Näidisesitlus eelkooliealiste laste turvalisusest. Pedagoogiline nõukogu teemal „Koolieelses eas lapse eluohutus. Projekti ressursitoetus
LG Munitsipaal Autonoomne Koolieelne Õppeasutus Üldarenduslasteaed nr 4 "Kuldkuke" LG Munitsipaal Autonoomne Koolieelne Õppeasutus Üldarenduslasteaed nr 4 "Kuldkukk" PROGRAMMI RING "Meie ja turvalisus" suurematele lastele koolieelne vanus Ringi juhataja: Muzafarova Alla Ravilievna I kvalifikatsioonikategooria kasvataja Lomonosov, V.A. Levitsky, I.M. Sechenov, A.A. Skochinsky, Vernadsky jt.Suur panus lahendusse teaduslik probleem ellujäämise, enesesäilitamise ja inimeste turvalisuse arendasid välismaa teadlased A. Adler, B. Pascal, Z. Freud, P. Maslow jt Esimesed sammud laste turvalisuse teemade õpetamisel tehakse koolieelsetes õppeasutustes.
- Esimesed sammud laste turvalisuse õpetamisel tehakse koolieelsetes haridusasutustes.
- Koolieelne vanus on inimese isiksuse kujunemise kõige olulisem periood. Väga raske on kindlaks teha, kas inimene käitub teatud asjaoludel õigesti või valesti. Sellegipoolest on vaja esile tuua sellised käitumisreeglid, mida lapsed peavad rangelt järgima, kuna sellest sõltub nende tervis ja ohutus. Neid reegleid tuleks lastele üksikasjalikult selgitada ja seejärel järgida nende rakendamist. Küll aga turvalisus ja tervislik eluviis elu ei ole lihtsalt omandatud teadmiste summa, vaid elustiil, adekvaatne käitumine erinevaid olukordi.
Ringi programm "Meie ja turvalisus"
Programm "Turvaliste eelkooliealiste laste alused" (AUTORID: R.B. STERKINA, O.L. KNYAZEVA, N.N. AVDEEVA)
Turvakasu
Töövihik
PROGRAMM "EELKOOLILASTE OHUTUSE ALUSED" (AUTORID: R.B. STERKINA, O.L. KNYAZEVA, N.N. AVDEEVA) Sünnib laps ning ema ja isa hoolitsevad tema heaolu eest päeval ja öösel. Laps kasvab suureks ja muutub aasta-aastalt iseseisvamaks. Ja nii ta lähebki lasteaeda, jättes oma vanemad, vanavanemad väravast välja. See on järjekordne vabaduse tase, mis tähendab, et on aeg tutvuda turvalise elu uute reeglitega ja meenutada juba teadaolevaid. Alates sünnist õpetame last vältima ohtlikke esemeid ja olukordi ning nende sisenemise ajaks eelkool need reeglid on moodustatud eraldi distsipliiniks. Ohutusjuhendid R.B. Sterkina Ka oma töös kasutan R.B. Sterkina, milles reeglid on esitatud juurdepääsetaval ja meelelahutuslikul viisil ohutu käitumine lapsed kodus, linnatänaval, metsas, pargis, veekogude läheduses. Programmi "Meie ja ohutus" eesmärk Õpetada lastele õiget käitumist kodus, tänaval, ühistranspordis, võõrastega suhtlemisel, tuleohtlike, teravate, läbistavate esemete, loomade ja mürgiste taimedega suhtlemisel; edendada eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri ja tervisliku eluviisi väärtuste kujunemist. Programmi "Meie ja turvalisus" eesmärgid- Luua tingimused laste teadlikuks eluohutuse reeglite õppimiseks.
- Selgitada, süstematiseerida ja süvendada laste teadmisi eluohutuse reeglitest, kujundada nende järgimise harjumusi.
- Arendada lastes võimet ette näha võimalikku ohtu konkreetselt muutuvas olukorras ja kujundada adekvaatne turvaline käitumine.
- Aidata kaasa elementaarse praktilise suhtlemise tehnikate valdamisele ümbritsevate objektidega, mille abil on võimalik vältida elemente, katastroofe.
- Kujundada vastutustunnet oma tegude eest ja isiklikku suhtumist eluohutuse reeglite järgimisse ja rikkumisse.
- Laiendada laste teadmisi elukutsete kohta (tuletõrjuja, PPS inspektor, autojuht, politseinik, päästja, arst).
- Arendada lastes soovi tegeleda kehalise treeninguga, jälgida igapäevast rutiini, hoolitseda oma tervise eest.
- Pöörake vanemate tähelepanu see küsimus ja rühmategevustes osalemine.
- Liiklusmärgid (“Teel lasteaeda”; “Liiklusohutusest”; “Autode liikumise ja juhi töö jälgimine”).
- Reeglid liiklust("Tutvumine liiklusreeglitega"; "Räägime natuke kassi reeglitest").
- Käitumine transpordis avalikes kohtades(“Kas oleme valmis reisijateks saama”; “Käitumisreeglitest ühistranspordis”).
- Reeglid jalakäijatele (“Laste käitumine avalikes kohtades. Laste orienteerumine lasteaia alal”; “Jalakäija ületab tänava”; “Parim jalakäija”).
- Lõpuüritus ("Rõõmsameelsete ja leidlike õhtu").
- Ettevaatust, tuli! ("Ettevaatust tule eest!"; "Tulekahju põhjuseks on tikud"; "Süttivad ained"; "Laste naljad tulega ja selle tagajärjed"; "Metsatulekahju"; "Kui ohtlik on suits?").
- Tuletaltsutajad ("Tuli- ja tuletaltsutaja"; "Tili-bom, tili-bom, kassi maja süttis"; "Tulekangelane – ta võitleb tulega").
- Reeglid tuleohutus("Olulistest reeglitest - tulekindel"; "Iga kodanik teab seda numbrit - 01").
- Finaalüritus ("Põhituleohutuseeskirjad").
- Me uurime oma keha (“Uurime oma keha”; “Et silmad näeksid”; “Et kõrvad kuuleksid”; “Olgu jalad terved”; “Hoidke oma kehahoiakut”; “Et nahk oleks terve, peate selle ka puhtana hoidma"; " Hambad ja nende hooldus"; "Seedeelundid").
- Kust tulevad haigused ("Kust tulevad haigused"; "Pidage meeles, lapsed, pillid ei ole maiustused"; "Vitamiinid inimese elus"; "Kasulik ja halvad harjumused») .
- Kuidas kaitsta lapse tervist (“Hea arst Aibolit teeb terveks, tervendab meid”; “Kuidas kaitsta lapse tervist”; “Miks me vajame liikumist”; “Et nahk oleks terve, siis ka sina tuleb hoida puhtana"; "Kes on karastumisega sõber, see ei kurvasta kunagi"; "Puhtus on tervise võti").
- Lõpuüritus ("Meie tõelised sõbrad").
- Ohtlikud esemed (“Igal ohtlikul esemel on oma koht”; “Majatarbed”; “Elektriseadmete kasutamise reeglitest”; “Tee arvutist oma sõber”).
- Ole ettevaatlik, võõras! ("Kui ema pole kodus"; "Koloboki lugu"; "Kohtumine võõraga").
- Kasvatame kokkuhoidlikkust (“Kasvatame kokkuhoidjaid”; “Sule kraan tihedamalt – olge veega ettevaatlik”).
- Lõpuüritus (“Teie õigused, lapsed!”).
- Lapsed ja aastaajad ("Kevad on tulnud - poisid ei maga"; "Äike").
- Lapsed ja loomad ("Kassid ja koerad on meie sõbrad"; "Putukad").
- Lapsed ja taimed ("Söödavad ja mittesöödavad seened"; "Ravim- ja mürgitaimed").
- Tulime tiigi äärde ("A, B, C ... veemees"; "Tulime tiiki").
- Lõplik sündmus (" Lõbus reis tervisliku ja turvalise elu maailma).
- Kõrge - 3 punkti;
- Keskmine - 2 punkti;
- Madal - 1 punkt.
- Lühike. Punktide arv kuni 22. Hooletu suhtumine uuritavasse materjali; turvalisuse aluste oskuste ja teadmiste puudumine või vähene kättesaadavus; esimene huvi avaldus objektidega katsetamise vastu; liitumissoovi puudumine ühistegevusõpetaja ja teiste lastega; vajadus täiskasvanu otsese abi järele.
- Keskmine. Punktide arv on 23 kuni 44. Huvi tekkimine uuritava materjali küsimuste vastu; turvalisuse aluste oskuste ja teadmiste keskmine kättesaadavus; sooviga kaasata kollektiivsed projektid, oskus otsida ja uurida tegevusi koos täiskasvanute ja eakaaslastega; teatud küsimustes on vaja täiskasvanu abi.
- Kõrge. Punktide arv on 45-66. Õpitava materjali suurepärane tundmine, väljendunud suhtumine ohutusreeglite järgimisse lähikeskkonnas; iseseisev turvareeglite kasutamine Igapäevane elu; jätkusuutlik kognitiivne huvi eksperimenteerimise ja uurimistegevuse vastu; vaba aja tegevuste emotsionaalne värvimine õpitud materjali abil; loova mõtlemise võime, individuaalsuse avaldumine; tunnetuslik tegevus, oskus luua töörühmas koostöösuhteid.
Töö korraldamine ja läbiviimine Lastega ennetustöö korraldamine ja läbiviimine lastega laste liiklusvigastuste ennetamisel. vigastus. Soovitused laste õpetamiseks Soovitused lastele liiklusreeglite õpetamiseks. SDA. Praktiline osa: mäng teemal Praktiline osa: mäng liiklusvigastuste liiklusprobleemi teemal "Ping-Pong". pingpongi vigastus.
Liiklusõnnetuste levinumad põhjused Liiklusõnnetuste kõige levinumad põhjused Liiklusõnnetused: Sõiduteele sisenemine määratlemata kohas lähedalasuva liikluse ees Sõiduteele sisenemine määratlemata kohas lähedal asuva liikluse ees (vähestel meie lastel on kombeks enne ületamist peatuda tee (vähestel meie lastel on kombeks enne sõidutee ületamist peatuda, seda hoolikalt uurida ja osa ajal vasak-parempoolset olukorda kontrollida, seda hoolikalt uurida ja liikumise ajal vasakul ja paremal olekut kontrollida). Sõiduteele sisenemine bussi, trolli või muu takistuse tagant (meie oma Bussi, trolli või muu takistuse tagant sõiduteele sisenemine (meie lapsed ei ole harjunud pärast sõidukist väljumist ülekäigurajale minema või lapsed pole harjunud ülekäigurajale minnes pärast sõidukist väljumist) kontrollige sõiduteed enne võsast või lumehangest väljumist). Sõiduteel mängimine (meie lapsed on harjunud, et kogu vaba territoorium on sõiduteel mängimise koht (meie lapsed on harjunud, et kogu vaba territoorium on mängude mängimise koht). Sõiduteel kõndimine (isegi kui läheduses on kõnnitee, enamik lapsi kõnniteel (isegi kui läheduses on kõnnitee, on enamikul lastel kombeks kõndida mööda sõiduteed, samas kui enamasti kõikvõimalike asjadega on kombeks kõndida mööda sõiduteed, kusjuures kõige sagedamini esineb kõikvõimalikke rikkumisi).
No malice in No malice enamasti. enamjaolt mitte. Laste käitumine teel Laste käitumist teel mõjutavad mitmed tegurid, sealhulgas mitmed tegurid, millest on vaja rõhutada laste ealiste iseärasuste erilise tähtsuse rõhutamise erilist tähtsust. laste vanuselised omadused.
Füsioloogilised tunnused Füsioloogilised tunnused Alla 8-aastane laps tunneb allikat veel halvasti ja kuuleb ainult neid helisid, 1.1. Alla 8-aastane laps ei tunne endiselt allikat hästi ära ja kuuleb ainult neid helisid, mis teda huvitavad. mis talle huvi pakuvad. 2. Lapse vaateväli on palju kitsam kui täiskasvanul, lapse vaateväli on palju 2. Lapse vaateväli on palju kitsam kui täiskasvanu oma, vaateväli laps on palju väiksem. 5-aastaselt orienteerub laps kuni 5 meetri kaugusele. Vähem. 5-aastaselt orienteerub laps kuni 5 meetri kaugusele. 6-aastaselt on võimalik hinnata sündmusi 10 meetri tsoonis, mis on 6 aastat vana, võimalik on hinnata sündmusi 10 meetri tsoonis, mis on ligikaudu 1/10 vaateväljast. täiskasvanud. Ülejäänud autod on vasakul ja umbes 1/10 täiskasvanu vaateväljast. Ülejäänud autod vasakul ja paremal jäävad tema selja taha märkamatuks. Ta näeb ainult seda, mis on paremal, ja jääb tema taha märkamatuks. Ta näeb ainult seda, mis on vastupidine. vastu. 3. Lapse reaktsioon on täiskasvanutega võrreldes oluliselt aeglasem. Aeg, 3. Lapse reaktsioon võrreldes täiskasvanutega on oluliselt aeglasem. Ohule reageerimiseks on vaja palju rohkem aega. Laps vajab ohule reageerimiseks palju enamat. Laps vajab selleks 34 sekundit. Ta ei suuda jooksu pealt kohe peatuda, seega 34 sekundit. Ta ei suuda jooksu pealt kohe peatuda, mistõttu reageerib ta auto signaalile olulise hilinemisega. Isegi nii, et ta reageerib auto signaalile olulise viivitusega. Isegi selleks, et eristada liikuvat autot seisvast autost, on seitsmeaastasel lapsel vaja kuni 4, et eristada liikuvat autot seisvast autost, seitsmeaastasel kuni 4 sekundit ja täiskasvanul ainult veerand sekundit. sekundit ja täiskasvanul kulub selleks vaid veerand sekundit. 4. Usaldusväärne vasakult paremale orientatsioon omandatakse mitte varem kui seitsmeaastaselt 4. Usaldusväärne vasakult paremale orientatsioon omandatakse mitte varem kui seitsmeaastaselt. vanus.
Psühholoogilised tunnused Psühholoogilised tunnused 1. Koolieelikutel puuduvad teadmised ja ideed edasiliikumise tüüpide kohta 1. Koolieelikutel puuduvad teadmised ja ettekujutused sõidukite edasiliikumise tüüpidest (st laps on veendunud sõidukite sarnaste liikumiste põhjal (st. laps on mänguasjade mikromaailmast sarnaste liikumiste põhjal veendunud, et päris sõidukid võivad peatuda samamoodi nagu mänguasjade mikromaailm, et päris sõidukid võivad peatuda sama hetkega kui mänguasjad. Mängu ja reaalsete tingimuste eraldamine toimub koheselt , nagu mänguasjad). Mängu ja reaalsete tingimuste eraldumine tekib lapsel juba koolis järk-järgult. laps on juba tasapisi koolis. 2. Lapse tähelepanu on suunatud sellele, mida ta teeb. Objekti märkamine või 2. Lapse tähelepanu on suunatud sellele, mida ta teeb. Olles märganud objekti või inimest, mis tõmbab tema tähelepanu, võib laps tormata nende juurde, unustades inimese, kes tõmbab tema tähelepanu, laps võib tormata tema juurde, unustades kõik maailmas. Võtke ühendust sõbraga, kes on juba teisele poole teed läinud, või kõigest maailmas. Juba teed ületanud sõbrale järele jõudmine või juba minema veerenud palli ülesvõtmine on lapse jaoks palju olulisem kui lähenev juba veerenud palli ülesvõtmine on lapse jaoks palju olulisem kui lähenev auto. auto. 3.3.Laps ei teadvusta endale vastutust oma käitumise eest teel. Ei Laps ei teadvusta endale vastutust oma käitumise eest teel. Ta ei ennusta, milliseid tagajärgi tema tegevus toob kaasa teistele osalejatele, ta ennustab, milliseid tagajärgi toob tema tegevus kaasa liikumises teistele osalejatele ja temale isiklikult. enda turvalisus liikumistingimustes, eriti liikumises ja talle isiklikult. Tihti alahinnatakse nende enda turvalisust liikluses, eriti ülekäiguradadel. ülekäiguradadel neid sageli alahinnatakse.
oskused Kuidas kujundada koolieelikutes oskusi Kuidas kujundada koolieelikutes ohutut käitumist teel. ohutu käitumine teel. Kui iga päev sõiduteele lähenedes ütlete lapsele: Kui iga päev sõiduteele lähenedes ütlete lapsele: "Seis, tee!", siis muutub peatumine talle harjumuseks. “Lõpeta, kallis!”, siis saab peatumisest tema jaoks harjumus. Kui viite lapse alati pärast bussist väljumist ülekäigurajale Kui viite lapse alati pärast bussist väljumist ülekäigurajale, siis saab see marsruut talle tuttavaks. üleminekut, siis saab selline marsruut talle tuttavaks. Arvestades laste ealisi iseärasusi, kohalolu Arvestades laste vanuselisi iseärasusi, nende jaoks positiivsete harjumuste olemasolu, nende jaoks eluliselt positiivsete harjumuste fenomeni, elujõu fenomeni - ohutud oskused on vajalikud, muidu nimetatakse seda ohutuks. oskused, muidu nimetatakse seda käitumiseks teel .. käitumine teel Positiivset harjumust pole vaja kujundada Positiivse harjumuse kujunemiseks ei ole vaja last sõiduteele juhtida. Seda saab teha rühmas, juhtides lapse sõiduteele. Seda saab teha rühmas, liiklusreeglite tundide läbiviimisel, liiklusreeglite tundide läbiviimisel, millel on minimaalselt teesümboleid ja atribuute ning minimaalselt tee sümboleid ja atribuute
esiteks noorem rühm lapsi õpetatakse eristama punast ja rohelist värvi. Samas saavad lapsed.Esimeses nooremas rühmas õpetatakse lapsi eristama punast ja rohelist värvi. Samas saab lastele selgitada, et punane ja roheline värv vastavad jalakäijate foorituledele. Punane selgitamaks, et punane ja roheline vastavad jalakäijatele mõeldud foorituledele. Punane signaal keelab liikumise ja roheline lubab (soovitav on neile näidata esmalt foorituled, mille signaal keelab liikumist, ja roheline lubab (soovitav on näidata neile kõigepealt foori ringidega ja seejärel väikesed mehed). Mängu "Punane - roheline" läbiviimisel õpetaja ringides ja seejärel inimestega). Mängu “Punane - roheline” läbiviimisel selgitab õpetaja, et kui ta näitab punast ringi, siis tuleb seista ja kui see on roheline, siis keerata, selgitab ta, et kui ta näitab punast ringi, siis tuleb seista ja kui see on. on roheline, pöörake pead vasakule ja paremale ning seejärel kõndige. Nii kinnistub harjumus enne pea vasakule ja paremale jätmist ringi vaadata ning seejärel kõndida. Nii kinnistub harjumus enne sõiduteele sisenemist ringi vaadata ja seda isegi rohelise fooritulega. sõiduteel isegi rohelise fooritulega. teine noorem rühm, lapsed jätkavad tutvumist erinevat tüüpi transpordilapsed jätkavad tutvust erinevate sõidukitüüpidega.Teises nooremas sõidukirühmas: veoautod ja sõiduautod, marsruudisõidukid (bussid, sõidukid: veoautod ja sõiduautod, marsruudisõidukid (bussid, trollid, trammid) Poisid vaatavad illustratsioone kujutavad autosid, vaadeldakse trollibusside, trammide poolt). Poisid vaatavad autosid kujutavaid illustratsioone, jälgivad kõndides transporti. Kasutades erinevaid illustratsioone, on jalutuskäikudel transpordiks olulised visuaalsed abivahendid. Kasutades erinevaid illustratsioone, visuaalseid abivahendeid, on oluline õpetada lapsi ise selliseid ohtlikke esemeid teelt leidma (sõidukid, puud, õpetada lapsi ise selliseid ohtlikke esemeid teelt leidma (sõidukid, puud, põõsad, lumehanged). siis praktiliste harjutuste käigus kujundada harjumus põõsaste, lumehangede tagant välja tulla). Ja seejärel kujundage praktiliste harjutuste käigus harjumus takistavate esemete eest välja tulla, hoolikalt ringi vaadates. objektide ülevaatamise takistamine, hoolikas ringi vaatamine. keskmine rühm, tugevdades mõisteid "kõnnitee" ja "sõidutee", lapsed tutvuvad kohtadega, tugevdades mõisteid "kõnnitee" ja "maantee", lapsed tutvuvad kohtadega B Autode ja inimeste liikumise keskmises rühmas harjutage kõnniteel kõndimise oskust, hoides kinni paremalt küljelt ). autode ja inimeste liikumist, treenida kõnniteel kõndimise oskust, õigest küljest kinni hoidmist). Nende jaoks on uus vestlus ülekäigurajast, selle eesmärgist. Lapsed peavad õppima, nende jaoks on uus vestlus ülekäigurajast, selle eesmärgist. Lapsed peaksid õppima seda leidma raamatute illustratsioonidelt, küljendustelt. Pärast seda tuleks lastele selgitada selle leidmise tähtsust raamatute illustratsioonidelt, küljendustelt. Pärast seda tuleks lastele selgitada õige käitumise tähtsust ülekäigurajal endal ja sellele lähenemisel. õige käitumine ülekäigurajal endal ja sellele lähenemisel.
keskmises rühmas ja edasi ning edasi vanemas rühmas tuleb vanemrühmal praktiliste harjutuste käigus regulaarselt harjutada teeületamise oskusi, regulaarselt harjutada teeületamise oskusi. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Rühmas või mänguväljakul. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Märgistage rühmas või mänguväljakul sõidutee, kõnniteed ja ülekäigurada. Igaüks tähistab sõiduteed, kõnniteed ja ülekäigurada. Iga laps peab lähenema ülekäigurajale, peatuma teatud lapsel peab lähenema ülekäigurajale, peatuma sellest mõnel kaugusel, uurima hoolikalt sõiduteed, pöörates pea endast eemale, uurima hoolikalt sõiduteed, pöörates pea ülekäigurajale. vasakule ja siis paremale, veendudes, et transporti pole, minge vasakule ja siis paremale, veendudes, et transporti pole, minge ülekäigurajale, sõites tee keskele, kontrollige ülekäigurada, tee keskele sõites kontrollige olukorda vasakul ja tee keskelt - paremal. Kõik laste tegevused peaksid olema vasakul ja tee keskelt paremal. Kõik laste tegevused tuleks viia automaatsuseni, korrektne käitumine ülekäigurajal tuleks viia automaatsuseni, õige käitumine ülekäigurajal peaks muutuma harjumuseks. üleminek peaks muutuma harjumuseks, siis ettevalmistusrühmas ettevalmistusrühmas peaksid lapsed saama selgeks lapsed peaksid saama selgeks Vanemas, siis seenioris, idee, et liiklusreeglid on suunatud ideele, et reeglid tee korraldus on suunatud inimeste elu ja tervise säilitamisele, seega on igaüks kohustatud neid järgima. inimeste elu ja tervise säilitamine, seega on igaüks kohustatud neid järgima. Lastes on vaja kujundada positiivset suhtumist seadustesse. Nii on vaja lastes kujundada positiivset suhtumist seadustesse. See on nagu rõugevaktsiin, ainult vaimsel tasandil. vaktsineerimine rõugete vastu, ainult psüühika tasemel.
Liiklusohutusnurkade sisu rühmades Esimeses juunioris I juunioride rühmas: rühm: Sõidukite komplekt Sõidukite komplekt Sõidukite kujutavad illustratsioonid Sõidukite kujutavad illustratsioonid Punased ja rohelised ringid, jalakäijate foori makett. Punased ja rohelised ringid, jalakäijate foori makett. Rollimängu "Transport" atribuudid (mitmevärviline Rollimängu "Transport" atribuudid (mitmevärvilised roolid, mütsid erinevad tüübid autod, märgid, rooliga vestid, erinevat tüüpi autode mütsid, märgid, vestid konkreetse transpordiliigi kujutisega jne) teatud transpordiliigi kujutis jne) Didaktilised mängud "Koguge auto " ( 4 osast), "Pange didaktilised mängud "Kogu auto" (4 osast), "Pane auto garaaži", "Valgusfoor". autoga garaaži”, “Valgusfoor”. Teises juunioride rühmas: teises juunioride rühmas: pildid transpordiliikide klassifitseerimise mängule “Millel on pildid transpordiliikide klassifitseerimise mängule“ Millega reisijad sõidavad ”,“ Leia sama pilt. reisijad lähevad“, „Leia sama pilt“. Tänava lihtsaim planeering (soovitavalt suur), kus lihtsaim tänava planeering (soovitavalt suur), kus on tähistatud kõnnitee ja sõidutee.Kõnnitee ja sõidutee. Transpordifoori paigutus (tasapinnaline). Keskmises rühmas: Keskmises rühmas: Foori paigutus lülitussignaalidega, töötamine foori paigutusest lülitussignaalidega, töötamine akupatareilt Didaktilised mängud “Leia oma värv”, “Kogu foor” Didaktilised mängud “Otsi oma värv”, “Kogu foor” Tänava plaanile tuleb joonistada ülekäigurada. Tänava plaanile tuleb joonistada ülekäigurada.
Ristmike paigutus, millega lapsed saavad lahendada keerulisi Ristmike paigutus, millega lapsed saavad lahendada keerulisi Vanemas rühmas: loogilisi ülesandeid liiklusohutuse tagamiseks, koostada loogilisi ülesandeid liiklusohutuse tagamiseks, treenida ristmikul sõidutee ohutu ületamise oskusi. Soovitavalt ristmikul sõidutee ohutu ületamise oskus. Soovitav on, et see mudel oleks teisaldatavate esemetega, siis saavad lapsed ise seda teisaldatavate esemetega mudelit, siis saavad lapsed ise tänavat modelleerida. modelleerida tänavat. Samuti on nõutav liiklusmärkide komplekt, mis peab sisaldama Samuti on nõutav liiklusmärkide komplekt, mis peab sisaldama selliseid liiklusmärke nagu: Maa-alune ülekäigurada, „Bussipeatus ja ülekäigurada“, „Maa-alune ülekäigurada“, „ Bussi- ja (või) trollipeatus”; hoiatussildid - "Lapsed"; keelumärgid (või) trollibuss”; hoiatussildid - "Lapsed"; keelumärgid - "Jalakäijatele on keelatud", "Jalgrattaga liiklemine - "Jalakäijatele keelatud", "Jalgrattaga liiklemine on keelatud"; ettekirjutavad märgid - "Jalakäijate tee, keelatud"; ettekirjutavad märgid - "Jalakäijate tee", "Jalgrattatee"; eelisõigusmärgid - "Peatee", "Anna teed jalgrattateele"; eelisõigusmärgid - "Peatee", "Anna teed"; teenindussildid - "Haigla", "Telefon", "Toidupunkt". Hea tee"; teenindussildid - "Haigla", "Telefon", "Toidupunkt". Plaaniga töötamiseks on hea, kui stendidel on väikesed sildid, küljendusega töötamiseks aga stendidel suuremad ja loominguliste rollimängude jaoks stendidel suuremad sildid. sildid stendidel loominguliste rollimängude jaoks. Didaktilised mängud: “Mida märgid ütlevad?”, “Arva ära märk”, “Kus Didaktilised mängud: “Mida märgid ütlevad?”, “Arva ära märk”, “Kuhu märk peitus?”, “Risttee” , “Meie tänav” peitis sildi?”, “Risttee”, “Meie tänav” Lisaks lastele vanem rühm tutvuma regulaatori tööga. Lisaks tutvustatakse vanema rühma lastele liiklusreguleerija tööd. See tähendab, et liikluspolitsei nurgas peaksid olema liikluskorraldaja žestide skeemid, see tähendab, et liikluspolitsei nurgas peaksid olema liikluskorraldaja žestiskeemid, didaktiline mäng "Mida ütleb varras?", liikluspolitsei inspektor: varras, didaktiline mäng "Mida varras ütleb?", liikluspolitsei inspektori atribuudid: varras, Ettevalmistusrühmas: Ettevalmistusrühmas: kork. kork. Koostatakse “ohtlike olukordade” kaardifail (nende näitamiseks saab teha “ohtlike olukordade” faili koostatakse (näitamiseks saab panna improviseeritud teleri või arvuti) improviseeritud teler või arvuti) aken korraldatakse juhilubade väljastamist neile, kes on läbinud SDA. liiklusreeglite eksam.
Soovitused õpetamiseks Soovitused lastele liiklusreeglite õpetamiseks. liiklusreeglid lapsed. Kodust lahkudes. Kodust lahkudes. Kui liiklus on maja sissepääsu juures võimalik, pöörake koheselt tähelepanu lapsele, kui läheneb mõni transport. Kui sissepääsu juures kasvab sõidukeid või puid, peatage liikumine ja vaadake ringi, et näha ohtu. Kõnniteel sõites. *Hoia paremale. *Hoia paremale. * Täiskasvanu peab olema sõidutee servas. * Täiskasvanu peab olema sõidutee servas. * Kui kõnnitee on tee kõrval, peaksid vanemad * Kui kõnnitee on tee kõrval, peaksid vanemad hoidma lapse käest kinni. hoidke last käest kinni. * Õpetage last mööda kõnniteed liikudes tähelepanelikult jälgima * Õpetage last mööda kõnniteed liikudes tähelepanelikult jälgima autode õuest väljumist. autosid hoovist välja ajades. * Ärge õpetage lapsi sõiduteele minema, jalutuskäru ja * Ärge õpetage lapsi sõiduteele minema, kandke kärusid ja kelke ainult mööda kõnniteed. Kelk ainult kõnniteel.
Sõiduteed ületades Sõiduteed ületades * Ületage teed ainult ülekäigurajal või ristmikul. * Mine ainult rohelise foorituleni, isegi kui autosid pole. * Lõpetage rääkimine, kui lähete teele. * Ära kiirusta, ära jookse, ületa teed mõõdetult. * Ärge ületage tänavat viltu, selgitage lapsele, et tee nägemine on halvem. * Ärge minge lapsega liikluse või võsa tõttu teele ilma enne tänavat kontrollimata. * Ära kiirusta teed ületama, kui näed teisel pool sõpru, õiget bussi, õpeta lapsele, et see on ohtlik. * Reguleerimata ristmikku ületades õpetage last hoolikalt jälgima liikluse algust. * Selgitage lapsele, et isegi teel, kus on vähe autosid, tuleb hoolikalt ületada, kuna auto võib õuest välja sõita, alleest.
Liiklusõnnetustes saab iga päev vigastada ja hukkub sadu inimesi. Selle kahetsusväärse olukorra üheks põhjuseks on laste liiklusohutusalase hariduse väga madal tase. Töö eelkooliealiste lastega viitab õpetajatele vajadusele pöörata senisest enam tähelepanu eelkooliealiste laste ohutu käitumise õpetamise küsimustele tänavatel ja teedel. Lapsed peaksid olema teadlikud võimalikest ohtudest teedel, kuid samas mitte kartma tänaval, sest. hirmutunne, segadus ohu hetkel halvab oskust olukorras õigesti orienteeruda ... põhiülesanne on arendada lastes iseseisvust ja vastutustunnet. Rohkem tähelepanu tuleks pöörata laste käitumiskogemusele tänavatel ja teedel. Liiklusohutusalaste oskuste õpetamine on lapse jaoks väga oluline.
Praktiline osa: mäng liiklusvigastuste probleemist "Ping-Pong": 1. Miks peavad koolieelikud pähe õppima tänaval käitumisreegleid, kui nad kõnnivad koos täiskasvanutega ja peavad rangelt järgima nende juhiseid? 2. Mis on tänava ületamisel kõige olulisem? 3. Milliseid meetmeid peaks jalakäija kasutama, et vältida autolt löögi saamist? 4. Kas õues oleval väikelapsel on võimalik kohe peale sissepääsust väljumist mänguväljakule joosta? 5. Kuhu ja kuidas võiks oodata bussi, trolli, trammi, taksot? 6. Miks on vaja transpordipeatustes viibida sõiduteest teatud kaugusel, jälgides lähenevat liiklust, eriti märja ilmaga? 7. Kuidas peaks täiskasvanud lapsega sõidukisse istuma ja sealt maha minema? 8. Miks sa ei peaks sisse jääma sõidukit millal uksed lahti on? 9. Ristmikel, tiheda liiklusega kohtades, tänavanurkadel on madalad piirded, mis eraldavad kõnniteid sõiduteest. Milleks neid vaja on? Mida peaksid jalakäijad tegema? 10. Mis on jalakäija jaoks tänavat kontrollides peamine?
Projekt on kognitiivne – loominguline
Lühiajaline: september-november
*klassid kehaline kasvatus(traditsiooniline, treening, võistlused);
Tervisenurk
Spordi rubriik
Didaktilised mängud
Plakatid sarjast "Mina ja mu keha"
Lastekirjanike ilukirjandus
Rollimängud
Projektis osalejad: lapsed, õpetajad, vanemad
Projekti "Laste tervis ja ohutus" integreerimine haridusvaldkondadesse
Sotsiaalne ja isiklik suund
Füüsiline areng
Harjutused jalgadele.
P / mäng "Zhmurki".
Hingamisharjutused.
Võimlemine silmadele.
Kognitiivne kõne areng
Vestlused lastega:
"Mina ja mu keha"
"Mida sa tead südamest."
Miks me hingame?
Vaba suhtlus, vestlused lastega
Vestlus "Ma armastan vitamiine - ma tahan olla terve."
Mäng "Õige, õige, täiesti tõsi", "Ütle mulle sõna."
Piltide põhjal lugude koostamine
õppevahendist A.V.Vlasina "Ole terve."
"Ilukirjanduse lugemine"
G.H. Andersen" Lumekuninganna».
Y. Prokopovich "Miks on imikutel nina vaja"
S. Mihhalkovi muinasjutt “Kuidas karu toru leidis”.
E. Moškovskaja luuletused.
K. Tšukovski "Moydodyr".
Mõistatused ja vanasõnad.
Käsiraamatute "Inimese keha", "Hingamisorganid", "Nägemisorganid", "Kõrva struktuur" arvestamine.
Tundide tsükkel "Inimese abistajad - meeleelundid".
"Kuidas me hingame"
"Kotkas ja mutt"
"Ei saa - ei saa"
"Kasulik – kahjulik"
"Imeline kott"
"Muusika"
Lastele mõeldud klassikalise muusika kuulamine, Looduse helid.
"Kunstiline loovus"
Laste joonised "Kasulik - kahjulik",
loetud kirjandusest.
Raamat - värvimine "Tervis".
Süžee - rollimäng "Apteek", "Erinevate osakondadega polikliinik"
Töötamine vanematega
*Vanematele mõeldud ajakirja number 3:
Näpunäiteid hoiupõrsast:
* "Tervislik eluviis – mis see on?"
* "Kuidas kaitsta oma last külmetuse eest"
* Fotoessee "Tutvustame lastele oma keha"
*Laste koos vanematega joonistuste konkurss "Olgem mittehaiged"
Vaadake dokumendi sisu
"Projekt "Eelkooliealiste laste tervis ja ohutus""
Nižni Novgorodi Leninski rajooni eelarvelise koolieelse lasteasutuse kombineeritud tüüpi lasteaed nr 269
Projekt teemal: "Eelkooliealiste laste tervis ja ohutus"
Kõrgeima kvalifikatsioonikategooria koolitaja Shirshina E.N.
Asjakohasus:
"Terve inimene on looduse kalleim toode"
Thomas Carlyle
Kõige tähtsam on lapse tervis ja elu.
- Elu ja tervis on kõige kallim asi, mis inimesel on ning lapse elu ja tervis on topelt kallis.
- Sünnist saati hoolitsevad täiskasvanud oma lapse eest, püüavad teda mugavaks ja turvaliseks muuta, et tal oleks hea tervis. Loomulikult vajab laps alati täiskasvanute tervise kaitset, kuid last tuleb õpetada ka ise oma tervise eest hoolitsema.
Projekt on hariv ja loominguline Lühiajaline: september-november
* Kujundada lastes teadlikku suhtumist oma tervisesse, tervisliku eluviisi vajalikkusesse ning tagada laste maksimaalne aktiivsus iseseisvas maailma tundmaõppimise protsessis.
*Laiendage ja süvendage laste ettekujutusi isikliku hügieeni reeglitest, tervise kaitsmise viisidest.
*Aidake lastel õppida tervislikke eluviise.
* Kasvatada lastes hoolivat suhtumist oma kehasse, õpetada teda selle eest hoolt kandma, vältima tervisele ohtlikke olukordi.
* Arendada loogilist mõtlemist, kõnet, järelduste tegemise oskust.
Peamised lastega töötamise valdkonnad:
* kehalise kasvatuse tunnid (traditsiooniline, treeningud, võistlused);
* karastusprotseduuride süsteem (õhukarastamine, “terviseradadel” kõndimine, kõndimine, päevakava järgimine, hommikuvõimlemine, kehaline kasvatus);
*tervisetehnoloogiad (nina, sõrme mängumassaaž, hingamisharjutused, vitamiiniteraapia, oksoliinsalvi profülaktiline manustamine ninale);
* nõustamis- ja teabetöö (individuaalsed suulised konsultatsioonid, lapsevanematele mõeldud ajakirja väljaandmine, tervisenurk);
* vestlusring tervisest, inimesest ja tema tegemistest, harjumustest.
Projekti elluviimise mudel:
*praktilised mängud - koolitused laste tervislike eluviiside oskuste arendamiseks;
*rühmade joonistusvõistlus "Kui tahad olla terve...";
* didaktiliste mängude valik; kunstiteosed; illustratsioonide vaatamine; rollimängud;
*valik tunde, vestlusi;
* konsultatsioonide tsükkel õpetajatele ja lapsevanematele;
* arutluskäik "Mis on tervislik eluviis?"
Projekti ressursitoetus:
spordiosa
didaktilised mängud
tervisenurk
rollimängud
Plakatid sarjast "Mina ja mu keha"
Lastekirjanike ilukirjandus
Projektis osalejad:
lapsed
õpetajad
vanemad
Kognitiiv-kõne suund
Sotsiaal-isiklik
juhised
Kunstiline ja esteetiline suund
Kehakultuur ja tervisesuund
Laste tervise ja ohutuse projekti integreerimine haridusvaldkondadesse.
Kognitiivne - kõne areng
Mängud:"Õige,
täitsa õige"
"Ütle mõni sõna."
Vestluste tsükkel
lastega:
"Mina ja mu keha"
"Mida sa tead
südame kohta,
Miks me hingame?
Lugude väljamõtlemine piltide järgi
õppevahend A.V.Vlasina
"Ole tervislik".
Lugemine
G.H. Andersen "Lumekuninganna"
Y. Prokopovich "Miks on lastel nina vaja"
S. Mihhalkovi muinasjutt “Kuidas karu toru leidis”.
E. Moškovskaja luuletused.
K. Tšukovski "Moydodyr".
Mõistatused ja vanasõnad.
Didaktilised mängud:
"Kotkas ja mutt"
"Sa suudad - sa ei saa"
"Kasulik – kahjulik"
"Imeline kott"
Töötamine eelistega"Inimkeha",
hingamine“, „Nägemisorganid“, „Kõrva ehitus“.
Ekskursioon
meditsiinikabinetti.
Klassid: "Kuidas me hingame", Miks me vajame nina?
Sotsiaalne ja isiklik areng
"Sotsialiseerumine"
"Ohutus"
Süžee - rollimäng "Apteek", "Erinevate osakondadega polikliinik"
Mänguolukorrad: “Ütle mulle, mida teha”, “Paranda viga”.
Vestlused teemal "Ettevaatust ohtlike objektide eest".
D / mäng "Kuidas vältida probleeme", "Sa suudad - sa ei saa"
"Töö"
Toataimede hooldamine rühmas.
FÜÜSILINE JA TERVISE ARENG
"Füüsiline kultuur"
"Tervis"
Mänguharjutus "Siled seljad".
Harjutused jalgadele.
Jalutamine mööda massaažiteed "Caterpillar".
P / mäng "Zhmurki".
Vestlus - mõtisklus "Mida tähendab olla terve."
Rääkige lastega pärast söömist hambapesu ja suud loputamise vajadusest.
Treening "Puutage õhupall täis", "Kuula oma südant."
Hingamisharjutused.
Võimlemine silmadele.
D / mäng "Kasulik-kahjulik"
Tegevuskeskus "Füüsiline kultuur"
Kunstiline ja esteetiline areng
"Muusika"
"Kunstiline loovus"
Klassikalise muusika kuulamine lastele.
ON. Rimski-Korsakovi "Sadko" (meloodia "Mere hääl")
Tšaikovski "Pähklipureja" ("Lillede valss")
Joonistamine sisu järgi
kirjandust lugeda.
Värvimisraamat "Tervis".
Lõõgastumine kasutades salvestust "Loodushääled".
Töötamine vanematega
Parenting Magazine number 3:
"Eelkooliealiste laste tervis ja ohutus".
Fotoreportaaž
"Olgem mittehaiged"
Aitäh
Nominatsioon "Multimeediatehnoloogiad põhikoolis"
Mäng on mõeldud eelkooliealistele ja algkool, kuid seda saab kasutada ka keskkooli keskastmes.
Mängu eesmärgid:
1. Hariduslik: kujundada ideid peamistest ohuallikatest tänaval ja kodus; kujundada motivatsiooni tervise edendamiseks ja tervislikuks eluviisiks;
2. Arendav: arendada võimeid, mis annaksid lastele võimaluse erinevaid olukordi õigesti hinnata; parandada vaatlus- ja valvsusoskusi;
3. Hariduslik: kasvatada vastutust elu ja tervise eest, kasvatada käitumiskultuuri.
Tõhusus ja praktiline tähtsus: see multimeediamaterjal aitab kaasa info- ja suhtluskeskkonna loomisele, aktiveerib õpilaste tunnetuslikku tegevust.
Esitlus sisaldab"Pusled" (mõistatused liiklusohtude kohta); "Mõistatused" (mõistatused hügieenitarvete kohta); "Muinasjutud" (muinasjuttudes leiduvate tervislike toitude küsimused); "Moomikad" (multifilmide küsimused käitumisreeglite kohta hädaolukordades); "Anagrammid" (tervise parandamise viisidega seotud sõnade koostamise ülesanded).
Küsimused jagunevad raskusastme järgi 5 punktist (kõige raskem) 1 punktini.
Mängu esitlus "Tervis ja ohutus"
Tiškevitš Olga Vladimirovna, matemaatika ja informaatika õpetaja, I kategooria, pedagoogikateaduste magister, keskkool nr 18, Baranovitši, Bresti oblast, Valgevene Vabariik. 14-aastane õpetajatöö kogemus. Pedagoogilised saavutused: II järgu diplom linna klassiõpetajate projektide konkursil " Projekti tegevus klassi õpetaja"; III astme diplom üliõpilasomavalitsuse kaugvõistlusel Valgevene Vabariigi õppeasutuste ja koolivälise õppe- ja koolitusasutuste juhtide, õpilasomavalitsuste juhtide ja esindajate seas; III ülevenemaalise distantsivõistluse "Multimeediatehnoloogiate meister" 2013 võitja; IV ülevenemaalise kaugkonverentsi „Projektitegevused aastal“ ekspert haridusasutus– 2014”; V ülevenemaalise kaugkonverentsi "Projektitegevus õppeasutuses" ekspert -2015.
Tagasi edasi
Tähelepanu! Slaidi eelvaade on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada esitluse kogu ulatust. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.
Kõige tähtsam on lapse tervis ja elu.
Tihti igapäevaelu tsüklisse tõmmatuna unustame, kui palju ootamatuid ohte varitseb inimest eluteel. Meie hoolimatus ja ükskõiksus oma tervise suhtes viib sageli tragöödiani. Kuid inimene suudab hädasid ennetada, ennast ja lähedasi ohu eest kaitsta, kui tal on elementaarsed teadmised eluohutuse põhitõdedest.
Need teadmised kujunevad kasvatusprotsessis, seetõttu on lastele nende eluohutuse õpetamine kiireloomuline pedagoogiline ülesanne.
Projekt teemal "Eelkooliealiste laste tervis ja ohutus".
Asjakohasus:
"Terve inimene on looduse kalleim toode"
Thomas Carlyle
Projekt on informatiivne ja loominguline, pikaajaline.
Projekti elluviimise periood: õppeaasta (september - mai)
Projekti eesmärgid:
- Kujundada lastes teadlikku suhtumist oma tervisesse, tervisliku eluviisi vajalikkusesse ning tagada laste maksimaalne aktiivsus iseseisvas maailma tundmaõppimise protsessis.
- Uurida iga lapse suhtumise iseärasusi oma tervisesse ja teha kindlaks tema tervisliku eluviisi ideede kujunemise tase;
- Laiendada ja süvendada laste ettekujutusi isikliku hügieeni reeglitest, tervise kaitsmise viisidest ja ohutu käitumise viisidest erinevates olukordades;
- Kujundada lastes väärtushoiakut oma tervise suhtes ja arusaama oma vastutusest hoida oma keha loomulikus, terves seisundis;
- Aidake lastel õppida tervislikke eluviise;
- Arendage last kui teadmiste subjekti.
Projekti etapiviisiline elluviimine
I etapp (ettevalmistav)
Laste ülesanded selles projekti elluviimise etapis on: probleemi sisestamine, mänguolukorraga harjumine, ülesannete ja eesmärkide vastuvõtmine, samuti projekti ülesannete täiendamine.
Viimane punkt on oluline, kuna õpetaja üks olulisi ülesandeid on lastes aktiivse elupositsiooni kujundamine; lapsed peaksid suutma iseseisvalt leida ja tuvastada ümbritsevas maailmas huvitavaid asju.
II etapp (peamine) oktoober - aprill
Plaanide elluviimine
Selles etapis (peale korralduslik tegevus) aitab õpetaja lastel ülesannete lahendamisel ise oma tegevusi kompetentselt planeerida. Lapsed jagatakse töörühmadesse ja neile määratakse rollid.
Peamised lastega töötamise valdkonnad:
- laste tervisekultuuri kompleksdiagnostika;
- kehaline kultuur ja tervist parandav töö- ja kasvatustegevus:
- kehakultuuritunnid (pärimus-, treening-, võistlustunnid, lõimitud, spordipühad);
- karastamisprotseduuride süsteem (õhukarastamine, "terviseradadel" kõndimine, kõndimine, päevakava järgimine, hommikuvõimlemine, kehaline kasvatus);
- tervisetehnoloogiad (punktmassaaž, sõrm, hingamisharjutused, vitamiiniteraapia, oksoliinsalvi profülaktiline manustamine ninale, fütontsidoteraapia, aroomiteraapia, kreoteraapia);
- nõustamis- ja teabetöö (individuaalsed suulised konsultatsioonid, mapid, liugurid, tervisenurk);
- vestlusring tervisest, inimesest ja tema tegemistest, harjumustest, õigest toitumisest.
Projekti elluviimise mudel:
- praktilised mängud - koolitused koolieelikute ohutu käitumise oskuste arendamiseks;
- temaatilised näitused lastetööd: "Me joonistame tänava", "Tahame elada maailmas, kus pole tulekahju"
- rühmade joonistusvõistlus "Talisport", "Kui tahad olla terve...";
- muinasjutu “Kuidas puu- ja juurviljad vaidlesid oma kasulikkuse üle” kirjutamine;
- valik didaktilisi mänge; kunstiteosed; illustratsioonide vaatamine; rollimängud; muinasjuttude dramatiseerimine.
- ametite, vestluste, vaba aja veetmise, meelelahutuste valik;
- vaatluste, ekskursioonide, sihipäraste jalutuskäikude tsükkel;
- konsultatsioonide tsükkel õpetajatele ja lapsevanematele;
- spordifestival "Ema, issi, ma olen spordipere";
- Põhjendus "Mis on tervislik eluviis?"
Projekti ressursitoetus:
- tervisenurk;
- spordinurk rühmas;
- didaktilised mängud, lauamängud;
- Rollimängukeskus: organisatsiooni atribuudid rollimäng mängud
- "Apteek", "Erinevate osakondadega polikliinik".
- kirjanduse keskus: terviseteemalised raamatud, K. Tšukovski, S. Maršaki, S. Mihhalkovi, G.K. Andersen, A. Barto ja teised kirjanikud.
- plakatid, illustratsioonid eluohutusest.
Projektis osalejad:
- lapsed;
- õpetaja;
- vanemad.
10. kooli ettevalmistava kompenseeriva orienteerumisrühma diagnostiline materjal (slaidid 9–12)
III etapp (finaal) aprill
Teadmiste, oskuste, oskuste taseme tuvastamine sellel teemal.
Teema kohta kogutud materjali süstematiseerimine.
Teemaplaneering ettevalmistusrühmas
| Projekti nimi | Blokeeri teema | Tunni teemad | Tegevuse liik ja töövormid | Töötamine vanematega |
| "Eelkooliealiste laste tervis ja ohutus" | "Mina ja mu keha" | kognitiivne tegevus"Ma päästan oma südame, aitan ennast" | G. Yudini raamatu "Maailma peamine ime" ("Vereringe") illustratsioonide uurimine. Lugemine: G.K. Andersen "Lumekuninganna", Y. Olesha "Kolm paksu meest". Mängud: "Suur töömees ja võlujõed", "Mida sa tead südamest." Rollimäng "Erinevate osakondadega polikliinik", "Apteek". |
Nõuanne "Hoolitse oma südame eest, kui see peksab" |
| Kognitiivne õppetund "Kuidas me hingame" | Ettekanne teemal "Miks me hingame?" Lugemine “Kuidas karu piipu suitsetas” S. Mihhalkov, E. Moškovskaja “Minu imeline nina”, Ju. Prokopovitš “Miks on lastele nina vaja”. Hingamisharjutused. Lõhnamäng. |
Konsultatsioon "Ravivõimlemine ja punktmassaaž sageli haigetele lastele" | ||
| Kognitiivne õppetund "Seedetrakt" | Raamatu "Sina ja su keha" illustratsioone uurides. Vestlused teemadel: "Koka ametist", "Kasulik ja kahjulik toit." Lugedes Y. Tuvim "Köögiviljad", Dragoon "Mishkina putru". Mõistatused köögiviljade, puuviljade, marjade, seente kohta. Rollimängud: "Supermarket", "Söökla", "Perekond". |
"Eelkooliealise lapse toitumine ja tervis" | ||
| Kognitiivne tund "Olgem saledad ja ilusad" | S. Kozlova illustratsioonide uurimine "Ma olen mees." Vestlus teemal: "Jälgige oma kehahoiakut." Loetakse S. Marshak "Hiiglane", A. Barto "Ma kasvan üles", Carroll "Alice Imedemaal", V. Kataev "Seitsmevärviline lill", E. Bagryan "Väike spordimees". Didaktiline mäng"Näita mulle vastust." |
Konsultatsioon "Kuidas kujundada õiget kehahoiakut" | ||
| Integreeritud tund "Võlumaa - tervis" | Vestlused: Kuidas hoida tervist”, “Reeglid turvaliseks eluks”, “Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad”. Vestlus-mõtisklus "Mis on tervislik eluviis?". KVN "Kui tahad olla terve." Lugemine: S. Mihhalkov "Vaktsineerimine", K. Tšukovski "Aibolit", "Seiklused tervise maal" L. Lieberman, V. Lancett. |
"Seitse käsku laste elus hoidmiseks" | ||
| "Laste eluohutuse alused" | Integreeritud tund "Ohutus teel" | Illustratsioonide uurimine "Linna tänav". Vestlused: "Teadke ja järgige liikluseeskirju." Viktoriin Mida? Kuhu? Millal?". Lugemine: Ja.Pišumov “Liiklusreeglitest”, S.Mihhalkov “Onu Stjopa on politseinik”, “Jutt liiklusmärkide linnast”. Ekskursioonid: Sõidutee paigutus: “Kühm”, “Sebra”, liiklusmärgid “ Ülekäigurada", "Lõige arstiabi"," Toidupunkt. |
Nõuanded lapsevanematele liiklusreeglite osas | |
| Keeruline õppetund"Tuli on inimeste hoolimatuse kohtunik" | Tuleteemaliste illustratsioonide uurimine. Vestlused “Tuli korteris”, “Tulekangelane, ta võitleb tulega”, “Tuli on sõber, tuli on vaenlane”. Lugemine: S. Marshak "Tuli", "Tundmatu kangelase lugu", K. Olenev "Tuletõrjeauto". Mängu dramatiseering "Kassi maja". Ekskursioonid ümberringi lasteaed Tuletõrjeteed. |
Konsultatsioonid: "Laste jant tulega", "Ohutus sinu kodus" | ||
| Kognitiivne tund "Ohtlikud olukorrad võõrastega" | Vestlused: “Kui majja tuleb võõras”, “Hea välimuse ja heade kavatsuste lahknevusest”. Lugemine: A. Puškin "Lugu surnud printsessist ja seitsmest Bogatyrist", Aksakov "Scarlet Flower" G.K Andersen "Tuhkatriinu", Tolstoi "Pinocchio seiklused". Muinasjuttude dramatiseering: “Kass, kukk ja rebane”, “Hunt ja seitse last”, “Punamütsike. |
Konsultatsioon "Eelkooliealise isikliku turvalisuse alused" | ||
| Integreeritud tund "Mürgised seened ja marjad" | Vestlused: "Reostus keskkond“, “Loodusaustus”. Illustratsioonide arvestamine "Söödavad ja mürgised seened", "ole ettevaatlik, marjad!". Raamatu "Seente ja marjade kaebused" koostamine. Mäng-viktoriin "Looduse tundjad". |
Konsultatsioon "Mürgistus mürgiste seentega" "Soovitused laste turvalisuse tagamiseks suvel" |
IV etapp. Projekti esitlus (mai)
Õpetaja koostab ettekande projekti tegevustest ja viib selle läbi. Lapsed aitavad aktiivselt ettekande ettevalmistamisel, seejärel esitlevad nad publikule (õpetajatele ja vanematele) oma tegevuse tulemust.
