Kuidas kirjutada esitlusnäidise annotatsiooni. Abstraktne kursusetöös. Näited tehniliste ainete annotatsioonide kohta
annotatsioon
ettekande „Taliolümpiamängud.
Ajalugu ja modernsus."
Valmistas 7.A klassi õpilane
MAOU 2. keskkool Nikitin Nikita.
Juhataja – kehalise kasvatuse õpetaja
Ruban V.V.
Esitlus on mõeldud keskkoolide 5. - 6. klassi õpilastele.
Probleemne küsimus. Kuidas kinnitada taliolümpiamängude tihedat seost maailma kogukonna olukorra ja arenguga?
Eesmärgid:
Kinnitada õpilaste teadmisi olümpialiikumise arengust ja taliolümpiaspordi arengust.
Õpilaste kaasamine olümpiaväärtuste süsteemi aktiivsesse arendamisse.
Andke aimu olümpiamänge korraldavate riikide ja linnade asukohast maailma poliitilisel kaardil.
Õpetada oskust tajuda uut teavet.
Arendada meeskonnatöö oskusi.
Õppige võrdlema ja hindama oma teadmiste hulka tunni alguses ja lõpus.
Et tõsta huvi olümpialiikumise, olümpiamängude vastu,
Tekita soov trenni teha füüsiline kultuur ja sport.
Ülesanded:
Uurige, miks nad otsustasid taliolümpiamängud korraldada.
Jälgige huvipunktide sagedust.
Põhjendage taliolümpiamängude tähtsust tänapäeva maailmas.
Selgitage muudatusi spordivarustuses ja toimumiskohtades.
Tuvastada seos teaduse ja tehnoloogia arengu ning spordi vahel.
Ettekande käik.
Slaid 1.
. Plakatid pühendatudItaliolümpiamängud ja XXII taliolümpiamängud. Esimene plakat on käsitsi joonistatud ja teine graafiline. Mõlema plakati pealdised on inglise (rahvusvahelises) keeles. See räägib Zoya rahvusvahelisest tähtsusest. Mõlemad kannavad mänge korraldava linna nime. Sest olümpiamänge ei korralda mitte riik, vaid linn.
Slaid 2.
Loomaaia asukoht on visuaalselt kujutatud. Chamonix’s toimus enamik üritusi ühes kohas - jäätunud järve jääl (hoki, iluuisutamine, kiiruisutamine, murdmaasuusatamise ja laskesuusatamise start ja finiš, bobikelgutajate finiš). Sotšis, nagu ka eelmistel OWG-del, on igal spordialal oma koht. Selle põhjuseks on nii sportlaste kui ka pealtvaatajate üha suurenev arv. Ja võistluste läbiviimise tingimuste ning osalejate ja pealtvaatajate mugavuse parandamine.
Slaid 3
Mõned talispordialad võeti LOI programmi 1908. ja 1920. aastal. Seetõttu kestsid olümpiamängud mitu kuud. Talispordiga tegelevate sportlaste arv kasvas. Seetõttu otsustas ROK 1924. aastal korraldada Chamonix’s (Prantsusmaa) näidisvõistlused, mida nimetati “talispordinädalaks”. Maadluse intensiivsuse ja kirglikkuse poolest ei jäänud nad sugugi alla suvistele spordialadele. Kogusime kokku suurema hulga osalejaid. INISuveolümpiamängudel osales 241 sportlast 14 riigist jaItaliolümpiamängud – 268 sportlast 16 riigist. Talvistest võistlustest kirjutas ka ajakirjandus üle maailma. Seetõttu anti hiljem neile võistlustele ametlik staatusItaliolümpiamängud.
Slaid 4
1. OWG kavas oli 9 spordiala, milles võisteldi 15 medalikomplekti. Tähelepanuväärne on, et naised osalesid ainult ühel üritusel - iluuisutamises (paaris- ja üksiksõidus). Sajandi alguses domineerisid talispordis sarnaselt suvespordiga mehed. Miks? (Sest sportimist peeti sel ajal meeste privileegiks).
Slaid 5
Üks huvitavamaid talispordialasid on laskesuusatamine. Huvitav lugu selle murdmaasuusatamist ja laskmist ühendava spordiala tekkimist. Üks viise, kuidas sõdurid talvel paljude riikide armeedes liikusid, oli suusatamine. Ja sõdurid pidid pärast suuskadel teatud vahemaa läbimist kohe lahingusse astuma, s.o. tulekahju. Ja ühe võimalusena laskmissuusatajate valmisoleku tõstmiseks korraldati paljudes riikides sõjaväelaste seas võistlusi. Ja kui tekkis küsimus spordi kaasamise kohta FOI programmi, pakkusid selliste riikide esindajad nagu Rootsi, Norra, Soome, Saksamaa jt välja "sõjalise patrulli võidujooksu". Nii kutsuti tollal laskesuusatamist.
Kaasaegne laskesuusatamine on kiirus ja täpsus, vastupidavus ja meelekindlus. Saavutuse eest kõrgeid tulemusi Sellel spordialal peavad teil olema suusasõitja ja snaiprilaskja omadused. Meie kuulsatel laskesuusatajatel on see kõik olemas. Nimetage neid, keda teate.(Aleksander Tihhonov, Pavel Rostovtsev, Sergei Tšepikov, Andrei Makovejev, Svetlana Sleptsova, Olga Medvedtseva, Olga Zaitseva, Anna Bogali-Titovets, Anna Bulygina).
Slaid 6.
Siin on fotod esimesest olümpia jäähokiturniirist. Võistlus peeti lahtine jää järved. Vaadake, kuidas hokimängijad riides olid. Nad praktiliselt ei kanna kaitsevormi, kiivreid ega kaitsemaske. See viitab sellele, et toona mängiti hokit rahulikult, madalal kiirusel, ilma jõuliste võteteta. Hokiväljakul polnud külgi. Aga see oli ikkagi julgete meeste sport. Juhuslikke kokkupõrkeid ikka tuli ette ja vigastusi oli.
Kanada hokimängijad tulid esimesteks olümpiavõitjateks. Miks? (Kanadat peetakse jäähoki sünnimaaks; kanadalased olid 1920. aastal jäähoki maailmameistrivõistlused).
Kokku osales turniiril 8 võistkonda. Kanadalased lõid 103 väravat ja eksisid 3. Ja ainult sellepärast, et väravavaht, et mitte ära külmuda, jooksis väljakule mängima.
Tänapäeval mängivad hokimängijad kiiremat ja võimsamat hokit, seega kannavad nad kaitsevormi. Hokimängija jooksukiirus ulatub 50 km/h ja litri kiirus 200 km/h.
Praegu võidavad Venemaa hokimängijad maailmameistrivõistlusi ja olümpiamänge. Milliseid kuulsaid hokimängijaid sa tead?
Slaid 7.
Uisutajad olid soojalt riides. Miks? (Võistlus peeti õues madalatel temperatuuridel). Pealtvaatajad seisid esinejate ja kohtunike ümber ning segasid mõnikord võistlust. Muusikat esitati grammofonide ja grammofoniplaatide abil. Heli oli nõrk ja uisutajad ei saanud heliallikast kaugele liikuda. Seetõttu esitati figuurid peaaegu kohapeal. Kiiruse puudumise tõttu hüppeid ja keerutusi õhus peaaegu polnudki. Ka riided takistasid uisutajate liikumist.
Nüüd esinevad uisutajad jääpaleede katuse all, kus on soe. Seetõttu on sportlased nii kergelt ja kaunilt riides. Muusikat edastatakse võimsate helisüsteemide kaudu. Publik istub mugavatele toolidele. Iluuisutamine on üks ilusamaid uisutamisliike. Kes teist tegeleb iluuisutamisega?
Slaid 8.
Bobikelk on allamäge võistlus spetsiaalsel juhitaval spordiseadmel, mis sarnaneb bobiga. See spordiala sai alguse meelelahutusest – seltskonna poolt mäest alla kelgutamine. Üks turist ühendas kaks üheinimese kelku lauaga suurema mahutavuse huvides. Sinna mahub korraga 5 inimest – kolm meest ja kaks naist. Nii tekkis esimene bobikelgumeeskond. 1888. aastal korraldati Šveitsi linnas St. Moritzis esimene bobikelguklubi ja peeti esimesed allamäge võistlused mitmekohalisel kelgul – bobikelgul.
Esimestel võistlustel arendasid sportlased kiirusi, mida tol ajal ette ei kujutatud - kuni 50 km/h. Saani sõideti nagu autot – rooliga. Meeskond koosnes 2–8 inimesest. Kahekümnenda sajandi alguses disainiti moodsaid "oa" kujuga kelke.
Pidevalt kelgu disaini täiustades ja kaasaegseid materjale (isegi kosmosematerjale) kasutades saavutavad neljakohaliste ekipaažide sportlased kiiruse kuni 150 km/h. Millise transpordiga saab bobi kiirust võrrelda?(Autoga, aga sellel on mootor ja bobikelgutajad kiirendavad alla spetsiaalset rada - renni).
9. sait
Murdmaasuusatamise kohta on palju rääkida. Sest see on üks iidsemaid viise talvel lumel inimeste liigutamiseks. Lumel kõndimise hõlbustamiseks kasutati erinevaid seadmeid: oksi, puukoort, loomanahku ja luid. Suurima edu saavutasid norralased suusatamise arendamisel. Sellel maal on väga pikk ja lumerohke talv. Sinna ilmusid esimesed lamedad puusuusad. Seal sai suusatamisest spordiala. 1767. aastal peeti kiirsuusatamise võistlusi.
Ja pole üllatav, et murdmaasuusatamise esimene olümpiavõitja nii 18 kui 50 km distantsil oli norralane Turleif Haug. Muide, ta võitis ka Põhjamaade koondvõistluse (suusahüpped + 18 km murdmaasuusatamine). Järelikult sai ta 3 olümpiakulda. Märkimisväärne on, et 50 km distantsi läbis ta ligi 4 tunniga.
Ja viimastel taliolümpiamängudel 2010. aastal Vancouveris (Kanadas) läbis teine norralane Peter Northug selle distantsi 2 tunni ja 5 minutiga. Miks on teie arvates selline ajavahe?(Kaasaegsed kiirsuusad. Teistsugune suusatehnika - kiirem uisutamine. Spetsiaalselt ettevalmistatud rada. Suusavahade kasutamine, eririietus - kombinesoonid. Suusasportlaste kaasaegne teaduslik ettevalmistus).
Slaid 10.
Kiiruisutamine on üks vanimaid spordialasid. Sõna "hobune" varaseim mainimine pärineb aastast 1648. Esimesed kiiruisutamisvõistlused peeti Inglismaal 1763. aastal. Ja esimene maailmameistrivõistlus toimus 1889. aastal, kus venelane tuli meistriksAleksander Nikitovitš Panšin.
Uisuvõistlused peeti lahtistel veehoidlatel. Jää oli ebakvaliteetne, kohati lumega kaetud. Sportlased jooksid tavalistes riietes ja uiskudel, milles mängiti hokit. Esimeseks olümpiavõitjaks tuli soomlane Claes Thurnberg, kes võitis 3 olümpiamedalit.
Tänapäeval domineerivad kiiruisutamises Skandinaavia riikide esindajad. Sportlased võistlevad suurepärane jää kaunites jääpaleedes, kaasaegsetel kiiruiskudel. Uisutamise kiirus on võrreldes sajandi algusega kahekordistunud. Kas uisutamisvõistlusi saab korraldada ka suvel? (Jah, saavad. Sisejää- ja hokirajatistes tehis- või looduslik jää.). Kas teie linnas on sellised tingimused? Kas oskate nimetada kuulsaid Venemaa kiiruisutajaid? ZOE.
Milline riik on taliolümpiamänge kõige sagedamini võõrustanud?(Ameerika – 4 korda, Prantsusmaa – 3 korda).
Millises riigis toimuvad taliolümpiamängud esimest korda?(Venemaa, 2014. Lõuna-Korea, 2018. aastal)
“Probleem lõputöös” – autoriteet, asjaolude pädevus. II. Lõputöö juhendaja refleksiooni malli leidmine - algprobleem: Laiendatud näide. "Diplomi" stsenaarium. Lõputöö ja juhendamise algoritmide ja raskuste rühmitamine (vt lõputöö diagramm). "Diplom". Mida ma tahtsin saada. "Teaduslik".
“Nõuded lõputööle” – Lõputöö peab esindama materjali, mida kasutatakse ametialane tegevus kuulaja!!! Sõnavara. 5. klass. VR-i võimalikud vormid. VR-teema nõuded. Annotatsioonide näited.
“Diplomikujundus” – Diplomikujunduse metoodiline tugi. IT-erialade diplomiprojekte tuleb läbi viia tõsielulistel teemadel. Digo S. M. MESI – professor, 1C – osakonnajuhataja töötamiseks õppeasutused ja AUC. Aastal 2008 esimene Ülevenemaaline võistlus lõputööd kasutades tarkvara "1C".
“Diplomitöö” - Belkoopsoyuzi õppeasutus “Valgevene Tarbijakoostöö Kaubandus- ja Majandusülikool”. Joonis 1.1 – Hulgikaubanduse käibe struktuur omandiliikide lõikes 2006, protsentides. Valgevene alates 18. nov. 2004, nr 339-З // Nat. vabariigi õigusaktide register Nummerdamine algab sissejuhatuse teisest leheküljest – lk 4-5.
"Uurimispsühholoogia" - analüüsige katse tulemusi. Hüpotees peaks aitama vastuolu lahendada! Iseloomusta. Kaaluge. meetodid. Teadusliku uurimistöö alused. Teoreetiline tähtsus. Kuidas mõjutavad tulemused olemasolevat terminoloogiat ja mõistete sisu? Olenevalt autori kallakust võib sõnastada kolm või enam ülesannet.
“Diplomiprojekt” - Lõpuprojektide teemad. Kursuse- ja diplomitööde tähistus koosneb 8 indeksist. Õigused: - nõuda seletuskirja ja näidismaterjali köidetud koopiat. Diplomi kujundamisel osalevad: Riiklik Sertifitseerimiskomisjon (SAC). Lõputöö kujundamise eesmärgid.
Kokku on 21 ettekannet
annotatsioon
ettekande “Violin Vibrato” eest
Üksus: muusikainstrument– viiul, 2 – 3 klassid
Esitluse eesmärk:viiuli vibrato oskuste valdamine.
Tunni teemat on võimatu määrata, kuna vibratsiooni seadistamist tuleks igas tunnis teha üsna pikka aega (kuni oskused kinnistuvad), kulutades igas õppetunnis vähemalt 5–10 minutit.
Ülesanded:
- Käelihaste vabastamine liigsest pingest;
- Õigete motoorsete oskuste valdamine ja kinnistamine;
- Õpilaste muusikalise silmaringi laiendamine vibratsiooni hilisemaks kasutamiseks repertuaaris (videorakendus).
VIBRATO ehk vibratsioon- pärineb itaaliakeelsest sõnast vibrato ja ladina keeles vibratio - vibration.Mõiste "Vibratsioon" ilmus 19. sajandil. Muusikalise esituse tekkimisega suure kontserdisaali laval kinnistus vibratsioon mängimispraktikas kindlalt.
Vibreerimist alustatakse käega. Kõigepealt peaksite kontrollima randme vabadust. Kõik lavastuslikud harjutused on suunatud randmeliigutuste arendamisele.
Slaid 5. „Külastava leedi vibratsioon”Esitatakse seina lähedal. Lähteasend – käsi ja käsivars moodustavad sirge joone. Kasutades pintsli liikumine tagasi, koputage painutatud nimetissõrmega vastu seina.
Slaid 6. “Kas sa tead, kuidas kapsast soolata?”Käe vaba oleku (kapsa soolamine) vaheldumine aktiivse tegevusega (kapsa hakkimine) aitab tunnetada lihaste tööd. Parandab lihaste kontrolli.
Slaid 7. “Berry” (alustage videot klõpsates pildil)Sõrmed on viiuli kõlalaual. Kujutage ette, et teie sõrmede all on mari (äkki vaarikas?). Liigutage oma sõrmi, et tunda nende raskust ja stabiilsust tekil. Testitakse ja treenitakse sõrmede elastsust.
Slaid 8. “Pendel” (video alustamiseks klikates pildil)Pintsel kõigub nagu iidse kella pendel. Liigutused on sujuvad, aeglased. Märksõna"tagasi" siin. See on liikumise lühikese ja selge kirjeldamise jaoks väga edukas. Kuid sellegipoolest on “edasi” juba ettevalmistatud vibratsioonis, vähemalt natuke. Seega kasutame sõna "tagasi" puhttehnilistel eesmärkidel. Selle käe asendi selgitamine ja demonstreerimine koos käe õõtsumisega, vibratsiooni ettevalmistamine on väga kasulik algajatele, kes pole veel valmis tegelikku vibratsiooni seadistama. Nad hakkavad nägema oma edasimineku väljavaateid ja pintsel vabaneb.
Slaid 9. “Rännak” (video alustamiseks klikates pildil)Puudutage nööri kergelt teise sõrmega la kolmanda positsiooni tasemel. Käsi teeb harjutust “Pendli” ja sõrm libiseb mööda nööri. Pintsli liikumine on aktiivne. Sõrm peaks olema ümmargune ega tohi nöörile survet avaldada. Sõrme liigutamine lühikese vahemaa tagant, nagu sõidaksime naaberlinna. Peamiselt helistavad õpilased Surguti.
Oluline on, et esimene liigutus oleks tahapoole ja “edasi” liiguks sisuliselt käe neutraalsesse keskasendisse. Märkige "aken" - esimese sõrme külgmist kätt ei suruta vastu sõrmlauda. Viiulit hoitakse osaliselt peast, osaliselt kahest sõrmest – pöidlast ja sellest, mis vibreerib. Sõrmede järjestus: 2 – 3 – 1 – 4.
Slaid 10. "Tornaado"(alustage videot klõpsates pildil) Kõik sõrmed on sõrmelaua kohal - see on pilv. Tornaado veerg tähistab ühte sõrme (eelistatavalt teist). Viiulit hoitakse osaliselt peast, osaliselt kahest sõrmest – pöidlast ja sellest, mis vibreerib. Asetage sõrmed vaheldumisi vardale (kõigepealt teine, seejärel kolmas), jätkake käe aeglaselt, kergelt ja vabalt tagasi lükkamist. Tee ääres selgita, et sõrmepadi peaks nööri tundma ja olema ühes punktis, s.t. ühel noodil. Veenduge, et käsi liigub, mitte liigend. Liikumine peab olema rütmiliselt organiseeritud metronoomi ehk “raudse” loenduse all, esmalt veerandnootides, seejärel kaheksandikes ja kolmikutes. Poognaga mängides meenutab heli algul rütmilist mjäu – seda pole vaja karta. Oluline on arendada kontrollitud vaba vibratsiooni, mitte käega surutud raputamist. Kui oskus hakkab arenema, liikuge esikohale esialgu ainult õpetaja juhendamisel.
Levinud vead: kesta toe kaotanud, hakkab käsi liikuma paeltega mitteparalleelselt, ettepoole või liigub liiges käe asemel. Pikem treeninguaeg algusest pealesooritati ilma poognata, kui liigutus tundub silma järgi õige ja tunnetab, on vibu ühendatud pikkadel nootidel.
Poognaga palade esitamisel tehakse vibratsiooni esialgu ainult pikkadel nootidel. Te ei tohiks seada ülesandeks kogu nooti korraga vibreerimist. Tähtis on tunda, et sul on aega teha üks-kõige rahulik ja rahulik “kiik” – isegi kui vaid korra või paar. Kuid samas on ilma poogita hea harjutada (ise lauldes ja sõrmi asetades, ilma pizzicatota) kogu pala väga aeglase tempoga, vibreerides KÕIKI noote (pidevalt kätt raputades, sõrmi ilma vajutamata ümber paigutades). need on liiga rasked). See arendab pideva vibratsiooni harjumust, välistades jäikuse ja hirmu noodilt nootile liikumise ees.
Kasulik on vaadata videot, millele järgneb detailne käte liigutuste analüüs: vasakus käes – küünarnuki sirutus, käe tegevus; paremas käes – vibu vaba liikumine mööda paelu. Eriti väärtuslik videot vaadates: võimalus juhtida õpilase tähelepanu sellele, kuidas oskuslikult rakendatud vibratsioon töid rikastab.
meeldib Jaga 278 vaatamist
Referaat esitlusteks. Geomeetria. 8. klass. (Õpetus L.S. Atanasyani õpikust “Geomeetria 7-11”) peatükk “Sarnased kolmnurgad” Tunni “Täisnurkse kolmnurga külgede ja nurkade vahelised seosed” esitlus. Sarnaste kolmnurkade määratlus. Kolmnurkade sarnasuse märgid.
Laadige alla esitlus
Referaat esitlusteks
LÕPP - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Seotud esitlusi pole.
Esitluse ärakiri
Geomeetria. 8. klass. (Õpetus L.S. Atanasyani õpikust “Geomeetria 7-11”) peatükk “Sarnased kolmnurgad” Tunni “Täisnurkse kolmnurga külgede ja nurkade vahelised seosed” esitlus
Kolmnurgad. Kolmnurkade sarnasuse märgid.
Kolmnurgad Kaht kolmnurka nimetatakse sarnasteks, kui nende nurgad on vastavalt võrdsed ja ühe kolmnurga küljed on võrdelised teise kolmnurga sarnaste külgedega. B A C B1 A1 C1 AB ja A1B1, BC ja B1C1, AC ja A1C1 on sarnased küljed
Kolmnurk Olgu poolitaja AD Tõesta, et BD:AB = CD:AC. ABD ja ACD puhul 1 = 2 ja on ühine kõrgus AH, SABD:SACD = (AB · AD):(AC · AD) =AB:AC, BD:AB = CD:AC, h jne. A 2 1 D CH B
Kolmnurk on vastavalt võrdne teise kahe nurgaga, siis on sellised kolmnurgad sarnased. C = C1 kolmnurga nurkade summa teoreemiga. Sest nurgad A = A1, C = C1, siis SABC:SA1B1C1 = (AB AC):(A1B1 A1C1) = (AC CB):(A1C1 C1B1), AB:A1B1 = BC:B1C1 . Sarnaselt: BC:B1C1 = CA:С1А1,ABCA1B1C1 C A B C1 A1 B1
Kolmnurk on võrdeline teise kolmnurga kahe küljega ja nende külgede vahelised nurgad on võrdsed, siis on sellised kolmnurgad sarnased. ABC2A1B1C1 kolmnurkade sarnasuse 1 kriteeriumi järgi, seega AB:A1B1= AC2:A1C1, aga AB:A1B1 =AC:A1C1AC=AC2. ABC =ABC2 1 märgi võrra, =>B = 2 nurgad B = B1 h.t.c. C 1 2 B A C2 C1 A1 B1
Kolmnurk on võrdeline teise kolme küljega, siis on sellised kolmnurgad sarnased. C Olgu kolmnurkade 1 sarnasuse kriteeriumi järgi AB:A1B1 = BC: B1C1 = AC: A1C1 АВС2А1В1С1, AB: A1B1 = BC2: B1C1 = AC2: A1C1 = AC2, AC1, AC2, AC2, АВС = ABC2=>A = 1 tähendab A =A1 ABC A1B1C1 1 märgi järgi. 1 2 B A C1 C2 A1 B1
Proportsionaalsed lõigud täisnurkses kolmnurgas.
Nimetatakse lõiku, mis ühendab selle kahe külje keskpunkte. AM=MC ; BN=NC M N MN-kolmnurga BA A keskjoon
Paralleelselt selle ühe küljega ja võrdne poolega sellest küljest. Kolmnurgad BMN ja BAC on sarnased kolmnurkade teise sarnasuse kriteeriumi järgi, seega B 1 M N Võrdusest järeldub, et MN//AC ja teisest võrdsusest, - et MN = AC 2 C A
Need ristuvad ühes punktis, mis jagab iga mediaani tipust lugedes suhtega 2:1. C AO:OA1=VO:OV1= =CO:OS1=2:1 B1 A1 O VA C1
Täisnurga all tõmmatud kolmnurk jagab kolmnurga kaheks sarnaseks täisnurkseks kolmnurgaks, millest igaüks on antud kolmnurgaga sarnane. C B A D
Täisnurga tipust tõmmatud kolmnurk on keskmine, mis on võrdeline lõikudega, milleks hüpotenuus on selle kõrgusega jagatud. C A D B CD=
Kolmnurk on keskväärtus, mis on võrdeline hüpotenuusi ja hüpotenuusi segmendiga, mis jääb jala ja täisnurga tipust tõmmatud kõrguse vahele. C D V A AC=
"Täisnurkse kolmnurga külgede ja nurkade vahelised seosed" Geomeetria. 8. klass. (Õpetus L.S. Atanasyani õpikust "Geomeetria 7-11")
Tutvustage täisnurkse kolmnurga teravnurga siinuse, koosinuse ja puutuja mõistet. Tutvustage õpilastele põhilist trigonomeetrilist identiteeti. Õpetage õpilasi arvutama nurkade siinuse, koosinuse ja puutuja väärtusi
Korraldada õpilaste tööd uute teadmiste saamiseks teema põhilistes teoreetilistes küsimustes; annab võimaluse kasutada täisnurksete kolmnurkade lahendamiseks siinust, koosinust ja puutujat. Tunni arengueesmärgid: arendada koolinoorte mõtlemist; luua tingimused loomingulise tegevuse elementide arendamiseks; arendada mälu; Tunni kasvatuslikud eesmärgid: vaimse töö kultuuri kasvatamine; tagada hariduse humanistlik olemus; kasvatada visadust;
See on õppetund uute teadmiste saamiseks teemal "Täisnurkse kolmnurga külgede ja nurkade vahelised seosed". Kestus 45 minutit. Tund on teema esimene tund. Peale seda õppetundi on plaanis läbi viia selleteemaline probleemide lahendamise tund. Teema “Täisnurkse kolmnurga külgede ja nurkade vahelised seosed” on planimeetria kursuse üks olulisemaid. See teema on täis valemeid, mille teadmata on võimatu probleeme lahendada.
17 slaidil vastab see programmi nõuetele. Kohe esitluse vaatamise alguses tutvuvad õpilased tunni põhietappidega, seejärel tutvutakse tunni jooksul siinuse, koosinuse ja puutuja definitsioonidega, kirjutatakse need vihikusse Peamine õppemeetod: vastavalt teadmiste allikale - visuaalne, vastavalt kognitiivse tegevuse tasemele - selgitav-illustreeriv. Tunnis on ühendatud suuline ja kirjalik töövorm.
Arvesse võeti põhiprintsiipe kaasaegne haridus: humaniseerimine, areng, terviklikkus. Õpilaste tegevuse tulemuseks selles tunnis peaks kujunema terviklik arusaam täisnurkse kolmnurga teravnurga siinusest, koosinusest ja tangensist ning oskus neid probleemide lahendamisel rakendada. TCO: automatiseeritud töökohtõpetajad.
1 Aja organiseerimine, õpetajapoolne suhtlus tunni eesmärgi ja töövormi kohta 2. Esitluse vaatamine Uue materjali õppimine õpilaste kaasamisel. Õpitud materjali tugevdamine Oskus rakendada ülesannete lahendamisel siinuse, koosinuse ja puutuja valemeid. 3. Kodutöö 4. Õppetunni kokkuvõtte tegemine
Täisnurkse kolmnurga külgede ja nurkade seosed A C Koostanud Bagarjaskaja keskkooli matemaatikaõpetaja M.I.Khovanova.
BC – nurga A AC vastandjalg – nurgaga A B C A külgnev jalg
Nimetage nurgaga A külgnev jalg. Nimetage nurgaga B külgnev jalg. Nimetage nurga A vastaspoolne jalg. Nimetage nurga B vastas olev jalg. C A
Täisnurkne kolmnurk Täisnurkse kolmnurga teravnurga siinus on vastaskülje ja hüpotenuusi suhe. B C A
Täisnurkne kolmnurk Täisnurkse kolmnurga teravnurga koosinus on külgneva külje ja hüpotenuusi suhe. B C A
"Maailma ookeani kasutamine" - Maailma ookean hõivab 71% Maa pinnast. Avamerekaevandamise tekkimine ja keemiatööstus, mereenergia. Rannikulinnastumine on võtnud tohutud mõõtmed. Ookeani ressursside ebaühtlane areng Suurenenud merereostus. 1. Globaalsete energia- ja tooraineprobleemide süvenemine.
"Animatsiooni kasutamine" – looge 10 slaidi. Või "liiguta vasakule". Või "liigutage paremale ja alla". Mis on animatsioon? Praktiline töö: Teema: "Animatsiooni kasutamine esitluses." Üksikute sõnade puhul kasutage iga slaidi puhul erinevad tüübid animatsioon. Saate oma esitlusele animatsiooni abil ellu äratada. Kirjutage oma märkmikusse:
„IKT kasutamine õppeprotsessis“ - ÕPETAJATE IKT KASUTAMINE Munitsipaalharidusasutuse 6. Keskkooli HARIDUSPROTSESSIS 2010-2011 õppeaasta I poolaasta JÄRELEVALVE TULEMUSTE JÄRGI. Õppekvaliteedi tõstmine ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine kooli õppe- ja kasvatusprotsessis. 1) Kasutab enesekindlalt ja regulaarselt IKT-d – 30% õpetajatest. 2) Oskab teha tunniplaani IKT abil – 60%. 3) Tunni ettevalmistamine IKT abil õpilaste poolt - 50%. 4) Korja tarkvara hariduslikel eesmärkidel – 60%. 5) Leia õppematerjalid – 70%. 6) IKT kasutamine õpilaste arengu jälgimiseks – 40%. 7) IKT kasutamine selgitustöös tunnis – 40%.
“IKT kasutamine geograafiatundides” – kasutamine. Suurendab huvi teema vastu. Millegi uue loomine. Tulemus. Teadmiste kvaliteet. Ja nii edasi.Uued asjad klassiruumis. Kasutab. Akadeemiline esitus. GEOGRAAFIA tundides. IKT rakendamise etapid. Geograafiad.
"Interneti kasutamine" - Kahjuks on teabe liikumine Internetis praktiliselt kontrollimatu. Internetiressursside kasutamine informaatikatundides ja väljaspool klassiaega. Internetist saadav teave ei ole alati usaldusväärne, seetõttu on õpilastel soovitatav kasutada teaduslikke õppesaite. I kvalifikatsioonikategooria informaatika ja IKT õpetaja Kutseva Nadežda Aleksejevna.
“IKT kasutamine klassiruumis” - Multimeedia esitluste kasutamine võimaldab: Valmis elektroonikatooteid; multimeedia esitlused; Interneti-ressursid. Õppematerjalid Internetis. “IKT vene keele tundides” Veebilehed õpetaja abistamiseks. IKT kasutamine vene keele ja kirjanduse tundides. IKT kasutamise eesmärgid ja eesmärgid 1. Õpilase isiksuse arendamine, ettevalmistus selleks iseseisev tegevus infoühiskonna tingimustes läbi: Konstruktiivse, algoritmilise mõtlemise arendamine Loova mõtlemise arendamine infokultuur. 2. Informatiseerimisest tingitud ühiskonnakorralduse elluviimine kaasaegne ühiskond: õpilaste ettevalmistamine IKT abil iseseisvaks tunnetuslikuks tegevuseks 3. Õppeprotsessi motiveerimine: Õppeprotsessi kvaliteedi ja efektiivsuse tõstmine läbi võimaluste rakendamise infotehnoloogiad Stiimulite tuvastamine ja kasutamine kognitiivse tegevuse suurendamiseks.
