Mis annab lapsele perekonna lugemise. Tasutult unustatud pere lugemine. Millised raamatud räägivad peamiselt lastega, keda nad pakuvad lugemiseks

Perekonna lugemise traditsioonid lapse huvi arendamise vahendina.

Märkus.

Seal on üks hämmastav ime maailma, see on alati käepärast ja tõelise sõbrana, valmis aitama igal hetkel aidata, õpetada, nõustada, rääkida huvitavatest sündmustest.

Me räägime raamatust ... selle geniaalse leiutise kohta.

Raamat siseneb inimese elu varajase lapsepõlve ja me harjuda sellega õhku. Ei ole veel õppinud lugema, me omakorda raamatuid - pildid ja joonistel õppida maailma ümber. Siis aja muinasjutt, tark, naljakas ja kurb, kus reaalses elus arvatakse.

Vanem me muutume, laiem meie lugemise ring. Tutorials, reisiraamatud, kangelaste lood, referentraamatud, sõnastikud. Blot - beebid, sobivad tasku ja higine mahud suurel kujul, tagasihoidlikud raamatud ilma illustratsioonide ja värviliste albumideta. Jah, kas te saate loetleda kogu meie ümbritseva raamatu rikkust!

Avate seondumise, pöörake lehekülgi ja on üllatav: raamat hakkab sinuga rääkima spetsiaalse keelega, see viib teid kolmekümne maali jaoks, räägib täna maailmas, tema lehtedega seotud õmblused teevad inimesi Naerda ja kannatavad, muretsege ja mõtle.

Selline "tavaline ime"

Raamat, live!

Ma olin huvitatud küsimusest: miks lapsed lõpetasid lugemise?

Tähtsus Teema teema on see otsustav

lapse isiksuse väljatöötamisel olev väärtus on huvitatud lugemise vastu ja üks lugemise huvi arendamisest on perekonna lugemise traditsioonid.

töö eesmärk - määrata kindlaks perekonna lugemise traditsioonide tõhusus vahendina lapse huvide arendamise vahendina.

Tööülesanded

tuvastada lapse lugemise ja kasvatamise vaheline suhe;

määrata kindlaks perekonna lugemise traditsioonide roll lapse huvide arengus;

määrake vormid ja meetodid, mis võimaldavad perekonna lahendada lapse huvipakkuvate ülesannete täitmist.

Perekond on eriline sotsiaalne institutsioon, mis tutvustab lapse kultuuri maailma, sealhulgas lugeja.

Perekonna lugemise traditsioonid vahendina arendada lapse huvi lugemise

Gl üksLugemise lugemise ja kasvatamise probleem on meie riigis üks kõige tõsisemaid ja asjakohaseid. p.4-9

§ 1 Kalduvus vähendada koolilapsi huvi lugemisse. C.4-6

§ 2 Perekonna lugemise traditsioonide arendamise ajalugu meie riigis. P.7-9

Gl 2 roll traditsioonide perekonna lugemise arengu lapse kaasaegse

maailm.c.10-19

§ 1 Vormid ja meetodid, mis stimuleerivad lapse huvi arengut lugemisse C.10-15

perekonnas.

§ 2 Teadusuuringute tulemuste analüüs huvipakkuva arengu jaoks

Õpilased lugemiseks. lk.16-17

Järeldus koos. kaheksateist

Viited ja teabeallikad. alates. 19-20.

Lisa. 21-28.

Sissejuhatus

Praeguses ühiskonna arengu etapis on kool oluline, nõudes ülesande radikaalseid lahendusi, kuna tegelikud muutused laste ja noorte kasvatamisel ja koolitusel seoses Venemaal toimuvate transformatsioonidega.

Tingimustes majandusliku, sotsiaalse, poliitilise, ideoloogilise kriisi Venemaa, isegi sagedamini laste haridus on määratud kooli, samas vanemad tegelevad probleemidega "ellujäämise". On teada, et perekond aitab kaasa inimese isikupära arengule, on võimas mõju tegur. Perekonnas on esimene suhtlemisoskus, suhe selle liikmete vahel. See on perekond, kes moodustab inimese maailmavaate aluse, selle elustiili ja väärtuse suuniste.

Perekond on eriline sotsiaalne institutsioon, mis tutvustab lapse kultuuri maailma, sealhulgas lugeja. Raamatuga isiku esimene kohtumine toimub perekonnas (tänu suulistele lugudele, valjusti lugedes). Pere lugemine esialgu tutvustab lapse maailma raamatukultuuri, on kõige iidsem, tõestatud viis harida isik, sealhulgas lugeja, kes hakkab moodustama kaua enne tähestikku õppida.
Perekonna lugemine valmistub isiku ettevalmistamisele raamatusega, ärkab ja süvendab tähelepanu, moodustab lugemise vajaduse. Täiskasvanute lugemisvajaduste puudumine on varajase lapsepõlve mittekuulumise tagajärg. Perekonna lugemine aitab kaasa emakeelekõne varajasele ja õigele omandamisele. Inimkoolituse tüübid ja meetodid määravad suures osas elupaigad, sõltuvad kommunikatsioonist ja selle peamisest vahenditest - kõne omandamise aste. "Passiivne kõneperiood, mis tundub pealiskaudse vaatleja jaoks lihtne vaikus, on kõige loomingulisem aeg lapse kõne arendamiseks ...".

Regulaarne lugemine valjusti varajase lapsepõlvega tutvustab lugemisprotsessiga last ja aitab kaasa sõltumatu lugemise omandamisele, määrab tulevaste lugejate kvaliteedi ja eelistused.

Pere lugemine vormid emotsionaalne ja esteetiline arusaam raamatu. Kuulamine, inimene kogeb tugevat mõju kõlava sõna, mis võimaldab teil kanda pidu, rõõmu kurbust, kurbus, nali, pilkamine.

Pere lugemine arendab võimeid, mis põhinevad kunstiliste piltide tajumisel. Selline arusaam on võimatu ilma kujutlusvõimeta, visuaalsete esinduse, võime kogeda kunstiliste teoste kangelaste rõõmu ja kurbust.

Lugemine valjusti on oluline mitte ainult lastele, vaid ka rohkem kui need, kes on muutunud lasteks, samuti eakatele. Perekonna lugemise protsessis õpivad lapsed hoolikalt kuulama, absorbeerima ja lugema, ja vanemad inimesed tunnevad end vähem üksindust ja loomulikul kujul, ilma moraali ja märkusteta viitan: noorema elu kogemus. Lisaks on täiskasvanutel võimalus jälgida lapse vaimset arengut ja hallata seda.

Perekonna lugemine on tõhus viis noorema põlvkonna suhelda. Selline teatis loob maapinda arvamuste vahetamisele, on vaja ja täiskasvanutel, kes tänu lastega suhtlemisele on rikastatud emotsionaalselt.

Perekonna lugemine võib olla vananemise ennetamiseks, sest mõnede spetsialistide arvates on vananemine ilma raamatuta elu tulemus ilma lugemata, mis stimuleerib aktiivseid klassid vaimse tegevusega.

Töö probleem: Alates aastast aastani on õpilaste huvid lugemiseks järsult vähenenud. Koolijuhtmed aktiivne töö Propaganda lugemisel, kuid see töö muutub ebaefektiivseks, sest enamikus üliõpilaste perekondades kaob perekonna lugemise traditsiooni.

Gl 1 Probleem lugemise ja kasvatamise kaudu lugemise on üks kõige tõsisem ja asjakohasem meie riigis.

§ 1 Kalduvus vähendada koolilapsi huvi lugemisse.

Kogu eelmine sajand Meie riik oli õigesti uhke pealkirja "kõige lugemise maailma kõige lugemine".

Kaasaegne statistika näitab, et olukord on muutunud, ja seda ei ole paremad. Sotsioloogiliste uuringute kohaselt ei loe 37% venelastest raamatuid üldiselt ja 52% ei osta ajalehti ja ajakirju.
Alalise lugemise arv viimase kümnendi jooksul on vähenenud 49% -lt 26% -ni, \\ t
ja need, kes ei loe raamatuid üldse, suurenenud 23% -lt 34% -ni.
40% vastanutest luges juhtumist raamatuid.
Armastus: nooremad koolilapsed 43%, vanem - 17%.
Ära armasta lugeda: nooremad koolilapsed 8%, vanem - 17%.
Ärge lugege midagi peale õpetaja ülesandeid, 10% koolilastest.
Loe vaba aja veetmise ainult meelelahutuse kirjandus 40% õpilastest,
lugege kognitiivset kirjandust 21%,
loe 10% koolilastele enesehariduse eest. Need andmed näitavad, et nooremate koolide vanusest lugemisel on huvitav suundumus - vanim. Mida vanem on koolipoiss, seda suurem on tema lugemismeetodite iseloom täiskasvanutele.

Rahvusvahelised uuringud on näidanud, et Venemaa on kirjaoskus ja lugemise tase on 28. seas 32 arenenud maailma riiki. Ja see on riik, mida ta kunagi luges
maailmas.

Loe on, see tähendab ja demonteerimist ning analüüsida ja teksti tajuda. Venemaa ja Lääne-teadlaste uuringud näitavad, et mitte-lugematu isik ei suuda analüüsida. Ja see, kes ei saa analüüsida, ei saa teha teadliku valiku: kas elu tee valik on see raamatute lugemine.

Vastavalt 2003. aasta rahvusvahelistele uuringutele laste lugemise kvaliteedi kohta on meie 15-aastased lapsed hõivanud 27. koha 32 riigist, näitas 2007. aastal tulemusi veelgi madalamaks. Nad ei suutnud tekstidelt teavet õppida erinevad tüübid, valige materjal materjal, mis vastab materjalile. Nad ei tea, kuidas leida teksti peidetud või vastuolulist teavet. Raskus põhjustab üleminekut teksti üksikasjadest kogu ja vastupidi, samuti olemasolevate teadmiste ja kogemuste loomise kohta. Me ei näita meie koolilapsi soovitada teksti, seada küsimusi ja esitada hüpotees. Üldiselt ei suutnud Venemaa üliõpilased tõhusalt tegutseda mittestandardses olukorras. Nende puuduste ületamine meie koolilaste lugemise vigu, Venemaa tühistamine tsiviliseeritud maailma väliskvaliteedi väljavõtmisest on kiireloomuline ülesanne, mis seisab meie ühiskonna päevakorras ja eelkõige perede, koolide, raamatukogude.
Koolihariduse tutvustamine kooskõlas rahvusvahelise standardiga - asi on peamiselt need, kes moodustavad Õppeprogrammid, määrab kindlaks hariduse kvaliteedi hindamise kriteeriumid, sealhulgas lugemine. Kuid vanemad, kes on kõige rohkem huvitatud oma laste hariduse ja kvaliteedi kvaliteedi ja kvaliteediga, võib olla suur abi.
Huvi lugemise vastu kaovad järk-järgult või kvalitatiivselt modifitseeritud. See on eriti hea Venemaa laste elanikkonna näide jaoks. Raamatukogu uuringute tulemuste kohaselt ei loeta lapsi nüüd vähem kui varem. Lihtsalt tehke seda teistmoodi. Uuringutega seotud umbes kolm neljandikku laste soovidest, mis tulevad raamatukogu juurde tulevad.

See läheb, peaaegu lahkus ühiskonnast, kus see oli prestiižne lugeda ja mitte lugeda - häbene. Nüüd ei ole lapsed häbenema tunnistama, et nad ei taha lugeda. Nõukogude ajal ütlevad nad raamatukogu töötajaid, esiteks vastuste seas küsimusele "Mida sa tahad oma vabal ajal teha?" Alati seisis - "Loe raamatuid". Nüüd lugemine on lahkunud kolmandast - neljandast kohast pärast televisiooniprogrammide vaatamist, muusika, mängude või arvutiga töötamist.

Muidugi, kus perekonnas on lugemise traditsioonid, kuid kahjuks on see pere traditsioon Me kaotame ka lugemise, lapsed loevad erinevalt. Kuid sotsioloogia annab meile selliseid numbreid: 65 protsenti vanematest usub, et lugemine on ratsionaalne protsess ja ainult 35 protsenti on emotsionaalne. Juba kasvanud vanemate põlvkond, kes ise ei loe ega loe koomiksite ja klipi kultuuri tasandil pragmaatiliselt ega üldse. Raamatukogud ja õpetajad on topeltülesanne - kasvatus ja lapsed ja vanemad. Vanemate tõstmine Ülesanne on raskem kui laste kasvatamine - lugejad.

Arenenud riikides luuakse Jaapanis riiklikud lugemisprogrammid. Ja nad läbivad moto "rahvas ohus - lapsed lakkavad lugema!". "Ja me peame deklareerima, et lugemise keeldumine ütleb, et meie Vene noorte on ohus," ütles Vene maja ajakirja Alexander Nikolavich Khruts'i riigisuusami toimetaja asetäitja. - Lugemise populariseerimisel on vaja uurida maailma kogemust. Mõnes lääneriikides on ühiskonna mitte-halastamise oht juba ammu teadlik ohust, mõnikord väga tõhus. Näiteks tänapäeval on paljudes riikides nn raamat kohvikud, kus sa ei saa mitte ainult raamatut osta, vaid ka seda lugege ka tellimuse ootamise ajal. Ja sellised raamatute uuendused tutvumise vormid muutuvad üha populaarsemaks, eriti noortel. Ma usun, et me peame looma riiklik programm Lugemine Venemaal lugemine, pöörates erilist tähelepanu laste lugemisele ja raamatu kirjastamisele. On vaja moodustada sotsiaalse korra avaldamine lasteraamatute, et suurendada kellad eraldatud õpetamise kirjanduse koolis - täna 7-8 klassi ainult 2 tundi nädalas. "

Meie koolis sel aastal, eesmärgil populariseerida lugemise õpetajate, filoloogid pidasid nädal lugemise. Nädala raames toimus lugeja konverents (APLA.1), millele kooliõpilased esitasid oma lemmiktööd. Nendest koguti Krasnosamara kool Golden Book Redment (lisa M.). Aga see ei ole piisav. On vaja taaselustada perekonnanäidu head ja vana traditsiooni. Perekonna lugemise traditsioonid on üks kasulikumaid haridusvahendeid, mis mitte ainult ei moodusta lapsi, vaid ka tsementeerib tõeliselt Poola, sõbralikke suhteid vanemate ja nooremate perekonnas.

Praeguseks võib Venemaa lugemisel märgata teatav paradoks. Suured kirjastajad tekivad noored kirjanikud, uusi raamatuid avaldatakse pidevalt. Aga inimesed loevad vähem kui, ütlevad, kakskümmend aastat tagasi. Elu tempo kiirendusega ei ole paljudel aega lugeda. Isegi haritud inimesed tunnistavad, et viimane kord luges raamatuid institutsiooniaastatel ja kui nad pöörduvad trükitud sõna poole, on need ajalehed, ajakirjad või kulinaarsed retseptid. Teised loevad pidevalt, ainult nende kirjanduse puhata, mille üle te ei pea mõtlema ja saab "sõita läbi silmade" ajal lõunapausi või sõita metroos. Teisest küljest isegi vaba aja olemasolu ei suunata alati isikut kirjandusele. Nüüd palju rohkem võimalusi mitmekesistada oma rahulikult kui kaheksakümnendatel. Ja inimene valib tõelise puhkuse ja mitte autori väljamõeldi keelekümbluse.

Eespool öeldu põhjal järeldame, et meie riigis lugemise ja lugemise probleemide lahendamine ja kasvatamine on üks kõige tõsisemaid ja asjakohaseid. Vene ja Lääne-teadlaste uuringud näitavad, et mitte-lugematu isik ei suuda analüüsida, mis tähendab ja ei saa teha teadliku valiku: kas elu tee valik, olgu see siis raamatute lugemine.

Peredes, kus on lugemise traditsioonid, loevad lapsed erinevalt. Kuid vanemate kaasaegne põlvkond on kõige sagedamini inimesed, kes ise ei loe ega loe pragmaatiliselt või üldse koomikute ja klipi kultuuri tasandil. Seetõttu on kahekordse ülesande enne õpetajate - kasvatamist ja lapsi ning vanemad, sest peresõbralik lugemisraditsioonid on üks kasulikumaid haridusressursse.

§ 2 Perekonna lugemise traditsioonide arendamise ajalugu meie riigis.

Hoolimata asjaolust, et Venemaa perekonna lugemise traditsioon oli praktiliselt kadunud, on meie perekonna lugemise traditsioonide arendamine hämmastav lugu.

Venemaal kummardas perekonda ja valvatas perekonda, sest see oli perekonnas, et sündi, inimese isiksuse moodustamine ja moodustamine toimub. Lisaks on perekond suurimate tundete häll: armastus, vastastikune mõistmine ja vastutus.

Venemaa ajaloo vältel olid raamatud kindlasti käes käes koos meiega. Lihtsaim, et seda suhet saab jälgida riigipea ees seisvate inimestega. Näiteks on Vladimir Monomakhi teine \u200b\u200bessee vana vene kirjanduse helge monument ja see võib olla faktiks perekonna lugemise traditsiooniks.

Ehk kõige silmapaistvam näide raamatu tugevusest saab nimetada Venemaa keiser 2. keiser 2. Kuni viimase tunnini ei lasknud keisri perekond raamatuid välja - vanemad lugesid Piiblit, et valmistada ette oma Hinge maailma hooldusele, keiseri tütar luges kergeid romaanid, mis on segaduses, mis toimub, ja väike poeg oli kirglik raamatu broneerimise kohta auru vedurite kohta.

Rääkides traditsioonidest, tuleb kõigepealt öelda perekonna või sõprade lugemise kohta Venemaal, XIX sajandi Venemaal oli ehk kõige olulisem kultuuriameti okupatsiooni - salongid, kus autorid lugesid oma uut Teosed, kirjandusringkonnad moodustasid. Kodumajapidamises leibkonna lugemine oli eranditult täiskasvanute eelisõigus, lapsed lugesid kõrvujuudusi eraldi, see oli sageli mitte vanematel, kes sellega tegelesid, kuid nyacks või kulusid.

Vene perekondades, oli tavapärane lugeda üksteise raamatud valju - luuletusi, proosa, mõnikord ootamatu töö, vahetada arvamust lugeda. Vanem pereliikmed pöörasid tähelepanu nooremale raamatutele, mis mäletati ja armusid laste ja noorte aastate vastu ning sageli hoiti neid lemmikraamatuid kodus raamatukogudes. Koduraamatukogud kogusid kogu perele, arutades iga uue omandamise vajadust. Perekonnanäidude kohta, harjumuste kohta koos ja lugeda uued tööd kirjandusajakirjad, PISSES MEMOIRIRISTID JA WRITERS N.S.LEKOV, A.P.CHEKHOV, I.A. Bunin, a.i.kuprin ja paljud teised. Kunstilist kirjandust kasutati neil juhtudel, kus delikaatsus takistas pereliikmetel põnevaid probleeme avalikult arutada.

Perekonna lugemine - traditsioon on ilus. Valgustunud kinnisvara keskkonnas ei olnud perekonnanäitudel spetsiaalset eesmärgi paigaldamist ja olid täiskasvanute vaimse suhtluse loomulik atribuut laste seas, moraalse otsingu väljendus, nii iseloomulik intelligentsuse teadvusele ja hingele Mõned slaavi riigid. Pärast 1917. aasta revolutsiooni kaotasid paljud kultuuritraditsioonid koos intelligentsuse parima osaga, kaasa arvatud perekonna lugemine. Usk asjaolu, et ilukirjandus on otseselt seotud "laia masside" maailmavaate moodustamisega mitte ainult ei olnud kadunud, vaid vastupidi intensiivistunud. Ühel ajal arutati täiskasvanutel erinevatel põhjustel "tegelikke" tööd, mis ei ole pereringis, kuid raamatukogu sündmuste ajal raamatukoguhoidja vestlustes. Venemaal, nendel aastatel, oli üks maailma kõige väljakujunenud raamatukogu teenust elanikkonna, alustades eelkooliealiste ja lõpetades eakatele inimestele. Raamatukogud korraldasid regulaarselt lugeja konverentse, kirjanduse ülevaated, raamatute arutelu, vaidlusi, kirjandusõhtuid ja kirjanduslikke klubisid ja eluruumi jne. Hooldusmeetodid töötati välja lasteraamatukogudes. erineva vanusega. Spetsiaalsed perekonnaraamatukogud avati koos "noorte perekonna kursustega" ja "vanemlik ülikoolid", kogenud spetsialistid loevad loenguid, tuttavad külastajad kirjandusega, mida soovitati perekonnas lugemiseks.

20. sajandi teisel poolel Venemaal, et olla isiku lugeminehomolilegens. "See muutub mainekaks uuesti. "Mees raamatuga" ilmub vene kunstnike lõuenditele žanri stseenides ja portreevärvides. Sageli luuletajad, kirjanikud rohkem reljeefsem iseloomulik iseloomu kirjeldatud üksikasjalikult tema kirjandusliku sõltuvust. Üldiselt keskenduti kultuuri sellisel määral kunstilise kirjandusega, et riigi kui kogu riigiga seoses oli kirjanduslike keskuste mõiste.

Omatud kirjed kirillitsa raamatuteXV-XIX. Sajandeid näitavad, et raamatud olid päritud erinevate klasside perekondades, sealhulgas "tavalised". Specription valdkonnas evangeeliumi 1564 avaldamist tehtud väljaande 1798. aastal Yamchik linna Klin Grigory Fadeev, Maranihina poeg, näitab, kui hoolikalt inimesed kuuluvad neile kuuluvatesse raamatutesse. Omanik kardab, et tema poeg Andrei "kaotas purjustuse", tahab osaleda perekonna reliiksega ja küsib seetõttu, kelle käed raamat on "Vaimulikus kristlikus südametunnistuses ... See Püha evangeelium ei osta ja panna hüpoteek. " Traditsioonid edastada isiklikke raamatukogud pärandiga eksisteeris Venemaal alati ja eksisteerivad seni, vähemalt nende perekondade puhul, mida F.M. Dostoevsky ei helista juhuslikuks.

Alates 1990. aastate algusest on suhtumine raamatukogu ja lugemise suunas muutunud ja see oli tingitud vaimse elu omapärase erastamise tõttu, kui lugemine on muutunud oluliseks, mitte ühiskonna ühendamise vahendiks, vaid kui võime saavutada praktilist Vajadusi. Kuid selle enda raamatukogu ja täna jääb kodu interjööri iseloomulik tunnusjoon ja vene mehe elustiil. Hiljutise avaliku arvamuse uuringu kohaselt on üle kahe kolmandiku vastanutest rohkem või vähem tahke ilukirjanduse kogud.

Seega saame ülaltoodud põhjal juhtida järgmise järelduse:

see on perekonnas, mis tekib, moodustamine ja moodustamine isiku isikupära;

venemaa ajaloo vältel olid raamatud kindlasti käes käes koos meiega;

venemaal oli üheksateistkümnendal sajandi lugemine perekondade perekonnas kõige olulisem kultuuripesade okupatsioon;

vene perekondades, oli tavapärane lugeda üksteise raamatud valju - luuletusi, proosa, mõnikord ootamatu töö, vahetada arvamust lugeda.

valgustunud klassi keskkonnas ei olnud perekonnanäidudel spetsiaalset eesmärgi paigaldamist, vaid olid omavahel ja lastele vaimse side täiskasvanute loomulik atribuut;

koduraamatukogud kogusid kogu perele, arutades iga uue omandamise vajadust;

20. sajandi teisel poolel Venemaal on prestiižse isiku lugemine;

alates 1990. aastate algusest muutus hoiakud raamatukogu poole ja lugedes radikaalselt.

Gl 2 rolli traditsioonide perekonna lugemise arengu lapse kaasaegse maailmas.

§ 1 Vormid ja meetodid, mis stimuleerivad lapse huvi perekonnas.

Väga oluline on lugeda lapse harjumust, sest raamatu haridus mõju lapse arengule on vaieldamatu. See on laste ja noorusliku vanuses, et maailmavaate moodustamine, ideaali otsimine, selle koht elus! Umbes 20 aastat tagasi on teadlased tõestanud, et see on lugemine, mis on peamine tegur vaimsete võimete taseme ja inimeste organiseeritud teadvuse arendamisel inimestel. Selliste võimete arendamiseks on võimalik lugeda, rääkida, on tundlikud fraasid, omapärased "arenguaugid". Niikaua kui need "aknad" on avatud, võivad need võimed areneda. Näiteks võime lugeda "aken" sulgub 12-15 aasta jooksul ja kõnearendamiseks 9-10 aasta jooksul. Need biofüsioloogilised protsessid aluseks keele võime lugeda, ilma milleta ei ole võimatu arendada abstraktsiooni, loomingulisi võimalusi, võime teha otsuseid ja õppida.

Maailma kogemus näitab: On vaja lisada lapsele võimalikult kiiresti broneerida ja lugeda - teadmiste, ideede, tarkuse ja kogemuste hoidla. Oluline on arvesse võtta teist. Koolilapsi toimivuse hinnangute traditsioonilist süsteemi vaadatakse läbi. Üha enam kuuleme, et viie punkt - kirjeldas ennast. Selle asendamiseks on ta teine, mis põhineb saavutuste kogunemisel konkreetsetes teadmistest teadmistest, mida saab väljendada laste osalemisel võistlustel, võistlustel, turniiridel ja muudes tegevustes nii kooliprogrammi kui ka väljaspool See. Kõik see nõuab erudeerimist, loomingulist mõtlemist, mis tähendab valmisolekut. Saavutuste "kohver" hõlmab materjale, mis iseloomustavad laste lugejaskonda: kirjutised, abraktsed, ülevaated, päevikute lugemine. Sellest kas lapsed loevad, mida ja kuidas nad loevad, sõltub tänapäeva edu ja homse saatus ja Venemaa saatus, selle tulevik. Beebi lugemist nimetatakse intellektuaalne ressurss Riigid, peamine reserv rahva inimpotentsiaali väljatöötamiseks.

Ameeriklased viskas 1983. aastal lugemise ja hariduse pärast ärevust. Nende uuringut nimetati "rahvas ohus: vajadust hariduse reformi järele."
See oht seonduvad funktsionaalse kirjaoskamatuse kasvuga - tsiviliseeritud ühiskonna isiku suutmatus täita oma alg-, avalikke ja kohustusi.
Probleem tekkis oli tingitud ühiskonna dehumaniseerimisest, vaimsuse puudujäägist, üldist kultuuri.
Laste, koolitundide ja katastroofide, õnnetuste, plahvatuste vaheline ühendus jälgiti.
Kooli ei lugenud lõpetajat tunnistati kaasaegse tsivilisatsiooni peamiseks riskitegurina. Ta ei suuda oma ülesandeid täita kas sõduri või töötajana või kodanikuna.
Lugemise kogemus läänes hakkas võrdsustama inimkapitali kogunemisega - Kapitali teadmised, intellekt, kogemus kommunikatsiooni ja indiviidi loomingulise realiseerimise kogemus.
See pragmaatiline mõiste - "inimkapital" - sisenes hiljuti ja meie sõnavarasse. Ta vastab ärilise elu vaimule kaasaegne Venemaa. Nagu rahaline, inimkapitali, mis põhineb lugemisel, on võimalik koguneda ja kasutada, võivad nad olla heldelt jagada teistega ja see ei kuivata.
Isik, kellel on selline pealinn, leiab avalikkuse ülestunnistuse, tal on parem arenenud kõne, ta on rohkem nõudlik, edukam mis tahes äritegevuses, vabalt väljendab ennast suhtlemisel, see on parem mõista teisi.
Sellise kapitali omandamise eeltingimus on lugemismeetod, kui laps näeb ka lapse või nendega peidetud pilte ja reageerib neile.
Pole ime, et algkooliõpetaja on nii püsivalt veendunud, et vanemad õppida kodus lugemisel lastega iga päev vähemalt 40 minutit - tund aega. Viiteid teadmistele ja ajapuudusele ei ole sobimatu, sest me räägime mõtlemise ja kujutlusvõime väljakutsete väljatöötamisest, ilma milleta isikupära moodustumine on võimatu. Paljud pered täna julgustavad meedia poolt. Selle tulemusena on lapsed vähem ja vähem kiireid põhjuseid oma kõne väljatöötamiseks: ei räägi teleriga ja arvutiga. Enamik õpetajaid - High koolide filoloogid räägivad õpetamise raskustest, mis on põhjustatud paljude koolilaste puudumise tõttu on vaja lugeda ja kirjutamisoskusi. Mis võib loota võimaluse langeda maailma kõrgete tehnoloogiate ja uue infosüsteemid? Lähitulevikus võivad nõudmisel loota ainult kõrgetasemelise mõttevõimega inimesed.

Arenenud riikides oli juba arusaadav, et ainult ühiskonna lugemine võiks olla ühiskonna mõtlemine. Sellist arusaamist on pikka aega ignoreeritud. Aga elu panna kõik oma kohale. Seal oli arusaam, et ühiskond, kes soovib kasutada uusimat inimese mõtte saavutusi, on vaja mõelda inimestele nii palju kui võimalik. Seetõttu kulutatakse kolossaalseid vahendeid laste ja noorte vastuvõtmise programmidele rikastes riikides. Mida teha meie vanemad, kellel ei ole sellist raha? Me peame alustama ... iseendaga. Mis vahendeid on vaja nii, et isa või ema on nikerdatud pool tundi - tund paar korda nädalas klasside laste lugemisega? Raske valida raamatut? Kas teil pole kodus õiget kirjandust? On laste raamatukogusid heade fondide ja ekspertidega. Raamatud väljastatakse tasuta, kuni 30 päeva. Kas ma saan leida aega, et külastada raamatukogu kord kuus? Muidugi jah!

Abi beebi õppida navigeerida raamatu meres: õpetada raamatuid raamatukogu riiulid, milliseid raamatuid eelistate lugeda teid ja teisi pereliikmeid, kuidas teie raamatukogu on välja töötanud. Pöörake tähelepanu sellele, kes kirjutas raamatut, rääkige lapsele laste kirjanikest.

Raamat on kõige iidsem, kasulikum ja tõestatud teabeallikas ning olla teiega mugav (juhtmed ei ole trampis) ja ei ole kahjulikke heitmeid ja sõpradega lihtsalt vahetada. Aga ... kaasaegsed lapsed ei meeldi lugeda. Ja kõige populaarsem küsimus, mille on määratlenud vanemad psühholoogidele ja kirjanduse õpetajatele: kuidas seda teha (tema) lugeda? Lapsed kaebavad ka: "See on raske lugeda, ei keskendu." Aga te ei pea lapsi sunniviisiliselt lugema, see on vajalik, esiteks küsida endalt küsimusi: Millal ma viimati hoidis ennast (a) raamatu minu kätes? Mis see raamat oli? Millal oli viimane kord, kui laps palus lugeda, kui te ei eraldatud teleri või mängukonsooli nupu vajutamisega? Kui vastused teid segaduses, on aeg ise töötada ja samal ajal näidata lapse rõõmu põnevast lugemisprotsessist.

Lugemine - nagu iga teine \u200b\u200btegevus - peaks olema lapse kättesaadavus ja huvitav laps. Laps peaks tundma elus (tõeline!) Täiskasvanute huvi lugemise vastu, et näha, et ema ja isa saab ka teada, kuidas ja armastust lugeda. Lapsega peate jagama lugemise muljeid jagama. On vaja luua eriline lugemise atmosfäär - hubane koht majas, meeldiv valgustus, vaikus, teatud aja lugeja. Pakkudes uut raamatut lapsele, peate oma autori kohta midagi huvitavat teavitama või ütle huvitavale hetkele, öeldes, et ülejäänud ta saab ise teada saada. Pärast lugemist peate lugema arutama.

On kasulik kasutada neid kognitiivseid huve, mida laps on välja töötatud. Kui ta on huvitatud tehnoloogiast, armastab projekteerida, lugeda temaga teaduslikku ja populaarset kirjandust tehnikaga. Kui ta armastab loomi, loe neid.

Iga lapse tegevus peab olema tema jaoks edukas. Seda tuleb kiita ja julgustada, isegi kui ta luges täna ainult 2 lehekülge kui eile, kui ta näitas huvi selle vastu, et kuu aega tagasi ei olnud ta huvitatud. On vaja võrrelda seda iseendaga ja mitte naaber Mishaga! Te saate oma edu visuaalseks teha: riputage seinale "Ekraani lugeda raamatute perekonnas", kus laps ise märkab, kes märkab, kes, millised ja kui palju ma lugesin või teeme lugemisraamatute põhjal kodunäituse joonistel. Lugemise huvi saab välja töötada igas vanuses, nii et vanemate abiga oleks tõhus!

Laste huvide kutsumise vormid perekonna lugemisel:

1. Valik kirjanduse lugemise ja lapse piisavad vanusevajadused . Junior ja keskel teismeliste vanuse puhul iseloomustab see riski, et kontrollida oma võimeid täiskasvanuks, soov lapsevanemate ja õpetajate hooldamisest, seikluse janu, sõprade otsimine, millega need seiklused on võimalik . Sellega seoses võivad kõige huvitavamad kirjandused teosed olla seiklus-seikluse iseloomu teosed. Nendest on soovitatav keskenduda nendele raamatutele, kus kangelaste seiklused ei ole tingitud mõnede maagiliste jõudude tegevusele (nagu "Harry Potter"), kuid on kangelaste tegevuse tulemus ise (näiteks Romaanid J. Verna, F.KUPER). See on veelgi kasulikum töö jaoks, kus kangelased, kellega teismeline ise tuvastab, ei tegutse lihtsalt kavandatud asjaoludel, vaid nad ise loovad, loovad oma erimaailma (näiteks "salapärane saar" Zhevna) . Selliste raamatute lugemine teismeline saab võimaluse tunda oma elu autorit.

2. Teismelise huvi ärkamine kino kaudu lugemiseks . Pole saladus, et praegune põlvkond elab erinevate meedia seas on audiovisuaalsete põlvkond, inimesed, kes tajuvad maailma silmade ja kõrvadega, mitte teiste meeli abil. Teismeline on lihtsam ja meeldiv näha filmi, kui lugeda raamatut, millele see film eemaldatakse. Aga täiskasvanu, märk ja teine \u200b\u200bmõju: film, reeglina on vähem huvitav kui selle aluseks olev raamatu. Pakkudes teismelist, et võrrelda filmi ja raamatut (või teises järjekorras, raamatu ja filmi), saate korraldada üksikisiku või grupi arutelu ümber võrdluse, saate provotseerida lapse huvi lugemise vastu.

3. Püüdke "konksu" teismeline paradoksi "konksu" . Paradoksaalne, ootamatute kohtade leidub peaaegu igas hea kirjanduslikus töös ja nende noorukid on äärmiselt mahutid. Näiteks, et teha ettepanek määrata kuu kuulus lumi burani "kapten tütar" poolt A.s. Pushkin. Kui pärast teksti hoolikat uurimist avastatakse, et see on augustis, saate alustada kogu kirjandusliku uuringu teema kohta "Miks autoril peab augustis burani korraldama?".

4. Täiskasvanud ja sama raamatu lapse samaaegne lugemine. Miski pole huvitavam kui jagada lugemise muljeid, väites, nõustuda ja üksteisega nõus.

Lapsed, kes ei meeldi, kui nad loevad, ei juhtu. Aga miks siis mõned lapsed, õppida lugema, jätkata suhtlemist raamatu ja teised - ei? Kuidas aidata teie lapsel armastusraamatuid? Mida saab teha, et teda vajada, tarnitakse rõõmu? Vastus on ühemõtteline: tulevase lugeja peab tõstma, kui ta lihtsalt hakkab kõndima, kui ta teab maailma, kui ta kogeb oma esimese üllatuse teistega.

On äärmiselt raske moodustada pere traditsiooni, kui lapsed on kasvanud ja on juba moodustanud üldise suhtumise lugemise. Teine asi, noored pered, kus vanemad saavad lapsi tasuta näidata kogu maailma ilu, kasteid selle armastusega ja moodustavad elu jooksul usaldusväärse eluasetuse.

Alusta väikeste - lugemine öösel. Isegi kui teie laps on ikka veel liiga väike, et mõista, mida te temaga räägite, on ainult teie hääle heli lapsele ebatavaliselt kasulik. Püüa anda aega valida muinasjutte, näiteks Anderseni muinasjutte, see on ebatõenäoline, saate lugeda lapsi, sest need raamatud olid kirjutatud oma sõpradele, täiskasvanutele ja moodustatud isiksustele. Iga raamat peaks õpetama lapse tõsta. Kui teie laps kasvab, õppige lugema - ärge õpige valjusti lugema, lugege koos temaga koos.

Kui soovite lapse lugeda, on vaja tema kõrval lugeda vanemat ja isegi paremat - lapse lugemist lapsega. Lase lastel näha, kuidas sa ise rõõmuga lugeda: tsiteerida, naerda, meeldepääsud, jagada lugeda. See näide võib nende jaoks nakkuslikuks muutuda. . Vanemate lugemine valjusti peetakse tavaliselt vajalikuks, kui laps ei saa ennast lugeda. Kui ta on koolipoega, siis paljud vanemad loevad teda tarbetu. Aga see usk on vale. Laste sõltumatut lugemist tuleks täiendada ühise lugemise ja koolikoega. See ei sobi selle lugemise jaoks kooli tüüp. Parem on istuda hubase vaikse koha kõrval ja töö lugeda vaheldumisi, osa lugeb täiskasvanu, osa on laps.
Noh, kui perekonna lugemise harjumus muutub rituaalseks hoidmiseks igapäevane ühine vaba aeg teatud kellaajal päeval või õhtul. Lugemisprotsess ise võib kaasneda UNSOBTUSTIVE (Sel juhul - mitte kõige huvitavamas kohas) vestlus: kõik on lapsele lugemise ajal selge, ei ole tema sõnadele võõras, mida tema enda ja teil on eeldused Edasine areng krundi, see on huvitav teada, põhjendada, kas need eeldused. Perekonna lugemise spetsialistid hoiatavad: mitte keerata vestlust eksami raamatust, vältida kontrollimise rääkimist, sundida lapsi tagasi lükkama.
On vaja rääkida lugeda nii, et laps tundis aruka ja määrdunud. Kiirelda teda luure ja trepikoda. Ärge võtke oma uhkuse, isegi kui ta mõistis midagi valesti, nagu soovid. Toetada tema usaldust oma võimeid. Mäletab hiljem lapsepõlve, mäletan ta kindlasti kella koos sinuga lugemise ja siirase vestlusega ning see soe oma südame.

Teadusuuringute kohaselt on vanemad meie lugemislaste valdav enamus. ärkamine raamatu vastu.Vanuse psühholoogia spetsialistid väidavad, et emade pedagoogiliste tegevuste mängib otsustav roll kogu inimese edasiseks eluks, sealhulgas see määrab ja suhtub raamatutesse ja lugemisse.
Programmi arendajad tulevad koos kõne - mobiliseerida liikumise osalejaid "Noor Venemaa loeb!". Lugemine kultuuri tuumana võib muutuda riiklikuks ideeks, mis suudab Rallying Society'i, tagab põlvkondade ühendamise, muutunud võimas tegur sotsiaalse ja majandusliku arenguga. Ja üks peamisi tegureid, mis stimuleerivad laste lugemist, on lugemispere ja vastav omatehtud raamatukeskkond.
Sellistes perekondades osalevad lapsed raamatute ülevaateid kirjalikult, hoidke lugejaskondade päevikuid, mis aitavad töö aru saada, mõista nende muljeid, mõtlevad taas autoriõiguse plaani pärast, et korreleeruda reaalse eluga.
Vanemliku mõju abi on koos lastega külastama kirjandusmuuseumid, konkreetse kirjaniku nimega seotud kohad. Ekskursioonide käigus saadud muljed julgustavad sageli lapsi lähemale kirjaniku tööga tutvumiseks, et kombineerida oma tööd näinud ja kuuldavate ekskursioone.

Leidsime nimekirja viiteid, mis moodustavad eksperdid vastavalt lapse vanusele ja memo vanematele perekonnas lugemise kohta (lisas M.-6).

Sisse kaasaegne maailmPerekonna lugemise traditsioon muutub olulisemaks. Kus kui ei raamatud, võib inimene leida lohutust ja vastuseid paljudele küsimustele. Raamatud, mis moodustavad "kodu ringi" peaks kõigepealt erineva soojuse, ühendama noor pere . Raamat peaks sisestama perekonnahobide ringi. On vaja taaselustada perekonna lugemise unustatud traditsioone - selle aja jooksul muutub pereliige üksteisele lähemale ja nende õhtuti meeles pidada. Lapse lugemiseks on vaja tema kõrval lugemise vanem ja isegi parem - lapse lugemine lapsega. Teadusuuringute kohaselt on vanemad valdav enamus kohustused, et lapsed ärkavad raamatut huvitavat huvi. .

Peamised ärkava huvi lapse lugemise huvi perekonna lugemise vastu:

kirjanduse lugemise valik, mis on piisav lapse vanuse vajadustele;

lapse huvipakkumise ärkamine kino kaudu ;

samaaegne täiskasvanute lugemine ja sama raamatu laps.

§ 2 Uurimistulemuste analüüs õpilaste vastu lugemise huvi arendamiseks.

Uurida huvi lugemise koolilapsed, oleme teinud järgmist:

Õpilaste lugemismeetodite kontrollimise tulemuste analüüs alates 2-5-st 9 klassist alguses ja keskel;

Õpilaste küsimustik on hea lugeja? ";

tuvastage kõige lugemise pered raamatukogu töötajate uuringu tulemuste kohta №19

Aasta alguses näitas lugemistehnik, et 63% õpilastest 2

5,9 klassi loetakse normi all. Selektiivne agregaat oli 138 inimest.

2. klass.

3. klass.

4. klass

5. klass.

9. klass.

50%

33%

27%

58%

70%

Lugemismeetodite korduv katsetamine toimus detsembris. Ta näitas, et 52% 94-st õpilast ei sobinud normile.

2. klass.

3. klass.

4. klass

5. klass.

9. klass.

25%

16%

10%

46%

65%

Pärast võrdleva analüüsi läbiviimist (AD. 8), mis saadakse pärast lugemismeetodite testimise tulemusi septembris ja detsembris, järeldasime, et see oli vaja meelitada vanemaid selle probleemi lahendamiseks. Ainult perekonna lugemise traditsioonide taaselustamine aitab seda täielikult lahendada.

Me tegime õpilaste seas uuringu. Selektiivne komplekt oli 105 õpilast 2 -5,9 klassist.

Vastavalt laste küsimustikule (taotlus 7) saime järgmised tulemused:

2. raamatukogu lugejad 5-8-aastastele olid 32% vastanutest; 8 kuni 12 aastat 68%;

3,95% õpilastest kasutavad raamatukogu nr 19 ja kooliraamatukogu raamatuid; Ainult 5% vastanutest naudib koduraamatukogu raamatuid;

4. 69% õpilastest aastas lugeda 0 kuni 10 raamatut; 31% 10 kuni 25 raamatut ja rohkem;

5. 35% õpilastest vastas, et nad võeti perekonnas valjusti lugema; 65% ütles: "Ei!";

6,15% vastajatest läbi viidud või juhitud lugejad; 85% ei teinud seda kunagi;

7,48% iseloomustab end hea lugejana; 27% nagu tavaliselt; 25% õpilastest kaaluvad end halbade lugejatena.

Meie töö uurimisosa märkimisväärse tulemuste arvule saame omistada järgmist:

perekonna lugemise traditsioonid on lugemismeetodite parandamise kõige olulisem tegur;

Üks kõige tõhusamaid arenguvorme lapse huvi lugemise vastu on pere lugemine.

Järeldus

Teoreetilise I. analüüs I. uurimistööPühendatud probleemide vähendamise probleemile, et vähendada õpilaste huvi lugeda, näitab, et see probleem on seotud hariduse kõige olulisema arvuga.

Täna, kui majandusraskused puudutasid iga perekonda, hea, intelligentne raamat, perekonna lugemine peaks taas ühendama inimesi, hingake armastust keerulistesse inimsuhetesse. Perekond moodustab Inimese maailmavaate aluse, tema elustiili ja väärtuse võrdluspunktid. Üks tingimusteta pere väärtusi on traditsioon perekonnanäidud. Kuid täna on ilmne, et täna on see väärtus, mis viitab kaduvale, kuna perekonna teksti ümberkujundamine on traditsiooniliste moraalsete normide hävitamine inimeste, sealhulgas perekonna suhetes, meelelahutus eelistuste prioriteet enne kognitiivseid . On tõendeid selle kohta, et kui kuni 20. sajandi 90-ndate aastateni lugesid 50% vanematest oma lasteraamatuid, täna nad teevad ainult 7%.

On vaja seda teha, et saada raamatut perekonnas. Kaasaegne vene ühiskond Ma tunnistasin kindlasti: olenemata sellest, kui ilus eelkooli ja kooli institutsioonide kõigepealt on peamised "meistrid", moodustavad meeled, laste mõtted, ema ja isa - pere. Perekonna kultuuriväärtuste tagastamiseks, perekonna lugemise traditsioonide taaselustamiseks võtab aega, ühendades haridus- ja kultuuriasutuste jõupingutusi ning kõige olulisemaid vanemaid ise.

Lapse lugemise tegelik kommenastseur kasvab keskkonnas, kus:

Nad loevad kõiki pereliikmeid, mitte ainult lasteraamatuid lapsele, vaid ka nende raamatud näitavad oma last, rääkige sellest, mida nad loevad;

Raamatud lapse ostetakse regulaarselt, anna talle rõõmu ja saada lapse vara;

Lapsel on oma raamaturiiul, mis on mugav ja lihtne, ta saab raamatu ise võtta.

Perekonnanäidud on peamine tee laialt levinud laste maailma raamatu.

Kasutatud kirjandus- ja teabeallikate loetelu

1.ntipova i.a. Pilt lugemise laps Vene kirjanduses kahekümnenda sajandi // Kooliraamatukoguka - 2004. - nr 1. - lk 12-23.

2. GOLUBVA E.I. Perekonna lugemise toetus on spetsialistide üldine ülesanne. // native lapse lugemise probleemid. - m.: Vene osariigi laste raamatukogu, 2002
3. Grishin S.M. Raamat kaasaegses perekonnas raamatukogu seire alusel. - M.: Vene riigi laste raamatukogu, 2006

4. Gromova O.M. Kus ei sobi täiskasvanud pärit? // raamatukogu koolis. - 2008. - № 1. - P. 2-9.

5. Noorte Venemaa lugemine. " / Ch. ed. R.A.Aigistov. - m.: Kooli raamatukogu, 2006. - 224C.

6.The ja raamat: lugemise lihtsad tehnikaid. - M.: CLEAN TONDS, 2007. - 32 s. -

7.Dejaiit, i.n. Kus ta on, "kuldne riiul"?: Laste lugemise probleemid. Uurimistulemused // Raamatukogu. - 2004. - № 2. - P. 9-11.

8. Izvozov V.yu., Klimova e.e., Ochekina V.V. Elav uurimismehhanism // koolijuht. - 2004. - 2. - P. 38

9.Cabachek, O.L. Üks kaasaegseid tehnoloogiaid laste vastuvõtmiseks lugeda // bülletään bae. - 2003. - № 4. - Lk 56-59.

10. CARTOVA, N.L. Perekonna lugemine - perekonna raamatukogu // kooliraamatukogu. - 2004. - № 5. - Lk 53-57.

11. Piirkondlike laste raamatukogude teaduslik ja metoodiline tegevus lugemise toetuseks. - M.: Vene riigi laste raamatukogu, 2003
12. Polyakova T.i. Lugemine pedagoogilise protsessi arendamiseks infokultuuri nooremate koolilapsed. // kooliraamatukogu. - 2006. - 4.
13. Perekonna lugemisprogrammid. // keskse piirkondliku laste raamatukogude tegevus Vene Föderatsiooni lugemise toetuseks: teabe läbivaatamine. - m.: Vene riigi laste raamatukogu, 2005
14. Laste kohtumine laste lugemisel: meetod. Käsiraamat / / sost. Jne. Zhukov. - M.: Vene kooliraamatukogu Association, 2007. - 288 lk. - (Professionaalne raamatukogu kooli raamatukoguhoidja, Ser. üks; Vol. 7-8).

15.Sysinskaya, S.V. Sõbrad raamatusega: küsimusele vähendada huvi lugemise huvi, perekonna lugemise ja raamatukogude rolli huvides isiku hariduses. // raamatukogu. Äri. - 2007. - № 15. - P. 35-36.

16.Curdiin, Y. Kui mitte öelda muinasjutte ...: perekonna lugemine lapse vaimse arenguna. // Biblioll. - 2007. - № 11. - P. 32-35.

17.sokolskaya, l.v. Emade lugemine: teaduslik ja praktiline käsiraamat // l.v. Sokolskaya. - m.: Libeeria Bibinform, 2007. - 80 s. - (raamatukoguhoidja ja kellaaeg. XXI sajand, vol. 54).

18.STPANOVA, L.V. Miks lapsed tahavad proovida lugeda ja veel lugeda? // raamatukogu äri. - 2005. - № 3. - P. 36-40.

19.Tacheva, T.V. Perekonna lugemine. Milleks? // kooliraamatukogu. - 2004. - № 4. - Lk 87-92.

Tikhomirova i.i. Laste lugemise psühholoogia A-st Z: raamatukoguhoidjate metoodiline sõnastik-kataloog. - M. Kooli raamatukogu, 2004. - P. 103
20. Timofeeva I.n. Mis ja kuidas lugeda oma last aastast kuni kümme: Encyclopedia vanematele Leadership Laste lugemine / i.n. Timofeev; RNB. - SPB, 2000. - 511
21. Tokareva O.B., Kilimnik O.L. Kaasaegse teismelise portree lugemine. Piirkondlike uuringute esimesed tulemused. - M.: Vene riigi laste raamatukogu, 2003

22. Trejn B. Perekonna lugemise uuring: rahvusvaheline perspektiiv // kooliraamatukogu. - 2006. - № 7. - P. 28-31.

23. KLHODNITSKAYA, T. Revival traditsioonide perekonnanäidude ja nende rolli kujunemisel lapse identiteedi, kasvav moraali ja kultuuri. // Uus raamatukogu. - 2003. - № 9. - Lk 16 - 19.

24.Hudyakova, S.N. Pere saladused. Kuidas kasvatada lugemislapse. // raamatukogu. Äri. - 2007. - № 7. - P. 33-35.

25. Chudinova, V., GOLUBVA, E. Millised on kaasaegsed teismelised. // koolilapsed, nr 4, 2004. - P. 38.
26.Chuppueva, L.V. "Loe valjusti" // Uus raamatukogu. - 2007. - № 7. - P. 21-22.

27. Noor lugeja ja raamatukultuur Venemaa. / SAT. Artiklid. - M.: Vene riigi laste raamatukogu, 2003.

30.http: //forum.bibldetky.ru/

31.HTTP: //www.birzhaplus.ru/

32.HTTP: //www.kommentator.ru/

33.

34.

35.

36. http://odb.tamboff.ru/

37. http://www.mine.Ru/

38. /

39. http://www.krarssever.ru/

3. liide.

1 kuni 4. klassi:

Andersen H.K. "Angel"

Westley AK "Koos ja BjorNar", "Olagi ja sõõrik"

Vanblad M. "Chuck lühikesed tiivad"

Gabbe t.g. "Meistrite linn või kahest pumbast muinasjutt"

Kataev v.p. "Flower-Seven-Family"

MAMIN-SIBiryAMAK D.N. "Gray Shaika

4. liide.

Kavandatav nimekiri viiteid õpilastele

alates 4 kuni 8. klassi:

Beyers B. "Swan Lake"

Burksett F. "Saladuslik aed"

Baldwin E.N. "Veidi aega"

Gleitsman M. "Boltahka"

Gudhart P. "Ginny ja tema draakon"

Yermolav Yu. I. "Maja Brave aluspüksid"

Krapivin v.p. "Lennuki nimega Seryozha"

Krotov V.G. "Hulgade päevalille" jaoks (1. köide)

Krotov V.G. "Hirmuse päevalille" jaoks (2. köide)

Kulge S. "Mis Katie tegi. Mis Katie koolis tegi. Mida tegi Katie siis "

Little D. "kohmakas Anna"

Nazarkin N. "Emerald Fish"

Porter E. "polianna" Soutolyla A. "Lase palli kärbsed"

Hildick E. "Peter Aju ja tema sõbrad"

ELF R. "sinine vihm"

5. liide.

Kavandatav nimekiri viiteid õpilastele

alates 8-st kuni 11 klassi:

Aleksin a.g. "Kinnisvaraosakond"

AMLENSKY V.I. "Ernst Shatalova elu"

Buzhov P.P. "Hageja oksa"

Bing yu. "Bullimar"

Bing yu. "Riedetofer Yusef"

Budjold L.M. Baryar

Gallezh G. "White Floor"

Dumbadze N.Ya. "Ma näen päikest"

Korolenko v.g. "Pime muusik"

Kryukova T.Sh. "Kostya + Nika"

Murhova E.V. "Korrigeerimisklass"

Ostrovsky N.A. "Kuna teras oli karastatud"

Valdkonnas B.n. "Selle inimese lugu"

Semenova M.V. "Kus metsa ei kasva"

Strap I. "Parenyok mullis"

Titov V. "Kõik surmajuhtumid nimetatakse"

Haddon M. "Saladuslik öö mõrv koer"

Schreber M. "eksiilis vürstid"

6. liide.

Memo vanematele perekonnas lugemise kohta

Sagedamini osalege raamatukogus ennast mõtlema koos spetsialistidega laste lugemise kohta, rääkige parimatest lasteraamatutest, saada teavet uute saabumiste kohta.

Tutvuge laste lugemise kirjandusega.

Lugege koos valjusti.

Pea meeles, et lapsed armastavad raportida. Ärge protesteeri selle vastu.

Rail ümber lapse kultuuri suhtlemisel raamatu:

• teha seda raamatute hoolika suhtumise eeskirjadega, korraldades vajaduse korral väikese remondi;

  kontrollige raamatute töötamise oskusi.

Ärge piirake ennast ainult teie perekonnas suhtlemiseks, osaleb sagedamini lastega raamatukoguga. Aktiivselt osaleda raamatukogu, klubi, kooliüritustel.

Raamatukogu spetsialistid annavad kvalifitseeritud abi kirjanduse valimisel, mis aitab teie laste kasvatamisel.

7. liide.

Küsimustik õpilastele "on hea lugeja?"

2. Millises vanuses sa said raamatukogu lugeja?

3. Raamatud sellest, mida raamatukogud te kasutate?

4. Mitu raamatuid olete aastas lugenud?

6. Kas te olete kunagi lugeja juhtinud?

7. Kuidas te ennast lugejana iseloomustaksite?

8. liide.

Läbivaatamise tehnikate testimise võrdlev analüüs septembris ja detsembris

Kas teie perekonnas on perekonna lugemine? Jah, paljud vastavad, me loeme öösel beebi lugusid ja mõnikord küsib ta armastatud raamatut lugeda valjusti. Laps kasvab ja selgub, et valjusti lugemine on sarnane särgi nuppe kinnitamiseks: kui laps on väike ja ei suuda iseendaga toime tulla, teete seda talle. Järk-järgult ta omandades oskusi (lugemine või lavastamine nuppe), te kontrollige seda mõneks ajaks ja siis ohkama kerge ja lase lapsele lahti "füüsilisest elust". "Kuidas teada saada, kuidas lugeda! Ärge pester oma emale, sa ei pea oma vanaema raputama: "Loe, palun lugege" ... "

Ja kus on perekonna lugemine? See lõpeb, kui laps ei vaja enam teie abi või kas pole? Lihtsalt sa loed lapse, kuni ta õppis seda ise tegema? Tegeleme sellega, mis erinevus on. Mis on perekonna lugemine ja miks spetsialistid ühel häälel räägivad perekonna lugemise traditsiooni kadumisest, hoolimata asjaolust, et enamik vanemaid vanavanemad jätkavad nende laste lugemist valjusti?
Perekonna lugemise traditsioonid on juurdunud meie ajaloo kauges minevikus. Võite rääkida nendest alates IX sajandist alates haridusprotsessist iidse Ida-Slavide perekondades. Enamik elanikkonnast tegelesid põllumajanduse ja jahipidamisega. Haridus perekonnas oli muutumas üha olulisemaks, kuna tugev ja kvalifitseeritud töötaja oli vaja (Pakhac, jahimees, sõdalane). Need ja teised elutähtsad omadused moodustasid rahvapedagoogika, mis sündis perekondades sihipärase loovuse tulemusena.
Vana suukaudse rahva loovuse liigid hõlmavad krundid, kus muinasjutud, reaalsus ja unistused põimunud. Ida-slaavlaste rahvas pedagoogikas kasutati vanasõnade, sõnade, lugude, müütiliste tähemärkide lugusid (pakkimismasinad, lenduvad maod) lugusid, kus ta mainiti kangelaste kohta, mida tuleks imiteerida, moraalsete normide ja nõuetele lapse käitumine.
Järk-järgult kuulub perekonna lugemine Vene perekonna elus. Perekonna lugemise ja traditsioonide laiendamise imeline etapp algab XVIII sajandi keskpaigast. Selleks ajaks hakkab vene kultuuris eriline roll mängima avalikku sentiment ja vajadusi selgelt sõitnud ema. Palju tõenäosusega võib öelda, et ta oli ta, kes mõistis perekonna lugemise rolli laste elus ja kodaniku kasvatamisel.
XIX sajandil on tunnistajaks juba loodud perekonna lugemise traditsiooni. Märkimisväärne nähtus Vene traditsiooniliste traditsioonide õhtuti olid perekonnanäidud. Selliste õhtu emotsionaalne atmosfäär kirjeldab I. Besnuzhev-Lada: "Õhtu. Perekonstruktsioon. Õhtusöök ja erinevad omatehtud mured. Igaüks istub oma lemmikpaigas hubases puhkekohas. Ainult üks lamp põleb, mille all keegi pereliikmetel - kõige sagedamini on arusaadav, pere juht, kuid see ei ole üldse vajalik, "loeb valjusti. Ja igaüks kuulanud ja seejärel arutati kuulnud. "
Sellised perekonnanäidud toimusid L. N. Tolstoi perekondades ja F. M. Dostoevsky perekondades. Lapsed vaatasid neid oma vanematega vaimse suhtlemise ja vaimse suhtlemise hetkedena oma majanduskasvu etappides. Näiteks saate viidata avaldustele kõrgema poja Lev Nikolayevitš Sergei: "isa lugedes meid Jul reisib" 80 päeva üle maailma. " Raamat, millele ta luges, ei illustreeritud. Ja ta ise tõmbas talle illustratsioone, tuues meid rõõmu. Ta tõmbas üsna halvasti, kuid tal oli iseloomulikud puudutused. Me armastasime neid Isa jooniseid ja ootasime järgmisel õhtul. "
A. G. Dostoevskaya tuletab meelde, et nende elutuba oli animeeritud muusikaliste õhtute korraldamise ajal. Kuid eriti meeldejääv olid perekonnanäidud, mis toimusid koos küünaldega ovaalses tabelis. Nad loevad Aloud N. Karamzini, M. Lomonosovi elulugu, G. Derzhavini salmid V. Zhukovsky, romaanide M. Zagoskin, I. Lazhchechnikova, A. Pushkin.
Ehk kõige säravam, meeldejääv mälestav mälu rolli ja tähenduses perekonna lugemise orjuse annab kodumaise kirjanik I. Grekov. Ta kirjutab, et lapsepõlve oli kõik: ja leina, vaesus ja nälga, lapsepõlve "pidulik, läbistades kirjanduse, sõna kunsti, sõna vaimu." Pereõhtuid olid iga päev: "Igal õhtul me söödeme, pestakse, küpsetatakse eelseisva tähistamiseni meie voodis, mu ema tarniti oma nõelade kõrval ja isa võttis raamatu ... ja hakkas lugema."
See oli süstemaatiline lugemine - "lugemine-rituaal, mida ei saa purustada, hoolimata majapidamisraskustest, ja nad kaasas meid pidevalt ... isegi kodusõja rasketel aegadel oli näljane ja külm" sõjaline kommunism "õhtune lugemine Ei ole tühistatud ... Need, aasta pärast, lugedes valjusti, nagu ma nüüd aru saan, tõeline feat. "
Võib eeldada, et midagi selliseid näited olid õhtuti tänapäeva "otsin" teleriga sarnased. Pikad romaanid koos jätkumise asendas seeria, õhtul ajalehe - Uudiste vabastamise, Feuilleton alates iganädalase - kõne huvialased. See ei ole üllatav, et televisiooni tulekuga, perekonnanägejate tulekuga, mis eksisteerisid 1950. aastatel paljudes perekondades, kaotasid peaaegu lõpuks lõpuks.
Miks nüüd, peaaegu pool sajandit hiljem, idee vajadust taaselustada perekonna lugemist tekkinud ja tugevdada? Miks peaksime olema sajandil televisiooni- ja arvutiseadmete sajandil oli vaja taaselustada pika unustanud ja aegunud traditsiooni, mille jaoks ei ole aega ega tingimusi ja mis vajavad teadlikke ja teadlikke jõupingutusi?
Üks soovitusi: lapsed hakkasid vähem lugema ja see on üks võimalus lapse lugemiseks. Kuid perekonna lugemine ei ole ainult lastele lugemine. See on traditsiooniliselt täiskasvanud vaba aeg, millele lapsed on lubatud ainult nagu nad kasvavad. Kui kiirustamata XIX sajandi jaoks valjusti lugemine - loomulik okupatsioon, siis tänapäeva täiskasvanu, kes elab pidevas stiilis, rõhutab aega valjusti lugemise aega ja kogu perekonda koguda - väga problemaatiline.
Aga iseenesest lugedes valjusti - okupatsioon ei ole lihtne, nõudes loomingulist lähenemist. Ja see on selle atraktiivsuse saladuse osaluse algus. Kui jätkate analoogiat telesaadete vaatamisega, saate turvaliselt öelda, et teler ei anna meile loovuse ja valikuvõimalust. Sina ise valida raamatu lugemiseks. Jah, vaatamise programm on ka, kuid kui me võrdleme tänapäeva World Fiction ja programmiprogramme täna - valikuvõimalused ei ole võrreldavad.
Aga te ei vali mitte ainult raamatu, vaid ka lugemisviis, tema tempo ja hääl hääl. Koos raamatu autoriga loote selle sisu teatrietena, sest need, kes teid kuulavad. See on ühe näitleja teatri, kus ainult sõltub sellest, mis jääb mällu ja teie publiku ja lugejate hingedesse. Nad omakorda ei ole passiivsed tarbijad, nagu televisiooni puhul. Nende kaastunne, empaatia, sära või peidetud hingamine on teie inspiratsiooni allikas. Ja võime rääkida, väidavad. Arutage, nutma või naerda koos ja võimalus näha üksteist uuel viisil - kõik see annab oma lähedastele ja mitte TV-le.
Miks on teie laps, vaatamata videokašetide arvukusele, palub teil valjusti lugeda? See ei ole teadlik kõnede väljatöötamiseks valjusti lugemise kasulikkust ja oma emakeeles, emotsionaalsuse ja kujutise mõtlemise arendamiseks. Lihtsalt ta tahab, et sa oleksid seal, mitte teler. See tekitab usalduse, turvalisuse tunde, isegi kui laps on palju rohkem kui viis ja see loeb iseseisvalt. Ja isegi kui see ei ole üldse laps, vaid täiskasvanu ja edukas abikaasa kõigis austades. Lõppude lõpuks kuulute sel hetkel üksteisele ja mitte telerile.
Ja kui lapsed saavad vanemateks ja võimalusteks, et koguda ja lugeda lemmikraamatut koos, muutub see vähem ja vähem, saate pakkuda teise perekonna lugemise vormi - sõltumatu lugemise järgneva aruteluga. Teismeline laps, täiskasvanu, jääb üha enam erinevatesse eluolukordadesse, mis vajavad sotsiaalset ja psühholoogilist analüüsi, otsustavate meetmete valmisolekut. Kuidas valmistada oma lapse ettevalmistamine tegeliku olukorra piisavaks hindamiseks ja aidata teha õige moraalse valiku?
See on ilukirjanduse magic jõud, mis annab meile võimaluse tunda mitmesuguseid pilte ja koos kirjanduslike kangelastega kogeda oma elu kokkupõrkeid, rõõmustada, kaovad. Sisuliselt on see rollimäng, kus igaühele antakse võimalus elada mõnda aega teise isiku elu ja globaliseerumisega. On siin, et lähedase täiskasvanu osalemine on vajalik ühises otsimisel õige järelduse, lahenduste jaoks. Lisaks on perekonna arutelu käigus täiskasvanute lugemise arvamuste vahetamise võimalus edastada moraalset paigaldamist, mida ta kaalub kasvavates ja nende lapseks saamise oluliseks. Seotud sillad vaimse intiimsuse ja vastastikuse mõistmise vanem ja laps ilmuvad, mis on eriti oluline nn "üleminekuperioodi" vanuses.
Ja siis tekib lugemisringi probleem. Kui kaks või kolm aastakümmet tagasi arutasime noorukitel, A. Gaidar, V. Zheleknikova, Yu. Yakovlev, R. Pogodina, B. Vasilyeva, V. Rasputin, A. Aleksina jne, tänapäeval muutuva igapäevase muutuva maailmaga Asjakohased raamatud, millele on kirjutatud uued autorid, kes tõstavad kaasaegsete noorukite probleeme, nende suhteid vanematega, välismaailmaga. Seda võib täheldada positiivse tendentsi kui uue tekkimise teke kirjanduslikud tööd Noorukite puhul - T. Sparrow "kaelkirjak", "kraana taevas", "Kuupäev pimesi"; E. Murhova "korrigeerimisklass"; E. Gabova "Ja mu isa ja mu ema" jne, mida saab soovitada perekonna lugemiseks ja aruteluks.
Ja nende vanemate jaoks, kes on ikka veel oma pedagoogilise tee alguses, on Päästja ja hea sõber Daniel Pennaka raamat "nagu romaan". Ei Rethell ega tsiteerida seda raamatut ei ole võimalik - te ei peatu. Autor meenutab meile, milliseid lugejaid oleme noortes; Mis kogeb lapse esimest korda sõna lugemist, üksikasjalikult ja väga õigesti näitab hetke, mil raamat muutub teismeliseks karistamiseks. Sa tahtmatult nõustuda ja äkki aru, mida sa ei saa teha, kui soovite, et laps armastada lugeda. Kolmandas osas leiame kirjeldus selle kohta, kuidas Pennaki õnnestus koorida kogu noorte koolide poolt tagasi lükatud noorukite klassi lugemiseks. Ta lihtsalt luges neid valjusti.
Teha võimatuks lugeda. Võite armastada ainult lapse lugemist. Ja nii, et see ei jää tühjaks kõneks, Pennak meenutab meile, millised õigused me ise lugejatena on määranud: Loe oma valikut, ärge lõpetage, mida mulle ei meeldi, reread oma lemmik meeles pidada üks kord, hoida vaikselt lugeda .. .
"Kui õpetaja võttis Zyuskinda oma portfellist oma portfellist, olid nad šokeeritud, kui jäämäge neid näeb! Ja nüüd on ta vastu lugeda ja nad näevad, kuidas jäämägi sulab sõna otseses mõttes tema silmade ees! Aeg ei ole enam aega, protokolli sekundid ja nelikümmend lehekülge lugeda ja tund möödas, sest see ei juhtunud.
Selle lepituse ainus tingimus lugemisega: midagi ei nõuta vastutasuks. Mitte midagi. Ärge ehitage raamatu ümber esialgseid seadeid. Ärge küsige ühte küsimust. Mitte vähimatki ülesannet. Ärge lisage sõna lugemislehtede sõnadele. Ükski hinnanguteta ei ole sõnavara selgitusi, teksti analüüse, biograafilisi andmeid puuduvad ... Seade keelata ise "rääkida jah." Loe, lugeda ja usaldada silmad, mis avanevad, isikud, kes on hämmastavad ja selgitavad, küsimus, mis on umbes murda ja toob kaasa järgmised. "
www.niknas.narod.ru/tambovsp/ta/ta6/ta6-greben.htm.

Mis annab teile ja teie lapsele perekonna lugemisele?

Te olete lapsele märgitud, ma tõesti märkan, et ta armastab teda armastust ja huvi raamatu vastu. Lõppude lõpuks näeb laps, et täiskasvanud lugesid neid sageli raamatuid, arutaksid neid, ütle üksteisele ja lastele. Ja me tahame seda või mitte, see ei ole lapsele pandud, mida me ütleme, aga mida ta tema ümber näeb.

Teil on vaja lapse arusaamist tekstist, küsides testi küsimusi ja täpsustades, kuidas ta tähendust mõistis. Selgitage arusaamatuid sõnu ja kontseptsioone. Pöörake tähelepanu humoorikatele hetkedele.

Te arutate lugeda lapsega, saatke oma idee õiges suunas, aitama näha olulist asja, mis on peidetud alltekstis.

Sa õpid pöörama tähelepanu väikestele asjadele ja luua põhjuslikud suhted. Te arendate lapse kõnet ja laiendate oma silmaringi, selgitades arusaamatuid sõnu ja uusi kontseptsioone.

Sa tead lapse huve, tema unistused ja soove, mis ilmnevad lugemise ja arutelu protsessis. Te saate oma mõtteid suunata soovitud poolel ja reguleerida neid veidi.

Sa suhtled lapsega, anna talle kõik nende protokollide, teie sõprus tugevdatakse, mis aitab lapsel kogu oma elu.

Ja kõik see sa saad, kulutate ainult 20-30 minutit päevas ühisel lugemisel!

Ära võta lapse rõõmu oma suhtlemise rõõmu ja siis ei pea te kaebama, et laps ei soovi lugeda. Taastada traditsiooni perekonna lugemise oma perekonnas, aidake lapsel armastan raamatute maailma ja elus suhtlemist täiskasvanutega.
Mida sa arvad perekonna lugemisest? Kas see traditsioon vajab perekonda?
chitalochka-ru.ru/cheteniye/semeynoe-chennie.html

Lily boboshin
Perekonna lugemine raamatu huvide moodustamise allikana ja perekonna vaimne rikastamine

"Kui majas on palju raamatudKui nad on austuse ja armastuse teema, ja laps näeb enda ümber lugemist ja isegi kuuleb valjusti lugemine, armastama raamat, intress trükitud sõnaMuidugi, ta on ja kasvab. "

Täna, kaasaegsete digitaalsete tehnoloogiate maailma, raamatute lugemine Noorema põlvkonna hulgas sai see "ebatõenäoliseks". Ja see probleem, noorte lugemise probleem (Teismelised noored vanemad) Mitte ainult asjakohane, see on pearooctal. Nüüd näeme meie lapsi, kes annavad kõik vaba aja "Meetodi imesid" Me küsime endalt küsimus: "Mida teha? Kuidas indutseerida teismeliste lugemist?" Aga lapse indutseerimine lugemineKõigepealt peab ta installima armastust varajasest lapsepõlvest raamat. Kuidas seda teha? Esiteks, me õpetajad peavad noortele vanematele edastama ja selgitama, millist väärtust lapse elus on armastus raamat, armastama raamatute lugemine. Oluline on mõista, et kui shedroniga laps ei võtnud ema piimaga vastu perekonnad Austav suhtumine K. raamat, lugemine, On ebatõenäoline, et ta on lugemise teismeline armastav raamat.

Lõppude lõpuks on see väärtuslik kvaliteet - armastus raamat - hakkab lapse hingele panema lapsepõlvest perekonnad. Kui vanemad suutnud seda teha, siis nad andsid oma lapsele kõige kallimaks, kõige kallimaks oma elus kingitus, mis võiks selle väga rikkaks muuta. Aga kuidas olla need, kes ei suutnud seda saavutada? Kuidas installida oma lapse armastust raamatKui massi ümber huvitavKui karikatuurid, filmid, igasugused meelelahutuslikud, mängud - sealhulgas arvuti - mõnikord on Eclipse palju olulisem vaimne moraal, Kultuuriväärtused, ei lahku aega väärtuslikke ja kasulikke asju? Enne sellele küsimusele vastates tahan ma mäletada luuletusi suurepäraseid jooni. "Ema lugemine":

Võib-olla on teil palju rikkust,

Peidetud kastides ja kastides,

Aga sa ei saa kunagi rikkamaid kui mina,

Sest mul on lugemise ema.

Oluline roll noorema põlvkonna kasvatamisel, moodustamine Tal on moraalsete väärtuste ja vaatamisväärsuste süsteem perekond. Traditsiooniliste vene meetodite põhjal perehariduseKõigepealt õpetatakse vanemad, nagu õpetajad, nagu õpetajad, oma näideja seejärel juhiste abil.

Kui varases lapsepõlves, lapsed ei loe nii palju, kui nad ütlevad, siis algab umbes 3-4 aastat lugemineMillele igaüks on harjunud. XIX-is - XX sajandi alguses intelligentsed pered Seal oli suurepärane traditsioon perekonna lugemineKui lapsed kuulanud täiskasvanute tööd vanemde lugemine. Veel A. S. Pushkin meenutas oma Nanny - Arina Rodionovna, kes põnev oma mulje lugemineKuigi see ei olnud kõik selge, kuid mõju oli väga tugev ja unustamatu.

Traditsioon perekonna lugemine Lihtsalt vaja meie kaasaegses ühiskonnas. Seda me lahkusime; See on see, mida see lihtsalt ei lähe tagasi.

Omatehtud lugemine(perekonna lugemine) - raamatu huvi moodustamise allikasüks vahendeid perekonna vaimne rikastamine.

Organisatsiooni idee saamiseks lapse lugemine perekonnasumbes suhtumine vanemate lugemineVanemate osalusel selles põnevas ja keerulises protsessis tegime oma lasteaia vanemate seas uuringu. Profiil kutsus: "Haridus lapses huvi ja armastus raamatu".

Esimeses küsimuses: Kas teil on kodus laste raamatukogu?

92,5% pered vastasidSee on kodu laste raamatukogu,

aga seal on selline perekonnadkus ei ole laste raamatud -7.,5%;

Teisele küsimusele, mis raamatud Te olete oma kodus ülimuslik, paljud vastasid sellele, et teie laste raamatukogudes on muinasjutte ja luuletusi ja kognitiivse kirjanduse.

Kas sa ostad sageli lapse raamatud?

47,5% vanematest vastas sageli, harva 50%;

Paljud teist juhitakse ostmisest raamat Pöörake tähelepanu lapse vanusele -62,5%; hooldus - 27,5%, joonisel 2,5% ja osta juhuslikult 10%;

Küsimusele, kui tihti lugesite raamatud lapsed, 62,5% vanematest vastas 2-3 korda nädalas;

5% luges äärmiselt harva;

2,5% ei loeta üldse;

ainult 22,5% vanematest lugeda laps raamatud iga päev.

Küsimusele, mille algatus lugesite raamatud-77., 5% vanematest vastas lapse taotlusele;

22,5% vanematest omal algatusel;

67,5% vanematest lugeda lugeda; Mõnikord 25%;

ja ei arutletud töös -5%;

60% lastest räägib majadest kunstiline kirjandusmillest kohtusid laste aed;

mõnikord ütlevad nad 15%;

ei ütle, 17,5%;

Ainult 30% küsitletud vanematest kirjutab laste ajakirjad välja.

Küsimusele, mis on roll raamatud lapse arendamiselPaljud vanemad vastas: Kõne, kujutlusvõime, loogika, moraalsete ja eetiliste omaduste arendamine, välismaailma tundmine, ajaluguSellest järeldub, et sa mõistad kogu tähtsust raamatud lapse arendamisel,

ja ainult 5% vanematest leidnud on raske vastata sellele küsimusele.

Olles pärast uuringu järel tehtud järeldusi teinud, otsustasime taaselustada viimastel aastakümnetel kaotatud traditsiooni perekonna lugemine.

Pealegi perekonna lugemine - See ei ole ainult kõige taskukohasem ja lühikene viis laste kinnitamiseks raamat. See on vahend rikastamine ja lapsedja nende vanemate teadmised perekond, suhete puhtus, kuulekus, südametunnistus, hea ja kurja. Sõna - see on vahend perekonna vaimne rikastamine. Omatehtud lugemine Samuti koondab kõik liikmed perekonnad, Vere kohalikud, erinevate elukogemuse lähedased inimesed.

Perekonna lugemine aitab kaasa lähemale asumisele mängu kontaktid, eriti lugemine Tales on tööriist perepereline Erinevate põlvkondade inimeste vaheline suhtlemine. Seda ilmneb B. järgmine:

Ühine ajaviide lugedes Õpetavad või maagilised muinasjutteamendid mitte ainult täiendada "elukaart" teadmiste ja muljeid meeste, vaid mõjutab ka alateadvuse ja seetõttu taastab üldine, geneetiline mälu vere sugulasi;

Ühine lugemine julgustab lapsi esitama küsimusi, taotlema arusaamatute sõnade ja väljenduste selgitusi ning seetõttu, et alustada dialoogi täiskasvanutega, küsimuse sõnastama, proovige süvendada vastuse tähendust, mis aitab peaaegu alati kaasa lapse tuttavale lapsele, traditsioonidele, perelugu;

Pärast lugemine Soovitatavad lood ja muinasjutte kuulajad tõmmatakse vestlusele sarnaste sündmuste ja olukordade kohta oma elus, mis võimaldab avada lähedased geneerilised ravimid ja selle põhjal. intress oma perepuu;

muinasjutud lugeminesealhulgas muinasjutud vaimselt- Power teemad võimaldab lastel mõista mõistete tähendust, et reeglina nad ei kuule lasteaias ega hoovis ega isegi tavalises perekommunikatsioon; Näiteks sellised mõisted nagu chastitality, vooruslikkus, jumalikkus, omakasupüüdmatu armastus.

1) Täiskasvanud muinasjutte valimisel perekonna lugemine Sa peaksid navigeerima ja omama huviJa probleem perekond ja teie laps(Näiteks liige perekonnadteise lapse välimus, perehäire ja t. d.);

2) muinasjutt ei tohiks lugeda klasside vahelistes paussidel, mitte möödas, vaid selle erilise aja jooksul; Lugege regulaarselt ja siis saab laps tähelepanu pööramise eest, lahkuse ja vanemliku armastuse eest, mis soojendab teda kogu järgneva elu;

3) kui lapsel on küsimusi, ärge kiirustage neid kohe vastata, peate küsima, kuidas ta ise mõistab sõna või olukorda; Te võite kuulda lapse põhjendusi, mis on oluline palju oma käitumises ja emotsionaalses seisundis mõistmiseks;

5) kui laps küsis ja homme sama muinasjutt või peatükki raamatud ei ole juhuslikult; On vaja täita oma taotlust ja proovida mõista, et ta sundides laps, kes veel ja taas kogeda sündmusi muinasjutt, et see oli nii sügavalt mõjutatud.

Lugemine Muinasjuttevõtted saavad lapsele suure mulje ja sel juhul saate kasutada dramatiseerimist. Mängu dramatiseerimine kallatatud muinasjutu maatükil võimaldab lapsel "proovida" pildi pilti, kogeda rõõmu, kaotuse, petturite, vastastikuse abistamise tundeid. See tõstab elupiiride piire, harjutusi tundete ilmingus, õpetab hea ja õigluse.

Töötlema perekonna lugemine Sai lapse teretulnud ja kasulikud, saate mitmekesistada töömeetodeid muinasjutt:

Tasuta ühendustele ehitatud kangelaste tegevuste arutelu, mis on tingitud muinasjutte tekstist ja pilte;

Jooniste loomine, mis põhinevad muinasjuttudel või käsitööl, kus saab näidata tasuta ühendusi;

Aktiivne töö tekstiga, et teha kindlaks põhjuslikud suhted muinasjutu;

Fairy lugu episoodide mängimine, mis aitavad mängida tegelaste emotsioone ja neid mõistavad;

Mänguvalikud lahendamiseks olukordade lahendamiseks, s.o muinasjuttide kasutamine tähendamisväidete, moraali jne.

Rituaal aeg perekonna lugemine, lähemale vanematele ja lastele, ärkama soovi jälgida, mõtle, tunne ja empaatia. Ja siis laps saab tasu tähelepanu, lahkuse ja vanemliku armastuse eest, mis soojendab teda kogu järgneva elu ja võite olla kindel, et rituaal perekonna lugemine perekonnast"Rahakotid" sisse seitse Juba ülerahvastatud lapsed.

V. A. Sukhomlinsky Öeldud: - « Lugemine on akenMille kaudu lapsed näevad maailma ja tunnevad ennast. " Milline aken meie lastest sõltub igast vanemast, nagu haridus algab perekond. Lapse tutvustamiseks on vaja võimalikult varakult raamat ja lugemineNii et ta oleks uuringus edukas, ei olnud eakaaslaste taga maha jäänud nii, et teised oleksid kinni peetud ja teretulnud.

Ja traditsiooniline valik:

Kui lapsepõlve lapsepõlve ei ole raamat üles kasvanud, kui lugemine ei saanud oma vaimse elu järele, on lapse duši noorukieajal tühi ...

V. A. Sukhomlinsky

Kallid vanemad!

Vajadus raamatu on ette nähtud elu just esimestel aastatel lapse elu. Teie lapse jaoks olete esimesed ja kõige olulisemad õpetajad. See on sina, kes õpivad seda kõigepealt esimeste sammude võtmiseks, ütlevad esimesed sõnad, lugege esimesi raamatuid. Tänu ühisele lugemisele on lapse varajase lapsepõlve laps harjunud asjaoluga, et raamat ja kirjandus on tema elu võõrandatavad komponendid ja et see ei ole mitte ainult vaja lugeda, vaid ka väga huvitavat.

Perekonna lugemise tähtsus on põhjustatud mitmetest teguritest:

Raamatuga isiku esimene kohtumine toimub perekonnas (tänu suulistele lugudele, valjusti lugedes). Pere lugemine esialgu tutvustab lapse maailma raamatukultuuri, on kõige iidsem, tõestatud viis harida isik, sealhulgas lugeja, kes hakkab moodustama kaua enne tähestikku õppida. Lugemise tegevused ja lugeja kultuurid on moodustatud kuulmise ja rääkimise põhjal.

Perekonna lugemine valmistub isiku ettevalmistamisele raamatusega, ärkab ja süvendab tähelepanu, moodustab lugemise vajaduse. Täiskasvanute lugemisvajaduste puudumine on varajase lapsepõlve mittevormi tagajärg.

Perekonna lugemine aitab kaasa emakeeleõne varajasele ja õigele omandamisele, inimkoolituse tüübid ja meetodid määravad elupaiga suuresti sõltuvad kommunikatsioonist ja peamisest vahenditest - kõne omandamise aste.

Regulaarne lugemine valjusti varajase lapsepõlvega tutvustab lugemisprotsessiga last ja aitab kaasa sõltumatu lugemise omandamisele, määrab tulevaste lugejate kvaliteedi ja eelistused.

Pere lugemine vormid emotsionaalne ja esteetiline arusaam raamatu. Kuulamine, inimene kogeb tugevat mõju kõlava sõna, mis võimaldab teil üle kanda pidu, rõõmu, kurbus, kurbus, nali, pilkamine. Kõlav sõna vastab lapse vajadustele heledate, emotsionaalsete muljete järele.

Perekonna lugemine arendab kunstiliste piltide arusaama aluseks. Selline arusaam on võimatu ilma kujutlusvõimeta, visuaalsete esinduse, võime kogeda kunstiliste teoste kangelaste rõõmu ja kurbust.

Lugemine valjust on oluline mitte ainult lastele, vaid ka vanematele lastele, samuti vanematele inimestele (kuna see võib olla vananemise ennetamiseks, sest mõnede spetsialistide sõnul on vananemine ilma raamatuteta elu tulemus ilma raamatuteta Lugemine, mis stimuleerib aktiivset klasside vaimset tegevust). Perekonna lugemise protsessis õpivad lapsed hoolikalt hoolikalt kuulama, absorbeerida ja uuesti lugema ja vanemad inimesed tunnevad end vähem üksindust ja loomulikku kuju, ilma moraali ja märgeteta edastama nende noorema kogemuse. Lisaks on täiskasvanutel võimalus jälgida lapse vaimset arengut ja hallata seda.

Olles laagerdunud, teie lapsed mäletavad, kuidas neid lugeda ja lugeda meie lapsi. Traditsioonid tugevdavad perekonda ja valjusti lugemine on suurepärane traditsioon järgida.

Lugemine on aken, mille kaudu lapsed näevad ja tunnevad maailma ja ise.

V. Shukshin

10 lugemise põhjused

Perekonna lugemine on tõeliselt ainulaadne omadused, mis suudavad luua sooja perekonna atmosfääri ja eduka aluse lapse isikupära arendamiseks.

- Kui teil on võimalik lastele sellist tähelepanu pöörata, teavad nad, et sa armastad neid.

- laste lugemine muudab lugejaid tulevikus.

- Lasteraamatud on nii hästi kirjutatud, et nad on huvitavad isegi täiskasvanutele.

- illustratsioonid raamatutes enrich lapsed, kaasa nende loomingulise arengu.

- Raamatud aitavad teie lastel õppida mõtlema ja fantaseerida.

- Lugemine valju aitab kaasa teie lapse arengule.

- Looge hämmastavaid mälestusi ilusate pereõppude ja lapsega sooja suhtlusega.

- raamatud on võimelised installima väärtusi lastele, kes kannavad läbi kõik oma elu.

- Varem või hiljem ütlete kindlasti tänava ja haritud lapse eest.

Perekonna lugemise liigid

Lugemine on vahendatud, lugemis- ja loomise ja sõltumatu.

Kaudne lugemine - See on lugemine, kui juhtiv roll kuulub lugejale, st täiskasvanu. Laps toimib kuulajana. See annab täiskasvanule võimaluse:

Kontrollige lugemisprotsessi: jälgige rütmi, muutke teksti, muutes selle taskukohasemaks;

Helge ja selgesõnaliselt sööda materjal;

Jälgida lapse reaktsiooni;

Lugemine valjusti - ülesanne ei ole lihtne. Tekst ei nõua mitte ainult mehaanilist hääldust, vaid ka lööki, luues raamatute pilte. Tema kogemuste kohaselt teavad vanemad, et leheküljed hakkavad magama jääma ja klooni ületama. Ja see juhtub lapse lugemisel tajutakse kohustusena. Et lugeda valjusti, see on rõõm, mitte ainult lapse suhtumine, vaid ka täiskasvanu. Ole valmis reageerima ootamatult arenevatele küsimustele ja kommentaaridele lapse ja selle ilming suhtumise loendisse: naeru, nutt, protesti. Lugemine on suhtlus, vestlus ja kui sa murdad lapse: "Esiteks kuulata, räägib hiljem," ta tunneb mahajäetud ja tarbetu.

Lugemine nagu loomine - See on lugemine, mil täiskasvanu ja laps osaleb võrdsetel. Laps ühendab kuulaja rolli ja jutustaja rolli ja isegi kriitika rolli. Õpetage lapsele tähistama raamatu kangelaste positiivseid ja negatiivseid külgi niipea kui võimalik, sest kaastunne või antipaatia väljendas kangelasele valjusti või antipaatiat, aitab lapsel mõista, miks ta meeldib üks ja ei meeldi teisele kangelane. Lisaks kõnede ja loomingulise mõtlemise arendamisele võimaldab loomine märkida, et soov küsida soovi lugeda soovi. Milliseid loomise võimalusi eksisteerivad?

Alustage lugemist ja mõne aja pärast, kui nad pakuvad lapsele tulla, mis peaks toimuma kaugemale;

Võite korraldada rollide lugemise. Sa räägid ühe kangelase eest, laps teisele, ta hakkab järgima tähendust, õpib väljendiga rääkima, rongi mälu;

Mulle meeldib mäng mängida "õnnelikumas", kui tekst tuleb lõpetada sõna sobiva sõnaga. See mäng suurendab lapse ohutusmarginaali, arendab keele tunnet, õpetab kuulda individuaalseid sõnu ja nende kombinatsioone;

Sõltumatu lugemine - lugemise kõige raskem vaade. Lihtne mäletada tähed, laps seisab silmitsi probleemide ühendamise silpidesse ja seejärel sõnadega. Varikatuste taustal võib ta olla lugemise kuristikku. Sisestage mängu elemendid lugemise protsessi. Harjutus-mõistatus aitab mõista sõna hariduse loogikat. Valige lugemiseks lihtsad ja arusaadavad sõnad, näiteks: Mjäu, GAV, HREW jne. Kirjad kirjutavad eraldi kaardid. Enne kirjade kuvamist küsida: "Kuidas kass Mjäu?" Näita vaheldumisi tähti, hr Ya, paluge neil helistada ja see on helid m, i, y - see muudab lihtsamaks need silpidesse. Kui tähed on nime all, küsige: Mis sõna selgus ja kes seda väljendab.

Vaadake, et okupatsioon ei väsinud lapse, pakkuge kuulata luuletusi või muinasjutte kohta kirjade kohta.

Sa üritad uhkuse ja leevendada. Esitame talle huvitava raamatu ja vabastame selle teenuse eest ise. See on vanemate suurim viga. Isegi õppimine oma enda lugemiseks vajab laps, nagu lugejas. Esimene, lapse soov saada selle oma teabe raamistikust, mis on huvitatud selle nõrgast lugemismeetoditest, on teksti tähendus Kaotatud.

Teiseks, lugedes täiskasvanu väljendusrikas, emotsionaalset, mis muudab sisu põnevamaks.

Kolmandaks aitab täiskasvanu sisselaskeava sisse lülitada, kui võõrad kohavad.

Neljandaks on lapsega vestelda, elada temaga huvide seas.

Negatiivsete emotsioonide testimine teie keeldumisest lugemisest veedab paralleelselt lugemise ja soovimatuse vahel veeta aega. Ja ta otsib ikka veel lugemist, vanemad on üllatunud: "Ta armastas lugeda nii palju!"

Ära jäta sündmusi, lase tal olla sõltumatu lugemise algataja.

Nii et perekonna lugemise unustatud traditsioon naasis teie majadesse tagasi, nii et "mitte-lugematute laste" probleem ei puuduta teid tulevikus, ära kasutage järgmisi nõuandeid:

Laste vanemad vahemikus 0 kuni 3 aastat:

Raamatud imikutele? Kas sa oled üllatunud, kas see on liiga vara? Ei, mitte varakult. Kuidas laps on raamatu poolt armastatud, sõltub suuresti teie, kallid vanemad. Mida saab teha nii, et raamat muutub hea sõber, assistent, iga lapse nõustaja?

Umbes 8-9 kuud, lapsed hakkavad tajuvad teksti, kuid mitte veel sõnade tähendus, vaid ainult kõne heli. Seetõttu tutvustaks selles vanuses neid lihtsate ja meloodiliste salmedega. Aasta pärast on paljud lapsed valmis kuulama väikseid muinasjutte. Et lugeda huvitav - arutada pilte, sagedamini paluda beebi näidata tuttav esemed. Aja jooksul õpib ta helistama ja siis kordab ta oma armastatud luuletuse viimaseid jooni, pidage meeles fraasi "õhtul muinasjutud" fraasi. Ja aeg tulevad varsti, kui kuulete: "Loe edasi leht."

Alates teisest eluaastast hakkavad lapsed aktiivselt kaaluma jooniseid, nii et raamatuid tuleks valida "rääkimise" illustratsioonidega, mis aitavad beebi paremini mõista iseloomu, kujutatud tähemärkide meeleolu.

Vanuses 2 kuni 3 aastat Lapsed armastavad kuulata ja lugeda luuletusi, eelistades nende proosa. Nad on kergesti valmis jooksma, libistage, mäletavad ja korrake luuletusi meeldinud, sest nad vajavad harmoonilist maailma, mis on täis meloodilisi helisid, kus keele ilu kombineeritakse rütmiga.

Lapse vanemad 3 kuni 5 aastat:

Kui te tunnete, et teie lugemine on valesti mõistetav või üldse mõistetav, võtke laps vanasõnade ja sõnade vastu. Pärast raamatu lugemist uurida lapsi, et juhtida mälestada ja armastasid kangelasi. See äratab tema kujutlusvõimet, õpetab ta hoolikamalt kuulata, olema täpsem.

Selles vanuses on laste suhtumine kangelastele eredalt värvitud. Laps rõõmustab positiivse iseloomu võidu, sündmuste ohutu tulemuse. Aktiivselt tegutseb (vaimselt) koos kangelasega, lapsed püüavad mõnikord sündmustesse sekkuda, "elavad need, mõtlema, et fantaseerida. Lihtsalt ärge unustage, et lapse kogu aeg kiita kiita!

Laste vanemad 5 kuni 7-aastased:

Loe oma lapsi valjusti nii kaua kui võimalik. Las ta mõista, et lugemine on suur rõõm. Püüdke teie lugemiseks lapse ümberkorraldamiseks. Kõigepealt saate omakorda lugeda, vähemalt läbi joone, kuid järk-järgult anda algatuse lapsele, ärge unustage seda väljendada väljendamisvõime ja kunstilise eest.

Alguses peaks laps lugema ka ainult valjusti, see aitab teil kindlaks teha, kuidas ta aru saab.

Koguge koduraamatukogu. Olgu see väga suur, kuid mitte juhuslik. Ärge vahetage trükkide eest - koguge need raamatud, mis on kontrollinud aega, sisenes laste kirjanduse kuldse aluse. Mõnikord võib teie lugu stiimuli kohta olla teie lugu sellest, millistel tingimustel raamat osteti oma koju jõudnud, kes külastas oma koha oma riiulile. Ja pidage meeles, kui teie lapselapsed ilmuvad, nende raamatute ajalugu pikeneb ainult ja nende väärtus suureneb.

Kuidas installida teismeliste huvi lugemise vastu?

Loe ennast. Kuulata ja enda kohta. Seevastu, kui teismeline näeb sageli vanemaid oma käes raamatute raamatutega, siis entusiastlikult arutatud, siis ei pruugi üldse täiendavaid stiimuleid nõuda. Selline avaldus on: "Kas sa arvad, et isiklik näide on efektiivne viis inimese motiveerimiseks? On valed - see on ainus viis! " Loomulikult liialdus, kuid mitte kaugel tõest.

Võtke huvitav raamat. Kõigepealt kindlaks teha, et teismeline on kõige rohkem huvitatud. Näiteks on mees arvutitest huvitatud. Pick Up Fantasy Pro arvuti maailmad. Ja ükskõik, kuidas panna silmapaistev koht. Tõenäoliselt ei jää raamat märkamata. Tüdruk kõik unistused romantiliste seikluste? Siis I. Bunin sobib. Ja lase tal arvata tundub, et 12-aastase armastuse lugemine on liiga vara lugeda. Just õige! Nagu teismeline ajalugu - vali hea ajalooline romaan ja eelistatavalt vastavalt kooli programmi. Ja te ei tohiks valida liiga keerulisi töid, vastasel juhul pettunud lugemisel pettunud teismeline. Lase alustada see on midagi moes.

Lugege teismelisega. Esiteks lugege valitud raamatut ja seejärel lõdvestunud vestluses rääkige mõnda episoodi. Lisaks provotseerige teismeline arutelule: ütle midagi, mis on vastuolus teismelise vaatega. Vestluses pakutakse raamatut lugeda. Soovita vaadata filmi pildi raamatusse, minge mängule, mida mängida. Siis saate pakkuda raamatuga võrrelda. See töötab, kui film või jõudluse konks.

Kui noormees ei taha lugeda, mida vanemad või kooli teda kehtestada, siis peate lihtsalt saatma selle ühele populaarsele kirjanduse foorumitele (otsingu kaudu, on lihtne leida õiges suunas foorumit - Näiteks umbes žanri "kaasaegse detektiiv" raamatud). Seal saab ta leida teavet raamatute kohta, huvitav, et ta on lihtsas ja arusaadavas vormis kirjeldatud.

Ja pidage meeles, et raamatute lugemine muudab teismeline enesekindlamaks. Kui vestlus, näitab ta selle või selle elemendi suur erudeerimist ja sügavaid teadmisi, käitub tahtmatult enesekindlamaks ja kokkupandamisel. Ja see on oluline.

Üldised näpunäited:

Isegi väikseima lapse juures peaks raamat olema seotud kõige meeldivamate tundetega - tema käed, tema soe, tema naeratus. Kui laps tunneb, et raamat on rõõm, siis see küpsenud, ta pühib selle tema poole.

Vali lugemise aeg, kui laps on hea tuju, rahulik, õpetage seda "ootama" seekord.

Loe emotsionaalselt, saada rõõm lugeda, lugeda uuesti lugeda oma lemmikraamatuid, võib-olla need, keda te ise töödeldi lapsepõlves, kellega nad kasvasid üles ja mõtlesid.

Ainult perekonnas, kus täiskasvanud ise lugesid, ei kujuta ette oma elu ilma kirjanduseta ja installida seda armastust oma lastega, kus on tavaline õhtusöögil koos raamatuga, lapsed armastavad lugemist täiskasvanuteta.

Lugege oma lapsi, loe lastega! Ja iseendaga varajane iga. Ja siis "mitte-lugemata laste" probleem ei mõjuta sind kunagi.

Pöörake tähelepanu lastele silmapaistvate inimeste avalduste kohta lugemise kohta. Ära jäta fakte, mis kinnitavad lugemise rolli nende isikute elus, kes on koolipoi jaoks autoriteetsed: sportlased, osalejad, televisioonis. Tõstke raamatu prestiiž ja lugege lapse meeles.

Kui teie laps loeb kooli istungid vaba aega, küsige, millist raamatut käes. Vaadake seda. Kui teie arvates on Antigumaa raamat, arutage seda lapsega, hindame seda hea ja kurja seisukohast, paku talle hea raamatu.

Kui õpetaja, erinevatel põhjustel, ei õpetanud kooliõpilapsi tööle tekstiga: kirjutada abstraktsed, kontuurile, väljendada oma mõtte - aidata lapsel. Ostke sellel teemal kasulikud eelised, mis on nüüd palju raamatupoodides.

Tee oma lapsed lugeda tarkvara kirjandust enne selle õppimist koolis. Kasutage sel suvel. Pöörake oma lugemise lapsega, leiavad selles rõõmu. Vaadates sind ja laps saab rõõmu. Hilisem uuring töö klassiruumis langeb emotsionaalselt valmistatud pinnasesse ja neutraliseerib negatiivse suhtumise.

Rääkige lugemisest, nii et laps tundis arukat ja määrdunud. Sagedamini kiidab teda mõistlikult ja vaeva. Ärge võtke oma uhkuse, isegi kui ta mõistis midagi valesti, nagu soovid. Toetada tema usaldust oma võimeid. Mäletab hiljem lapsepõlve, mäletan ta kindlasti kella koos sinuga lugemise ja siirase vestlusega ning see soe oma südame.

Lugemine ... raamatute ... kõik see seemned, mis on hinges ja kõigepealt

põhjus see ainult rõõmu, kuid mille nad ei aeglusta

hea kalduvusi.

S. Perro

Õige perekonna lugemise organisatsioon

Aeg

Traditsiooniliselt valime ühise lugemise jaoks õhtul. Lõppude lõpuks, õhtu on aeg, mil see on parim ja koosneb. On oluline, et beebi õnnestus mängida veidi enne raamatu istumist ja pärast tee lugemist ja lugeda lugemist. Ja väikseim kuulajad on kasulikud lugeda muinasjutte enne magamaminekut, kui lullaby.

Perioodilisus

Laps tuleb raamatule järk-järgult, esimene lihtsalt luksuslik lehekülge, siis kuulata ema ja pärast - lugemine iseseisvalt. Ärge sundige last igal õhtul istudes lugemiseks, kui ta tahab sel ajal mängida. Lugemine mitu korda nädalas, saate aru, kui tihti peate tegema. Kuid on oluline jälgida sagedust, et kustutada teatud päevade lugemiseks ja siis see tava on tõhus, muutub omamoodi meeldiv rituaal.

Kirjanduse valik

Oluline on valida huvitavad, kasulikud ja kognitiivsed raamatud, sõltuvalt lapse vanusest ja temperamentist. Mõned neist sa mitu korda uuesti lugeda, nad muutuvad lähedasteks. Lemmikraamatu valik on lapse emotsionaalne lahendus ja ta saab õpetada kõige ootamatuid. Püüdke mõista, et see oli raamatus, mis meelitas beebi ja saate rohkem teada oma eelistustest ja motivatsioonidest. Sageli valivad kaasaegsed lapsed lemmikraamatutest karikatuuride kohta, nii et nad on veelgi lähemal oma lemmik kangelastega. Selliste raamatute lugemist saab täiendada karikatuurede vaatamisel ja nende edasist arutelu.

Dialoog

Tingimulikult saab perekonna lugemist jagada ema beebi lugemiseks, lugedes kokku ja sõltumatu lugemine. Aga ärge unustage, et see on peamiselt dialoog ja loomine: küsige beebi küsimusi, leiutada lugude jätkamist. Võite juhtida oma lemmikmärgid koos, võita maatüki muinasjutt, lugege raamatut rollides. Palu beebi paar päeva, et ta kõige rohkem meeldis raamatu lugeda. Koolitus, kommunikatsioon ja mäng on hariduse kaasaegse kampaania aluse.

Modern lugemisviise

Raamat elektroonilise rakendusena ei ole enam uudis. Interaktiivsete raamatute lehekülgedel tulevad illustratsioonid elule ja lugemisprotsess muutub tõeliseks muinasjutt. Aga see tuleb meeles pidada, et fantaasia ja loominguline potentsiaal lapse ilmutatakse rohkem, kui ta ise komponeerib oma maailma, ja mitte ainult mängida valmis, kuigi väga ilus, fantaasia reaalsus. Seetõttu kombineerige ja interaktiivsed ja lihtsad raamatud pilte - nii et te saavutate parima tulemuse.

Lastest reaalses elus;

Kognitiivse iseloomu raamatud, mis on tingimata värvilised;

Teie lapsepõlve lemmikraamatud;

Kas olete juhtinud tähelepanu sellele, kuidas laps valib, mida ta teid lugeda? Alguses leiab ta neid pilte, kus on kujutatud objektid ja nähtused. Siis kasvab need, mis näivad olevat salapärane või põhjustavad emotsioone: naer või hirm. See tähendab, et visuaalne pilt jääb lugemise valikule ja mitte teksti sisu kindlaksmääramisele. Täna on raamatute valik tohutu. Kuid raamatu valimisel on vaja tutvuda illustratsioonide ja tekstiga. Pildid peavad olema:

Laste lugemise ringis väärib muinasjutt esiletõstmist. Nad on terve maailma, omapärane filosoofia, arusaadavatel piltidel, mis näitavad ümbritseva maailma mitmekesisust ja emotsionaalsust. Muinasjutte, lihtne konkureerida, realiseerida järk-järgult, nende varjatud tähendus ilmneb lapse meeles, kui nad kasvavad, andes mõistlikule nõu mälusealusele. Muinasjutud aitavad moodustada erinevaid elu olukordi õiget käitumist.

Kui teil on raske valida raamatuid, alustage lugemist laste klassikateostest.

Ja pidage meeles, et te saate kindlasti kindlasti valida kvaliteetse raamatu lugemiseks ja aidata mõista laste kirjanduse mitmekesisust raamatukogus.

Perekond

Lugemine.

Moodustas: algkooliõpetaja "Mou Kyzyl-Okek

Sosh "Doronkina Irina Aleksandrovna

Raamatu väärtus inimese elus on suur. Arvutite ja kõrgete tehnoloogiate vanuses ei saa isik ilma lugemata teha. Kuid õpetajad ja psühholoogid väidavad, et lapsed õppisid vaevalt lugema põhikoolSeitsmenda kaheksanda klassi, loe rohkem ja hullem. Lugemisprotsessi aeglane liikumine, lugemise huvi puudumine toob kaasa asjaolu, et intellektuaalse aktiivsuse protsessid aeglustuvad ka. Poisid on aeglasemad lugeda ülesande seisundit, harjutusi, unustada oma olemus enne alustamist. Paljud mõisted ja mõisted, mida neil peaks olema selle vanuse esitamine, nad on lihtsalt teadmata ja ebahuvitavad.

Kui laps on kasvanud ja arenenud seadistuses, kus vestlused, kuulmine, lugemine on igapäevaelu normiks, on ta huvitatud sisulisest ja mitmekülgsest teabest, mida saab leida peamiselt raamatutest. Temast kasvab kirglik mees.

Sageli juhtub, et laps teab kõiki kirju, mida saab lugeda, kuid ei taha. Vanemad on indigray: "Sa juba teate, kuidas lugeda. Kas sa ei taha raamatut ise lugeda? " Ja siis on sunniviisiline: "Loe rohkem vähemalt rida," "Ma ei loe isegi lehekülge, ma ei mängi sinuga" jne.

Kuidas lugemisprotsessi tegemine saada laste isiklikuks vajalikuks? Sel juhul mängib perekonna lugemine suurt rolli.

Ja mis on "perekonna lugemine?"

"Pere lugemist" saab mõista kahes väärtuses; Esiteks, mida toetab üksteise pereliige kirjaoskuse oskuste arendamisel, teiseks, kui saada rõõmu perekonna raamatute ühisest lugemisest.

Paljud isad ja emad vaatavad süstemaatiliselt oma lapse sülearvutit, hinnangul päevikut. Aga huvitatud sellest, mida nad lugesid poja või tütre vabal ajal, kui nad lugesid, milliseid laste raamatuid on eriti huvitatud, ei leia nad seda vajalikuks. See tähendab, et mitte igas perekonnas ei mõista ikka veel raamatu tohutut kognitiivset ja hariduslikku väärtust.

Lugemine - siin on parim õpetamine.

A.S. Pushkin. Kõik minu parimad ma võlgnevad raamatuid.M.gorky.

Raamatu haridusväärtus on teadlik lastest, kes armastavad lugeda.

Üks viiehöövel, lugedes raamatu N. Verzilin "Reisimine kodumaiste taimedega", salvestatud oma päevikusse: "Ma lugesin suurt rõõmuga raamatut ... ta suuresti aitab mind botaanika õppetundides ..."

Ja kui palju imelisi raamatuid kirjutatakse, mis aitavad õpilastel õppida matemaatikat, keskkonnaharidust ja

dr. Ütle neile paljudest teistest asjadest, mis on huvitatud uudishimulikest noortest lugejatest! Selliste raamatute lugemine võimaldab õpilastel näha huvitavaid üritusi, elavad inimesed õpikute õpilastega.

Lapsed jäljendavad oma lemmik kirjanduslikke kangelasi. Need kangelased hindavad nad oma tegevusi hindama, mis tõsiselt ümbritsevad ümbritsevasse elu, mõtlevad nende suhtumise üle tema juurde.

Aga kui raamat lapse elus mängib sellist suurt haridus- ja hariduslikku rolli, tähendab see, et peate alustama võimalikult kiiresti lapsi äratama tõsiselt, vastupidav armastus lugemiseks.

Kool maksab väga tähelepanu õpilaste tööle raamatuga. Aga õpetajad on palju raskem kui Isa ja ema, järgida, kui palju, mida ja kuidas koolilapsed lugeda vaba aega, talvel, kevadel, suvepuhkus.

Mõned vanemad usuvad ekslikult, et iga lugemine on kasulik. Vajametes on teised vanemad uhked, et nende lapsed on hea meel lugeda raamatuid täiskasvanutele. Kõige sagedamini ei saa see lastele kasu, sest nad tajuvad kunstiteoseid pealiskaudselt, nad on peamiselt krundi arendamine ja ainult raamatu peamine sisu. Selline lugemine toodab kahjulik harjumus Lugege, puuduvad looduse kirjeldused, kangelaste omadused, autori argument. Pärast laste lugemist on vaja püüda tagada, et raamatud on mitmesugused teemad.

Armastuse kasvatamisel nooremate koolide lastele lastele mängib positiivne roll alaealine, esmapilgul, hetked. Näiteks oma raamatukogu kättesaadavusvõi lihtsalt riiul raamatutega, võime vahetada raamatuid koos seltsimees - kõik see stiimulid lugemise huvi tekitamiseks.

See on väga hea, kui perekonna tavade ühine lugemine valjusti, see toob vanemate ja laste, aitab esimesel õppida teist, et mõista laste huve ja hobid.

Esiteks valitakse huvitav ja meelelahutuslik raamat nii, et lapsed ootavad õnnelikud õhtul. Lugege valjusti: Täna loeb homme isa, homme - poeg jne. Laste valjusti kasuliku koolituse lugemine. Nad harjuvad valjusti lugema, väljendusrikas, selgelt. Kodu lugemise kestus ei ole enam kui 45 minutit, nii et see ei väsinud lapsi, ei tahtnud lugeda huvi.

Väsimuse ületamiseks lugemise ajal kasutatakse mängutehnikaid, füüsilised rünnakud. Lapse käitlemisel peame mäletama rahva tarkust: "Kes ei võta karjessi - ei võta ja rangemist." Noh, kui vanemad ja lapsed jagavad oma pilte muljeid. Ja muidugi on võimatu tõsta raamatu armastust ilma kultuurilise ravi oskusteta. Me peame õpetama lastele hoolikat suhtumist raamatusse.

Kokkuvõttes on ilmselt vaja nimetada perekonna lugemise põhitõkkeid ja teiseks pakkuda tõhusat perekonna lugemise mudelit.

Perekonna lugemise tõkked.

Varajase keelelise ja lugemise kogemuste puudumine: kui lapsi ei soovitata osaleda nende vestlustes, kellega nad aega veedavad, on nende arusaamine suulistest ja kirjalikest sõnadest halvem kui eakaaslasted.

Põlvkonna tõkked: Kui vanemad ei taha lugeda või mitte lugeda, ei mõista nad tingimata selle tähtsust.
Seetõttu lugedes nad peavad ainult kohustust.

• Ebapiisavad põhioskused: Kui vanematel on põhioskuste madal tase, on nad vähem kindlad ja vähemal määral toetavad nende laste lugemist.
• Majandus- ja finantskõkked: Kui pere võlad, halvad leibkonna tingimused, haigus, tööpuudus, lugemine muutub ligipääsmatuks luksuseks, mitte vaja.
• Kultuurilised tõkked: majanduslikel, traditsioonilistel ja mõnes ühiskonnas keelelistel keelelistel keeltel
  ei peeta osa kultuurist.

Tõhusa perekonna lugemise mudel.

• Vanemad leiavad aega regulaarselt lugeda lapsi.
• Lugemine rõõm on teadlik koolis ja perekonnast ning edendab raamatukogu olulise osa protsessi.
  lugemise õppimine.
• Noored tunnevad end raamatuga näha.
• House lugemist toetatakse ja julgustatakse.

Nimekiri kasutatud kirjandus.

Derekleyeva n.i. Vanemate kohtumiste 1-4 klassid.2-e avaldamine.

M: - "Wako" 2005.

Perekonna lugemise uuringud: International

perspektiivi. Kooliraamatukogu. September 2006 nr 6.

Vanemate kohtumiste põhikoolis. / Kompilaatorid jne

Volzhanina jt - Volgograd: Õpetaja, 2005

Pint A.O. See on teie, vanemad. M: - "Teadmised" 1970.

Rakendus.

Memo vanematele.

• Pidage meeles: lugemine on teadmiste maailma aken. Hea lugemine on lapse eduka õppimise võti kõigis teemadel.
• Ainult koos kooli ühiste jõupingutustega on võimalik saavutada, et teie laps armastas raamatut.
• On vaja teada Põhinõuded runaway, teadliku ja väljendusrikas lugemise.
• Teades soovituse loetelu viited, aitate oma lapsel kiirenemist raamatut.
• Alustage lugemisraamatut kate ja pealkirjaga

Leht.

• Oma raamatukogu, isegi kui see on väike, võimaldab vahetada raamatuid seltsimees, mis põhjustab suurt huvi
  lugemine.
• On vaja järgida hügieeni lugemise reegleid.
• Harida ja õpetada lapsi laste lugemiseks

Ajakirjad.

• Aidata lugeja sülearvutite kujundamisel. Nad võivad panna pilte lugeda raamatuid, kirjutada huvitav
  lemmik mõtted, hinnapakkumisi lugeda.