Inimtegevuse liigid ja vormid. Inimtegevus ja selle peamised liigid Inimtöötegevuse liigid

Inimtegevuse liigid- üsna subjektiivne mõiste, kuna soovi korral saab neid kirjeldada rohkem kui ühel lehel, kuid enamik psühholooge ja sotsiolooge on otsustanud kolme peamise konkreetse tüübi vahel: õppimine, mängimine ja töö. Igal vanusel on oma põhitegevuse liik, kuid see ei tähenda, et täiskasvanud ei mängiks ja koolilapsed ei töötaks.

Tööalane tegevus.

Töötegevus ( tööd) on nii materiaalsete kui ka mittemateriaalsete objektide ümberkujundamine inimese poolt, et neid tulevikus oma vajaduste rahuldamiseks kasutada. Vastavalt tehtud toimingute laadile jaguneb töötegevus järgmisteks osadeks:

• praktiline tegevus(või produktiivne tegevus – loodusobjektide muutmine ehk ühiskonna muutumine);
• vaimne tegevus(intellektuaalne, loovus jne).

Enamiku antropoloogide sõnul on see selline tegevus edasiviiv jõud inimeste evolutsioon. Seega kujuneb tööprotsessis, mille eesmärgiks on mis tahes toote tootmine, töötaja ise. Võib-olla on tööjõud üks peamisi tegevusi, kuid tõhus töötegevus Seda ei eksisteeriks ilma veel ühe selle liigita – õpetamise või koolituseta.

Haridustegevus.

Õppetegevus ( koolitus, haridus) on teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamisele suunatud tegevus. Seda tüüpi tegevuse väärtus seisneb selles, et see valmistab inimest tööks ette. Õpetamine on lai mõiste, millel on palju erinevaid variante. See ei pea tähendama koolis laua taga püksis istumist. See ja sporditreeningud ja raamatute ja filmide ja telesaadete lugemine (muidugi mitte kõik telesaated). Eneseharimine kui õppimise liik võib toimuda passiivses, teadvustamata vormis kogu inimese elu jooksul. Näiteks lehitsesite teles kanaleid ja kuulsite kogemata ühest kokasaatest retsepti ja siis tuli see ootamatult kasuks.

Mängutegevus.

Mängutegevus ( mäng) – tegevuse liik, mille eesmärk on tegevus ise, mitte tulemus. Juhtum, kui peamine on osalemine, see tähendab, et protsess ise on oluline. See on klassikaline määratlus. Sellegipoolest on mäng minu arvates kui mitte hariduse tüüp, siis selle haru, sest see, nagu haridus, on ettevalmistus tööks. Kui soovite, on omamoodi õpingute kõrvalmõju. Kuubikute, kasakaröövlite, "Call of Duty" või "Kes tahab saada miljonäriks" mängimine - kõik need mängud õpetavad ühel või teisel määral teatud tüüpi vaimset või füüsilist tegevust, toovad kaasa oskusi, teadmisi, võimeid. Nad arendavad loogikat, eruditsiooni, reaktsiooni, keha füüsilist seisundit jne. Mänge on mitut tüüpi: individuaalne ja rühmamäng, teema- ja süžeemäng, rollimäng, intellektuaalne jne.

Erinevaid tegevusi.

Ülaltoodud inimtegevuse klassifikatsioon on üldtunnustatud, kuid mitte ainus. Sotsioloogid tõstavad peamistena esile teatud tüüpi tegevusi, psühholoogid - teised, ajaloolased - teised ja kultuuriteadlased - neljandana. Need iseloomustavad tegevust selle kasulikkuse/kasutuse, moraali/ebamoraalsuse, loomise/hävitamise jms poolest. Inimtegevus võib olla töö- ja vaba aja veetmine, loov ja tarbimiskas, konstruktiivne ja hävitav, tunnetuslik ja väärtustele orienteeritud jne.

Klassifitseerige kõik inimtegevuse liigid See ei ole võimalik, kuid on võimalik kindlaks teha kõigile inimestele iseloomulikud peamised tegevusliigid. Need vastavad üldistele vajadustele ja esinevad eranditult peaaegu kõigil inimestel. On kolme tüüpi tegevusi, mis geneetiliselt asendavad üksteist ja eksisteerivad koos kogu elu: .

Aktiivse lähenemise raames defineerivad autorid mõistet "juhtiv tegevus" - kui tegevust, mille käigus tekivad ja kujunevad põhilised psühholoogilised moodustised ühel või teisel selle arenguetapil ning pannakse alus üleminekuks. uus juhtiv tegevus.

Igal vanusel on oma juhtiv tegevus, mis määrab peamiselt arengu dünaamika antud eluperioodil.

Kui laps sünnib, läheb ta kohe mängutegevusse, siis kasvades kasvatustegevusse ja täiskasvanuks saades hakkab mängima.

Seda tüüpi inimtegevused erinevad üksteisest lõpptulemused(tegevuse toode), organisatsiooni, motivatsiooni tunnuste järgi.

Mäng on korraldatud vabalt ja reguleerimata. Mängu sisu, lapse kaasamist sellesse ja mängu lõpetamist on väga raske reguleerida. Laps liigub tavaliselt ise ühest mängust teise.

Õppimine ja töötamine on inimesele kohustuslik organisatsioonilised vormid. Täpselt nii määra aeg algab töö ja selle käigus toodetakse vastavalt plaanile ja antud tootlikkusele töötooteid. Sama pilt on ka õppetöös. Tunnid algavad vastavalt ajakavale ja kogu tunni jooksul tegeleb õpilane selle konkreetse ainega.

Inimtegevuse korraldamise erinevaid vorme seostatakse ka nende erinevate motivatsioonidega. Mängu motiiv on nauding, mida laps kogeb mängu algusest.

Õppimise ja töötamise peamiseks motiiviks on kohusetunne, vastutustunne. Need kõrgemad tunded ei ole vähem võimas stiimul tegevusele kui huvi. Inimest peaks aga nii õppimises kui ka töös huvitama tegevusprotsess ise või selle tulemused.

Erinevat tüüpi tegevused täiendavad üksteist, eksisteerivad vastastikku ja läbivad teineteist.

Mäng. Mäng on ebaproduktiivse tegevuse tüüp, mille motiiv ei seisne mitte selle tulemuses, vaid protsessis endas. Mäng saadab inimkonda läbi selle ajaloo. Lapsed hakkavad mängima sünnihetkest. Vananedes muutuvad mängud keerulisemaks. Laste jaoks on mängudel valdavalt arendav väärtus. Täiskasvanute jaoks ei ole mäng juhtiv tegevus, vaid see on suhtlemis- ja lõõgastusvahend.

Mänge on mitut tüüpi: individuaalsed, rühma-, teema-, süžee-, rollimängud ja reeglitega mängud.

Individuaalsed mängud on teatud tüüpi tegevus, kui mängus osaleb üks inimene.
Grupimängud – tegevusse on kaasatud mitu inimest.
Objektimängud on seotud mis tahes objektide kaasamisega mängutegevusse.
Jutumängud - mängutegevus teatud stsenaariumi järgi.
Rollimängud on inimese käitumine, mis on piiratud konkreetse rolliga, mille inimene mängus võtab.
Reeglitega mängud on mängutegevused, mida reguleerib nendes osalejatele teatud käitumisreeglite süsteem.

Seda tüüpi mänge saab segada: teema-rollimäng, süžee-rollimäng, süžeepõhine reeglitega.

Alguses on lapse mängutegevus objektiivne. Inimsuhete süsteemi valdamise vajadus ja soov neis osaleda suunab aga kasvavat last kasutama kasvava vaimse sisuga mänge. Lapsed hakkavad mängima rolli- ja rollimänge, mis nõuavad neilt oluliselt suuremaid teadmisi mänguga seotud väljamõeldud objektide kohta ja põhjustavad sügavamaid elamusi. See on seda tüüpi mängu arendav jõud.

Vanusega asenduvad mängud tõsisemate tegevuste ja tööga. Kuid isegi siin ei kao mäng täielikult.

Õpetamine. Õpetamine on tegevus, mille eesmärgiks on teadmiste, oskuste ja teadmiste omandamine inimese poolt. Õppimine võib olla korraldatud spetsiaalsetes asutustes või organiseerimata ja spontaanselt läbi viidud koos muud tüüpi tegevustega.

On kaks poolt: õpetaja tegevus ja õpilase aktiivsus (õppimine). Koolis ei omanda laps mitte ainult teadmiste, oskuste ja võimete kogumit, vaid, mis pole vähem oluline, õpib ta elama, mõistma elu kogu selle keerukuses ja sellest osa saama.

Õppimise liikumapanev jõud on vastuolu selle vahel, mida laps teab ja mida ta tahab või peab teadma. Näiteks imikueas võimaldab esemete ja mänguasjadega manipuleerimine lapsel õppida neid otstarbekohaselt kasutama. Laps õpib enamiku toiminguid mudeli järgi. Ühel juhul näeb laps, kuidas täiskasvanud käituvad, ja paljundab neid ise. Teises näitavad täiskasvanud konkreetselt tehnikaid ja aitavad neil neid omandada. Tavaliselt on laste iseseisev mustrite valdamine palju suurem kui see, mille nad omandavad omal algatusel ja täiskasvanute abiga. Siin on mängu ja õppimise vahel tihe seos, mängu ja õppimise pidev üleminek üksteiseks ning ühe tegevuse elementide kaasamine teise.

Õppimine kui maailm ja mäng on lahutamatult seotud lapse esimestest elupäevadest peale.

Töö. Tööjõul on inimsüsteemis eriline koht. Töö on tegevus, mille eesmärk on muuta materiaalseid ja immateriaalseid esemeid ning kohandada neid vastavalt inimese vajadustele.

Mäng ja õppimine on ainult tööks ettevalmistamine ja tööst alguse saanud, kuna just töö on isiksuse, tema võimete, vaimsete ja moraalsete omaduste ning teadvuse kujunemise määrav tingimus. Töös arenevad inimesel need isikuomadused, mis tema poolt selle käigus kindlasti ja pidevalt avalduvad. Sünnitus arendab füüsilist jõudu: võimet taluda suuri kehalisi koormusi, lihasjõudu, vastupidavust, väledust ja liikuvust.

Põhiliste jõupingutuste olemuse järgi võib töötegevuse jagada mitmeks tüübiks:
- füüsiline töö;
- intellektuaalne töö;
- vaimne töö.

Teoreetiliselt ja praktikas mõistetakse tööd kõige enam füüsilise tööna.

Füüsilist tööd võib liigitada järgmiselt:
- iseteenindustöö (kodu, riiete, töökoha korrashoidmine, toidu valmistamine endale jne);
- kodune peretöö;
- produktiivne töö.

Enesehooldustöö omandatakse lapsepõlves teistest varem ja saadab inimest kogu tema elu.

Kodune peretöö on pikem töö, sisult keerulisem ja rohkem pingutust nõudev. Tihti saab seda enesehooldustööst vaid tinglikult eraldada. Selle eraldatuse peamine märk on töö tegemine mitte enda või mitte ainult enda jaoks.

Tootlik tööjõud on levimas, eristades käsitööd (kasutatakse kõige lihtsamaid masinaid, tööriistu, seadmeid) ja tööstuslikku tööjõudu (tootliku töö kõrgeim vorm).

Intellektuaalne töö. Vaimne töö (ja ainult see) võimaldab inimesel tunda maailma ja oma kohta selles.

Vaimne töö – seda tüüpi töö võib hõlmata ka enesetäiendamist, pidevat enesekontrolli ja refleksiooni.

Ainult töös – füüsilises, intellektuaalses ja vaimses – saab inimesest inimene.

Inimene kaasaegne ühiskond tegelenud mitmesuguste tegevustega. Kõigi inimtegevuse liikide kirjeldamiseks on vaja loetleda kõige olulisem see inimene vajadustele ja vajaduste arv on väga suur.

Tekkimine erinevat tüüpi tegevus on seotud inimese sotsiaalajaloolise arenguga. Põhitegevused, millesse inimene on oma protsessi kaasatud individuaalne areng, on suhtlemine, mängimine, õppimine, töö.

• * suhtlemine - kahe või enama inimese suhtlemine kognitiivse või afektiivse-hinnangulise teabe vahetamise protsessis;
• * mäng on tinglikes olukordades reaalseid imiteeriv tegevusliik, milles õpitakse sotsiaalset kogemust;
• * õppimine on töötegevuseks vajalike teadmiste, oskuste ja vilumuste süsteemne omandamine;
• * tööjõud on tegevus, mille eesmärk on luua sotsiaalselt kasulik toode, mis rahuldab inimeste materiaalseid ja vaimseid vajadusi.

Suhtlemine on teatud tüüpi tegevus, mis seisneb inimestevahelises teabevahetuses. Olenevalt inimese vanuselisest arengufaasist ja tegevuse spetsiifikast muutub suhtlemise iseloom. Iga vanuseetappi iseloomustab teatud tüüpi suhtlus. Imikueas vahetab täiskasvanu lapsega emotsionaalseid seisundeid ja aitab tal ümbritsevas maailmas orienteeruda. IN varajane iga Täiskasvanu ja lapse vahel toimub suhtlus seoses objektidega manipuleerimisega, objektide omadusi omandatakse aktiivselt ja lapse kõne kujundatakse. Lapsepõlve koolieelsel perioodil rollimäng arendab inimestevahelisi suhtlemisoskusi kaaslastega. Noorem koolipoiss on hõivatud haridustegevus vastavalt sellele on sellesse protsessi kaasatud suhtlus. Noorukieas pühendatakse lisaks suhtlemisele palju aega ka selleks valmistumisele ametialane tegevus. Täiskasvanu kutsetegevuse spetsiifika jätab jälje suhtlemise, käitumise ja kõne olemusele. Suhtlemine kutsetegevuses mitte ainult ei korralda, vaid ka rikastab seda, inimeste vahel tekivad uued sidemed ja suhted.

Mäng on teatud tüüpi tegevus, mille tulemuseks ei ole mingi materiaalse toote tootmine. Ta on koolieeliku juhtiv tegevus, kuna tema kaudu aktsepteerib ta ühiskonna norme ja õpib inimestevahelist suhtlemist eakaaslastega. Mänguliikide hulgas võib eristada üksik- ja rühmamänge, teema- ja süžeemänge, rollimänge ja reeglitega mänge. Mängudel on suur tähtsus inimeste elus: lastele on need peamiselt arendava iseloomuga, täiskasvanutele suhtlus- ja puhkusevahend.

Õpetamine on tegevuse liik, selle eesmärk on teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine. Pooleli ajalooline areng teadmisi kogunes erinevates teadus- ja praktikavaldkondades, mistõttu nende teadmiste omandamiseks kujunes õpetamisest eriline tegevusliik. Õpetamine mõjutab inimese vaimset arengut. See koosneb ümbritsevate objektide ja nähtuste omaduste kohta teabe assimilatsioonist (teadmised), õige valik võtted ja toimingud vastavalt tegevuse eesmärkidele ja tingimustele (oskus).

Töö on ajalooliselt üks esimesi inimtegevuse liike. Üksus psühholoogiline uuring- mitte teos ise kui tervik, vaid selle psühholoogilised komponendid. Tüüpiliselt iseloomustatakse tööd kui teadlikku tegevust, mis on suunatud tulemuse saavutamisele ja mida reguleerib tahe vastavalt oma teadlikule eesmärgile. Tööl on indiviidi arengus oluline kujundav funktsioon, kuna see mõjutab tema võimete ja iseloomu arengut.

Suhtumine töösse kujuneb juba varases lapsepõlves, teadmised ja oskused kujunevad õppeprotsessis, eriväljaõpe, töökogemus. Töötada tähendab end tegevuses väljendada. Töö teatud inimtegevuse valdkonnas on seotud elukutsega.

Seega on iga ülalpool käsitletud tegevustüüp kõige iseloomulikum isiksuse arengu teatud vanusefaasidele. Praegune tegevustüüp valmistab justkui ette järgmise, kuna arendab vastavaid vajadusi, kognitiivseid võimeid ja käitumisomadusi.

Sõltuvalt inimese suhetest ümbritseva maailmaga jagunevad tegevused praktilisteks ja vaimseteks.

Praktilised tegevused on suunatud meid ümbritseva maailma muutmisele. Sest maailm koosneb loodusest ja ühiskonnast, see võib olla produktiivne (looduse muutmine) ja sotsiaal-transformatiivne (ühiskonna struktuuri muutev).

Vaimne tegevus on suunatud individuaalse ja sotsiaalse teadvuse muutmisele. See realiseerub kunsti, religiooni, teadusliku loovuse, moraalsete tegude, organiseerimise sfäärides kollektiivne elu ning inimese suunamine elu mõtte, õnne ja heaolu probleemide lahendamisele.

Vaimne tegevus hõlmab tunnetuslikku tegevust (maailma kohta teadmiste saamine), väärtustegevust (elu normide ja põhimõtete määramine), ennustavat tegevust (tulevikumudelite ehitamist) jne.

Tegevuse jagamine vaimseks ja materiaalseks on meelevaldne. Tegelikkuses ei saa vaimset ja materiaalset teineteisest eraldada. Igal tegevusel on materiaalne pool, kuna see on ühel või teisel viisil seotud välismaailmaga, ja ideaalne pool, kuna see hõlmab eesmärkide seadmist, planeerimist, vahendite valikut jne.

Piirkonna järgi avalikku elu- majanduslik, sotsiaalne, poliitiline ja vaimne.

Traditsiooniliselt on avalikus elus neli peamist sfääri:

• § sotsiaalne (rahvad, rahvused, klassid, soo- ja vanuserühmad jne)
• § majanduslik (tootmisjõud, tootmissuhted)
• § poliitiline (riik, parteid, ühiskondlik-poliitilised liikumised)
• § vaimne (religioon, moraal, teadus, kunst, haridus).

Oluline on mõista, et inimesed on oma eluküsimuste lahendamisel korraga erinevates suhetes, kellegagi seotud, kellestki isoleeritud. Seetõttu ei ole ühiskonnaelu sfäärid geomeetrilised ruumid, kus elavad erinevad inimesed, vaid samade inimeste suhted seoses nende elu erinevate aspektidega.

Sotsiaalne sfäär– need on suhted, mis tekivad vahetu inimelu ja inimese kui sotsiaalse olendi tootmisel. Sotsiaalsfäär hõlmab erinevaid sotsiaalseid kogukondi ja nendevahelisi suhteid. Inimene, kellel on ühiskonnas teatud positsioon, kuulub erinevatesse kogukondadesse: ta võib olla mees, töötaja, pereisa, linnaelanik jne.

Majandussfäär on inimestevaheliste suhete kogum, mis tekib materiaalse rikkuse loomisel ja liikumisel. Majandussfäär on kaupade ja teenuste tootmise, vahetamise, turustamise, tarbimise valdkond. Tootmissuhted ja tootlikud jõud koos moodustavad majandussfäärühiskonna elu.

Poliitiline sfäär on võimuga seotud inimestevaheline suhe, mis tagab ühise julgeoleku.

Poliitilise sfääri elemente saab esitada järgmiselt:

• § poliitilised organisatsioonid ja asutused -- sotsiaalsed rühmad, revolutsioonilised liikumised, parlamentarism, parteid, kodakondsus, presidendiamet jne;
• § poliitilised normid - poliitilised, õiguslikud ja moraalinormid, kombed ja traditsioonid;
• § poliitilised kommunikatsioonid - suhted, seosed ja interaktsiooni vormid poliitilises protsessis osalejate, samuti poliitilise süsteemi kui terviku ja ühiskonna vahel;
• § poliitiline kultuur ja ideoloogia - poliitilised ideed, ideoloogia, poliitiline kultuur, poliitiline psühholoogia.

Vaimne sfäär on suhete sfäär, mis tekivad vaimsete väärtuste (teadmised, uskumused, käitumisnormid, kunstilised kujundid jne) loomisel, edasikandmisel ja arendamisel.

Kui inimese materiaalne elu on seotud konkreetsete igapäevaste vajaduste (toit, riietus, jook jne) rahuldamisega. siis on inimese elu vaimne sfäär suunatud teadvuse, maailmavaate ja erinevate vaimsete omaduste arendamise vajaduste rahuldamisele.

Ühiskonna kaasamine on massiline, kollektiivne, individuaalne.

Tõttu sotsiaalsed vormid Inimeste ühendused tegevuse läbiviimiseks eristavad kollektiivset, massilist, individuaalset tegevust. kollektiivne, mass, kohandatud kujundid tegevuse määrab tegutseva subjekti olemus (inimene, inimrühm, avalik organisatsioon ja nii edasi.). Oleneb sotsiaalsed vormid inimeste ühendused loovad tegevuste läbiviimiseks üksikisiku (näide: piirkonna või riigi juhtimine), kollektiivi (laevahaldussüsteemid, meeskonnatöö), massi (massimeedia näide on Michael Jacksoni surm).

Sõltuvus sotsiaalsed normid- moraalne, ebamoraalne, seaduslik, ebaseaduslik.

Tingimused, mis põhinevad tegevuse vastavusel olemasolevatele üldistele kultuuritraditsioonidele ja sotsiaalsetele normidele, eristavad seaduslikku ja ebaseaduslikku, aga ka moraalset ja ebamoraalset tegevust. Ebaseaduslik tegevus on kõik, mis on seaduse või põhiseadusega keelatud. Võtame näiteks relvade, lõhkeainete valmistamise ja tootmise, uimastite levitamise, kõik see on ebaseaduslik tegevus. Loomulikult püüavad paljud kinni pidada moraalsest tegevusest, st õppida kohusetundlikult, olla viisakad, väärtustada oma lähedasi, aidata vanu ja kodutuid. Moraalsest tegevusest on markantne näide – kogu Ema Teresa elu.

Uute asjade potentsiaal tegevuses – uuendusmeelne, leidlik, loov, rutiinne.

Kui inimtegevus mõjutab sündmuste ajaloolist käiku koos sotsiaalse kasvuga, siis jagunevad progressiivsed ehk reaktsioonilised, aga ka loovad ja hävitavad tegevused. Näiteks: Progressiivne roll tööstuslik tegevus Peeter 1 või Peter Arkadjevitš Stolypini progressiivne tegevus.

Sõltuvalt eesmärkide puudumisest või olemasolust, tegevuse edukusest ja selle elluviimise viisidest ilmneb üksluine, monotoonne, mallitegevus, mis omakorda kulgeb rangelt vastavalt teatud nõuetele ja uusi asju enamasti ei anta ( Mis tahes toote, aine valmistamine skeemi järgi tehases või tehases). Kuid loominguline, leidlik tegevus, vastupidi, kannab endas uue, varem tundmatu originaalsuse iseloomu. Seda eristab selle eripära, eksklusiivsus ja ainulaadsus. Ja loovuse elemente saab kasutada mis tahes tegevuses. Näiteks tantsimine, muusika, maalimine, siin pole reegleid ega juhiseid, siin on fantaasia kehastus ja selle rakendamine.

Inimese kognitiivse tegevuse tüübid

Õpetamine ehk tunnetuslik tegevus viitab inimelu ja ühiskonna vaimsetele sfääridele. Kognitiivset tegevust on nelja tüüpi:

• · igapäevane – koosneb kogemuste ja piltide jagamisest, mida inimesed endas kannavad ja välismaailmaga jagavad;
• · teaduslik – iseloomustab erinevate seaduste ja mustrite uurimine ja kasutamine. peamine eesmärk teaduslik tunnetuslik tegevus - luua materiaalse maailma ideaalne süsteem;
• · kunstiline tunnetuslik tegevus seisneb loojate ja kunstnike püüdes hinnata ümbritsevat reaalsust ning leida selles ilu ja inetuse varjundeid;
• · religioosne. Selle teema on inimene ise. Tema tegusid hinnatakse Jumalale meelepärasest vaatenurgast. See hõlmab ka moraalinorme ja tegude moraalseid aspekte. Arvestades, et inimese kogu elu koosneb tegudest, on vaimsel tegevusel nende kujunemisel oluline roll.

Inimese vaimse tegevuse tüübid

Inimese ja ühiskonna vaimne elu vastab sellistele tegevustele nagu religioosne, teaduslik ja loominguline. Teades teadusliku ja religioosse tegevuse olemust, tasub lähemalt uurida inimese loometegevuse liike. Nende hulka kuuluvad kunstiline või muusikaline suund, kirjandus ja arhitektuur, lavastamine ja näitlemine. Igas inimeses on loovus, kuid nende paljastamiseks peate töötama kaua ja kõvasti.

Inimtöötegevuse liigid

Töö käigus kujuneb inimese maailmavaade ja tema elupõhimõtted. Töötegevus nõuab indiviidilt planeerimist ja distsipliini. Töötegevuse liigid on nii vaimne kui ka füüsiline. Ühiskonnas on levinud stereotüüp, et füüsiline töö on palju raskem kui vaimne töö. Kuigi intellekti töö ei paista väljapoole, on tegelikult seda tüüpi töötegevused peaaegu võrdsed. See fakt tõestab veel kord tänapäeval eksisteerivate elukutsete mitmekesisust.

Inimese kutsetegevuse liigid

Laiemas tähenduses tähendab elukutse mõiste erinevaid kujundeidühiskonna hüvanguks tehtav tegevus. Lihtsamalt öeldes taandub kutsetegevuse olemus sellele, et inimesed töötavad inimeste ja kogu ühiskonna hüvanguks. Kutsetegevusi on 5 tüüpi.

• 1. Inimene-loodus. Selle tegevuse põhiolemus on suhtlemine elusolenditega: taimede, loomade ja mikroorganismidega.
• 2. Mees-mees. See tüüp hõlmab elukutseid, mis on ühel või teisel viisil seotud inimestega suhtlemisega. Siinne tegevus on inimeste harimine, juhendamine ning neile teabe, kaubandus- ja tarbijateenuste pakkumine.
• 3. Inimene-tehnoloogia. Tegevuse liik, mida iseloomustab inimeste ning tehniliste struktuuride ja mehhanismide koostoime. See hõlmab kõike, mis on seotud automaatse ja mehaanilised süsteemid, materjalid ja energialiigid.
• 4. Inimene – märgisüsteemid. Seda tüüpi tegevused hõlmavad suhtlemist numbrite, märkide, loomulike ja tehiskeeltega.
• 5. Inimene on kunstiline kujund. Kõik kuuluvad sellesse tüüpi loomingulised elukutsed seotud muusika, kirjanduse, näitlemise ja kujutava kunstiga.

Liigid majanduslik tegevus inimestest

Inimese majandustegevus on viimasel ajal olnud looduskaitsjate poolt ägedalt vaidlustatud, sest see põhineb looduskaitsealadel, mis peagi otsa saavad. Inimese majandustegevuse liigid hõlmavad maavarade kaevandamist, nagu nafta, metallid, kivid ja kõik, mis võib tuua kasu inimestele ja kahjustada mitte ainult loodust, vaid kogu planeeti.

Inimteabetegevuse liigid

Inimese suhtlemise lahutamatu osa välismaailmaga on teave. Teabetegevuse liigid hõlmavad teabe vastuvõtmist, kasutamist, levitamist ja säilitamist. Teabetegevus muutub sageli eluohtlikuks, kuna alati on inimesi, kes ei taha, et kolmandad isikud teaksid ja avaldaksid mingeid fakte. Samuti võib seda tüüpi tegevus olla provokatiivne ja olla ka ühiskonna teadvusega manipuleerimise vahend.

Inimese vaimse tegevuse tüübid

Vaimne tegevus mõjutab inimese seisundit ja tema elu tootlikkust. Kõige lihtne vaade vaimne tegevus on refleks. Need on pideva kordamise kaudu väljakujunenud harjumused ja oskused. Need on enamikuga võrreldes peaaegu nähtamatud keeruline välimus vaimne tegevus - loovus. Seda eristab pidev mitmekesisus ja kordumatus, originaalsus ja kordumatus. Seetõttu on loomeinimesed sageli emotsionaalselt ebastabiilsed ja kõige raskemateks peetakse loovusega seotud elukutseid. Sellepärast loomingulised inimesed nimetatakse talentideks, kes suudavad seda maailma muuta ja ühiskonda kultuurilisi oskusi sisendada.

Kultuur hõlmab kõiki transformatiivseid inimtegevuse liike. Seda tegevust on ainult kahte tüüpi – loomine ja hävitamine. Teine on kahjuks tavalisem. Inimese aastatepikkune muutmistegevus looduses on toonud kaasa probleeme ja katastroofe.

Siin saab appi tulla vaid loovus ja see tähendab vähemalt loodusvarade taastamist.

Aktiivsus eristab meid loomadest. Mõned selle liigid on kasulikud isiksuse arengule ja kujunemisele, teised on hävitavad. Teades, millised omadused meile omased on, saame vältida oma tegevuse hukatuslikke tagajärgi. See ei too kasu mitte ainult meid ümbritsevale maailmale, vaid võimaldab meil ka puhta südametunnistusega teha seda, mida armastame, ja pidada end inimesteks suure tähega H.

Tegevus

Lisamaterjalid teemal "Tegevus kui elatusvahend".

Erinevaid tegevusi.

Alates 19. sajandi teisest poolest, mil mõisteti, et inimene on bioloogilise evolutsiooni produkt, tekkis küsimus inimeste ja kõrgelt organiseeritud loomade peamise erinevuse kohta. teaduslik seletus see erinevus.

Praegu peetakse inimtegevust selliseks eripäraks kui pidevalt uuenevat tööprotsessi, mille eesmärk on muutuda keskkond, mille tulemuseks on artefaktide ehk erinevate kultuurinäidiste loomine – “teine ​​loodus”.

Inimtegevus on teadlik otstarbekas olemus. Pealegi on tegevuse eesmärgi teadlik kindlaksmääramine (eesmärgi seadmise funktsioon) omane ainult inimestele.

Tegevuse struktuuris eristatakse järgmisi põhielemente:

teema- see, kes tegevuse läbi viib;

objekt- millele tegevus on suunatud;

sihtmärk— tegevuse oodatav tulemus; vahendid eesmärgi saavutamiseks ja tulemus ise.

Inimese käitumuslik tegevus põhineb teatud motiivid tegevused, mis kajastavad inimese uuenenud vajadusi.

Inimtegevuse liigid on mitmekesised. Selle suurim erinevus seisneb kahe tüübi – praktilise ja vaimse tegevuse – tuvastamises.

Praktilised tegevused on suunatud reaalsete looduse ja ühiskonna objektide muutmisele ning hõlmavad materiaalseid ja tootmistegevusi (looduse ümberkujundamine) ning sotsiaalseid ja transformatiivseid tegevusi (ühiskonna ümberkujundamine).

Vaimne tegevus hõlmab inimeste teadvuse muutumist ja hõlmab: kognitiivset tegevust, mida viiakse läbi teaduslikus ja kunstilises vormis; väärtustele orienteeritud tegevused, mille eesmärk on kujundada inimeste väärtuste ja maailmavaadete süsteem; prognostiline tegevus, mis hõlmab tegelikkuses toimuvate muutuste ennetamist ja kavandamist.

Inimtegevus jaguneb ka töö- ja vaba aja veetmiseks (puhkuse ajal), loovaks ja tarbijaks, konstruktiivseks ja hävitavaks.

Põhimõisted:

Tegevus- ainult inimestele omane viis inimese välismaailmaga suhestamiseks. Tegevuse põhisisu on muuta ja

maailma muutmine, millegi loomine, mida looduses ei eksisteeri. Inimtegevus avaldub erinevates sfäärides ja on mitmekesise iseloomuga. See on inimese ja ühiskonna eksisteerimise ja arengu vältimatu tingimus.

Vaimne aktiivsus (mõtlemine)- inimese kognitiivse tegevuse protsess, mõtete liikumine; ümbritseva maailma peegeldamine inimese teadvuses ideedes, kontseptsioonides, hinnangutes, teooriates jne, inimese võime luua uusi ideid, planeerida oma tegevust ja ette näha sündmusi.

Poliitiline tegevus hõlmab avalikku haldust,

erakondade mõju ühiskondlike protsesside kulgemisele, lapsendamine valitsuse otsused, erinevaid kujundeid laiade masside osalemine ühiskonna poliitilises elus.

Praktilised tegevused- tegevused, mille eesmärk on muuta reaalseid loodus- ja ühiskonnaobjekte.

Töö- tegevused, mille eesmärk on saavutada praktiliselt kasulik tulemus.

Suhtlemine- teabe transformatsioon interaktsiooni protsessis. Inimestevaheliste suhete ja kontaktide loomise ja arendamise protsess, mis on tingitud vajadustest ühistegevus. See hõlmab teabe ja emotsioonide vahetamist, inimeste isiklike suhete tajumist ja mõistmist.

Uuringud- eelmiste põlvkondade kogemuste uurimine

Loomine- inimtegevus, millegi uue loomine, mitte midagi varem eksisteerivat.

Mäng- tegevus, mida iseloomustab reaalsete toimingute sooritamine kujuteldavate vahenditega

Tegevus- inimese viis välismaailmaga suhestuda, mis seisneb selle muutmises ja allutamises inimese eesmärkidele.

Inimtegevusel on teatav sarnasus looma tegevusega, kuid see erineb loova ja transformatiivse suhtumise poolest ümbritsevasse maailma.

Iseloomuomadused inimtegevus:

Teadlik iseloom: inimene seab teadlikult ette mingi tegevuse eesmärgid ja näeb ette selle tulemusi, mõtleb läbi nende saavutamiseks sobivaimad viisid.

Produktiivne iseloom: mille eesmärk on saavutada tulemus (toode).

Transformeeriv iseloom: inimene muudab maailma enda ümber (mõjutab keskkonda spetsiaalselt loodud töövahenditega, mis suurendavad inimese füüsilisi võimeid) ja iseennast (inimene säilitab oma loomuliku korralduse muutumatuna, muutes samal ajal oma eluviisi).

Sotsiaalne iseloom: Tegevusprotsessis astub inimene reeglina erinevatesse suhetesse teiste inimestega.

Tegevused lähtuvad inimese vajadustest.

Motiiv(alates lat. liikuja- liikuma panema, lükkama) - sisemiste ja väliste tingimuste kogum, mis põhjustavad subjekti aktiivsust ja määravad tegevuse suuna (näiteks vajadused, huvid, sotsiaalsed hoiakud, uskumused, ajendid, emotsioonid, ideaalid).

Tegevuse eesmärk- see on teadlik ettekujutus tulemusest, millele inimese tegevus on suunatud.

Materiaalne tegevus- see on looming materiaalsed varad ja asju, mis on vajalikud inimeste vajaduste rahuldamiseks. See sisaldab materjali- ja tootmistegevus, seotud looduse muutumisega ja sotsiaalselt muutvad tegevused, seotud ühiskonna muutumisega.

Vaimnetegevust seotud inimeste teadvuse muutmisega, teaduslike, kunstiliste, moraalsete väärtuste ja ideede loomisega. See hõlmab kognitiivseid, väärtustele orienteeritud ja prognostilisi tegevusi.

Kognitiivne tegevus peegeldab tegelikkust teaduslikul ja kunstilisel kujul, samuti müütides, legendides ja usuõpetustes.

Väärtustele orienteeritud tegevust- on inimese maailmapildi kujunemine ja tema suhe teda ümbritseva maailmaga.

Prognostiline tegevus esindab ettenägelikkust ja teadlikku olemasoleva reaalsuse muutuste planeerimist.

Sööma erinevaid kriteeriume tegevuste klassifikatsioonid:

tegevuste objektide ja tulemuste järgi- materiaalsete hüvede või kultuuriväärtuste loomine;

tegevuse teema järgi- individuaalne ja kollektiivne;

tegevuse enda olemuse järgi- näiteks reproduktiivne või loominguline;

vastavuse järgi õigusnormid - seaduslik ja ebaseaduslik;

moraalinormide järgi- moraalne ja ebamoraalne;

seoses sotsiaalse progressiga- progressiivne ja reaktsiooniline;

avaliku elu valdkondade kaupa- majanduslik, sotsiaalne, poliitiline, vaimne.

Inimtegevuse peamised liigid:

Mäng- See on eriliik tegevus, mille eesmärk ei ole mingi materiaalse toote tootmine, vaid protsess ise – meelelahutus, lõõgastus. Mäng, nagu ka kunst, pakub tinglikus sfääris kindla lahenduse, mida saab edaspidi kasutada omamoodi olukorra mudelina. Mäng võimaldab simuleerida konkreetseid elusituatsioone.

Õpetamine- tegevuse liik, mille eesmärk on teadmiste, oskuste ja võimete omandamine inimese poolt. Õpetuse eripära on see, et see toimib inimese psühholoogilise arengu vahendina. Õppimine võib olla organiseeritud või organiseerimata (eneseõpe).

Suhtlemine on tegevuse liik, mille käigus vahetatakse ideid ja emotsioone (rõõm, üllatus, viha, kannatused, hirm jne). Kasutatavate vahendite järgi eristatakse järgmised tüübid suhtlus: otsene ja kaudne, otsene ja kaudne, verbaalne ja mitteverbaalne.

Töö - tegevusliik, mis on suunatud praktiliselt kasuliku tulemuse saavutamisele. Tööle iseloomulikud tunnused: otstarbekus, keskendumine konkreetse tulemuse saavutamisele, praktiline kasulikkus, ümberkujundamine väliskeskkond elupaik.

Loomine - See on teatud tüüpi tegevus, mis loob midagi kvalitatiivselt uut, mida pole kunagi varem eksisteerinud. Loometegevuse olulisemad mehhanismid on: 1) olemasolevate teadmiste ühendamine; 2) kujutlusvõime, s.o võime luua uusi sensoorseid või mentaalseid kujundeid; 3) fantaasia, mida iseloomustab loodud ideede ja kujundite helgus ja ebatavalisus; 4) intuitsioon - teadmised, mille saamise meetodid ei realiseeru.

KÜSIMUSED:

1. Loo vastavus tegevusliikide ja nende tunnuste vahel: iga esimeses veerus antud positsiooni jaoks vali teisest veerust vastav positsioon.

2. Lugege allolevat teksti, millest mõned sõnad puuduvad.

„Kõige lihtsam ja ligipääsetavam tegevusliik on _______________(A). See kannab tingimuslikku __________________ (B) ja täidab lapse tegevusvajaduse ja ümbritseva maailma tundmise vajaduse, mis põhineb inimlike käitumisvormide assimilatsioonil. Keerulisem tegevusliik on _______________________ (B), mille eesmärk on omandada teaduslikke teadmisi ning omandada vastavaid oskusi ja oskusi. Inimtegevuse tähtsaimaks liigiks peetakse _______________________ (D). See ei taga mitte ainult inimese _________________________(D), vaid on ka selle pideva _______________(E) tingimus. Selle tüüpide hulgas eristavad nad objektiivset-praktilist ja abstraktset-teoreetilist või esimest nimetatakse sageli füüsiliseks ja teist vaimseks.

Allolevas loendis on sõnad antud nimetavas käändes. Iga sõna (fraasi) saab kasutada ainult üks kord.

Valige üks sõna teise järel, täites vaimselt iga lünka. Pange tähele, et loendis on rohkem sõnu, kui vajate lünkade täitmiseks.

1) kultuur

2) iseloom

6) globaliseerumine

7) areng

8) ühiskond

9) märk

3, 2, 4, 5, 8, 7

3. Arvatakse, et 18. sajandi Suure Prantsuse revolutsiooni ettevalmistamisel mängisid suurt rolli prantsuse valgustajad Voltaire, Montesquieu, Rousseau, Diderot. Millise tegevuse alla võib liigitada prantsuse pedagoogide “töö”? Kirjeldage seda tüüpi tegevust.

Räägime väärtuspõhisest tegevusest.

4. (1–4). Loe tekst läbi ja täida ülesanded 1–4.

Mulle tundub, et need, kes tehnoloogia arengust kohkuvad, ei märka vahet vahendite ja eesmärgi vahel. (...) auto pole eesmärk. Lennuk ei ole sihtmärk, see on lihtsalt tööriist. Sama tööriist nagu ader.

(...) Oma õnnestumistest rõõmu tundes teenisime edusamme – rajasime raudteid, ehitasime tehaseid, puurisime naftakaevud. Ja millegipärast unustasid nad, et see kõik on loodud inimeste teenimiseks. (...)

Isegi täiuslikumaks muutuv masin teeb oma tööd järjest tagasihoidlikumalt ja märkamatult. Näib, nagu paistaksid kõik inimese – masinate looja – teosed, kõik tema arvutused, kõik unetud ööd üle jooniste vaid välises lihtsuses; justkui oleks vaja paljude põlvkondade kogemust, et kolonn, laeva kiil või lennuki kere muutuks üha saledamaks ja reljeefsemaks, kuni lõpuks omandas ürgse puhtuse ja joonte sileduse (...). Näib, et inseneride, joonistajate, disainerite töö taandub lihvimisele ja silumisele, kinnitusmehhanismi kergendamisele ja lihtsustamisele, tiiva tasakaalustamisele, nähtamatuks muutmisele - mitte enam kere külge kinnitatud tiib, vaid teatud täiuslikkus. vormist, mis arenes loomulikult pungast, salapäraselt ühtesulanud ja harmoonilisest ühtsusest, mis on sarnane kaunile luuletusele. Nagu näete, ei saavuta täiuslikkust mitte siis, kui pole enam midagi lisada, vaid siis, kui midagi ei saa ära võtta. Arengu piiril olev masin pole peaaegu enam masin.

Seega, kui leiutis viiakse täiuslikkuseni, pole selge, kuidas see loodi. Lihtsamate vahenditega kustutati järk-järgult mehhanismi nähtavad märgid ja meie käest leidsime objekti, mis tundus olevat looduse enda loodud, nagu mereäärne kivike; Ka auto on samamoodi tähelepanuväärne – seda kasutades unustad selle tasapisi ära.

(A. de Saint-Exupery. “Inimeste planeet”)

1) Leidke tekstist kolm näidet inimese transformatiivsest tegevusest.

2) Märkige ja illustreerige selle teksti abil mis tahes kahte eristavad tunnused inimtegevus.

3) Kas inimeste tööprotsessi dokumenti jäädvustatud masinate loomisel võib nimetada loominguliseks? Põhjendage oma vastust teksti abil. Määratlege loominguline tegevus.

4) Mis on autori ja teie arvates inimese transformatiivse tegevuse lõppeesmärk? Põhjendage mõlemat vastust.

1. Kolm näidet transformatiivsest inimtegevusest:

raudteede paigaldamine;

tehaste ehitamine;

naftapuuraukude puurimine.

2. Inimtegevuse kaks eripära:

praktiline kasulikkus (“... masin ei ole eesmärk. Lennuk pole eesmärk, ta on lihtsalt tööriist. Sama tööriist kui ader.”);

olemuselt transformatiivne (“kõige lihtsamate vahenditega kustutati järk-järgult mehhanismi nähtavad märgid ja meie käest leidsime objekti, justkui looduse enda loodud, nagu mereäärne kivike”).

3. 1) Vastus on jah.

Vastuse põhjendus:

2) Autor kirjeldab esemete uue, kõrgema kvaliteediga tulemuste tekkimist inimtöö tulemusena (“Näib, et inseneride, joonistajate, projekteerijate töö taandub lihvimisele ja silumisele, et kergendada ja lihtsustada kinnitusmehhanism, tiiva tasakaalustamiseks, nähtamatuks muutmiseks - mitte enam kere külge kinnitatud tiib, vaid teatud vormitäius, loomulikult pungast välja kujunenud, salapäraselt ühtne ja harmooniline ühtsus, mis on sarnane kaunile luuletusele. "

3) Loominguline tegevus on tegevus, mille tulemusena ilmneb midagi uut, mida varem looduses ei olnud.

4. Inimese ümberkujundava tegevuse lõppeesmärk on autori sõnul täiuslikkuse soov: "Nagu näete, ei saavutata täiuslikkust mitte siis, kui pole enam midagi lisada, vaid siis, kui midagi ei saa ära võtta." Teie arvamus ja selgitus.