Ettekanne lapsevanematele projektitegevused dow-s. Ettekanne teemal „Projektitegevused koolieelsetes lasteasutustes. Projektitegevused lasteaias
slaid 1
slaid 2
Projektimeetodi töötas 20. sajandi alguses välja Ameerika filosoof, psühholoog ja koolitaja John Dewey (1859-1952). D. Dewey arvates tuleks haridust üles ehitada "aktiivsel alusel läbi laste otstarbeka tegevuse vastavalt nende isiklikele huvidele ja isiklikele eesmärkidele".
slaid 3
Uurimistegevus pakub lapsele rõõmu, avaldades positiivset moraalset mõju, arendab harmooniliselt kasvava inimese vaimseid ja füüsilisi võimeid. Sellise tegevuse korraldamine toimub abil moodne tehnoloogia V: projekti meetod.
slaid 4
Koolieelsete lasteasutuste projektimeetodi põhieesmärk on lapse vaba loova isiksuse arendamine, mis on määratud arendusülesannete ja -ülesannetega. uurimistegevus lapsed.
slaid 5
Arendusülesanded: laste psühholoogilise heaolu ja tervise tagamine; kognitiivsete võimete arendamine; loova kujutlusvõime arendamine; loova mõtlemise arendamine; suhtlemisoskuste arendamine.
slaid 6
Uuringu lähtekohaks on tänapäeva laste huvid. Õpetaja roll projektimeetodi kasutamisel: laste ealiste iseärasuste arvestamine, tingimuste loomine laste huvide ergutamiseks, nende suhte loomine lapsega kaasosalusel ja koosloomel, laste tegevuse motiveerimine, mängumeetodite kasutamine ja tehnikaid. Koolieeliku roll: on projektis aktiivne osaleja, ületab raskused probleemide lahendamisel (projektimeetodite juhtiv didaktiline eesmärk). Projektiplaan töötatakse välja koos laste ja vanematega, kaasatakse sotsiaalpartnerid ning valitakse projektimeeskond. Pärast projekti kaitsmist algab selle rakendamine.
Slaid 7
Projektide elluviimise põhimõtted süstemaatiline sesoonsus isiklik konto vanuseomadused suhtlemine lapsega eelkooli ja pere tingimustes.
Slaid 8
Projektmeetodi kasutamisel tuleb arvestada mitmete nõuetega. Esiteks, tulemus, millele projekt on suunatud, peaks olema selles osalejate jaoks praktiliselt ja informatiivselt oluline. Teiseks tuleks püstitatud probleemi uurida kindlas loogilises järjestuses: püstitada hüpoteesid selle lahendamise kohta; uurimismeetodite arutelu ja valik; saadud andmete kogumine, analüüs ja süstematiseerimine; kokkuvõtete tegemine ja nende teostamine; järeldused ja uute probleemide edasiarendamine. Kolmas; projekti sisu peaks põhinema iseseisev tegevus nende poolt töö ettevalmistavas etapis kavandatud lapsed. Projektimeetodit kasutades saab kasvatajast laste uurimistegevuse korraldaja, nende loomingulise potentsiaali arendamise generaator.
Slaid 9
Projekti eesmärgi seadmise etapid; projekti elluviimise vormi otsimine; kogu õppeprotsessi sisu arendamine lähtuvalt projekti teemast; arendus-, haridus-, ainekeskkond; otsingu- ja praktilise tegevuse suundade määramine; ühise (õpetajate, vanemate ja lastega) loome-, otsimis- ja praktilise tegevuse korraldamine; töö projekti osadega, parandus; projekti kollektiivne elluviimine, selle demonstreerimine.
slaid 10
Plaani näidis koolitaja töö projekti koostamisel Projekti eesmärgi seadmine. Eesmärgi poole liikumise plaani koostamine (kasvataja, metoodik arutavad plaani läbi lapsevanematega). Spetsialistide kaasamine projekti vastavate osade elluviimisse. Projekti kava-skeemi koostamine. Materjali kogumine, kogumine. Klasside, mängude ja muud tüüpi laste tegevuste lisamine projektiplaani. Kodutööd ja ülesanded eneseteostuseks. Projekti esitlus, avatud istung.
slaid 11
Töös kasutatud projektide klassifikatsioon koolieelsed asutused Praegu liigitatakse projektid: a) osalejate koosseisu järgi; b) eesmärgi seadmise teel; c) teemade kaupa; d) rakendamise osas.
slaid 12
Projektide tüübid: Uurimis- ja loometöö: lapsed katsetavad ja seejärel vormistatakse tulemused ajalehtede, dramatiseeringu, lastekujunduse kujul; rollimängud (loovmängude elementidega, kui lapsed sisenevad muinasjutu tegelaste kuvandisse ja lahendavad püstitatud probleeme omal moel); Infopraktikale orienteeritud: lapsed koguvad infot ja rakendavad seda, keskendudes sotsiaalsed huvid(grupi kujundus ja kujundus, vitraažid jne); loominguline (tulemuse kujundamine vormis laste puhkus, lastekujundus, näiteks "Teatrinädal").
slaid 13
Projektide teemad ja sisu Mängimine: "Mäng-reis veealusesse kuningriiki"; rollimäng"Teater"; mäng "Tuleviku linna ehitamine"; "Ehitame vapustavat lumelinna." "Reis muinasjuttude maale" "Kohtumine külalistega"
slaid 14
Loominguline: sügis (kevad, talv) avapäev; muusikaline muinasjutt (valikuline); lauateater (muinasjutu väljamõtlemine, tegelaste, dekoratsioonide loomine ja etenduse näitamine lastele ja vanematele); "Lõbus laat"; joonistatud filmilindidest filmiteegi loomine; kunstide festival "Kevadpiisad". “Koogi küpsetamine” “Plassiliini maailmas”
slaid 16
Kestuse järgi võivad projektid olla lühiajalised (1 õppetunnist 1 päevani) ja pikaajalised (1 nädalast 3 kuuni).
slaid 17
Projekt "Minu perekond" Eesmärk: edendada kiindumust ja armastust oma vanemate, sugulaste vastu. Ülesanded: 1. Tutvustage lastele probleemsituatsiooni, uurige, mida lapsed teavad oma vanematest ja lähedastest. 2. Luua rühmas tingimused, mis soodustavad paremat suhtlust laste – vanemate – lähedaste vahel. 3. Kujundada lastes heatahtlikku suhtumist lähedastesse ja sõpradesse, kes nende eest hoolitsevad. 4. Projektis osalejad: lasteaia töötajad, lapsed, lapsevanemad.
Organisatsioon projekti tegevused koolieelsetes lasteasutustes integreeritud õppe- ja kasvatusmeetodina.
Projekti tegevuse meetod
20. sajandi alguses töötas välja Ameerika filosoof, psühholoog ja koolitaja John Dewey (1859-1952):
… õppimine peaks olema üles ehitatud „aktiivsel alusel läbi otstarbeka tegevuse, mis on kooskõlas nende isiklike huvide ja isiklike väärtustega. Selleks, et laps tajuks teadmisi, mida ta tegelikult vajab, tuleb uuritavast probleemist lähtuda päris elu ja olema oluline ennekõike lapse jaoks ja selle lahendamine peaks nõudma temalt kognitiivset aktiivsust ja võimet kasutada olemasolevaid teadmisi uute saamiseks ...
Projektitegevus on iseseisev ja Meeskonnatöö täiskasvanud ja lapsed pedagoogilise protsessi planeerimisel ja korraldamisel teatud teema raames, millel on ühiskondlikult oluline tulemus.
"Kõik, mida ma tean, tean, miks mul seda vaja on ning kus ja kuidas saan neid teadmisi rakendada"
Projekt on pedagoogilise protsessi korraldamise viis, mis põhineb õpetaja ja õpilase suhtlusel, keskkonnaga suhtlemise viis, etapiviisiline Praktilised tegevused seatud eesmärgi saavutamiseks.
PROJEKT – "5 P"
Projektmeetodi eesmärk koolieelsetes lasteasutustes on lapse vaba loomingulise isiksuse arendamine, mille määravad arendusülesanded ja uurimistegevuse ülesanded.
Arendusülesanded:
Laste psühholoogilise heaolu ja tervise tagamine;
Kognitiivsete võimete arendamine;
Loova kujutlusvõime arendamine;
Loova mõtlemise arendamine;
Suhtlemisoskuste arendamine.
Projektide klassifikatsioon
Teema järgi
Need erinevad nii teema (loominguline, informatiivne, mäng või uurimistöö) kui ka tulemuste rakendamise viiside poolest.
Osalejate koosseisu järgi
Need erinevad projektis osalejate rühmade - individuaalsete, rühmade ja frontaalsete - koosseisu poolest.
Rakendusaja järgi
Kestvuse poolest on projektid nii lühiajalised (1-3 õppetundi), keskmise pikkusega kui ka pikaajalised (näide: suurkirjaniku loominguga tutvumine võib kesta terve õppeaasta).
Projektide liigid koolieelses õppeasutuses
Uurimis- ja loominguline projekt
Rollimäng
Info-praktikale orienteeritud
Uurimine
"Liiv ja vesi on alati meiega"
Koolitaja tööplaan projekti ettevalmistamiseks:
1. Projekti eesmärgi seadmine (lähtuvalt laste huvidest)
2. Eesmärgi poole liikumise plaani koostamine (õpetaja arutab kava läbi laste, vanematega; lapsed arutavad plaani vanematega).
3. Spetsialistide kaasamine projekti vastavate osade elluviimisse.
4. Projekti kava-skeemi koostamine.
5. Kogumine (materjali kogumine).
6. Tundide, mängude ja muude tegevuste kavasse-skeemi kaasamine.
7. Kodutööd ja ülesanded eneseteostuseks.
8. Projekti esitlus (erinevad esitlusvormid).
"Projektitegevus koolieelses õppeasutuses"
Kasvataja I KK
MKOU Yasenkovskaya keskkool
struktuuriüksus - lasteaed
Tsyganova Galina Alekseevna
Projektipõhine õppesüsteem
- “...Lastele meeldib otsida, ennast leida. See on nende tugevus” (A. Einstein)
- "...loovus on omamoodi otsimistegevus" (V.S. Roitenberg)
- "Lapsesse tuleks suhtuda kui väikesesse "tõeotsijasse", temas on vaja toetada ja toita rahutu tõeotsingu vaimu, hellitada ärganud teadmistejanu.
(K.N. Wentzel)
"Föderaalse osariigi haridusstandard koolieelne haridus » Nr 1155 ALATES 17.10.2013 Jõustus 01.01.2014
laste ja täiskasvanute abi ja koostöö, lapse tunnustamine täieõigusliku haridussuhete osaleja (subjekti)
aastal toetus lastealgatustele erinevat tüüpi tegevused
organisatsiooni koostöö perega
lapse kognitiivsete huvide ja kognitiivsete tegevuste kujundamine erinevates tegevustes
GEF-i põhiprintsiibid koolieelne haridus
Põhimõisted
Projekt - laenatud ladina keelest ja tähendab "ette visatud", "väljaulatuv", "silmapaistev". Kaasaegses tõlgenduses seostatakse seda terminit mõistega "probleem"
Projekti meetod – haridus- ja kognitiivsete tehnikate kogum, mis võimaldab õpilaste iseseisva tegevuse tulemusena konkreetse probleemi lahendada koos nende tulemuste kohustusliku esitamisega.
DOE PROJEKTIDE LIIGID (L.V. Kiseleva järgi)
Projekti tüüp
UURINGUD JA LOOVUS
Laste vanus
LAPSED KATSEERIMINE JA SEEJÄREL VORMUSTAVAD TULEMUSED produktiivsete tegevuste vormis
ROLLIMÄNG
TEABE-PRAKTILISELE SUUNATUD
LOOVMÄNGUELEMENTIDE KASUTAMINE
SENIOR RÜHM
JUUNIORI RÜHM
TEABE KOGUMINE, SELLE RAKENDAMINE SOTSIAALSETE HUVIDE LÄBI
LOOMINGULINE
(RÜHMA DISAIN)
KESKKOND
TÖÖ TULEMUS - LASTE PUHKUS, KOLLEKTIIVTÖÖ, DISAIN
JUUNIORRÜHM ( varajane iga)
Põhinõuded projektimeetodi kasutamiseks aastal lasteaed
iga projekti keskmes on probleem, mille lahendamine nõuab uurimuslikku otsingut
projekt on "tõsimäng"; selle tulemused on lastele ja täiskasvanutele märkimisväärsed
projekti kohustuslikud komponendid: laste iseseisvus (õpetaja toel), laste ja täiskasvanute koosloome, laste suhtlemisoskuste, tunnetus- ja loomeoskuste arendamine; koolieelikute poolt omandatud teadmiste rakendamine praktikas
Projekti väljatöötamise ja elluviimise etapid (pedagoogide töö järjekord)
1. Sea eesmärk lähtuvalt laste huvidest ja vajadustest
2. Kaasame koolieelikud probleemi lahendamisse ("laste" eesmärgi tähistus)
3. Visandame plaani eesmärgi poole liikumiseks (toetame laste ja vanemate huvi)
4. Plaani arutamine peredega
6. Koostame koos laste ja vanematega projekti elluviimise plaani ja riputame selle nähtavale kohale
Kasvatajate töö järjekord
7. Kogume infot, materjali (uurime kava koos lastega)
8. Viime läbi tunde, mänge, vaatlusi, väljasõite – kõiki projekti põhiosa tegevusi
9. Anname kodutööd vanematele ja lastele
10. Liikumine iseseisvaks loominguline töö(otsige materjali, teavet, meisterdamist, joonistusi, albumeid, ettepanekuid) vanemate ja laste jaoks
11. Korraldame projekti esitluse (puhkus, avatud tund, aktsioon, KVN), koostame albumi jne.
12. Kokkuvõte: räägime pedagoogilises nõukogus, "ümarlauas", üldistame kogemust
PROJEKT on "viis P-d"
1 - P probleem;
2 - P planeerimine
(planeerimine);
3 - P teabe otsimine;
4 - P toode;
5 - P esitlus.
kuues" P"projekt" on tema portfoolio, kaust, kuhu kogutakse töömaterjale, sh plaane, aruandeid, jooniseid, diagramme, kaarte, tabeleid.
Projekt
"Ole loodus
sõber"
Sihtmärk : kodumaa loodusega tutvumine, armastuse ja looduse austuse kasvatamine.
Projekti toode :
looduslikest materjalidest valmistatud käsitööde näitus.
Projekt "Meie küla kuulsad inimesed"
Sihtmärk : tutvustada lastele, vanematele, õpetajatele oma kodumaa ajalugu ja kultuuri, selle vaimset ja materiaalsed väärtused, äratades seeläbi neis soovi oma piirkonna kuulsate inimeste kohta rohkem teada saada.
Projekti toode : album "Meie küla kuulsad inimesed"
Projekt "Isa, ema, ma olen sõbralik perekond"
Sihtmärk : mõiste "" kujunemine lastel perekond" ja rolli suurendamine pereväärtused lapse isiksuse kujunemisel.
Projekti toode : seinalehtede näitus "Mina ja mu pere"
Projekt "Folklooriansambel "Keramine"
Sihtmärk : tutvustada lastele folklooriansambli "Kerr" loomingut, tutvustada lastele rahvalaulude kirjutamist.
Projekti toode : kontsert, kus osalevad lapsed ja ansambel "Spinning"
Svetlana Tsygankova
Ettekanne teemal "Projektitegevused koolieelsetes lasteasutustes"
Projektitegevused koolieelses õppeasutuses
Koostaja: Tsygankova Svetlana Viktorovna
kasvataja
GBDOU "Lasteaed nr 11"
Peterburi
1. Projektid koolieelses õppeasutuses
Töö etapid edasi projekt. Klassifikatsioon projektid.... 2-3
2. Meetodi põhietapid projekt. Liigid projektid koolieelsetes õppeasutustes ... 3-4
3. Ülesanded laste arendamiseks aastal projekti tegevused.... 4-5
4. Läbiviimise algoritm projektid....5-7
5. Kirjandus edasi projekti tegevused.... 7-8
1. Projektid koolieelses õppeasutuses.
Töö etapid edasi projekt. Klassifikatsioon projektid.
Laps on sünnist saati teda ümbritseva maailma avastaja, uurija. Kõik tema jaoks esiteks: päike ja vihm, hirm ja rõõm. Kõik teavad, et viieaastaseid lapsi kutsutakse "miks". Laps ei leia ise kõigile oma küsimustele vastust – õpetajad aitavad teda. Koolieelsetes lasteasutustes kasutavad kasvatajad laialdaselt probleemimeetodit õppimine: loogilist mõtlemist arendavad küsimused, probleemsituatsioonide modelleerimine, katsetamine, eksperimentaalne uurimine tegevust, ristsõnade, charaade, mõistatuste jms lahendamine.
Integreeritud õppemeetod on koolieelikutele uuenduslik. Selle eesmärk on arendada lapse isiksust, tema kognitiivset ja loovus. Uuringute seeriat ühendab põhiprobleem. Näiteks, andes lastele täieliku pildi lemmikloomadest, tutvustab kasvataja neile kognitiivse tsükli tundides lemmikloomade rolli inimelus, lemmikloomade kujundeid kirjanike, luuletajate loomingus ja nende kujundite ülekandmist rahvas. tarbekunst kunstilise ja esteetilise tsükli tundides.illustraatorite kunst ja loovus.
Integreeritud meetodi kasutamise varieeruvus on üsna mitmekesine.
Täielik integratsioon ( keskkonnaharidus ilukirjanduse, kaunite kunstide, muusikalise hariduse, kehalise arenguga)
Osaline integratsioon (integratsioon ilukirjandus Ja kunstitegevus).
Ühel põhinev integratsioon projekt mis põhineb probleemil.
Koolieelse lasteasutuse üleminek projekti tegevusmeetod tehakse tavaliselt vastavalt järgmisele etapid:
Esimene aste:
Esimeses etapis sõnastab õpetaja probleemi ja eesmärgid projekt, mille järel toode määratakse projekt. Tutvustab lastele mängu- või süžeesituatsiooni ja seejärel sõnastab ülesandeid.
Laste ülesanded selles rakendamisetapis projektid on: probleemisse sisenemine, mänguolukorraga harjumine, ülesannete ja eesmärkide vastuvõtmine, samuti ülesannete täitmine projekt. Viimane punkt on väga oluline, kuna õpetaja üks olulisi ülesandeid on lastes aktiivse elupositsiooni kujundamine; lapsed peaksid suutma iseseisvalt leida ja tuvastada ümbritsevas maailmas huvitavaid asju.
Teine faas:
Selles etapis on õpetaja (lisaks organisatsioonile tegevused) aitab lastel ise planeerida tegevust määratud ülesannete lahendamisel.
Lapsed koondatakse töörühmadesse ja toimub rollide jaotus.
Kolmas etapp:
Kasvataja osutab vajadusel lastele praktilist abi, samuti suunab ja kontrollib elluviimist projekt.
Lapsed arenevad mitmekülgsed teadmised, oskused ja võimed.
Neljas etapp:
Õpetaja teeb süüa esitlus konkreetse projekti tegevustest ja viib selle läbi.
Lapsed aitavad aktiivselt ettevalmistusi teha esitlusi, misjärel nad publikule esitlevad (vanemad ja õpetajad) oma toode tegevused.
Klassifikatsioon projektid:
Praegu projektid koolieelsetes õppeasutustes liigitatakse järgmiselt esile tõstetud:
Teemade ja teostusviiside järgi tulemused: loominguline, informatiivne, mänguline või uurimuslik
Osalejate koosseisu järgi: individuaalne, rühm ja eesmine.
Rakendusaja järgi: lühiajaline (1-3 õppetundi, keskmine kestus (1-2 kuud) ja pikaajaline (terve õppeaasta).
2. Meetodi põhietapid projektid. Liigid projektid.
Mitu etapid:
1. Sihtmärgi valik projekt.
Õpetaja aitab lastel valida nende jaoks nende arengutasemel kõige huvitavama ja teostatavama ülesande.
2. Areng projekt.
Planeerimine tegevused eesmärgi saavutamiseks: kelle poole abi saamiseks pöörduda, määratakse teabeallikad, valitakse tööks materjalid ja seadmed, milliste esemetega õppida eesmärgi saavutamiseks töötama.
3. Täitmine projekt
Praktiline osa pooleli projekt.
4. Kokkuvõtete tegemine
Tulemuste hindamine ja uute ülesannete määratlemine projektid.
Tüübi järgi projektid alajaotatud järgnev:
1. Loominguline.
Pärast kehastumist projekt tulemus viiakse läbi lastepuhkuse vormis.
Uurimine.
Lapsed viivad läbi katseid, mille järel koostatakse tulemused ajalehtede, raamatute, albumite, näituste kujul.
See projektid loovmängude elementidega, kui lapsed sisenevad muinasjutu tegelaste kuvandisse, lahendades probleeme ja ülesandeid omal moel.
Informatiivne.
Lapsed koguvad teavet ja rakendavad seda, keskendudes oma sotsiaalsetele huvidele. (grupi kujundus, eraldi nurgad jne).
peamine eesmärk disain meetodiks alushariduses on vaba loova isiksuse arendamine.
3. Ülesanded laste arendamiseks aastal projekti tegevused.
Pedagoogikas on välja toodud järgmised ülesanded, mis määravad laste arengu projekti tegevused:
Laste psühholoogilise heaolu ja tervise tagamine;
Kognitiivsete võimete arendamine;
Loova kujutlusvõime arendamine;
Loova mõtlemise arendamine;
Suhtlemisoskuste arendamine.
Uurimistöö ülesanded tegevused igale vanusele omane.
Eelkoolieas - See:
laste sattumine probleemsesse mänguolukorda (õpetaja juhtiv roll);
lahenduste otsimise soovi aktiveerimine probleemne olukord (koos õpetajaga);
otsinguks esmaste eelduste kujunemine tegevused(praktilised kogemused).
Vanemas koolieelses eas - See:
läbiotsimise eelduste kujunemine tegevused, intellektuaalne algatusvõime;
oskuse arendamine määrata kindlaks võimalikud meetodid probleemi lahendamiseks täiskasvanu abiga ja seejärel iseseisvalt;
nende meetodite rakendamise oskuse kujundamine, aidates kaasa ülesande lahendamisele, kasutades erinevaid võimalusi;
eriterminoloogia kasutamise soovi arendamine, konstruktiivse vestluse läbiviimine ühise uurimistöö käigus tegevused.
4. Läbiviimise algoritm projektitegevused koolieelses õppeasutuses
Rakendamise etapid projekt
liikmed
Ettevalmistav etapp
Mõeldes ideele projekt, info kogumine, materjal idee elluviimiseks.
Koolieelse õppeasutuse õpetajad, spetsialistid, lapsevanemad, koolieelse õppeasutuse õpilased.
Organisatsiooniline etapp
Kujunemisstaadium
Planeerimine projekt, määrates kindlaks rakendamise aja ja üksikute etappide eest vastutavad isikud projekt. Ümarlaudade läbiviimine lapsevanemate ja õpetajatega, teemalised konsultatsioonid projekt ja ülesannete elluviimine.
Arvustuste, konkursside, klasside kokkuvõtete, lõppürituse stsenaariumi sätete väljatöötamine.
Õpetajad, koolieelsete lasteasutuste spetsialistid.
Lastega tundide läbiviimine koolieelsete haridusasutuste spetsialistide ja õpetajate poolt (komplekssed, temaatilised, binaarsed, näituste külastamine messikeskuses, muuseumis jne.
raames võistluste ja arvustuste läbiviimine projekt. Laste, lapsevanemate ja õpetajate ühistöö teemakohaste ühistööde näituste, fotonäituste ja fotokollaažide loomisel ja kujundamisel projekt.
Õpetajad, koolieelsete lasteasutuste spetsialistid, lapsevanemad.
Õpetajad, koolieelse õppeasutuse spetsialistid, lapsevanemad, koolieelse lasteasutuse õpilased.
Viimane etapp
Lõpuürituse pidamine (puhkus, meelelahutus). Võistluste võitjate ja lastevanemate autasustamine tänukirjad. Tulemuste analüüs projekti tegevused. Kogemuste üldistamine.
Koolieelsete lasteasutuste õpetajad ja spetsialistid, lapsevanemad.
Reeglid ümarlaudade pidamiseks vanematega.
1* Iga kohtumine nõuab oma "stsenaarium" ning äärmiselt selged juhised, soovitused ja nõuanded etappide elluviimisel projekt.
2* Peamine töömeetod "ümarlaud" on dialoog, mis määratleb vanemate, laste ja õpetajate vahelise suhtluse viise projekt.
3* Koosolekule on oodatud lapsevanemad "ümarlaud" ja päevakorrast teatatakse hiljemalt 5 päeva enne selle toimumise kuupäeva.
4* Kohtumisele on oodatud koolieelsete lasteasutuste spetsialistid, vanuserühmade kasvatajad.
5* Antakse vanematele suunatud kognitiivset teavet, mis paljastab lähenemisi selle rakendamiseks projekt.
6* Koosoleku tulemuste põhjal määratakse vanemate, laste ja pedagoogide vahelise suhtluse viisid, töö sisu ja läbiviimise aeg.
Projekt meetod võib läbida igasuguseid lasteaedu tegevused eelkoolis. See julgustab õpetajaid tõstma oma professionaalset ja loomingulist taset, mis kahtlemata mõjutab ka õppeprotsessi kvaliteeti. See nõuab kõigi koolieelse haridusasutuse spetsialistide, õpilaste vanemate ja ühiskonnakorralduse aktiivset suhtlemist. Moodustab koolieelikutel planeerimisvõimet ja iseseisvust probleemi lahendamisel, aitab kaasa kognitiivse ja loomingulise tegevuse arengule.
1. Vinogradova N. A., Pankova E. P. Haridus projektid lasteaias. Käsiraamat haridustöötajatele. M.: Iris-press, 2008. - 208 lk.
2. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Koolieelikute projektitegevused. Käsiraamat koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. - M.: Mosaic-sintez, 2008. - 112 lk.
3. Kiseleva L. S. et al. Projekti meetod tegevuses eelkool institutsioonid: - M.: ARKTI, 2003. - 96 lk. 4.
4. Penkova L. S. Purje all Suvi hõljub Maal (mänguväljakute korraldamine aastal suveperiood) Tööriistakomplekt koolieelsete lasteasutuste töötajatele, pedagoogikaülikoolide ja kolledžite üliõpilastele. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 288 lk.
5. Timofejeva L. L. Projekt meetod lasteaias. "Moomiks oma kätega". - Peterburi: LLC "Kirjastus "Lapsepõlveajakirjandus", 2011. - 80 lk.
6. Shtanko I.V. Projekti tegevus vanemate lastega koolieelne vanus. // Koolieelse õppeasutuse juhtimine.
Projektitegevused koolieelses õppeasutuses. Pedagoogilised tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes. Projektide meetod koolieelses õppeasutuses. Uurimisprojektid koolieelses lasteasutuses. Disainitehnoloogia DOW-s. Projektitegevuste korraldamine koolieelses õppeasutuses. Projektimeetod koolieelse lasteasutuse tegevuses. Projektimeetodi tehnoloogia koolieelses õppeasutuses. Koolieelsete lasteasutuste projektide meetod kui uuenduslik pedagoogiline tehnoloogia.
Projektide meetod kui vahend pedagoogiliste uuenduste juurutamiseks koolieelsetes haridusasutustes. Projektimeetodi kasutamine sisse haridusprotsess DOW. Projektimeetodi rakendamise töösüsteem koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis. Kunstiteraapia meetodid koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis. Mihhailova T. V. tehnoloogiaõpetaja MBOU "Keskkool nr 2 nimega. Projekti tegevused aastal noorem rühm"Lumememm".
Õpilaskesksete õpitehnoloogiate projektitegevused koolieelsetes õppeasutustes. Projektõpe põhikoolis, järjepidevus keskkoolis ja propedeutika koolieelsetes õppeasutustes. Pedagoogiline nõukogu "Koolieelsete lasteasutuste projektide meetod kui uuenduslik pedagoogiline tehnoloogia". Pedagoogiline projekt: varases koolieelses eas laste kohanemine tingimused"Minu esimesed sammud"
Projekt elluviimiseks tingimuste loomiseks haridusvaldkond"Füüsiline areng" koolieelse lasteasutuse nr 96 "Tee tervisesse" õpetajatega. Koolieelse haridusasutuse MSO ressursikeskuse tegevuse projekt "FGT rakendamine "Situatsiooni" tehnoloogia abil L.G. tegevusmeetodi tehnoloogilisel tasemel. Peterson DOU MSO võrguinteraktsiooni tingimustes.
Under metoodiline töö tänapäeval mõistetakse erilist liiki haridustegevus, mis on meeskonna poolt läbiviidavate tegevuste kogum haridusasutus, et omandada õpetamise meetodeid ja tehnikaid. Dhow projekt mardikatest. Materjalid jaoks töötegevus in dow.
