Õpilaste uurimistöö tutvustamine. Uurimistöö koostamine. "Sibula kasutamine meditsiinis"

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Materjalid munitsipaalharidusasutuse Uysko-Chebarkulskaya keskkooli uurimistegevuse korraldamisel Panacheva I.E.

UURIMUSTEGEVUS Uurimistegevuse all mõistetakse üliõpilaste tegevust, mis on seotud eelnevalt teadaoleva lahendusega loomingulisele, uurimuslikule probleemile vastuse leidmisega ja eeldab teadusvaldkonna uurimistööle iseloomulike põhietappide olemasolu: probleemi püstitamine, uurimine. valitud teemaga seotud teooria, uurimishüpoteesi püstitamine, meetodite valik ja nende praktiline valdamine, oma materjali kogumine, selle analüüs ja üldistamine, oma järeldused. Igasugune uurimus, ükskõik mis valdkonnas looduslik või humanitaarteadused see töötab ja sellel on sarnane struktuur. Selline kett on uurimistegevuse lahutamatu osa, selle läbiviimise norm.

1. Ettevalmistav etapp: 1. Töö ligikaudse teema (pealkirja) valik, mis määrab uurimistöö suuna. Lõplikult sõnastatakse teema ettekande materjalide ettevalmistamisel. See peegeldab tehtud töö olemust 2. Töö eesmärgi kindlaksmääramine. Võimaldab õpilasel täpselt ette kujutada, mida ta töö tegemisel tegema hakkab ja mida saavutab. Eesmärk võib töö teostamise käigus muutuda, kuid igal konkreetsel hetkel on see selgelt määratletud. Täidetakse kirjalikult. 3.Uurimisobjekti valik, katse- ja kontrollrühma moodustamine. Määrab töö eesmärk, reaalsed võimalused. Põhjendatud usaldusväärsete tulemuste saamise võimaluse seisukohalt. 4.Tööhüpoteesi püstitamine. Definitsioon konkreetsed ülesanded, mille lahendus võimaldab saavutada seatud eesmärgi. Rangelt seotud töö püstitatud eesmärgiga. Määrake töö etapid. Laske õpilasel liikuda eesmärgi saavutamise suunas järjekindlalt, mitte kaootiliselt. Indiviidi üksikute etappide dešifreerimine uurimistöö:

2. Põhietapp: 1. Uurimisteemalise kirjanduse otsimine ja uurimine. Võimaldab mõista, mida valitud teadusteema raames juba teatakse, mõista põhitermineid ja mõisteid ning võrrelda seisukohti erinevad autorid probleemile. 2. Peatüki moodustamine: “Kirjanduse ülevaade”. Rangelt üles ehitatud, loogiline. Sisaldab ainult töö teemaga otseselt seotud teavet. Tihedalt seotud töö eesmärgiga. Sisaldab linke kasutatud kirjandusallikatele. 3. Uurimismeetodite valik. Määratakse töö eesmärgi ja olemasoleva materiaal-tehnilise baasi järgi. Katsete arv on usaldusväärsete tulemuste saamise seisukohast õigustatud. 4.Oma uurimistöö läbiviimine. Saadud tulemuste analüüs. Eksperimendi või muude analüüsielementide läbiviimine. Graafikute, tabelite jms koostamine. Saadud tulemuste võrdlus kirjanduse andmetega. Saadud tulemuste usaldusväärsuse määramine. Edasise töö suundade määramine. 5.Tehtud töö kohta aruande koostamine teadusartikli vormis. Sisaldab järgmisi jaotisi: töö eesmärgi tutvustus; peatükk: "kirjanduse ülevaade" peatükk: "materjalid ja meetodid" peatükk: "tulemused ja nende arutelu" järeldused; kasutatud kirjanduse loetelu. 6. Järeldused – teie enda uurimistöö rangelt struktureeritud, lühidalt esitatud tulemused. Vasta töö eesmärgis sõnastatud küsimusele. 7. Töö ettevalmistamine esitluseks Määratakse konverentsi või väljaande nõuetega, kus on plaanis teost esitada.

Tüüpiline uurimistegevuse olukord on olukord, kus nii õpetaja kui ka õpilane muutuvad justkui „käsikäes“ (erinevalt traditsioonilisest skeemist, kus õpilast ja õpetajat lahutab erinevad küljed– õpetamine ja õpetamine, rääkimine ja kuulamine, kontrollimine ja testimine), õpilane tunneb end õpetajas kolleegina, abilisena, mentorina. Samal ajal realiseerub “kolleeg-kolleeg” side. Üliõpilaste uurimistegevuse elluviimise olulisim tingimus on õppejõu individuaalne töö õpilasega antud ainevaldkonnas, mis on seotud metoodika valdamise, katsematerjali kogumise ja selle üle arutlemisega. Selles etapis tekib väga oluline punkt ülesande taseme ja õpilase võimalustega korrelatsioonis, jälgides tema enda hinnangut töö edenemisele. Seega hõlmab uurimistegevus isiklikku suhtlust õpetaja ja õpilase vahel. Ja isikliku suhtluse käigus toimub paratamatult eemaldumine uuritava aine ulatusest. Selle tulemusena realiseerub teine ​​iseloomulik funktsionaalne seos - "vaimne mentor - noorem seltsimees", mille kaudu edastatakse väärtusorientatsioonid ja moraalsed hoiakud õpetajalt õpilasele, mis tagab uurimistegevuse kõrge kasvatusliku efekti.

See tähendab et peamine eesmärk on õpilase isiksuse arendamine, mitte objektiivselt uue tulemuse saamine, nagu "suures" teaduses. Kui teaduses on põhieesmärk uute teadmiste loomine, siis hariduses on teadustegevuse eesmärk, et õpilane omandaks funktsionaalse uurimistöö oskuse kui universaalse reaalsuse valdamise viisi, arendades oskust uurimuslikuks mõtlemiseks, ja õpilase isikliku positsiooni aktiveerimine haridusprotsess põhineb subjektiivselt uute teadmiste omandamisel (st iseseisvalt omandatud teadmistel, mis on konkreetse õpilase jaoks uued ja isiklikult olulised).

Uurimisülesannete rakendamise eripära koolis. Uurimistöö teemale, olemusele ja mahule seavad olulisi piiranguid arengupsühholoogia nõuded. Noorukieale on iseloomulik endiselt madal üldharidustase, väljakujunemata maailmapilt, vähearenenud iseseisva analüüsivõime ja vähene keskendumisvõime. Liigne töömaht ja selle spetsialiseerumine, mis viib kitsasse ainevaldkonda tõmbumiseni, võib kahjustada üldharidust ja arengut, mis kindlasti on peamine ülesanne sellel ajastul. Seetõttu ei kõlba mitte iga teadusest toodud uurimisprobleem aastal realiseerida õppeasutused. Sellised ülesanded peavad vastama teatud nõuetele, mille alusel on võimalik kehtestada üldised põhimõttedõpilaste uurimistöö ülesannete kujundamine erinevates teadmisvaldkondades.

Loodus- ja humanitaarteaduste valdkonna õpilaste loovtööde klassifikatsioon ja nende liigid: Probleem-abstraktne - loomingulised tööd, mis on kirjutatud mitme kirjandusliku allika põhjal, mis hõlmab erinevatest allikatest pärit andmete võrdlust ja sellest lähtuvalt omapoolset tõlgendust püstitatud probleemist. Eksperimentaalne - loovtööd, mis on kirjutatud teaduses kirjeldatud katse põhjal ja millel on teadaolev tulemus. Need on oma olemuselt pigem illustreerivad, soovitades tulemuse tunnuste sõltumatut tõlgendamist sõltuvalt algtingimuste muutustest. Naturalistlikud ja kirjeldavad - loovtööd, mille eesmärk on nähtuse vaatlemine ja kvalitatiivne kirjeldamine. Võib sisaldada teadusliku uudsuse elementi. Iseloomulik omadus on õige uurimismetoodika puudumine. Üks naturalistlike tööde liik on sotsiaal-ökoloogilise suunitlusega töö. Hiljuti on ilmselt ilmunud mõistele "ökoloogia" teine ​​leksikaalne tähendus, mis tähistab sotsiaalset liikumist, mille eesmärk on võidelda inimtekkelise reostusega. keskkond. Selles žanris tehtud töödel puudub sageli teaduslik lähenemine. Uurimistöö on teaduslikult korrektse metoodikaga teostatav loovtöö, millel on selle metoodika abil saadud oma katsematerjal, mille põhjal tehakse analüüs ja järeldused uuritava nähtuse olemuse kohta. Sellise töö eripäraks on tulemuste ebakindlus, mida uuringud võivad anda. Üliõpilaste uurimistöö on faktiväide, hüpoteesi kinnitus.

Uurimistöö ülesehitus Teema pealkiri Teema asjakohasuse lühipõhjendus (millised vajadused ja vastuolud praktikas nõuavad selle konkreetse uuringu korraldamist). Õppeaine. Uuringu eesmärk Hüpotees (detailne eeldus, kus võimalikult detailselt on välja toodud mudel, tulevikumetoodika, meetmete süsteem, innovatsioon, mille tulemusel eeldatakse kõrge efektiivsuse saavutamist. Eesmärgid, meetodid ja spetsiifilisi tehnikaid uurimustöö (ankeetide liigid, testid, eksperimentaalne didaktiline materjal, kaardid, graafikud, statistilised andmed). Õppetöö ajastus (algusaeg, eeldatav lõpetamise aeg). Hindamiskriteeriumid. Prognoos: a) positiivsed tulemused; 6) võimalikud kahjud; c) hüvitise läbimõtlemine. Katse tulemuste esitamise vorm (referaat, esitlus, publikatsioon, veebisait) Järeldused (hüpoteesi ja saadud tulemuse vaheline seos).

KOKKUVÕTE Uurimuse teoreetiline ja praktiline tähendus ning selle uudsus. Selgub, kuidas uurimistöö (eksperimendi) tulemused mõjutavad teooria kujunemist, milline on neil praktiline väärtus ning milliseid uusi, seni teadmata fakte avastati uurimistöö (katse) käigus. Uurimistulemuste praktikasse rakendamine (paljundamine või levitamine). Näidatakse, kuidas tehtud töö tulemusi kajastati konverentsidel, seminaridel, koosolekutel, kajastati publikatsioonides.Aruandele esitatakse järgmised põhinõuded: ülesehituse selgus, materjali esitamise loogiline järjestus, veenev argumentatsioon, sõnastuse lühidus ja selgus, töö tulemuste konkreetne esitus, järelduste tõendid ja soovituste paikapidavus .

Uurimismeetodid: Kartograafiline uurimismeetod on riigi geograafiliste tingimuste analüüs kaardi abil. Statistiline meetod on massisotsiaalsete ja muude nähtuste ja protsesside kvantitatiivse külje uurimise meetod. Statistiline meetod võimaldab digitaalselt iseloomustada toimuvaid muutusi ühiskondlikes protsessides Analüütiline meetod Uurimistöö on teabemassiivi analüüs mis tahes teema või teema kohta.Võrdlevaks uurimismeetodiks on uurimistöö läbiviimine kahe või enama objekti omavahelisel võrdlemisel Projektimeetod kui õpilaste uurimistegevuse korraldamise vahend.

Õpilaste uurimistegevus – haridustehnoloogia, mille raames lahendavad üliõpilased spetsialisti juhendamisel uurimuslikku, loomingulist probleemi, mille käigus rakendatakse järgmisi etappe (olenemata õppesuunast): Teoreetilise materjali uurimine Probleemi väljaselgitamine, õppe eesmärkide ja eesmärkide seadmine Sõnastamine tööhüpoteesi Uurimismetoodika valdamine Oma katsematerjali kogumine Materjali töötlemine Üldistus, analüüs, järeldused Uurimistöö esitlus

Uurimistöö esitlus Uurimistöö esitlemine on kogu töö vältel kriitilise tähtsusega. Esitusstandardite olemasolu on uurimistegevuse iseloomulik atribuut ja väljendub üsna rangelt vastupidiselt näiteks kunstivaldkonnas toimuvale tegevusele. Teaduses on mitmeid selliseid standardeid: teesid, Uurimisartikkel, suuline aruanne, väitekiri, monograafia, populaarne artikkel. Iga standard määratleb keele olemuse, mahu ja struktuuri. Esitledes peavad juht ja õpilane algusest peale otsustama žanri üle, milles ta töötab, ja järgima rangelt selle nõudeid. Kaasaegsete noortekonverentside populaarseimad žanrid on kokkuvõtted, artiklid ja aruanded. Pealegi ei tohi need vormid sisaldada uurimistöid, vaid näiteks kokkuvõtteid või kirjeldavaid töid.

Üliõpilase ettekande sisu kavandamine Projekti raames iseseisva õpilasuurimuse läbiviimise üldeesmärk: ___ Õpilase poolt iseseisva uurimistöö jaoks tuvastatud probleem: ___ Millistele küsimustele vastatakse? hariv teemaÜliõpilane annab oma uurimistöös vastused:__ Milliseid uurimistöö etappe ja tulemusi saab õpilase ettekandes esitada:____ Kuidas meetodid (analüüs või hindamine, tõlgendamine, võrdlemine, arendamine jne), mille alusel õpilase oma arvamust avaldab. teostatakse uurimistööd saab esitada esitluses: ___ Loetelu lisaressurssidest, mida saab kasutada esitluse koostamisel (Interneti-ressursid, multimeedia entsüklopeediad, õpikud jne):___ Haridusprojektis seatud eesmärkide saavutamiseks tuleb õpilase esitlus sisaldab järgmist:____ Ettekande pealkiri (põhiküsimuse raames) individuaalne uuringõpilane (või õpilaste rühm): ___ Ettekande autori(te) ees- ja perekonnanimi: ____ Lühike kirjeldus uurimistöö eesmärgid ja eesmärgid, mida konkreetne osaleja (õpilaste rühm) projekti raames lahendab: _____ Iseseisva uurimistöö aluseks olnud hüpotees: __ Tsitaat uurimisteema kohta: ___ Selle osaleja (rühma) saadud peamised tulemused õpilastest) projektis tehtud töö tulemusena :____ Analüüs või hindamine:__ Tõlgendus: ___ Võrdle/kontrast: ___ Arendus: ___ Kasutatud kirjandus teabeallikadõppes kasutatud ning üliõpilase (õpilasrühma) iseseisvaks uurimistööks vajalike veebilehtede kirjeldus: ___ Kasutatud kirjanduse loetelu:________-__________________________________________

Esitluse skript: 1 slaid. Uurimise teema. Autorid. 2 slaidi. Uuringu eesmärk. 3 slaidi. Uurimistöö eesmärgid. 4 slaidi. Töö käik: Töö kirjeldus. Vahetulemused. Tabelid. Diagrammid. (n arv slaide) n+1 slaid. Kokkuvõte töö kohta (arvesta eesmärgiga) n+ 2 slaidi. Ressursside loend. n+ 3 slaidi. Aitäh projektis osalenutele

Õpilaste uurimistöö korraldamise vormid Uurimistöö elemendid õppeainetes Põhikomponendi ained Valikkursused - koolikomponent Rühmad lisaharidus Ekskursioon Üld- ja täiendõppe integreeritud programm Matkamine või ekspeditsioon Konverents või võistlus Klubi või noorteühendus

Teadmised, mis ei sünni kogemusest, kogu usaldusväärsuse ema, on viljatud ja täis vigu. Leonardo da Vinci

Interneti-ressursid uurimisprobleemide kohta: www. uurija ru Õpilaste uurimistegevuse portaal, kus osalevad: Noorte Teadusliku ja Tehnilise Loovuse Maja MGDD(Yu)T, Lütseum 1553 "Lyceum on Donskoy", Intel Corporationi esindus Venemaal, Moskva Instituudi füüsikakeskus Füüsika ja tehnoloogia. Avaldatakse Moskva ja teiste Venemaa linnade üliõpilasteadlaste ja -õpetajate uurimistegevuse metoodika ja meetodite tekste, kooliõpilaste uurimistöid, korraldatakse võrgustikuprojekte, tuuakse linke teistele Interneti-ressurssidele. www. vernadski. dnttm. ru veebisait Ülevenemaaline võistlus nimelised noorteuurimistööd. V.I.Vernadski. Vene- ja ingliskeelsed versioonid. Avaldatakse konkurssi reguleerivad dokumendid, soovitused sellel osalemiseks ja laste uurimistööd. Arvustajate jaoks on loodud on-line registreerimissüsteem, kus iga saidi külastaja saab kirjutada valitud töö kohta arvustuse või arvustuse. www. issl. dnttm. ru ajakirja “Koolilaste uurimistöö” veebisait. Avaldatakse projekti põhimaterjalid, valitud tekstid ja tellimisteave. www. konkursid. dnttm. ru ülevaade uurimistööst ja teaduslik-praktilised noortekonverentsid, seminarid, konkursid jne. Korraldatud on-line praktika reguleerivad dokumendid kõigi võistluste järgi. www.tellida. dnttm. ru uudiste ja info levitamine erinevate probleemide ja sündmuste kohta üliõpilaste teadustegevuse süsteemi raames (arenduses)  materjalide põhjal V.A. Leontovitš. Koolinoorte uurimistöö korraldamise metoodilise kaardi väljatöötamise juhend. – http://www.iteach.ru/metodika.esp.

Tsygvintsev Sergei (1. klass)

Esitlused teie lemmikraamatust, lumeuuringutest ja ka hambaraviga seotud töödest.

Lae alla:

Eelvaade:

https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

2013 MINU LEMMIK RAAMAT Lõpetas Redkinsky keskkooli Munitsipaaleelarvelise õppeasutuse 1. klassi õpilane Sergei Tsygvintsev

Kõik inimesed armastavad lapsepõlves muinasjutte lugeda. Leidub ka täiskasvanuid, kes oma lastelt salaja värvilisi lasteraamatuid loevad, kuid muinasjutud on siiski laste lemmik ajaviide. Igal lapsel on oma lemmikraamat ja oma lemmik muinasjutu kangelane. Minu lemmikraamat on "Muinasjuttude maagiline maailm". See sisaldab kuulsaid venelasi rahvajutud ja välismaa kirjanike muinasjutte. Nad õpetavad headust, õiglust, julgust.

Minu lemmikkirjanik on Charles Perrault, lugesin hiljuti tema muinasjuttu “Saabastega puss”.

Saabastega puss on üks mu lemmikmuinasjutte. Mulle isiklikult näiteks meeldis selline leidlik ja andekas kass. Mis pealegi teeb selle omaniku rikkaks. Ma arvan, et igaüks meist tahaks endale sellist isiklikku kassi. Noh, kuni teda pole, jääb üle vaid unistada ja uskuda imedesse, mis mõnikord päriselus juhtuvad.

Isegi kui muinasjutt on väljamõeldis ja vale, Aga siin loete ridade vahelt, et astute enesekindlalt ellu ainult läbi kooliläve. Läbipaistev päikesekiir sillutab sinu teed maailmas, Ja mille peal elu põhineb, Sa saad aru, kui koidikul ärkad!

Täname tähelepanu eest!

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Kujundus- ja uurimistöö teemal "Miks peaks hambaid pesema?" Lõpetanud: MBOU Redkinsky keskkooli 1. klassi õpilane Sergei Tsygvintsev 2013

Töö eesmärk: Saage aru, miks peate hambaid pesema ja kuidas hambapasta mõjutab hambaemaili. Uurimisobjekt: suuõõs, hambapasta. Uuringu teema: “Drakosha” hambapasta mõju hambaemailile. Eesmärgid: - Hamba ehituse ja koostise uurimine - Hammaste tüüpide väljaselgitamine - Hammaste pesemise ja suuhooldustoodete reeglid. - Viige läbi küsitlus ja katse. - Järeldusi tegema. Uurimismeetodid: - koguda teavet hambapastade kohta - viia läbi eksperiment.

Probleemi avaldus Ühel päeval sai päev läbi. Olin väsinud, aga ema nõudis, et pean hambaid pesema. Mõtlesin: Miks sa pead hambaid pesema? Miks on poes müüdav hambapasta erinev ja kuidas pasta hambaemaili mõjutab? Otsustasin neile küsimustele ise vastused leida.

Hamba mõiste Hammas on inimese suuõõnes paiknev luumoodustis, mis täidab toidu haaramise, hoidmise ja mehaanilise töötlemise – närimise – funktsioone. 1. nädal: Otsustasin lugeda oma teemal Internetist raamatuid ja artikleid, et mõista, millised on hambad. Ja siin on see, mida ma teada sain:

Hamba koostis Hamba juur (3) asub spetsiaalses lõualuu süvendis. Juure põhiülesanne on hamba kinnitamine lõualuu külge. Hamba kael (2) eraldab juure kroonist. Kael algab sealt, kus emaili kiht lõpeb. Hamba kroon (1) ulatub tavaliselt igeme servast kõrgemale. Kroon on kaetud emailiga, hamba kõige kõvem, näriv osa. Hamba kroonis on hambaõõs, mis läheb hambakanalisse.

Hammaste tüübid Inimese hambad ei ole kuju ja funktsiooni poolest ühesugused. Suu esiosas on lõikehambad - lõiketeraga hambad, mis täidavad toidu hammustamise funktsiooni. Lõikehammaste külgedel on kihvad – koonusekujulised hambad, mis on mõeldud toidutükkide maharebimiseks. Järgmised on väikesed purihambad (premolars) ja suured purihambad (molars). Need hambad on suuremad. Neil on närimispind ja neil on rohkem kui üks juur. Selliste hammaste närimispinnal on lohud, mida nimetatakse lõhedeks. Need hambad purustavad ja jahvatavad toitu.

Hammaste harjamise reeglid Hambahari peaks liikuma mööda hammast ülalt alla Ärge unustage puhastada hamba sisemust Puhastage kindlasti hammastevaheline ruum Harjake õrnalt tagumisi (purihambaid) hambaid.

Hambahooldustooted Kaasaegsed vahendid hammaste ja suuõõne hooldamiseks saab vastavalt nende otstarbele süstematiseerida diagrammil toodud rühmadesse. Hammaste mehaanilise puhastamise vahendite hulka kuuluvad: - hambaharjad; - hambavahetooted: hambaorkid, hambaniit, teibid, harjad; - hambapastad, pulbrid; - hambaravi eliksiirid (loputusvahendid).

Küsitluse tulemused Küsitluse tulemusena sain teada, et 90% (18 inimest 20-st) minu klassikaaslastest peseb regulaarselt 2 korda päevas (hommikul ja õhtul) hambaid. Küsitlus näitas, et meie klassi lapsed kasutavad erinevaid hambapastasid, kuid need kõik kuuluvad laste hambapastade liiki. Colgate Hare pastat kasutab 20% (4 inimest) õpilastest, Smeshariki pastat eelistab 10% (2 inimest), New Pearli ja Moe Solnyshko pasta valis 15% (3 inimest) vastanutest. Kõige vähem populaarne pasta selles klassis on “Aquafresh”. Seda kasutab 1 inimene klassis (2%). Enamik minu klassikaaslasi, uuringu järgi - 25% (5 inimest), kasutab Drakosha hambapastat.

3. nädal: Eksperimendi läbiviimine Pärast klassis teoreetilise teabega tutvumist ja küsitluse läbiviimist otsustasin läbi viia katse ja praktikas teada saada, kuidas hambapasta “Drakosha” mõjutab hambaemaili ja kaitseb seda kahjulike hapete eest. Katse jaoks võtsin: 2 kana munad 2 konteinerit Äädikhape (9%) Sidrunhape (9%) Drakosha hambapasta Hambahari

Katse 1) Eraldage munad kleepplaastriga pooleks 2) kandke ühele munapoolikule hambapastat 3) Asetage üks muna äädikhappesse ja teine ​​sidrunhappesse.

Tähelepanekud Märkasin, et hapete mõjul tekkisid töötlemata kestapooltele mullid. Selle tulemusena muutusid töötlemata munade pooled 5-6 tunni pärast pehmeks, Drakosha hambapastaga töödeldud aga jäid kõvaks. Selle põhjal järeldasin, et happed hävitavad hambaemaili. Fluoriidi ja kaltsiumi sisaldav hambapasta tugevdab hambaemaili.

Järeldused ja järeldused Pärast uurimistöö läbiviimist mõistsin mitmeid reegleid, mida tuleb järgida: 1) Hambaid tuleb harja ja hambapastaga pesta iga päev: hommikul pärast hommikusööki ja õhtul enne magamaminekut 2) Hambahari tuleb puhastada. põhjalikult loputatud. Ärge hoidke seda suletud karbis. Pintslit tuleb perioodiliselt vahetada. 3) Peate kasutama spetsiaalseid laste hambapastasid. Ja valige see, mis teile kõige paremini sobib. 4) Ärge unustage kaks korda aastas hambaarsti külastada, isegi kui hambad ei valuta. 5) Pärast iga sööki loputage suud veega. Kui teil seda võimalust pole, kasutage närimiskummi, kuid mitte kauaks! Kui järgite neid lihtsaid suuhoolduse reegleid, on teie naeratus alati lumivalge ja hambad terved. Vaatamata sellele, et olen palju õppinud selle kohta, kuidas õigesti ja miks on vaja hambaid pesta ning milliseid hambapastasid kasutada, ei lõpe minu uurimus sellega. Tulevikus tahaksin vaadelda küsimust, miks hambad valutavad? Mis on kaaries ja kuidas sellega võidelda?

Me peseme, peseme hambaid ja elame õnnelikult. Ja neile, kes neid ei pese, laulame laulu: - Hei, ära haiguta, ära unusta oma hambaid, Alt üles, ülevalt alla Ära ole hambapesuga laisk.

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Kujundus- ja uurimistöö teemal "Miks on lumivalge?" 2012 Lõpetanud: MBOU Redkinsky keskkooli 1. klassi õpilane Tsygvintsev Sergei

Valge kohev lumi keerleb õhus ja langeb vaikselt maapinnale ning heidab pikali. Ja hommikul läks Põld lumest valgeks, nagu oleks kõik surilinaga kaetud.

Probleemi avaldus Talv on käes. Väljas läks külmaks. Ühel hommikul ärkasin üles ja vaatasin aknast välja. Nägin, et kõik mu ümber: maapind, puud, majade katused muutusid valgeks. See oli esimene lumi. Mõtlesin: miks on lumi alati valge?

kuidas ma uurimistöö läbi viisin 1 päev lugesin selleteemalisi raamatuid. Otsustasin testida oma oletust, et lume valget värvi seostatakse valguse peegeldusega.

Õppisin raamatutest: -iga lumehelves on väike jäätükk -lumehelbed lebavad erinevalt -lumehelbed peegeldavad valgust erinevates suundades

Kuidas ma katseid läbi viisin. 2. päev Katse 1. Võtsin klaasi, tüki polüetüleeni ja käärid. Kogu polüetüleeni tükk on läbipaistev.

Seejärel lõikasin väikesteks tükkideks ja panin klaasi. Iga tükk on lumehelbe mudel. Tulemus: “Lumi” valges klaasis.

Katse 2. Valas vesi klaasi ja asetas selle sisse sügavkülmik. Mõne aja pärast vesi külmus ja muutus läbipaistvaks jääks.

Murdke see väikesteks tükkideks. See muutus valgeks.

Järeldus. Katsetest sain aru: polüetüleen ja jäätükk on läbipaistvad. Valgus läbib neid peegeldumata. Polüetüleeni ja jää tükid asetsevad erinevalt ja peegeldavad valgust erinevad suunad. Järeldus. Lumi on valge, sest iga lumehelves peegeldab valgust erinevates suundades. Valgus, nagu teadlased ütlevad, "hajutab". Nii saabki värv valgeks.

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Lõpetanud: Redkinsky keskkooli 3. klassi õpilane Daria Maltseva Projektitöö"Šokolaad: kasu või kahju"

Uuringu eesmärk: uurida küsimust šokolaadi positiivsest ja negatiivsest mõjust inimorganismile Eesmärgid: 1. Tutvuda šokolaadi ajalooga. 2. Koguge teavet šokolaadi ohtude ja kasulikkuse kohta. 3. Tee kindlaks šokolaadi mõju inimese tervisele. 4. Uuri šokolaadi koostist.

Šokolaadi ajalugu algas kaua aega tagasi, rohkem kui 500 aastat tagasi. Christopher Columbus tõi kakaooad kuningas Ferdinandile tema ekspeditsioonilt Uude Maailma.

Šokolaadi on erinevat sorti, see on valmistatud šokolaadimassist, millele on lisatud piima. Nad toodavad šokolaadi erinevate täidistega tahvlite, tahvlite ja muude kujunditena: pähkel, koor, piim ja või.

Kasu. 1. Šokolaad annab inimesele energiat. 2. Suhkru- ja rasvarikas. 3. Sisaldab kaaliumi ja magneesiumi Ja ka šokolaad on hea südamele, arstid on leidnud, et kakaoubades on aineid, millel on kasulik mõju südame-veresoonkonnale. On olemas arvamus, et šokolaad on hammastele kahjulik. Šokolaad ei ole hammastele kahjulik, sest kakao takistab hambaemaili hävimist.

1. Šokolaadis on mitmeid kemikaale, mis muudavad selle sõltuvust tekitavaks, näiteks kofeiin. 2. Maiustused võivad põhjustada ka kõhuvalu, kõrvetisi ja iiveldust. Kahju.

Järeldus. Mõõdukas šokolaadi tarbimine avaldab inimestele soodsat mõju. Šokolaad sisaldab kasulikke aineid, millel on positiivne mõju organismi talitlusele, kuid nende ainete liig võib organismi kahjustada.

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

REDKINSKAYA keskkool Uurimistöö. "Mida meie nimed tähendavad?" Komissarova Tatjana 3. klass Tavlihhanova Natalja Nikolajevna G. Bor, 2015

Eesmärk: mõista nime saladust ja seda, kuidas see mõjutab inimese saatust. Eesmärgid: -uurida oma nime ilmumise ajalugu; -õppida oma klassikaaslaste nimede tähendusi; -õppida saadud tulemusi rakendama.

Mõistatus – mis kuulub ainult sulle, aga teised kasutavad seda sagedamini? See on nimega seotud mõistatus. Nimi on isiksuse lahutamatu osa. Nime puudutamine tähendab inimese puudutamist. Inimese nimi sisaldab palju teavet ja annab vastused paljudele küsimustele. Millise ameti puhul avalduvad tulevase kodaniku loomulikud kalduvused kõige paremini? Kuidas kujunevad suhted perega? Kuidas ta oma lapsi kasvatab?

Nimi paljastab inimese iseloomu, võib mõjutada inimese saatust ja valikut tulevane elukutse. Alates iidsetest aegadest on inimkond selle nime suhtes tundlik olnud. Reeglina andis see tunnistust vastsündinu eesmärgist ning nime andmisega lootsid nad Jumala patroonile ja kaitsele.

Paljude tänapäevalgi kasutusel olevate nimede allikaks on Piibel, milles iga nimi inimesele midagi tähendab. Sain teada, et minu klassikaaslaste nimed tähendavad järgmist: Angelina - ingel, Tatjana - asutaja, Valentin - terve, Maxim - suurim, David - armastatud, Augustinus - õnnistatud, Sergei - kuulekas, Anna - armuke, Anastasia - ülestõusmine, Mihhail - kes tunneb Jumalat, Eugene on üllas, Vladimir peab maailma valitsema, Christina on kristlane, Daria on tugev, Vasilisa on kuninganna, Kira on armuke, Nikita on võitja, Aleksander on inimeste kaitsja.

NIME TATYANA SALADUS. Mis on minu nimel? Minu nimi on Tatjana. Ema ja isa panid mulle kalendri järgi nime, sest sündisin jaanuaris, kui Tatjana nimepäev on 25. jaanuaril. Planeet Marss. Värvid - kollakasroheline, taevasinine, mis sümboliseerib hinge, punane. Kreeka päritolu nimi Tatjana tähendab "korraldaja". Kõigi Tatjanade patroness on Tatjana, kes elas 3. sajandil pKr. Tatjana pühendas oma elu kristluse õpetamisele. Hukatud usu tagakiusamise ajal. Venemaal peetakse Tatjanat üliõpilaste patrooniks, sest 25. jaanuaril 1755 kirjutati alla Moskva ülikooli asutamismäärusele ja ülikooli kirik sai püha märtri Tatjana nime.

Suurmärtri Tatjana kirik Moskvas.

NIME TATYANA TÄHENDUS. Tatjana päriselt Varasematel aastatel ta teab, mida tahab, ei talu vastuväiteid, suurepärase mäluga, sarmikas, armastab külalisi vastu võtta, on edukas erinevates valdkondades, kuid eelistab loomingulisi elukutseid. Loodusmaailmas on selle sümboliteks mustikad ja ilves ning nimi Tatjana vastab numbrile 3, mis tähistab talenti, kunstimaailma.

Ma õppisin, et paljud kuulsad inimesed seal on sama nimi: Tatjana Samoilova - näitleja Tatjana Peltzer - näitleja Tatjana Tarasova - iluuisutamistreener Tatjana Gorbunova - võimleja Tatjana Navka - iluuisutaja Tatjana Plokhikh - Venemaa väikseim naine pikkus-81cm kaal 11kg Meie koolis on 2 õpetajat nimega Tatjana.

Pärast kogu seda uurimistööd õppisin palju huvitavat ja nüüd tean oma nime kohta kõike, mõistsin, et inimese saatus on tema nimega tihedalt seotud. Õppisin leidma huvitav info erinevates allikates.

ALLIKAD. 1) Õigeusu kirikukalender. 2) Kuidas oma lapsele nime valida B. Heeger. 3) Internet.

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Mind huvitas küsimus: millised on kõige levinumad hambahaigused? Kuidas neid ravida? Võtsin endale eesmärgiks nendele küsimustele vastused leida. Töö eesmärk: 1) õppida tundma levinumaid hambahaigusi; 2) uurida erinevaid hambavalu raviviise. Uurimisobjekt: suuõõne, sibulakoore tinktuur. Uurimisobjekt: kaariese ravi sibulakooretinktuuriga. Eesmärgid: - Uurida hambavalu mõistet. - Uurige, mis on hambaravi. - Õppige tundma hambahaigusi nagu kaaries, pulpiit, periodontiit ja nende ravimeetodeid. - Viige läbi uuring ja eksperiment hambavalu ravi kohta. - Järeldusi tegema. Uurimismeetodid: - koguda teavet hambahaiguste kohta - viia läbi eksperiment.

Hambavalu, nagu iga teine ​​valu, on keha kaitsefunktsioon, omamoodi signaal, et hammastega pole kõik korras. 1. nädal: Otsustasin lugeda oma teemal Internetist raamatuid ja artikleid, et mõista, mis on hambavalu. Ja seda ma õppisin: Hambaravi on meditsiiniline distsipliin, mis uurib suuõõne organeid, nende füsioloogilisi ja patoloogilisi seisundeid ning tegeleb ka nende organite haiguste ennetamise ja raviga.

KAARIES Hambakaaries on üks levinumaid hambaravis esinevaid haigusi. 95%-l elanikkonnast esineb ühel või teisel kujul hambakaariest. Hambakaariese tekke ja arenemise peamised põhjused: halb suuhügieen (ebapiisav hambaravi ja ebaregulaarne harjamine), ebaregulaarsed hambaarsti visiidid, nõrk keha immuunsus, kehv toitumine (vitamiinide puudus, suhkrut sisaldavate toitude rohkus, hambaravi puudumine). toored juur- ja puuviljad toidus) madala kaltsiumi-, fluori- ja fosforisisaldusega joogivesi keha pärilik eelsoodumus kaariesele. Sõltuvalt haiguse staadiumist on olemas järgmised tüübid kaaries: esialgne hambakaaries, pindmine hambakaaries, keskmine hambakaaries, sügav hambakaaries RAVI JA ENNETAMINE Hügieeniline hammaste puhastus Tasakaalustatud toitumine Regulaarsed hambaarsti visiidid Hambakivi puhastamine

PULPIIT Pulpiit on hambahaigus, mis on seotud pulbi (hamba pehmete kudede, sh hambanärvi) põletikuga, mis tekib tavaliselt kaugelearenenud kaariese tagajärjel. Peamisteks pulpiidi põhjustajateks on kaariesest hambanärvi tungivad mikroobid ja nende ainevahetusproduktid, hamba mitmesugused mehaanilised vigastused, mille tagajärjel murdub märkimisväärne osa hambast või puruneb kiibid; kokkupuude temperatuuri või keemiliste ärritajatega on sageli hambapulpiit kaariese tüsistus ja võib olla ka arsti ebaõige tegevuse tagajärg (halva kvaliteediga täidised, kokkupuude kemikaalidega).

Pulpiidi ravi ja ennetamine RAVI JA ENNETAMINE Alustage ravi hambaarsti juures varem Õigeaegne kaariese ravi Jälgige suuhügieeni RAVI JA ENNETUS

Parodontiit Parodontiit on parodondi põletik (tihedad sidekoed, mis hoiavad hambajuurt oma rakus). Parodontiidi sümptomid Esimeseks parodontiidi tunnuseks on igemete veritsemine hammaste pesemisel ja pidev halb hingeõhk. Toidu söömisel võivad tekkida ebameeldivad aistingud, eriti äge reaktsioon “igemevalu” võib olla külma või kuuma toidu puhul. Sümptomite järgi eristatakse ägedat ja kroonilist parodontiiti. RAVI JA ENNETAMINE Suuhügieeni säilitamine Õigeaegne hambakatu eemaldamine Tähelepanu pööramine oma toitumisele

2. nädal: klassisisesed uuringud

3. nädal: Eksperimendi läbiviimine Pärast klassis teoreetilise teabega tutvumist ja küsitluse läbiviimist otsustasin teha katse ja õppida praktikas, kuidas sibulakoore tinktuur aitab kaariese ravis. Valmistamiseks vajame: Sibulakoored (3 tl) vett (0,5 liitrit) Marli või sõela puljongi kurnamiseks Väikest kastrulit

Katse Minu tegevuste järjekord: Võtke pool liitrit vett ja keetke veekeetjas.Pärast vee keemist võtke pann, valage sinna sibula suled ja valage peale keev vesi.

Katse 3) Pärast seda aja saadud segu keema. 4) Seejärel kurna lahus läbi marli ja lase tõmmata kaheksa tundi. 5) Ravim on kasutamiseks valmis.

Tähelepanekud Terve kuu jooksul 2 korda päevas (hommikul ja õhtul) loputasin hambaid sibulakoorte keetmisega. Pärast seda läksin hambaarsti juurde ja tema vastus suuõõne seisukorra kohta oli väga meeldiv: nendel hammastel, kus oli esialgne kaaries, läks see ära. nendel, kus see oli sügav, jäi see muutumatuks, sest hambaarsti sõnul ei saa sügavat kaariest ravida ilma arsti sekkumiseta. JÄRELDUSED Pärast uurimistöö läbiviimist mõistsin mitmeid reegleid, mida tuleb järgida: Alati on parem haigusi ennetada kui nende tagajärgedega tegeleda, see on tõsiusk. See on triviaalne, lihtne ja kõige tõhusam – harja hambaid regulaarselt. Närige suhkruvaba närimiskummi. Vältige millegi kleepuva või magusa söömist. Külastage regulaarselt oma hambaarsti. IN järgmine töö Implantaatide teemat käsitlen, sest tänapäeval on terved hambad ja ilus naeratus inimese heaolu ja ühiskonnas edu lahutamatu atribuut.

Kasutatud kirjandus 1) Volkova Yu., Shapiro E., Lipovskaya I. Hambahaiguste ennetamine. Peterburi: MEDI Publishing House LLC, 2008. 2) Drozhzhina V.A., Fedorov Yu.A., Blokhin V.P. Looduslikel bioloogiliselt aktiivsetel ainetel põhinevate hambaeliksiiride kasutamine parodondihaiguste ravis ja ennetamisel // Hambaravi. 1996. Eri. number 3) Kodune meditsiinientsüklopeedia. Moskva “Meditsiin” 1993 4) Makeeva I.M. Hambahaigused: kaaries, mittekarioossed kahjustused, pulpiit, periodontiit: õpik hambaarstiteaduskondade üliõpilastele // Rostov-on-Don: Phoenix, 2007. 5) Ron I.G. Praegused probleemid hambaravi // Teadustööde kogumik. [laup. Art.] Jekaterinburg: kirjastus "Circulation", 2011. 6) www.pochemuchka.ru 7) http\www. Wikipedia.org 8) http\www. medicus.ru

UURIMISTÖÖDE FORGRAMINE

UURIMISTÖÖ STRUKTUUR

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Tiitelleht
Sisu
Sissejuhatus
Kirjanduse arvustus
Uurimistöö osa
järeldused
Järeldus
Kasutatud kirjanduse loetelu
Rakendused

TIITELLEHT

Munitsipaal riigi rahastatud organisatsioon lisaharidus
Keskus laste loovus küla Chekmagush MR Chekmagushevsky rajoon Valgevene Vabariigis
Uurimistöö sellel teemal:
"Phütontsiidide mõju hallitusseente kasvule ja arengule"
Lõpetanud: Liliana Yusupova, 8. klass
Pea: Vildanova Gulnaz
Radifovna, õpetaja
lisaharidus
Chekmagushi küla - 2016Sisu
Sissejuhatus ……………................................................ ......................................
Kirjanduse arvustus …………………………………………………………………….
I peatükk. üldised omadused fütontsiidid..................
1.1 Fütontsiidide roll inimelus………………………………..
1.2……………………………………………………………………………………………………
1.3 …………………………………………………………………………………………………..
II peatükk. Eksperimentaalne osa………………………………………..
2.1 Materjalid ja uurimismeetodid……………………………….
2.2 Tulemused ja arutelu………………………………………………..
Järeldused ……………………………………………………………………………………………
Järeldus ………………………………………………………………………………….
Viidete loend…………………………………………………………
Taotlus…………………………………………………………………………………..
3
5
6
9
10
12
20
21
22
23
24
25
26

SISSEJUHATUS

Valitud teema asjakohasus
Probleem
Töö eesmärk
Ülesanded
Hüpotees
Õppeobjekt
Õppeaine
meetodid

TEEMA ASJAKOHASUS (PROBLEEMID)

oluline argument valiku kasuks
uurimisteemad

PROBLEEM

spetsiifiline raskus
inimtegevus,
avalik või loomulik
süsteem, tehniline disain,
puudumine või puudumine
teave mis tahes objekti kohta
või protsessi

UURINGU EESMÄRK

lõpptulemus, mis saab olema
saadud uurimistöö käigus

ÜLESANDED

töö peamised etapid
eesmärgi saavutamine

HÜPOTEES

esialgne vastus
aastal sõnastatud küsimus
uurimisprobleem

ÕPPE OBJEKT

teatud omaduste kogum
ja olemasolevaid suhteid
sõltumata teadjast, kuid
kajastub uuringus,
toimib konkreetse otsinguväljana

ÕPPEAINE

õppe spetsiifiline aspekt
objektiks

UURIMISMEETODID

viis uurimisprobleemide lahendamiseks

Manustamismaht
mitte rohkem kui 2 lehekülge
Nummerdamine algab tähega
3 lehekülge

KIRJANDUSE ARVUSTUS

Kirjeldab lühidalt kasutatud
kirjandus, tähestikulises järjekorras
(väljund)

I peatükk.
ÕPPIMINE
TEOREETILINE OSA
TÖÖTAB.
Jaotatud peatükkideks ja alajaotisteks.

II peatükk. TÖÖ EKSPERIMENTAALNE OSA

Peab sisaldama:
1. Meetodite ja metoodika enda kirjeldus
määratud ülesannete lahendamine.
2. Töö tulemused ja nende arutelu.
3. Illustreeriv materjal (joonised,
graafikud, fotod, joonised jne),
uuringu tulemuste tutvustamine,
mis on koostatud taotlustes ja sisse
teos teeb sellele joonealuse märkuse.

JÄRELDUSED

Valmistatud baasil
töötulemuste järeldused
(peab peegeldama vastuseid
määratud ülesannete jaoks).
Kui palju probleeme on sissejuhatuses?
nii palju järeldusi.

KOKKUVÕTE

Sisaldab:
1. Tehtud kõigi tulemuste põhjal
töö üldtulemused.
2. Soovitused tulemuste kasutamiseks
töötada teaduslikel ja praktilistel eesmärkidel.
3. Ülesanded tulevikuks, kui mõeldakse tööle
pooleli ja töö jätkub
sellest tulevikus üle.

RAKENDUSED

Võib esitada kujul:
skeemid;
skemaatilised joonised;
lauad;
diagrammid;
graafikud;
fotod jne.

Taotlused peavad olema
nummerdatud ja
allkirjastatud.
(näiteks lisa 1)

Esitluse kirjeldus üksikud slaidid:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Õpilaste uurimistegevuse korraldamine Kirovi oblasti Kirovo-Tšepetski linna UIOP nr 7 MKOU keskkooli õpetaja Galina Mihhailovna Širjajeva

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kooliõpilaste õppe- ja teadustegevus on teaduslike või isiklike probleemide lahendamise protsess. Eesmärk on luua subjektiivseid teadmisi. Haridusprojekt- õpetaja korraldatud ja õpilaste poolt iseseisvalt läbi viidud tegevuste kogum õpilase jaoks olulise probleemi lahendamiseks. Haridusprojekt vaatenurgast: õpilane on võimalus iseseisvalt midagi ära teha, end väljendada, kasulik olla ja tulemusi näidata; õpetajad on didaktiline arendus-, koolitus- ja kasvatusvahend, mis aitab kujundada õpilaste võtmepädevusi.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Õpilaste tegevuste korraldamise tehnoloogia Esimene etapp on motivatsiooni loomine, õpilaste väljaselgitamine, kes soovivad tegeleda teadustegevusega. Teine etapp on õpilastele kättesaadavate teadusliku uurimistöö meetodite ja tehnikatega tutvumine

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Uurimistöö teema valimine Nõuded teemale: Asjakohasus koolile, riigile või teadusele. Teema sõnastus võib sisaldada vastuolulist punkti, vihjata erinevate seisukohtade kokkupõrkele ühes probleemis (“Professionaalne sport – füüsiline tervis või tee puudeni?” Sellel võib olla kaks nimetust: teoreetiline ja loominguline. helisevad kellad...Kella infraheli omadused”) Rakendatav, juurdepääsetav ja arendajatele spetsiifiline.

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Erinevused esseede ja uurimistööde teemade vahel Abstraktse teema Uurimistöö teema Pealkiri on üsna lihtne, üldine, hõlmab väga erinevaid teemasid Pealkiri on keeruline, viitab uuritava teema spetsiifilisusele. See sisaldab selliseid sõnu nagu "põhjused, omadused, roll, modelleerimine, hindamine, probleemid, analüüs, mõju, omadused jne.

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Näiteid uurimustööde teemadest 1. Surmanuhtlus: plussid ja miinused 2. Ühe medali lugu 3. Kartul ja soolaliha – rahutu sõprus 4. Õlivärvid.Kas neid saab ise teha? 5. Õitsev paradiis 6. Mänguväljakute saatus 7. Looming päikesepatarei 8. Füüsiline varustus alates plastpudelid. 9. Mõjutamine erinevaid tegureid keemiliste reaktsioonide kiiruse kohta 10...Ja me päästame sind, vene kõne... 11. Teleseriaalide publikuuuring. 12. Isikunimede kasutamise sagedus. 13 Gümnaasiumiõpilaste suhtumine muuseumidesse 14. Teismelised ja enesetapud. (Uuring noorukite suhtumise kohta enesetappudesse)

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Teematüübid Fantastic – teemad olematutest, fantastilistest objektidest ja nähtustest. Empiiriline või eksperimentaalne - teemad, mis hõlmavad oma vaatluste ja katsete läbiviimist Teoreetilised - erinevates allikates sisalduva teabe, faktide, materjalide uurimise ja kokkuvõtete tegemise teemad

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Probleemi määratlemine õppetöö algusena Probleem - kreeka keelest tõlgitud ülesanne, raskus. Probleemi ilmnemise tingimus on vajadus millegi järele.Defineeri probleem - tuvasta ebakõla soovitud ja tegeliku vahel. Probleemi saab sõnastada järgmiselt: -Küsimus (sõnakasutus: mis, kuidas, mil määral?) - Probleemne olukord(peegeldab subjekti, objekti ja tegelikku seisundit väliskeskkond-Probleemiline teoreetiline või praktiline ülesanne Probleem: Subjektiivne: enda jaoks (lünk hariduses) Eesmärk: probleemile lahendust veel ei ole, keegi ei tea seda)

Slaid 9

Slaidi kirjeldus:

Selle asjakohasuse põhjendamine tähendab selle teema kontekstis uurimise vajaduse selgitamist üldine protsess teaduslikud teadmised. (M. N. Artsev) Teema asjakohasus Teaduslik uudsus Uudsuse elemendiks on uute mõistete juurutamine, uute metodoloogiliste lähenemiste kasutamine Praktiline ja teoreetiline tähendus Uurimistöö asjakohasus

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Põhilised uurimismeetodid. Eksperiment on teaduslikult läbi viidud katse, mille põhitingimus on korratavus. Vaatlus on objektiivse reaalsuse objektide ja nähtuste uurimine sellisel kujul, nagu need looduslikes tingimustes esinevad. Võrdlus – kindlaks teha üldised omadused, nendele objektidele või nähtustele omased märgid. Kirjeldus – loetleb mitmed funktsioonid, mis teemat paljastavad. Analüüs – subjekt tükeldatakse mõtteliselt või praktiliselt selle koostisosadeks. Neid uuritakse eraldi ja valitud elemendid kombineeritakse sünteesi teel uute teadmistega rikastatud tervikuks.

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Üldine ja spetsiifiline uurimistöös Uurimisobjekti määramisel tuleb vastata küsimusele: mida vaadeldakse? Subjekti määramisega määrate, kuidas te selles uuringus objekti vaatate. Subjekt tähistab objekti vaatamise aspekti. Objekt on objektiivne Subjekt on subjektiivne Näiteks teoses “Temperamendi mõju iseloomu kujunemisele” on objektiks temperamendi mõju inimesele, subjektiks temperamendi mõju iseloomu kujunemisele.

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Hüpoteesi sõnastamine Hüpotees on sündmuste ennustus, eeldus probleemi lahendamiseks. Hüpoteeside sõnastamisel kasutatavad grammatilised konstruktsioonid: Võib-olla... Oletame Oletame Võimalikku Kui....., siis..... (Eeldame, et loomadega suhtlemine viib inimese psühho-emotsionaalse seisundi stabiliseerumiseni)

Slaid 13

Slaidi kirjeldus:

Õppe eesmärgi ja eesmärkide määramine Õppetöö eesmärk on sõnastatud aastal üldine vaade soovitud tulemus. Teadustöös on ainult üks eesmärk. Eesmärgi sõnastamisel võib kasutada tegusõnu: tõestama, uurima, tuvastama jne. Eesmärgid näitavad, mida kavatsete teha. Probleemide sõnastamine on tihedalt seotud uurimuse ülesehitusega. Teoreetilise ja praktilise osa jaoks saab püstitada probleeme.

Slaid 14

Slaidi kirjeldus:

Õppekäigu planeerimine. Küsimused planeerimiseks: Mida on vaja teha, kellega, kuidas ja millal; Milliseid teabeallikaid on vaja uurida; Milliseid teabe kogumise ja analüüsimise meetodeid saab kasutada; Millises vormis või meetodil saab töö tulemusi esitada; Millised on projekti- ja uurimistegevuse tulemuste ja protsessi hindamise protseduurid ja kriteeriumid; Kuidas jagada vastutust meeskonnaliikmete vahel (kui projekt viiakse läbi rühmas)

15 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kasutatud allikad 1.G.B. Golub, E. A. Perelygina, O. V. Tšurakova. Põhitõed projekti tegevused koolinoored: Kursuse õpetamise metoodiline juhend (kasutades trükitud vihikuid). Samara: kirjastus "Õppekirjandus", kirjastus "Fedorov", 2006 - 224 lk. 2. G.B.Golub, E.A.Perelygina, O.V.Tšurakova. Projekti meetod - pädevuspõhise hariduse tehnoloogia. Metoodiline juhend õpetajatele. - Samara: kirjastus "Õppekirjandus", kirjastus "Fedorov", 2006 - 176 lk. 3. Intel "Tuleviku koolitus": Õpetus– 9. trükk, parandatud ja täiendatud. - M: Interneti-ülikool Infotehnoloogiad, 2008 - 144 lk. + CD 4. Teaduslik ja metoodiline ajakiri “Koolilaste uurimistöö”. nr 1,2,3-2008 5. Projekti tegevuste alused: PUP piirkondliku komponendi kursuste programm 5.-9. klassile, toimetaja S.I. Melekhina. Kirov: KIPK ja PRO, 2007 - 138 lk. 6.S.I.Melehhina. 5.-9. klassi õpilaste projektitegevuste põhitõed: õppevahend, 1. osa. - Kirov; KIPK ja PRO, 2008 - 221 lk. 7.Yu.V.Semenov. Disaini alused: uurimisprojekt; haridusjuhend. Kirov: Kirjastus KIPK ja PRO, 1007 - 55 lk. 8.Yu.V.Semenov. Disaini alused: uurimisprojekt; töövihik. Kirov: Kirjastus KIPK ja PRO, 2007 - 31 lk.

Uurimistöö. Mis on uurimistöö? Uurige ".". Uurimustöö teemal. Uurimisvõistlus. Koduloo uurimistöö. Uurimistöö metoodika. Haridus- ja uurimisprojekt. Uurimisprojekt "Lumetüdruk". Uurimistöö loominguline projekt.

Õpilaste õppe- ja uurimistöö. Õpetaja ja õpilaste uurimistöö. Õppe- ja teadustöö korraldamine. Uurimismeetodid ja -tehnikad. Loov- ja uurimistööde konkurss. Loovuurimustöö teemal. Uurimistöö “Nime saladus”. Mis on vikerkaar (uurimustöö).

Uurimistöö Teema: “Karud”. Uuringuprojekt. Uurimistöö "Marisead". Kuidas koostada uurimistöö ettekannet. "Meie nimedest" Uurimisprojekt. Uurimisprojekt „Ma mäletan. Uurimistöö teemal: “Mis on sinu nimel.

Uurimistöö teemal "Palmiõli". Uurimustöö teemal “Ornament”. Uurimistöö teemal “Arvuti släng”. Uuringuprojekt. Uurimistöö „Kust me tuleme. Uurimustöö teemal: Miks me legot mängime. Uurimisprojekt “Minu kodutänav”.

Uurimistöö koostamise detailplaan.