Näiteesitus eelkooliealiste laste ohutuse kohta. Pedagoogiline nõukogu teemal "Eelkooliealise lapse eluohutus. Projekti ressursside tugi
LG munitsipaallasteaias autonoomne koolieelne haridusasutus nr 4 "Golden Cockerel" LG Munitsipaallasteaias autonoomne üldharidusliku tüüpi lasteaed nr 4 Golden Cockerel "Meie ja ohutus" VÕÕLAKIRI vanematele lastele koolieelne vanus Ringi juht: Muzafarova Alla Ravilievna I kvalifikatsioonikategooria koolitaja Selgitav märkus Inimkonna üks peamisi vajadusi on tema elu ohutuse tagamine, mis kajastub paljude kodumaiste teadlaste uurimustes, alustades M.V. Lomonosov, V.A. Levitsky, I.M. Sechenova, A.A. Skochinsky, Vernadsky ja teised. Suur panus otsuse tegemisel teaduslik probleem Välisteadlaste areng A. Adler, B. Pascal, 3. Freud, P. Maslow jt aitasid kaasa ellujäämisele, enesesäilitamisele ja inimeste ohutusele. Esimesed sammud lastele ohutuse õpetamisel tehakse koolieelses kooliasutuses.
- Esimesed sammud laste ohutuse tagamise harimisel tehakse koolieelsetes lasteasutustes.
- Eelkoolieal on inimese isiksuse kujunemise kõige olulisem periood. On väga raske kindlaks teha, kas inimene käitub teatud olukordades õigesti või valesti. Sellegipoolest on vaja rõhutada selliseid käitumisreegleid, mida lapsed peavad rangelt järgima, kuna sellest sõltub nende tervis ja ohutus. Neid reegleid tuleks lastele üksikasjalikult selgitada ja seejärel jälgida nende rakendamist. Ohutus ja tervislik eluviis ei ole siiski ainult omandatud teadmiste summa, vaid ka elustiil, piisav käitumine erinevad olukorrad.
Ringi "Meie ja turvalisus" programm
Programm "Ohutute eelkooliealiste laste põhialused" (AUTORID: RB STERKINA, OL KNYAZEVA, NN AVDEEVA)
Turvatoetus
Töövihik
PROGRAMM "PRESKOOLI VANEMA LASTE OHUTUSE ALUS (AUTORID: RB STERKINA, OL KNYAZEVA, NN AVDEEVA) Laps sünnib ning ema ja isa hoolitsevad tema heaolu eest nii päeval kui öösel. Poiss kasvab suureks ja muutub aasta-aastalt iseseisvamaks. Ja nii ta lähebki lasteaeda, jättes oma vanemad, vanavanemad väravast välja. See on järgmine vabaduse tase ja see tähendab - on aeg tutvuda uute turvalise elu reeglitega ja meenutada juba teadaolevat. Alates sünnist õpetame last vältima ohtlikke esemeid ja olukordi ning selleks ajaks, kui ta siseneb koolieelsesse lasteasutusse, moodustuvad need reeglid eraldi distsipliinina. Turvakaitsed Sterkina Samuti rakendan oma tegevuses RB-le ohutusjuhendeid Sterkina, kus reeglid on esitatud hõlpsasti ja põnevalt ohutu käitumine lapsed kodus, linnatänaval, metsas, pargis, veekogude lähedal. Programmi “Meie ja turvalisus” eesmärk: õpetada lastele korrektset käitumist kodus, tänaval, ühistranspordis võõrastega suheldes, tuleohtlike, teravate, teravalt lõikavate objektide, loomade ja mürgiste taimedega suhtlemisel; aidata kaasa eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri, tervisliku eluviisi väärtuste kehtestamisele. Meie ja turvaprogrammi ülesanded- Luua tingimused lastele eluohutuse reeglite teadlikuks õppimiseks.
- Selgitada, süstematiseerida ja süvendada laste teadmisi eluohutuseeskirjadest ning kujundada nende järgimise harjumused.
- Arendada lastel võimet ette näha võimalikke ohte konkreetselt muutuvas olukorras ja luua piisav turvaline käitumine.
- Edendada ümbritsevate objektidega elementaarse praktilise suhtluse tehnikate valdamist, millega saate elemente ära hoida, katastroofi.
- Moodustada vastutustunnet oma tegude eest ja isiklikku suhtumist eluohutuse reeglite järgimisse ja rikkumisse.
- Laiendada laste teadmisi ametitest (tuletõrjuja, PPS-inspektor, autojuht, politseinik, päästja, arst).
- Arendage lastel soovi tegeleda kehalise võimekusega, jälgida igapäevast rutiini ja hoolitseda oma tervise eest.
- Vanemate tähelepanu juhtimiseks see teema ja osalemine ringi tegevustes.
- Liiklusmärgid („Teel lasteaeda“; „Liiklusohutuse kohta“; „Autode liikumise ja juhi töö jälgimine“).
- Teereeglid (“Tutvumine liikluseeskirjadega”; “Me räägime teile natuke kassireeglitest”).
- Käitumine transpordis ja avalikes kohtades (“Kas me oleme valmis reisijateks?”; “Ühistranspordi käitumisreeglid”).
- Reeglid jalakäijatele (“Laste käitumine avalikes kohtades. Laste orienteerumine lasteaia piirkonnas”; “Tänavat ületav jalakäija”; “Parim jalakäija”).
- Lõppüritus ("Lõbus ja leidlik õhtu").
- Ettevaatust tulekahju! (“Ettevaatust, tulega!”; “Tulekahju põhjustavad tikud”; “Põlevad ained”; “Tulekahju põhjustavad lastekrannad ja nende tagajärjed”; “Metsapõleng”; “Mis on suitsu oht?”).
- Tuletõrje taltsutajad (“Tuli ja“ Tuletõrje tamer ”;“ Tili-bom, konto-bom, kassi maja süttis põlema ”;“ Tulekangelane - ta astub tulega lahingusse ”).
- Tuleohutuseeskirjad (“Oluliste ja tulekindlate eeskirjade kohta”; “Iga kodanik teab seda numbrit - 01”).
- Lõppüritus (“Põhilised tuleohutuseeskirjad”).
- Uurime oma keha (“Uurime oma keha”; “Et silmad näeksid”; “Et kõrvad kuuleksid”; “Et jalad oleksid terved”; “Hoidke oma kehahoiakut”; “Terve naha jaoks peate jälgima ka selle puhtust”; ““ Hambad ja nende hooldus ”;„ Seedeelundid ”).
- Kust haigused pärinevad („Kust haigused pärinevad“; „Pidage meeles, et lapsed, pillid pole maiustused“; „Vitamiinid inimese elus“; „Kasulikud ja halvad harjumused») .
- Kuidas kaitsta lapse tervist (. "Hea arst Aibolit ravib meid, ravib"; "Kuidas kaitsta lapse tervist"; "Miks on vajalik laadimine"; "Naha tervise hoidmiseks peate jälgima selle puhtust"; "Kes on kõvenemise sõbrad, ärge kunagi kurvastage; "Puhtus on tervise võti").
- Lõppüritus ("Meie ustavad sõbrad").
- Ohtlikud esemed (“Igal ohtlikul esemel on oma koht”; “Majapidamistarbed”; “Elektriseadmete kasutamise reeglid”; “Muutke arvuti oma sõbraks”).
- Ettevaatust, võõras! (“Kui ema pole kodus”; “Juttu piparkoogimehest”; “Kohtumine võõraga”).
- Me toome esile säästlikkuse (“Kasvatame kokku säästlikkuse”; “Sulgege kraan tihedamalt - olge veega ettevaatlik”).
- Lõppüritus ("Teie õigused, lapsed!").
- Lapsed ja aastaajad (“Kevad on kätte jõudnud - poistel pole aega magada”; “Äike”).
- Lapsed ja loomad (“Kassid ja koerad on meie sõbrad”; “Putukad”).
- Lapsed ja taimed (“Söödavad ja mittesöödavad seened”; “Ravimtaimed ja mürgised taimed”).
- Tulime veehoidla juurde ("A, B, C ... veemees"; "Tulime veehoidla juurde").
- Lõppüritus ("Põnev reis tervisliku ja ohutu eluviisi maailma").
- Kõrge - 3 punkti;
- Keskmine - 2 punkti;
- Madal - 1 punkt.
- Madal. Punktide arv on kuni 22. Hoolimatu suhtumine uuritud materjali; turvalisuse põhitõdedega seotud oskuste ja teadmiste puudumine või vähene olemasolu; esimene huvi objektidega katsetamise vastu; vähene soov tegeleda ühistegevused õpetaja ja teiste lastega; täiskasvanute otsese abi vajadus.
- Keskel. Punktide arv vahemikus 23 kuni 44. Huvi tekkimine uuritud materjali teemade vastu; turvalisuse põhitõdedega seotud oskuste ja teadmiste keskmine olemasolu; soov kaasata ühisprojektidesse, otsida ja uurida tegevusi koos täiskasvanute ja eakaaslastega; mõnes küsimuses on vaja täiskasvanute abi.
- Pikk. Punktide arv 45 kuni 66. Uuritud materjali suurepärased teadmised, väljendunud suhtumine ohutusreeglite järgimisse vahetus keskkonnas; ohutuseeskirjade iseseisev kasutamine igapäevaelus; pidev kognitiivne huvi katsetamise ja uurimistöö vastu; vaba aja veetmise emotsionaalne värvimine uuritud materjali kasutades; oskus loovalt mõelda, väljendada individuaalsust; kognitiivne tegevus, oskus luua töörühmas koostöösuhteid.
Töö korraldamine ja läbiviimine Lastega seotud ennetustöö korraldamine laste teeliikluse, laste liiklusvigastuste ennetamise alal. vigastused. Soovitused laste õpetamiseks Soovitused laste liikluseeskirjade õpetamiseks. SDA. Praktiline osa: mäng praktilise osa kohta: mäng maanteeliiklusega seotud liiklusõnnetuste probleemiga seotud teemal "Ping Pong". Pingpongi vigastused.
Kõige levinumad põhjused Liiklusõnnetuste kõige levinumad põhjused Liiklusõnnetused :: Väljapääs sõiduteele määramata kohas lähedal asuva sõiduki ees (Väljapääs sõiduteele täpsustamata kohas lähedal asuva sõiduki ees) (väga vähestel meie lastest on komme enne sõidutee ületamist peatuda, seda hoolikalt kontrollida ja jälgida osa ajal vasakul ja paremal asuvat olukorda, seda hoolikalt kontrollida ning jälgida sõidu ajal vasakul ja paremal asuvat olukorda). Väljapääs sõiduteele bussist, trollibussist või muust takistusest (meie väljapääs sõiduteele bussist, trollibussist või muust takistusest (meie lapsed pole harjunud sõidukist lahkuvale ülekäigurajale minema või lapsed ei ole harjunud minema transpordist väljuvale ülekäigurajale) tähendab või kontrollib sõiduteed enne põõsast või lumetormist väljumist). kontrolli sõiduteed enne põõsast või lumetormist väljumist). Mäng sõiduteel (meie lapsed on harjunud, et kogu vaba territoorium on mängude koht. Mäng sõiduteel (meie lapsed on harjunud, et kogu vaba territoorium on mängude koht). Mängud). Kõnniteel kõndimine (isegi kui kõnnitee lähedal on palju lapsi) kõnniteel kõndimine (isegi kui läheduses on kõnnitee, on enamikul lastel kombeks kõndida mööda sõiduteed ja enamasti on kõiksuguste inimestega kombeks kõnniteed mööda kõndida, enamasti igasuguste rikkumistega) .rikkumised).
Pole pahatahtlikkust Enamiku pahatahtlikkuse korral. enamasti ei. Laste käitumine maanteel Laste käitumist mõjutavad mitmed tegurid, millest mõjutavad mitmed tegurid, millest tuleb rõhutada laste vanuseliste omaduste erilise tähtsuse rõhutamise erilist tähtsust. laste vanuseomadused.
Füsioloogilised tunnused Füsioloogilised tunnused Alla 8-aastane laps ei tunne allikat endiselt hästi ja kuuleb ainult neid helisid; 1.1. Alla 8-aastane laps ei tunne allikat endiselt hästi ja kuuleb ainult neid helisid, mis teda huvitavad. mis on talle huvitavad. 2. Lapse vaateväli on täiskasvanu omast palju kitsam, lapse vaatesektor on palju 2. Lapse vaateväli on täiskasvanu omast palju kitsam, lapse vaateväli on palju väiksem. 5-aastaselt on laps orienteeritud 5 meetri kaugusele. Vähem. 5-aastaselt on laps orienteeritud 5 meetri kaugusele. 6-aastaselt on võimalik sündmusi hinnata 10-meetrises tsoonis, mis on 6 aastat; Ülejäänud autod vasakul ja umbes 1/10 täiskasvanu vaateväljast. Ülejäänud autod vasakule ja paremale jäävad tema selja taga märkamata. Ta näeb ainult seda, mis asub paremal, jääb tema selja taha märkamatuks. Ta näeb ainult seda, mis on vastupidine. vastupidine. 3. Lapse reaktsioon on täiskasvanutega võrreldes märkimisväärselt hilinenud. Aeg, 3. Lapse reaktsioon on täiskasvanutega võrreldes märkimisväärselt aeglasem. Ohule reageerimiseks on vaja palju rohkem aega. Lapse reageerimine ohule võtab palju rohkem. Lapsel kulub selleks 34 sekundit. Ta ei suuda kohe rajal peatuda, nii et seda 34 sekundit. Ta ei suuda kohe rajal peatuda, seetõttu reageerib ta autosignaalile märkimisväärse viivitusega. Isegi auto signaalile reageerib ta märkimisväärse viivitusega. Isegi liikuva auto eristamiseks seisvast, vajab seitsmeaastane laps kuni 4, et eristada liikuvat autot seisvast, seitsmeaastane laps vajab kuni 4 sekundit ja täiskasvanu vajab vaid veerand sekundit. sekundit ja täiskasvanu vajab vaid veerand sekundit. 4. Usaldusväärne suund vasakule ja paremale omandatakse mitte varem kui seitsme aasta vanuselt. 4. Usaldusväärne orientatsioon vasakule ja paremale omandatakse mitte varem kui seitsme aasta vanuselt. vanus.
Psühholoogilised tunnused Psühholoogilised tunnused 1. Eelkooliealistel pole teadmisi ja ideid translatsiooniliikumise tüüpide kohta 1. Eelkooliealistel pole teadmisi ja ideid sõidukite translatiivse liikumise tüüpide kohta (s.t laps on veendunud sõidukite sarnaste liikumiste põhjal (s.o. laps on mänguasjade mikromaailmast sarnaste liikumiste põhjal veendunud, et päris sõidukid võivad peatuda samamoodi nagu mänguasjade mikromaailm, et päris sõidukid võivad peatuda sama koheselt kui mänguasjad. Mängu ja reaalsete tingimuste eraldamine toimub koheselt, nagu mänguasjad) . Mängu ja tegelike tingimuste eraldamine toimub lapsel järk-järgult koolis. laps käib tasapisi juba koolis. 2. Lapse tähelepanu on keskendunud sellele, mida ta teeb. Teema märkamine või 2. Lapse tähelepanu on keskendunud sellele, mida ta teeb. Märganud objekti või inimest, kes köidab tema tähelepanu, võib laps tormata nende poole, unustades inimese, kes tema tähelepanu köidab, võib laps tormata nende poole, unustades kõik maailma. Jälgige sõpra, kes on juba teisele poole teed ületanud, või siis kõike maailmas. Teisele poole teed ületanud sõbraga järele jõudmine või lapsele juba valtsitud palli korjamine on palju olulisem kui lähenev auto juba lapsele veeretatud palli korjamiseks, kui lähenev auto. masin. 3.3 Laps ei taju vastutust oma käitumise eest maanteel. Mitte laps ei taju vastutust oma käitumise eest teel. Ta ei ennusta, milliseid tagajärgi tema tegevus teistele osalejatele toob, ta ei ennusta, milliseid tagajärgi toob tema tegevus teistele liikumises osalejatele ja talle isiklikult. Enda ohutus liikumise tingimustes, eriti liikumisel, ja tema jaoks isiklikult. Enda ohutust liiklustingimustes, eriti ülekäiguradadel, alahindavad nad sageli. ülekäiguradadel alahinnatakse neid sageli.
oskused. Kuidas formuleerida koolieelsete laste oskusi. Kuidas kujundada koolieelikute turvalist käitumist maanteel. ohutu käitumine teel. Kui te lähete iga päev sõiduteele lähenedes, öelge lapsele: kui te lähete iga päev sõiduteele lähenedes, öelge lapsele: „Peatu, kallis!“, Siis muutub see harjumuseks peatuda. "Peatu, tee!", Siis saab tema jaoks peatus harjumuseks. Kui jätate bussi alati, et laps jalakäija juurde viia, Kui jätate bussi alati ja viite lapse ülekäigurajale, muutub selline marsruut talle tuttavaks. üleminek, siis saab selline tee talle tuttavaks. Arvestades laste vanuseomadusi, juuresolekul Arvestades laste vanuseomadusi, nende jaoks positiivsete harjumuste olemasolu, on nende jaoks eluliselt positiivsete harjumuste nähtus eluliselt tähtis - vajalikud on ohutud oskused, seda nimetatakse erinevalt ohututeks oskusteks, muidu nimetatakse seda teede käitumiseks .. teekäitumine Positiivse harjumuse kujunemiseks pole see vajalik. Positiivse harjumuse kujunemiseks pole vaja last sõiduteele viia. Seda saab teha rühmas, et viia laps sõiduteele. Seda saab teha rühmas, kui klassid viiakse läbi vastavalt liikluseeskirjadele, kui klassid viiakse läbi vastavalt liikluseeskirjadele, millel on minimaalselt teesümbolid ja atribuudid, minimaalselt teesümbolid ja atribuudid
esimeses noorimas laste rühmas õpetatakse eristama punast ja rohelist. Sel juhul saab lapsi õpetada B. Esimeses nooremas laste rühmas õpetatakse neid eristama punast ja rohelist. Samal ajal saab lastele selgitada, et punane ja roheline värv vastavad jalakäijate fooridele. Punane selgitab, et punane ja roheline vastavad jalakäijate fooridele. Punane signaal keelab liikumise ja roheline lubab (soovitav on neile kõigepealt näidata fooritulesid, signaal keelab liikumist ja roheline lubab (soovitav on neile kõigepealt näidata fooritulesid ringidega, seejärel väikeste meestega). Mängu “Punane - roheline” ajal võtab õpetaja ringi ja siis väikeste meestega). Mängu “Punane - roheline” ajal selgitab õpetaja, et kui ta näitab punast ringi, peate seisma, ja kui see on roheline, pöörake, selgitab ta, et kui ta näitab punast ringi, peate seisma ja kui see on roheline, pöörake pead vasakule ja paremale, ja siis kõndima. Nii on harjumus fikseerida enne pea vasakule ja paremale lahkumist ringi vaatama ja siis kõndima. See fikseerib harjumuse vaadata enne sõiduteele sisenemist ringi isegi rohelise fooritule juures. sõiduteel isegi rohelisel fooril. teine \u200b\u200bnoorem rühm, lapsed jätkavad tutvumist erinevaid transpordilapsed tutvuvad jätkuvalt erinevat tüüpi transpordiliikidega. Teises nooremas grupis vahendeid: veoautod ja autod, kindla marsruudiga sõidukid (bussid, vahendid: veoautod ja autod, kindla marsruudiga sõidukid (bussid, trollibussid, trammid)). , mida jälgivad trollid, trammid). Poisid kaaluvad illustratsioone autode kujutisega, jälgivad transporti kõndides. Erinevate illustratsioonide abil on visuaalsed abivahendid kõndimisel olulised. Kasutades erinevaid illustratsioone, visuaalseid abivahendeid, on oluline õpetada lapsi ise teel selliseid ohtlikke esemeid leidma (sõidukeid, puid, õpetama lapsi ise üles selliseid ohtlikke esemeid teel leidma (sõidukeid, puid, põõsaid, lumikellukesi). Seejärel kujundage praktiliste harjutuste käigus harjumus põõsastest välja, lumikellukesed). Ja siis praktiliste harjutuste käigus, et arendada välja komme väljuda objektidest, mis segavad ülevaatust, hoolikalt ringi vaadates. segades objektide ülevaatamist, hoolikalt ringi vaadates. keskmine rühmtugevdades mõisteid „kõnnitee” ja „sõidutee”, saavad lapsed tuttavaks kohtadega, tugevdades mõisteid „kõnnitee” ja „sõidutee”, lapsed tunnevad kohti B. Keskmises autode ja inimeste rühmas harjutavad nad kõnniteel kõndimise oskust, kleepides paremale küljele. ) autode ja inimeste liikumised, harjutage kõnniteel kõndimise oskust, jäädes paremale küljele). Neile on uus vestlus ülekäiguraja, selle eesmärgi kohta. Lapsed peavad õppima. Uus on nende jaoks vestlus ülekäiguraja, selle eesmärgi kohta. Lapsed peavad õppima seda leidma illustratsioonidena raamatutes, maketide kohta. Siis tuleks lastele selgitada, kui oluline on seda leida illustratsioonidest raamatutes, maketide kohta. Siis tuleb lastele selgitada ülekäigurajal ja sellele lähenemisel õige käitumise olulisust. õige käitumine ülekäigurajal ja sellele lähenedes.
keskmisele rühmale ja seejärel vanemast grupist vanemale rühmale ja selle ajal on Ja keskmises rühmas praktiliste tundide ajal vaja regulaarselt arendada praktiliste koolituste läbimise oskusi, et regulaarselt arendada sõidutee ülemineku oskusi. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Grupis või mänguväljaku osas. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Märkige rühmas või mänguväljakul sõidutee, kõnniteed ja ülekäigurada. Kõik tähistavad sõiduteed, kõnniteed ja ülekäigurada. Iga laps peaks lähenema ülekäigurajale, peatuma kindla lapse juures, jõudma ülekäigurajale, peatuma sellest teatud kaugusel, kontrollima hoolikalt sõiduteed, pöörama oma pead sellest eemale, kontrollima hoolikalt sõiduteed, pöörama pead vasakule ja seejärel paremale, veendudes et transporti pole, minge vasakule ja siis paremale, veendudes, et transporti pole, minge ülekäigurajale, kontrollige üle tee ülekäigurajal, kui sõidate tee keskele, kontrollige vasakul asuvat olukorda, kui sõidate tee keskele, ja paremal tee keskelt. Laste kõik toimingud peaksid toimuma nii vasakul kui ka tee keskelt - paremal. Laste kõik toimingud tuleks viia automatiseerimiseni, õige käitumine jalakäija juures tuleb viia automatiseerimiseni, korrektne käitumine ülekäigurajal peaks saama harjumuseks. üleminek peaks saama harjumuseks, siis peaks ettevalmistusrühmas saama selgeks lapsed, kelle ettevalmistusrühm peaks lastele selgeks saama, seda vanemaks, vanemas eas peaks vanemate puhul mõte liiklusreeglitest olema suunatud ideele, et liikluseeskirjad on suunatud elu ja tervise säilitamisele inimesed, seega on kõik kohustatud neid täitma. inimeste elu ja tervise säilitamine, seetõttu on igaüks kohustatud neid täitma. Lastel on vaja kujundada positiivne suhtumine seadustesse. Nii tuleb lastel kujundada positiivne suhtumine seadustesse. See on nagu rõugevaktsiin, ainult psüühika tasandil. rõugevaktsiin, ainult psüühika tasemel.
Liiklusohutuse nurkade sisu gruppides Esimeses juunioris Esimeses juunioride rühmas: sõidukikomplekt Sõidukite komplekt Sõidukite kujutisega illustratsioonid Sõidukite kujutisega illustratsioonid Punase ja rohelise värvi ringid, jalakäijate fooritulede mudel. Punase ja rohelise ringid, jalakäijate fooride paigutus. Rollimängu "Transport" atribuudid (mitmevärvilised) Rollimängu "Transport" atribuudid (mitmevärvilised roolid, mütsid erinevad tüübid autod, märgid, roolidega vestid, erinevat tüüpi autode mütsid, märgid, vestid, millel on selle või selle transpordiliigi kujutis jne) selle või selle transpordiliigi pilt jms) Didaktilised mängud “Koguge auto kokku” ( 4 osast), "Pange didaktilised mängud" Koguge auto kokku "(4 osast)," Pange auto garaaži "," Valgusfoor ". auto garaaži ”,“ valgusfoor ”. Teises noorimas rühmas: Teises noorimas rühmas: Pildid transpordiliikide klassifitseerimise mängu jaoks "Mis pildid transpordiliikide klassifitseerimise mängu jaoks" Mida reisijad sõidavad "," Leia sama pilt ". reisijad reisivad ”,“ Leia sama pilt ”. Lihtsaim tänavamudel (eelistatavalt suur), kus kõige lihtsam tänavamudel (eelistatavalt suur), kus kõnniteele ja sõiduteele on ette nähtud kõnnitee ja sõidutee.Läbimärgi näidis (tasapinnaline). Valgusfoori (lennuk) paigutus. Keskmises rühmas: keskmises rühmas: lülitussignaalidega foori makett, mis töötab ümberlülitussignaalidega foori näidiselt, töötab akult Tänavakujunduses on vajalik ülekäigurada. Tänavakujunduses on vajalik ülekäigurada.
Crossroads makett, millega poisid saavad lahendada keerulise Crossroads maketi, millega poisid saavad lahendada keerulisi Vanemas rühmas: loogilised ülesanded liiklusohutuse tagamiseks, töötage välja loogilised ülesanded liiklusohutuse tagamiseks, arendage oskusi ristmikul sõidutee ohutuks ületamiseks. Eelistatavalt on ristmikul sõidutee ohutu läbimise oskused. On soovitav, et see mudel oleks eemaldatavate objektidega, siis saavad lapsed ise seda mudelit eemaldatavate objektidega, siis saavad lapsed ise tänavat modelleerida. modelleeri tänavat. Samuti vajate liiklusmärkide komplekti, mis tingimata sisaldab Samuti peate liiklusmärkide komplekti, mis sisaldab tingimata selliseid liiklusmärke nagu: infosildid - "Jalakäijate liiklusmärgid, näiteks: infosildid -" Ülekäigurada "," Maa-alune ülekäigurada “,„ Koht, kus bussipeatus ja läbikäik “,„ Maa-alune ülekäigurada “,„ Koht, kus buss ja (või) trollibuss peatub “; hoiatusmärgid - “lapsed”; trollibussi keelumärgid (või) ”; hoiatusmärgid - “lapsed”; keelumärgid - “Jalakäijad on keelatud”, “Jalgrattasõit -“ Jalakäijad on keelatud ”,“ Jalgrattad on keelatud ”; ettekirjutavad sildid - “kõnnitee”, keelatud ”; ettekirjutatavad sildid - “Jalakäijate tee”, “Jalgrattatee”; prioriteetsed sildid - “peatee”, “andke teed“ jalgrattateele ”; prioriteetsed sildid - „peatee”, „tee teed”; teenusemärgid - "Haigla", "Telefon", "Power Point". Hea viis "; teenusemärgid - "Haigla", "Telefon", "Power Point". On hea, kui stendidel on paigutusega töötamiseks väikesed tähemärgid ja suurematel, kui stendidel on paigutusega töötamiseks väikesed tähemärgid, ja suuremad tähemärgid stendidel loominguliste rollimängude jaoks. märk loominguliste rollimängude stendidele. Didaktilised mängud: “Millest märgid räägivad?”, “Arva ära märk”, “Kus on didaktilised mängud:“ Millest märgid räägivad? ”,“ Arva ära märk ”,“ Kus märk on peidetud? ”,“ Ristteel ”,“ Meie tänav ”peidus märk? ”,„ Ristteel ”,„ Meie tänaval ”Lisaks lastele vanemrühm tutvustada liikluskorraldaja tööd. Lisaks tutvustavad nad vanema rühma lastele liikluskorraldaja tööd. Nii et BDD nurgas peaksid olema liikluskorraldaja liigutuste skeemid, Nii et BDD nurgas peaksid olema liikluskorraldaja žeste skeemid, didaktiline mäng “Mida ütleb võlukepp?”, Liikluspolitsei inspektori atribuudid: võlukepp, didaktiline mäng “Mida ütleb võlukepp?” Ja liikluspolitsei atribuudid, liikluspolitsei atribuudid. Ettevalmistavas rühmas: Ettevalmistavas rühmas: kork. kork. Monteeritakse “ohtlike olukordade” kaardifaili (saate selle jaoks faili teha; “ohtlike olukordade” kaardifail kogub (selle kuvamiseks võite teha improviseeritud teleri või arvuti) improviseeritud teleri või arvuti) Korraldatakse aken juhilubade väljastamiseks. SDA. SDA eksam.
Soovitused õpetamiseks Soovitused laste liikluseeskirjade õpetamiseks. laste liikluseeskirjad. Kodust lahkudes. Kodust lahkudes. Kui maja sissepääsu juures on liikumine võimalik, pöörake läheneva sõiduki korral kohe lapsele tähelepanu. Kui sõidukid seisavad sissepääsu juures või kasvavad puud, peatage oma liikumine ja vaadake ringi, et oht näha oleks. Kõnniteel sõites. * Kleepige paremale küljele. * Kleepige paremale küljele. * Täiskasvanu peab olema sõidutee küljel. * Täiskasvanu peab olema sõidutee küljel. * Kui kõnnitee on tee lähedal, peaksid vanemad * Kui kõnnitee on tee lähedal, peaksid vanemad hoidma lapse kätt. hoidke last käest kinni. * Õpetage kõnniteel kõndivat last tähelepanelikult valvama. * Õpetage kõnniteel kõndivale lapsele õuelt lahkuvaid autosid hoolikalt jälgima. Autode väljumine hoovist. * Ärge harjutage lapsi sõiduteel, vankritel ja * ärge harjutage lapsi sõiduteel käima, vankrid ja kelgud kannavad ainult kõnniteed. kelkudel ainult kõnniteel.
Sõidutee ületamisel sõidutee ületamisel * ületage teed ainult ülekäigurajal või ristmikul. * Minge ainult rohelise foori juurde, isegi kui autosid pole. * Sõiduteelt lahkudes lõpetage rääkimine. * Ärge kiirustage, ärge joosta, ületage teed mõõdukalt. * Ärge ületage tänavat nurga all, selgitage lapsele, et tee on halvem. * Ärge minge sõiduteega koos lapsega sõidukite või põõsaste tõttu ilma tänavat kontrollimata. * Ärge kiirustage teed ületama, kui teisel pool nägite sõpru, paremat bussi, õpetage lapsele, et see on ohtlik. * Reguleerimata ristmikku ületades õpeta lapsele liikluse algust hoolikalt jälgida. * Selgitage lapsele, et ka sellel teel, kus autosid on vähe, peate hoolikalt ületama, kuna auto võib õuelt väljuda, alleelt.
Iga päev hukkub liiklusõnnetustes vigastusi ja sadu inimesi. Selle ebasoodsa olukorra üks põhjus on laste väga madal haridustase liiklusohutuse eeskirjades. Töö koolieelsete lastega näitab, et õpetajad peavad rohkem tähelepanu pöörama koolieelikute koolitamisele tänavatel ja teedel ohutu käitumise osas. Lapsed peaksid olema teadlikud võimalikest ohtudest teedel, kuid samal ajal ei tohiks nad karta tänaval, nagu hirmutunne, segadus ohu hetkel halvab võime keskkonnas õigesti navigeerida ... peamine ülesanne on arendada laste iseseisvust ja vastutustunnet. Suuremat tähelepanu tuleks pöörata tänava- ja teekäitumisega lastele. Liiklusohutuse oskuste arendamine on lapse jaoks väga oluline.
Praktiline osa: Pingpongi mäng liiklusvigastuste kohta: 1. Miks mäletavad koolieelikud tänaval käitumise reegleid, kui nad käivad koos täiskasvanutega ja peavad rangelt järgima nende juhiseid? 2. Mis on tänava ületamisel kõige olulisem? 3. Milliseid meetmeid peaks jalakäija võtma, et vältida auto alla sattumist? 4. Kas väikest last on õues võimalik kohe pärast mänguväljaku sissepääsust lahkumist? 5. Kust ja kuidas peaksin ootama bussi, trollibussi, trammi, takso? 6. Miks peate olema sõiduteest mõne kaugusel asuvates transpordipeatustes, jälgides lähenevat transporti, eriti märja ilmaga? 7. Kuidas peaks lapsega täiskasvanu transpordist sisse ja välja minema? 8. Miks ei või sõidukis viibida, kui uksed on lahti? 9. Ristmikel on tiheda liiklusega kohtades, tänavanurkadel madalad piirdeaiad, mis eraldavad kõnniteed sõiduteest. Milleks neid vaja on? Mida peaksid jalakäijad tegema? 10. Mis on jalakäija jaoks tänava ülevaatusel peamine asi?
Projekt on informatiivne - loov
Lühiajaline: september-november
* klassid edasi kehaline kasvatus (traditsiooniline, koolitus, võistlused);
Tervisenurk
Spordiosakond
Didaktilised mängud
Plakatid sarjast "Mina ja mu keha"
Lastekirjanike teosed
Rollimängud
Projektis osalejad: lapsed, õpetajad, vanemad
Projekti “Laste tervis ja ohutus” integreerimine haridusvaldkonda
Sotsiaalne ja isiklik suund
Füüsiline areng
Harjutused jalgadele.
P / mäng "Zhmurki".
Hingamisharjutused.
Võimlemine silmadele.
Kognitiivne ja kõne areng
Vestlused lastega:
"Mina ja mu keha."
"Mida sa südamest tead."
"Miks me hingame?"
Tasuta suhtlus, vestlused lastega
Vestlus "Ma armastan vitamiine - ma tahan olla terve."
Mäng "Õige, õige, absoluutselt õige", "Öelge sõna".
Piltide põhjal lugude tegemine
koolitusjuhendist A. V. Vlasina "Ole terve."
"Ilukirjanduse lugemine"
G.Kh. Andersen "Lumekuninganna".
Y. Prokopovitš “Miks lastele nina panna”
S. Mihhalkovi lugu “Kuidas karu piibu leidis”.
E. Moshkovskaja luuletused.
K. Tšukovski "Moidodyr".
Mõistatused ja vanasõnad.
Juhendite “Inimkeha”, “Hingamisorganid”, “Nägemisorganid”, “Kõrvastruktuur” kontrollimine.
Klasside tsükkel "Inimese abilised - meeled".
"Kuidas me hingame"
"Kotkas ja mutt"
"See on võimalik - see on võimatu"
"Kasulik - kahjulik"
Imeline kott
"Muusika"
Lastele klassikalise muusika, looduse helide kuulamine.
"Kunstiline looming"
Laste joonistused "Kasulik - kahjulik",
vastavalt loetud kirjandusele.
Värvimisraamat "Tervis".
Krundi- ja rollimäng "Apteek", "Erinevate osakondadega kliinik"
Tehke koostööd vanematega
* Ajakirja väljaandmine vanematele nr 3:
Notsu näpunäited:
* "Tervislik eluviis - mis see on?"
* "Kuidas kaitsta last külma eest"
* Fotolugu “Laste keha tutvustamine”
* Laste joonistusvõistlus koos vanematega “Be Neboleyki”
Vaadake dokumendi sisu
“Projekt“ Eelkooliealiste laste tervis ja ohutus ””
Nižni Novgorodi Leninski rajooni kombineeritud tüüpi lasteaia nr 269 munitsipaal-eelarveline koolieelne lasteasutus
Projekt teemal: "Eelkooliealiste laste tervis ja ohutus"
Kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja Shirshina E.N.
Asjakohasus:
“Tervislik inimene on looduse kõige väärtuslikum teos”
Thomas Carlyle
Kõige olulisem on lapse tervis ja elu.
- Elu ja tervis on kõige väärtuslikum asi, mis inimesel on, ja lapse elu ja tervis on kahekordselt kallis.
- Alates sünnist hoolitsevad täiskasvanud oma lapse eest, püüavad selle muuta mugavaks ja ohutuks, et tal oleks hea tervis. Muidugi tuleb last alati kaitsta täiskasvanute tervisega, kuid last tuleb õpetada ka enda tervise eest hoolitsema.
Projekt on informatiivne - loov Lühiajaline: september-november
* Kujundada lastes teadlik suhtumine oma tervisesse, tervisliku eluviisi vajadus ja tagada laste maksimaalne aktiivsus iseseisvas maailma mõistmise protsessis.
* Laiendage ja süvendage laste ideid isikliku hügieeni reeglitest, nende tervise kaitsmise võimalustest.
* Aidake lastel õppida tervisliku eluviisi oskusi.
* Harida lapsi hoolivas suhtumises oma kehasse, õpetada neid enda eest hoolitsema ja vältima nende tervisele ohtlikke olukordi.
* Arendada loogilist mõtlemist, kõnet, järelduste tegemise oskust.
Lastega töötamise peamised valdkonnad:
* kehalise kasvatuse tunnid (traditsioonilised, treeningud, võistlused);
* kõvenemisprotseduuride süsteem (õhu kõvendamine, "terviseradadel" kõndimine, kõndimine, päevarežiimi järgimine, hommikune võimlemine, kehalise kasvatuse minutid);
* Tervisetehnoloogiad (mängude nina massaaž, sõrme-, hingamisharjutused, vitamiinravi, nina oksoliinse salvi profülaktiline manustamine);
* nõuandev ja informatiivne töö (individuaalsed suulised konsultatsioonid, vanematele ajakirja väljaandmine, tervisenurk);
* Vestluste tsükkel tervise, inimese ja tema tegude, harjumuste teemal.
Projekti rakendamise mudel:
* praktilised mängud - koolitused laste tervisliku eluviisi arendamiseks;
* rühmajoonistusvõistlus "Kui tahad olla terve ...";
* Valik didaktilisi mänge; kunstiteos; illustratsioonide vaatamine; rollimängud;
* Valik klasse, vestlusi;
* Konsultatsioonitsükkel õpetajatele ja lapsevanematele;
* arutluskäik "Mis on tervislik eluviis?"
Projekti ressursitugi:
spordiosakond
didaktilised mängud
tervisenurk
rollimängud
Plakatid sarjast "Mina ja mu keha"
Lastekirjanike teosed
Projektis osalejad:
lapsed
kasvatajad
vanemad
Kognitiivne ja kõnesuund
Sotsiaalne isiksus
juhised
Kunst ja esteetiline suund
Spordi- ja spordialad
Projekti "Laste tervis ja ohutus" integreerimine haridusvaldkonda.
Kognitiivne - kõne areng
Mängud: "Õige,
täiesti õigus "
"Räägi sõna."
Vestlustsükkel
lastega:
“Mina ja mu keha”
"Mida sa tead
südamest "
"Miks me hingame."
Lugude koostamine piltide järgi
õppevahendid A. V. Vlasina
"Ole tervislik".
Lugemine
G.Kh. Andersen "Lumekuninganna",
Y. Prokopovitš "Miks lastele nina panna",
S. Mihhalkovi lugu “Kuidas karu piibu leidis”.
E. Moshkovskaja luuletused.
K. Tšukovski "Moidodyr".
Mõistatused ja vanasõnad.
Didaktilised mängud:
"Kotkas ja mutt"
"See on võimalik - see on võimatu"
"Kasulik - kahjulik"
Imeline kott
Töötage eelistega "Inimkeha",
hingamine ”,“ nägemisorganid ”,“ kõrva struktuur ”.
Ekskursioon
arsti kabinetti.
Klassid: “Kuidas me hingame” "Miks meil on nina vaja."
Sotsiaalne ja isiklik areng
"Sotsialiseerumine"
"Ohutus"
Krundi- ja rollimäng "Apteek", "Erinevate osakondadega kliinik"
Mängusituatsioonid: "Ütle mulle, mida teha", "Paranda viga."
Vestlused teemal "Ettevaatust, ohtlikud objektid".
D / mäng "Kuidas vältida probleeme", "See on võimalik - see on võimatu"
"Töö"
Toataimede hooldus rühmas.
FÜÜSIKALINE JA TERVISLIK ARENG
"Kehaline kasvatus"
"Tervis"
Mänguharjutus “Võrdsed seljad”.
Harjutused jalgadele.
Jalutuskäik rööviku massaaži rajal.
P / mäng "Zhmurki".
Vestlus kajastab teemat "Mida tähendab olla terve".
Vestlus lastega vajadusest pärast söömist hambaid pesta ja suu loputada.
Treeningud "Täis palli", "Kuula oma südant".
Hingamisharjutused.
Võimlemine silmadele.
D / mäng "Kasulik-kahjulik"
Tegevuskeskus "Kehaline kasvatus"
Kunstiline ja esteetiline areng
"Muusika"
"Kunstiline looming"
Lastele klassikalise muusika kuulamine.
SELLEL. Rimski-Korsakovi "Sadko" (meloodia "Mere heli")
Tšaikovski pähklipureja (lillede valss)
Sisu joonis
lugeda kirjandust.
Värvimisraamat "Tervis".
Lõõgastus salvestuse “Looduse helid” abil.
Tehke koostööd vanematega
Ajakirja väljaandmine vanematele nr 3:
"Eelkooliealiste laste tervis ja ohutus."
Fotoreportaaž
“Me jääme Neboleykiks”
tänan
Nominatsioon "Multimeediatehnoloogiad põhikoolis"
Mäng on mõeldud DOW ja algkool, kuid seda saab kasutada ka keskkoolis.
Mängu eesmärgid:
1. Hariv: ideede kujundamine peamistest ohuallikatest tänaval ja kodus; kujundada motivatsioon tervise ja tervisliku eluviisi edendamiseks;
2. arendamine: arendada võimeid, mis annaksid lastele võimaluse erinevaid olukordi õigesti hinnata; parandada vaatlus- ja valvsuseoskust;
3. Hariv: edendada vastutust elu ja tervise eest, edendada käitumiskultuuri.
Tõhusus ja praktiline olulisus:see multimeediummaterjal aitab kaasa info- ja suhtluskeskkonna loomisele, aktiveerib õpilaste kognitiivset tegevust.
Ettekanne sisaldab"Rebussid" (teekonna ohtude ümberjutustamine); "Mõistatused" (mõistatused hügieenitarvete kohta); "Jutud" (muinasjuttudes leiduvad küsimused tervisliku toidu kohta); "Multikad" (koomiksite küsimused käitumisreeglite kohta eriolukordades); "Anagrammid" (ülesanded sõnade koostamiseks, mis on seotud tervise edendamise viisidega).
Küsimused jaotatakse raskustes 5 punktist (kõige raskem) 1 punktini.
Esitlusmäng "Tervis ja ohutus"
Tiškevitš Olga Vladimirovna, matemaatika ja arvutiteaduse õpetaja, esimene kategooria, pedagoogiliste teaduste magister, keskkool nr 18, Baranovichi, Valgevene Vabariigi Bresti piirkond. Õppetöö kogemus 14 aastat. Õpitulemused: II sepeeni diplom klassijuhatajate linnakonkursil "Klassijuhataja projektitegevused"; III astme diplom õpilasomavalitsuse kaugvõistlusel Valgevene Vabariigi üldharidusasutuste ning koolivälise õppe- ja koolitusega õppeasutuste juhtide, juhtide ja esindajate vahel; III ülevenemaalise kaugvõistluse "Multimeediatehnoloogia meister" 2013 võitja; IV ülevenemaalise kaugkonverentsi „Projekti tegevused Eestis“ ekspert haridusasutus - 2014 "; Üle-eestilise kaugkonverentsi "Projekti tegevused haridusasutuses" -2015 ekspert.
Tagasi edasi
Tähelepanu! Slaidi eelvaadet kasutatakse ainult hariduslikel eesmärkidel ja see ei pruugi anda aimu kõigist esitluse funktsioonidest. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.
Kõige olulisem on lapse tervis ja elu.
Sageli osaledes igapäevaelu tsüklis, unustame ära, kui palju ootamatuid ohte ootab inimest tema eluteel. Meie hoolimatus ja ükskõiksus oma tervise vastu põhjustavad sageli tragöödiat. Kuid inimene suudab hädasid ära hoida, kaitsta ennast ja oma perekonda ohu eest, kui tal on põhiteadmised eluturvalisuse põhitõdedest.
Need teadmised kujunevad kasvatuse protsessis, seetõttu on lastele nende elu ohutuse õpetamine kiireloomuline pedagoogiline ülesanne.
Projekt teemal "Eelkooliealiste laste tervis ja ohutus".
Asjakohasus:
“Tervislik inimene on looduse kõige väärtuslikum teos”
Thomas Carlyle
Projekt on informatiivne ja loov, pikaajaline.
Projekti kestus: õppeaasta (september - mai)
Projekti eesmärgid:
- Moodustada lastes teadlik suhtumine oma tervisesse, tervisliku eluviisi vajadus ja tagada laste maksimaalne aktiivsus iseseisvas maailma mõistmise protsessis.
- Uurida iga lapse tervisega suhtumise iseärasusi ja selgitada välja tema tervisliku eluviisi ideede kujunemise tase;
- Laiendada ja süvendada laste ideid isikliku hügieeni reeglite, nende tervise kaitsmise võimaluste ja erinevates olukordades ohutu käitumise kohta;
- Kujundada lastes väärtuslikku suhtumist oma tervisesse ja mõista oma vastutust oma keha loomulikus ja tervislikus seisundis hoidmise eest;
- Aidake lastel õppida tervisliku eluviisi oskusi;
- Arendage last teadmiste objektina.
Projekti järkjärguline rakendamine
I etapp (ettevalmistav)
Laste ülesanded projekti selles etapis on: probleemiga tegelemine, mänguolukorraga harjumine, eesmärkide ja ülesannete aktsepteerimine ning projekti ülesannete täitmine.
Viimane punkt on oluline, kuna õpetaja üks olulisi ülesandeid on lastel aktiivse elupositsiooni kujundamine; lastel peaks olema võimalus iseseisvalt leida ja ümbritsevas maailmas huvitavaid asju otsustada.
II etapp (peamine) oktoober - aprill
Visandatud kavade elluviimine
Selles etapis (lisaks organisatoorsele tegevusele) aitab õpetaja lastel ülesannete lahendamisel kompetentselt oma tegevusi kavandada. Lapsed on määratud töörühmadesse ja rollidesse.
Lastega töötamise peamised valdkonnad:
- laste tervisekultuuri terviklik diagnostika;
- spordi- ja kasvatustegevus:
- kehalise kasvatuse tunnid (traditsioonilised, treening-, võistlusklassid, integreeritud, spordipühad);
- kõvenemisprotseduuride süsteem (õhu kõvendamine, terviseradadel kõndimine, kõndimine, päevarežiimi järgimine, hommikused harjutused, kehalise kasvatuse minutid);
- ilu tehnoloogiad (nõelravi, sõrme-, hingamisharjutused, vitamiinravi, oksoliinse salvi profülaktiline manustamine ninale, fütontsiiditeraapia, aroomiteraapia, kreoteraapia);
- nõuandev ja informatiivne töö (individuaalsed suulised konsultatsioonid, kaustad, kaustad, tervisenurk);
- vestlusseeria tervise, inimese ja tema tegude, harjumuste, õige toitumise teemal.
Projekti rakendamise mudel:
- praktilised mängud - koolitused koolieelikute turvalise käitumise oskuste arendamiseks;
- lastetööde temaatilised näitused: „Me joonistame tänavat“, „Me tahame elada tulekahjudeta maailmas“
- rühmade joonistusvõistlus "Talispordialad", "Kui tahad olla terve ...";
- muinasjutu “Kuidas puu- ja köögiviljad nende kasulikkuse üle vaielnud” kompositsioon;
- valik didaktilisi mänge; kunstiteos; illustratsioonide vaatamine; rollimängud; muinasjuttude dramatiseering.
- valik klasse, vestlusi, vaba aeg, meelelahutus;
- vaatluste tsükkel, ekskursioonid, sihitud jalutuskäigud;
- nõustamistsükkel õpetajatele ja vanematele;
- spordifestival "Ema, isa, mina - spordipere";
- arutluskäik "Mis on tervislik eluviis?"
Projekti ressursitugi:
- tervisenurk;
- spordinurk rühmas;
- didaktilised mängud, lauaga trükitud mängud;
- keskne rollimäng: rollimängude korraldamise atribuudid
- "Apteek", "Erinevate osakondadega kliinik".
- kirjanduskeskus: terviseteemalised raamatud, K. Tšukovski, S. Marshaki, S. Mihhalkovi, G.K. teosed Andersen, A. Barto ja teised kirjanikud.
- posterid, illustratsioonid eluohutuse tagamiseks.
Projektis osalejad:
- lapsed;
- õpetaja;
- vanemad.
Kompenseeriva orienteerumisrühma nr 10 ettevalmistava kooli diagnostiline materjal (slaidid 9–12)
III etapp (finaal) aprill
Selle teema teadmiste ja oskuste taseme tuvastamine.
Kogutud teemakohase materjali süstematiseerimine.
Teemaplaan ettevalmistavas rühmas
| projekti nimi | Blokeeri teema | Tunni teemad | Tegevuse liik ja töövorm | Tehke koostööd vanematega |
| "Eelkooliealiste laste tervis ja ohutus" | "Mina ja mu keha" | Kognitiivne õppetund “Ma päästan oma südame, aitan ennast” | Vaadeldes illustratsioone G. Yudini raamatust "Maailma peamine ime" ("Vereringe"). Lugemine: G.K. Andersen “Lumekuninganna”, Y. Olesha “Kolm paksu meest”. Mängud: “Suur tööline ja maagilised jõed”, “Mida sa südamest tead? Krundi- ja rollimäng "Kliinikum erinevate osakondadega", "Apteek". |
Konsultatsioon „Hoolige oma südame eest, kui see lööb” |
| Kognitiivne tund "Kuidas me hingame" | Vestlus teemal "Miks me hingame". Lugemine “Nagu karu piibu suitsetades” S. Mihhalkov, E. Moszkowska “Minu imeline nina”, Y. Prokopovitš “Miks me vajame väikest nina”. Hingamisharjutused. Mäng "Tunne lõhna järgi". |
Konsultatsioon "Sageli haigete laste ravivõimlemine ja nõelravi" | ||
| Kognitiivne tund "Seedetrakt" | Raamatu "Sina ja su keha" illustratsioonide uurimine. Vestlused teemadel: „Kokka kutsealal”, „Kasulik ja rämpstoit”. Lugemine Yu Tuvim “Köögiviljad”, Dragoonsky “Mishkina puder”. Mõistatused köögiviljade, puuviljade, marjade, seente kohta. Rollimängud: “Supermarket”, “Söögituba”, “Perekond”. |
"Koolieeliku toitumine ja tervis" | ||
| Kognitiivne tund "Olgem saledad ja ilusad" | S. Kozlova illustratsioonide “Ma olen mees” uurimine. Vestlus teemal: "Vaadake oma kehahoiakut." Lugevad S. Marshak “Hiiglane”, A. Barto “Ma kasvatan üles”, Carroll “Alice Imedemaal”, V. Kataev “Lill-Semitsvetik”, E. Bagryan “Väike sportlane”. Didaktiline mäng "Näita vist". |
Konsultatsioon "Kuidas luua õige poos" | ||
| Integreeritud õppetund “Haldjamaa - tervis” | Vestlused: Kuidas säilitada tervist "," Ohutu elu reeglid "," Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad ". Meditatsiooni vestlus “Mis on tervislik eluviis?” KVN "Kui soovite olla terve." Lugemine: S. Mihhalkov “Vaktsineerimine”, K. Tšukovski “Aibolit”, “Seiklused tervisemaal” L. Lieberman, V. Lancet. |
„Seitse käsku laste elu päästmiseks“ | ||
| "Laste turvalisuse põhialused" | Integreeritud õppetund "Liiklusohutus" | "Linnatänava" illustratsioonide uurimine. Vestlused: "Teadke ja järgige liikluseeskirju." Viktoriin “Mis? Kuhu? Millal?". Lugemine: Y. Pishumov, “Teedereeglitest”, S. Mihhalkov, “Onu Styopa on politseinik” ja “Teeviitade linna lugu”. Ekskursioonid: Sõidutee seade: „Kiire põrutus“, „Sebra“, liiklusmärgid „Ülekäigurada“, „Meditsiiniabi punkt“, „Toitumispunkt“. |
Konsultatsioon „Vanemad liikluseeskirjadest“ | |
| Põhjalik õppetund „Tulekahju on inimeste hoolimatuse kohtunik“ | Tulega seotud illustratsioonide uurimine. Vestlused “Tuli korteris”, “Tulekangelane, ta astub tulega lahingusse”, “Tuli on sõber, tuli on vaenlane”. Lugemine: S. Marshak “Tuli”, “Tundmatu kangelase lugu”, K. Olenev “Tuletõrjeauto”. Mäng on "Kassi maja" dramatiseering. Ekskursioonid sisse lasteaed "Põgenemisteed." |
Konsultatsioonid: "Lastega jant tulega", "Turvalisus teie kodus" | ||
| Informatiivne tund "Ohtlikud olukorrad võõrastega" | Vestlused: "Kui majja tuleb võõras inimene", "Hea väljanägemise ja heade kavatsuste sobimatuse kohta". Lugemine: A. Puškin “Jutt surnud printsessist ja seitsmest rüütlist”, Aksakov “Scarlet Flower” G. K. Andersen “Tuhkatriinu”, Tolstoi “Pinocchio seiklused”. Muinasjuttude lavastus: “Kass, kukk ja rebane”, “Hunt ja seitse väikest last”, “Punamütsike. |
Konsultatsioon "Koolieeliku isikliku turvalisuse põhialused" | ||
| Integreeritud tund "Mürgised seened ja marjad" | Vestlused: "Reostus keskkond"," Austus looduse vastu. " Illustratsioonide "Söödavad ja mürgised seened", "hoolikalt, marjad!" Uurimine Raamatu "Seente ja marjade kaebused" kogumik. Mäng-viktoriin "Looduse tundjad". |
Konsultatsioon "Mürgiste seentega mürgitus" "Soovitused laste ohutuse tagamiseks suvel" |
IV etapp. Projekti esitlus (mai)
Õpetaja koostab ettekande projekti tegevustest ja viib selle läbi. Lapsed aitavad aktiivselt esitluse ettevalmistamisel, mille järel tutvustavad publikule (õpetajatele ja vanematele) oma tegevuste toodet.
