamine lasteaias" - Galetskaya S.I. - õpetaja

Slaid 21

Metoodiline töö projektitegevuste raames Erilist tähelepanu pööratakse õpetajate kutseoskuste taseme tõstmisele. Oma prioriteetsete valdkondade elluviimiseks tehti ettepanek koolieelse lasteasutuse arenguprogrammi raames välja töötada projekte. Esitletud projektide analüüs näitas, et õpetajad suhtuvad uuenduslikesse muutustesse positiivselt, neil on loominguline potentsiaal ning nad on võimelised oma töökogemust täiendama, lähtudes oma professionaalse kasvu strateegia kujundamisest.

Slaid 22

Pedagoogiline nõukogu - ettekanne teemal: “Projektimeetod eelkooliealiste laste kasvatamisel ja koolitamisel” Eesmärk ja eesmärgid: - arendada oskust osaleda projektitegevuses: määrata ülesanded eesmärgi saavutamiseks, põhjendada teemavalikut ja meetodeid. tegevust, planeerige oma tegevusi; tõsta õpetajate professionaalse pädevuse taset ja valmisolekut esitleda oma töösüsteemi projektimeetodil Edusammud: 1. Sisenemine teemasse 2. Pedagoogiline improvisatsioon „Kes tahab saada projektimeetodi eksperdiks? 3. “Meistriklass” - kui õpetaja loomingulise eneseteostuse aktiivne vorm (meisterõpetajad jagasid oma kogemusi kolleegidega läbi töömeetodite otsese ja kommenteeritud tutvustamise projekti prioriteetsetes valdkondades - enesearengu programmid). 4. Refleksioon 5. Õpetajate nõukogu otsuse tegemine

Slaid 23

Disainimeetodi kasutuselevõtu efektiivsuse näitajad koolieelsete lasteasutuste õppetöös: - laste uudishimu, nende kognitiivse aktiivsuse, suhtlemise, iseseisvuse kõrge areng; – laste koolivalmiduse tõstmine; - laste pädevuste arendamine; - laste koolieelsetes haridusasutustes käimise positiivne dünaamika; - vanemate aktiivne osalemine projektides.

Slaid 24

Projekti “Origami – Teater” projekti juht – õpetaja Margasyan N.G. Haridus- ja loomeprojekti eesmärk: Optimaalsete tingimuste loomine laste sidusa kõne ja loova mõtlemise arendamiseks kunstilises kõnes, kunstilises ning loomingulises ja teatritegevuses. Mänguliselt koos lastega origami tegemise edukaks õpetamiseks õpiti selgeks toorikute (põhivormide) tähistused ja lapsed tutvusid operatsioonikaartidega, õppisid voltima põhivorme, millest sai edu võti tulemuse saavutamisel: loomine “Origami teater”, mis on universaalne õppimisviis, sobib hästi sidusa kõne ja teatritegevuse arendamise tundidega. Projekti “Mu sünnimaa armas maa” projektijuht – õpetaja Zelenko T.I. Haridusuuringu eesmärk: Arendada kodanikutunnet, armastustunnet oma kodumaa vastu, tutvustada koolieelikuid oma koduküla ajaloo ja kultuuri ning vaatamisväärsustega. Projekti elluviimine aitab lapsel avastada oma kodumaad selles, mis on talle lähedases ja armsas - oma vahetus keskkonnas, ning arendab temas selliseid iseloomuomadusi, mis aitavad tal saada oma kodukoha patrioodiks ja kodanikuks.

Slaid 27

Projekti “Meteoroloogiline koht” projektijuhid – vanemõpetaja Chashchina L.A., õpetaja Zenchenko A.A. Õppe- ja loomingulise projekti eesmärk: arendada lastes põhilisi ettekujutusi ilmast ja selle tähendusest inimese elus. Ilmasait muudab ilmastikunähtuste vaatlemise protsessi lastele palju huvitavamaks ja harivamaks ning õpetab valmistama ka üksikuid instrumente - abilisi

Slaid 28

Projekt “Laste eksperimenteerimine” - projektijuht Galetskaya S.I. - koolitaja Eesmärk: Koolieelikute kognitiivse tegevuse arendamine laste katsetamise protsessis Laste katsetamise käigus õpivad lapsed nägema ja tuvastama probleemi, analüüsima objekti või nähtust, tooma esile olulisi tunnuseid ja seoseid, võrdlema erinevaid fakte, esitama. hüpoteesid, eeldused, iseseisvaks tegevuseks tööriistade ja materjalide valimine, katse läbiviimine, järelduste tegemine

Slaid 29

Koolieelsete lasteasutuste õpetajate osalemine piirkondlikul konkursil “Innovatsiooniprojekt” Aktiivne osalemine piirkondlikul konkursil nominatsioonis “Koolieelne õppeasutus” mitte ainult ei aita kaasa intellektuaalse potentsiaali kasvule, vaid stimuleerib ka õpetajat innovatiivseid tegevusi läbi viima. Kolm aastat on lasteaiaõpetajad osalenud piirkondlikel konkurssidel ja võitnud. Auhinna võitnud lõimitud klasside parimad noodid: “Fort Boyard”, “Domisolka tuli meile külla”, “Seeneriik”, “Langevad lehed”, “Haned-luiged”.

Slaid 30

Koolieelse lasteasutuse õpetajate osalemine Talmenski koolirajooni nr 4 Interneti-pedagoogilises nõukogus teemal: “Arenguprogramm kui asutuse haridusprotsessi kaasajastamise tagaja.” Pedagoogiline nõukogu toimus 2011. aasta novembris virtuaalse suhtluse vormis veebisaidi lehtedel ja sellest sai ettevalmistav etapp koolipiirkondade haridusasutuste vahelise suhtluse programmi väljatöötamiseks hariduse kvaliteedi juhtimiseks. Pedagoogilise nõukogu korraldustoimkond märkis ära viie arendusrežiimis edukalt töötava koolieelse lasteasutuse õpetaja esitatud kogemuse väärtuse ning tegi ettepaneku jätkata koostööd virtuaalkonsultatsioonide, seminaride ja õpetajanõukogude režiimis. Praegu jagavad lasteaiaõpetajad aktiivselt oma loomingulisi töid õppeprotsessi kohta ning kutsuvad algklasside õpetajaid oma avatud tundidesse, üritustele ja prioriteetsete valdkondade meistriklassidesse.