Kuidas teha tekstianalüüsi: plaan ja sammud. Kirjandusteose igakülgne analüüs Kuidas analüüsida venekeelset testi

soovitatav koos ilukirjanduse lugemisega õpilaste iseseisva töö juhtiva vormina; on aluseks praktilistes tundides töötamisel, aruannete, referaatide ja kõikvõimalike kirjalike tööde koostamisel.

Kirjandusteksti terviklik analüüs on suunatud autori kavatsuse mõistmisele: teksti vahetult tajutavate kihtide kommenteerimisele ja selle implitsiitsete (varjatud) tähenduste paljastamisele, sisemiste seoste, selle komponentide vahel kajade loomisele, õpilaste erihoiaku kujundamisele. uuritava kirjandusteose poole – kui "ühtse, dünaamiliselt areneva ja samal ajal sisemiselt tervikliku maailma" 4 .

Kirjandusteksti kompleksne (filoloogiline) analüüs viiakse läbi, võttes arvesse lugeja vahetut taju ning põhineb kirjandusliku, keelelise ja keelelis-stilistilise analüüsi meetoditel, mis võimaldab ületada esialgsete järelduste ja tähelepanekute subjektivismi ja impressionismi. teksti peal.

Kirjanduslik analüüs hõlmab teksti žanrilise olemuse ja probleemide, selle kujundisüsteemi ja teose kompositsiooni iseloomu tuvastamist;

Keeleline Ja keeleline ja stiililine analüüs käsitleb teksti moodustavaid keelelisi elemente, aga ka keeleliste elementide ühtseks kunstiliseks kujundiks liitmise fenomeni, s.o. uurib “kuidas väljendub kujundlik struktuur teose kunstilises kõnesüsteemis” 5 .

Kompleksse (filoloogilise) analüüsi rakendamisega seotud töö hõlmab uuringu „süstiku” (L.Yu. Maksimov) olemust: pidevad üleminekud sisult vormile ja vastupidi, mitmesuunaliste seoste pidev fikseerimine.vahel sisu ja vormi eri aspektid. Sel põhjusel on kavandatud analüüsiplaan puhtalt skemaatiline, esialgne ja sisaldab korduvat viidet igale tööpunktile.

Kirjandusteose põhjaliku analüüsi põhipunktid:

Teksti žanr (“teose omamoodi kaanonina, mis määrab ära lugeja ootused ja teksti vormitunnused”) 6 .

Pildi teema (“teose teema” selle mõiste kitsas tähenduses, nähtuste ja sündmuste ring, mis moodustab teose elujõu).

Kunstilise mõistmise teema ("teose teema" selle mõiste laiemas tähenduses, "kõik, mis on saanud autori huvide, mõistmise ja hinnangu objektiks" 7).

Selle esemega töötades tuleb meeles pidada, et tõeliselt kunstiliste teoste teema on mitmetahuline, reeglina ei piirdu see ühegi positsiooniga.

VE. Khalizev nimetab sellega seoses teema järgmisi võimalikke aspekte:

1. Nn. igavesed teemad- hetked, mis esinevad eksplitsiitselt või kaudselt kõigi maade, ajastute, esteetiliste süsteemide töödes. Igavesed teemad hõlmavad järgmist:

Ontoloogilised universaalid– ettekujutused teatud universaalsetest ja loomulikest põhimõtetest, olemise omadustest ja seisunditest, universumist (kaos ja ruum, liikumine ja liikumatus, elu ja surm jne);

Antropoloogilised universaalid– ideed inimese ja inimmaailma põhiomaduste ja seisundite kohta, nimelt:

inimeksistentsi vaimsetest põhimõtetest (uhkus ja alandlikkus, kalduvus luua või hävitada, võõrandumine ja kaasamine jne);

inimese vaimsete ja kehaliste püüdluste kohta (armastuse külgetõmme, võimujanu, iha materiaalsete hüvede järele jne);

teadvuse ja teadvuseta tunnuste kohta, mis on inimestes määratud nende soo järgi (mehelikkus ja naiselikkus);

inimelu vanuseperioodide kohta (lapsepõlv, vanadus jne);

Inimeksistentsi ajalooliselt stabiilsetest vormidest (töö ja vaba aeg, argipäevad ja pühad, rahulik elu ja sotsiaalsed murranguperioodid, elu kodus ja võõral maal jne)

2. Teemad määratletud konkreetse ajaloolise hetke eripära(s.o erinevate mentaliteetide ja kultuuritraditsioonide eripära, rahvaste elukorralduse iseärasused, ajaloolise aja ja kaasaja nähtused).

3. Nähtuse poolt määratletud teemad autori kohalolu tekstis (teema selle aspekti alla kuuluvad: autori enda isiksuse ja saatuse taasloomine kunstiteose tekstis, arusaam iseenda kohalolekust maailmas, konkreetsest ajaloolisest tegelikkusest ja suhetest nendega). 8

Määrata analüüsitavas tekstis käsitletava aine võimalike aspektide suhe (millised teemad on autori jaoks olulisemad, millised pälvivad vähem tähelepanu?), kommenteerida semantiliste aktsentide paigutust töös.

Kunstilise mõistmise suund (teose problemaatika: milliseid küsimusi autor tõstatab seoses teda huvitavate teemadega?).

Teose konflikti spetsiifika : Millised kunstimaailma komponendid on opositsioonis? "Väline" / "sisemine"; kas üksikul/mitmel tegelaskujul on konflikt, kas selle kvaliteet muutub loo edenedes? Kuidas konflikt avaldub (süžeelistes kokkupõrgetes / tegelaste vastasseisudes, elupositsioonides / süžeeväliselt: kompositsioonilises kontrastis, stilistiline antitees)? Milline on teose süžee ülesehitus selle korrelatsioonis konfliktiga (algus, haripunkt, lõpp)? Milline on konflikti lahendamise olemus ja lugeja reaktsiooni tüüp, mida oodatakse lõpetamisele?

M.N. Epstein märgib sellega seoses järgmisi võimalusi:

„Vastandlike jõudude leppimine või kokkuvarisemine, sundides lugejat tõusma kõrgemale nende ühekülgsusest (denouement-catarsis);

ühe jõu võit, mis paneb uskuma selle õigsusesse ja elujõulisusesse (“tendentsilik” või “kaasav” lõpp);

leppimise või võidu võimatus, jõudude jätmine vastastikusesse isolatsiooni ja konflikti teose piiridest väljapoole toomine ellu, konflikti võimaliku tulemuse küsimuse püstitamine lugeja enda ette (problem denouement)” 9 .

Milline on autori suhtumine konflikti eri külgedesse ja selle lahendamise olemus? Kuidas konflikt määrab teose esteetilise sisu, paatose (traagiline, koomiline, heroiline, satiiriline, idülliline)?

Tähtis: kui töötate selle kunstiteose analüüsi lõiguga, pöörake erilist tähelepanu üldine tekst(mõiste "konflikt" kehtib kindlasti kirjanduse eepiliste ja draamažanrite kohta, samas kui lüürilisi teoseid võib teatud juhtudel iseloomustada nõrgenenud või isegi puuduva konfliktiga), samuti selle seos kultuuri- ja ajalooajastu, esteetilise süsteemiga(nendel alustel ühendatud teostel on teatud konfliktide sarnasus, nende lahendamise viisid ja autori kavatsused selles osas).

Süžee töötab:

Kunstiteose süžee allikas (traditsiooniline / autobiograafilistel või muudel sündmustel põhinev / üksikautori väljamõeldis); süžee tüüp (kontsentriline / kroonika / mitmerealine). Süžee kui tegelaste realiseerimise põhiala tegelased töötab: süžee Ja süžee teosed, nende korrelatsioon, süžee struktuursed osad (algus, haripunkt, lõpp) ja süžee (proloog, süžee raamimine, tõusud ja mõõnad, epiloog); süžee sisemine jaotus kui eluolude / kangelase siseelu dünaamika peegeldus. Süžee kui peamine väljendusvorm konflikt; krundisisesed (kohalikud ja mööduvad, lahendatavad) konfliktid ja stabiilsed (lahendamatud) konfliktiseisundid 10 .

Tähtis: selle analüüsipunktiga töötades pöörake erilist tähelepanu teose üldisele seotusele: in laulusõnad süžee roll võib nõrgeneda.

Teksti ajaline ja ruumiline korraldus:

Tähtis: see üksus ei tähenda kujutatud ajastu olemuse analüüs (selle põhikomponendid, mõju inimelule, sotsiaalsed rühmad jne), samuti objektiivse keskkonna detailide semantilist koormust (algusena, iseloomustades tegelasi, ajastut jne). See on pühendatud analüüsile trikid, võimaldades autoril teose kunstimaailma enam-vähem konstrueerida elutruu, lugejale kättesaadav,– st. ajaliste ja ruumiliste omadustega.

Teose kunstiline ruum: ruumiliste sfääride arv, igaühe eksponent (kelle vaatenurgast seda või teist ruumisfääri kujutatakse?), mitme ruumilise sfääri kooseksisteerimise korral ühe teose sees - nende interaktsiooni tüüp (on nad isoleerisid / ei isoleerita teineteisest, kes tegelastest ja kuidas ta nende vahel kontakti loob?) ning nende suhete olemust teoses (lähenemine, vastandumine jne). Elemendid, mis loovad kujutluse ruumist (või mitmest ruumist), elementide omavahelise seose olemus (mosaiik / kogu pilt rahu; avatud / suletud ruum; tegelaskuju suhtes laienev / kitsenev), kunstilise ruumi elusarnasuse / konventsionaalsuse aste;

Töö kunstiline aeg: teksti "kalender" aeg; selle ühemõõtmelisus / mitmemõõtmelisus;

(aja ühemõõtmelisus on nähtus, mille puhul kujutatud sündmuste aeg ja nendest jutustamise aeg, nende tajud on üksteisega võrdsed või lähedased, see leiab aset näiteks mõnes lüürikas, dramaturgi struktuuriosad teosed; levinum juhtum on mitmemõõtmeline kunstiline aeg: periood , mida teoses kirjeldatakse, ei võrdu jutustamise, tajumise ajaga).

Kunstilise aja mitmemõõtmelisuse puhul: ajutiste nihkete variandid, meetodid ( kuvamise aja vähendamine: informatiivne "vahelejätmine", lähivõtete esiletõstmine kesksed sündmused tervikpildi loomise kahjuks jne; kuvamisaja venitus: samaaegsete sündmuste kirjeldamine, sündmuste võrdlus, kunstilise kujundlikkuse suurenemine sündmuste kujutamisel); sündmuste kujutamise lineaarne (järjestikune) / mittelineaarne olemus, kirjandusteksti jaotus perioodideks ja nendevahelise seose olemus (põhjuslik, lineaarne, assotsiatiivne), aja kulgemise kiirus igas perioodid.

Teose kujundlik ülesehitus:

Teose iseloomusüsteem: kesksed tegelased ja teise plaani tegelased; üksikud tegelased ja kollektiivsed tegelased. Tegelased teose kunstimaailmas (kirjanduskangelaste kujundite semantiline koormus, nende vaatenurk tegelikkusele, iseendale ja teistele tegelastele; variatsioonid kunstilised funktsioonid kirjanduslikud tegelased: tegelased-kaksikud, tegelased-antagonistid, kangelased-arutlejad, antikangelased, tegelased- autori suhtumise aspektide kandjad jne). Kirjandusteose tegelased kui eneseväärtuslikud kujundid: nende sisemaailm ja väärtusorientatsioon, väljendusviisid: käitumisvormid, kõne, portreeomadused; tegelaste kuvandi psühholoogia.

Pildid reaalsusest väljaspool inimest: loodus, igapäevaelu, ajalooline, poliitiline, sotsiaalne, kultuuriline reaalsus jne: kunstilised detailid, samuti kesksed ja sekundaarsed tegelased (nende väljaütlemised, tegevused, tegelased), mis määravad nende piltide eripära. Nende piirkondade kuvandi objektiivsus-kiretu või subjektiivne-emotsionaalne, järjekindel või valikuline iseloom. Isikuvälise reaalsuse kujutiste esinemise episoodilisus või konstantsus teoses. Kujutiste kunstiline koormus teoses. Teose piltide eneseväärtuslikkus: küsimused, mõtisklused ja autori kogemused nendega seoses.

Ühend kunstiteose üksikud kujutised kujutisteks saatus, maailm, elu(kunstilise maailmamudeli kujunemine), teose kunstilise kontseptsiooni olemus:

Millised on olemise põhimõtted?

Mis on selle välimus? (kas olemine on kaootiline või korrapärane? objektiivsele rekonstrueerimisele ligipääsetav või kättesaamatu? kas sellel on või ei ole tähendust, eesmärki? on esteetilise või antiesteetilise välimusega?)

Millise koha nende seas hõivab inimmaailm?

Milline on inimese ja universumi suhe? (kas inimene juurdub olemises või on ta sellest lahti rebitud? Kas eksistentsi, olemise teadvustamise seadused on inimesele selged või on need talle arusaamatud? Milline on inimese maailmas viibimise olemus: aktiivne-transformeeriv / mõtisklev / laastatud-passiivne; )

Narratiivi struktuur - kui narratiivsete "vaatepunktide" korralduse hulk ja olemus sündmuste ja objektiivsuse kujutamisel.

"Vaatepunktide" all peame silmas kunstiteadvuse ja kõne kandjaid/kandjaid, kelle monoloogid moodustavad teose teksti. Sellised teadvuse kandjad võivad olla jutustaja(toimib ühe kunstimaailma tegelaskujuna: pealtnägija, sündmustes osaleja, mälestuste kandja), jutustaja-kommentaator(toimib alguses, kunstimaailma väliselt, võtab reeglina "kõikteadmise" positsiooni, pakub lugejale sündmustest omapoolset tõlgendust), aga ka kirjanduslikke tegelasi.

Tähtis: selle elemendiga töötades pöörake erilist tähelepanu teose üldisele seotusele. Eepiline ja dramaatiline kirjandus viitab distantsile teose autori teadvuse ja jutustaja, jutustaja, tegelaste häälte "vaatepunktide" vahel; samas kui lüürika ja sellega seotud kirjanduse vormid, nagu lüüriline proosa, põhinevad nende põhimõtete suuremal lähenemisel.

Iga narratiivi "vaatepunkti" korralduse tunnused: jutustamise tüüp (esimesest isikust / kolmandast isikust), nägemuse olemus ja maailma reprodutseerimine iga punkti kandja poolt. vaade: usaldusväärne / ebausaldusväärne, üksikasjalik-spetsiifiline / üldistatud-spekulatiivne; piiratud aegruumi piirangutega / vaba nendest piirangutest; väline jutustaja, tegelase suhtes / tema sisemaailma lähedane, tema jaoks isiklikult oluline.

Teksti kavandatava adressaadi olemus: milliseid lugeja isiksuse aspekte tekst käsitleb? Millise vaimse ladu inimese jaoks see mõeldud on? Kas teose tekstis on mingeid meetodeid lugejaga vahetu kontakti loomiseks, millised need on?

Teksti filoloogiline struktuur - keelelised elemendid, mis moodustavad iga narratiivi "vaatepunkti":

Teksti leksikaalne korraldus: milline on neutraalsete ja emotsionaalsete sõnade suhe tekstis? Kas tekstis on kasutatud leksikaalsete rühmade piiratud kasutusega sõnu (historitsismid, arhaismid, murdesõnavara, slängisõnavara, kõnekeelne sõnavara, sõnad, mis on märgistatud teatud kuuluvuse järgi funktsionaalne stiil)? Kas tekst järgib sõnade leksikaalse kombineeritavuse reegleid?

Testi foneetiline korraldus: Alliteratsioonide ja assonantside, korduste ja helijadade kaja olemasolu / puudumine.

Teksti grammatiline korraldus: milliste kõneosade sõnad domineerivad ja miks? Millistes vormides on valdavate kõneosade sõnad? Milline on valdav verbide ajavormide kasutus? Milline on osalausete ja gerundide suhe nendega? Milline on omadus- ja määrsõnade roll kõne subjekti, selle tegevuse, nimi- ja tegusõnaga nimetatud seisundi konkretiseerimisel?

Teksti süntaktiline korraldus: milline on keerukate ja lihtsate lausete suhe tekstis? Kas need on sama tüüpi / erinevat tüüpi struktuuriga? Mis tüüpi lauseid (väite eesmärgi, emotsionaalse värvingu järgi) tekstis kasutatakse? Ametiühingute olemasolu / puudumine ja nende roll tekstis? Kas esineb sõnade, lausete kordusi või väljajätmisi?

Troobide, retooriliste kujundite, stiilifiguuride kasutamine.

Narratiivi "vaatepunktide" stiili eripärade määramiseks kasutage stiilikatse meetodit: asendage kunstlikult, soovitage sõna / fraasi / kõnekujundi / grammatilise konstruktsiooni oma versiooni jne. tõestada autori keelevahendite valiku otstarbekust, määrata nende semantiline koormus kunstilise kavatsuse kehastuses.

Teose verbaalsete kujundite süsteem - esteetiliste üksuste kogumina, mis moodustavad iga narratiivi "vaatepunkti".

See lõik hõlmab teose võtmekujutiste tuvastamist ja nende olemasolu analüüsimist teoses: iga pildi seostamist teiste tekstielementidega, iga pildi tähenduse "kasutamist" ("kasvatamist"). ja nende vastastikune korrelatsioon.

Kujutiste päritolu - millise kunstilise vahendi kaudu kujutised ilmuvad: nimede (teede) kunstiline ülekanne / kunstilise detaili eriline emotsionaalne, semantiline koormus, autori suhtumine selle eristaatusesse teoses.

Kujutiste olemus - kuidas need on tekstis motiveeritud: kujutatud reaalsus / kirjanduslik traditsioon / narratiivi "vaatepunkti" kandja teadvus.

Kas verbaalsed kujundid korreleeruvad teose süžeega (eelnevad sellele / täidavad prospektiivset funktsiooni 12, s.t viitavad narratiivi väljajäetud linkidele)?

Milline on verbaalsete kujundite korrelatsioon kujutatava maailmaga, milliseid selle aspekte need paljastavad: visuaalselt tajutav pool / selle nähtuste, sündmuste sisemine olemus / maailma kõigi komponentide vastuvõtlikkus subjektiivsele tajule?

Teksti verbaalsed kujundid on ühe märgiga või on need omavahel korrelatsioonis; Kuidas avaldub nende korrelatsioon (olulised kujutiste kordused)?

Teose koosseis - "teose kujutatava ning kunstilise ja kõnevahendi üksuste omavahelise korrelatsiooni ja paigutusena" 13 .

Töö väline kompositsioon- selle jagamine struktuuriosadeks: põhitekst (mis sisaldab olenevalt kirjanduse tüübist peatükke, lõike, stroofe, akte, tegevusi, nähtusi jne) ja teose raamistik (ümbritsevate komponentide kogunimetus). põhitekst: autori nimi / pseudonüüm, pealkiri ja alapealkiri, epigraafid, pühendused, eessõna, järelsõna, märkmed, sisukord, teose loomise kuupäev ja koht). Teose väliskoostise elementide semantiline koormus ja omavaheline seotus või nende oluline puudumine.

Teose sisemine kompositsioon- teksti organiseerimine võtete jadana, mis suunab kirjandusteose tajumist ja paljastab autori kavatsuse eripära. Peamiste kompositsioonitehnikate kunstiline koormus:

Kordused (erinevatel keeletasanditel: foneetiline, semantiline, süntaktiline, kompositsiooniline jne), võrdlused ja kontrastid töö ülesehituses.

Motiivid (nagu sõna-sõnalt või ligilähedaselt kordavad „detailid, kujundlikud pöörded, intonatsioonid, mis tekivad tegelase, positsiooni, kogemuse iseloomustamiseks” 14).

"Detailsete kujundite ja üldistavate (kokkuvõtvate) kirjelduste jaotus ja korrelatsioon" 15 (subjektiivsus, välised asjaolud ja inimese siseelu sündmused) teose struktuuris.

Narratiivne struktuur: "vaatepunktide" järjekord sündmuste kujutamisel ja objektiivsus.

Süžeeväliste elementide (lisatud novellid, lüürilised kõrvalepõiked jne) teose arv, järjestus ja korrelatsioon omavahel ja süžeega.

Teksti oluliste osade sidumise juhtpõhimõte: põhjuslik (kujutatud asjaolude loogika dikteeritud) / montaaž.

Autori positsiooni väljendamise viisid teoses: teksti võtme(korduvad) ühikud, nende ühendamine motiivideks, teksti dominantideks (temaatilised, emotsionaalsed), teksti pealkirja olemus, pärisnimede semantika teoses, märkused draamateostes, sõnalised motiivid ja lüürilise intonatsiooni tunnused poeetilistes teostes.

Teose intertekstuaalsed seosed (viited analüüsitavas tekstis toodud erinevatele kirjandusallikatele).

Kirjandusteksti elemendid, mis loovad intertekstuaalseid seoseid:

Teisele teosele viitav pealkiri /

Epigraafid /

Tekstis sisalduvad märgitud ja märgistamata tsitaadid, meenutused(viidetena kirjandusteostele, nende autoritele, tegelastele, motiividele jne väljaspool otsest tsiteerimist) ja vihjed(mittekirjanduslike, enamasti ajalooliste, sotsiaalpoliitiliste faktide mainimisena ilma otsese tsiteerimiseta) kui omamoodi kirjandusliku intertekstuaalsuse /

nö. "punkttsitaadid" - tekstis sisalduvate kirjanduslike kangelaste või mütoloogiliste tegelaste nimed /

Kellegi teise teksti süžee või stiililine paroodia /

Kõnealuses teoses sisalduva kellegi teise teksti ümberjutustamine /

Teose žanr - juhul, kui see viitab varasema kirjanduse faktidele.

Kirjandusliku tsitaadi tüüp: teadlik viide kirjanduslikule allikale / kirjandusliku malli teadvustamata reprodutseerimine / juhuslik kokkusattumus 16 .

Kirjandusliku tsitaadi iseloom: eneseküllane-mänguline / dialoogiline (sel juhul loob autor sihikindlalt oma ja kellegi teise teksti vahele omamoodi "nimekirja", rõhutades neist igaühe teatud emotsionaalseid ja semantilisi aspekte).

Töö kunstilised tulemused: teos kui esteetiliste väärtuste kehastus, teos kui autori ideede kehastus maailmast ja inimesest selles, teos kui autori emotsionaalse suhtumise kehastus maailma ja inimest selles.

LOENGUTE TEEMAD, KURSUSE PÕHIMÕISTED

Plaani proosateksti igakülgne analüüs.

Määrake teema, teksti põhiidee.
Pealkiri tekst. Selgitage pealkirja tähendust.
Määrake teksti stiil, põhjendage oma arvamust.
Märkige kunstilise kujutamise vahendid (kui analüüsitakse kirjandusteksti).
Määrake, mis tüüpi kõne (jutustus, kirjeldus, arutluskäik) tekst kuulub.
Määrake, millist seost lausete vahel autor kasutab (ahel, paralleel, nende kombinatsioon).
Otsige tekstist sünonüüme, antonüüme, polüsemantilisi sõnu; sõnad, mida kasutatakse ülekantud tähenduses. Selgitage nende tähendust.
Otsige stiililiselt värvilisi sõnu. Milline on nende roll tekstis?
Otsige tekstist välja laenatud sõnu, dialektisme, professionaalsusi, arhaisme, fraseoloogilisi üksusi. Selgitage nende tähendust.
Tee tekstimaterjalile erinevad tüübid sõelumine.
Kontrollige teksti õigekirja ja kirjavahemärke.
Tõstke esile märksõnad(fraasid), koosta plaan.

Näide kirjandusliku teksti analüüsist.

Tekst.

- Ole tubli! - hüüdis keegi meeleheitlikul häälel kogu metsas.

"Ah, hoolitse!" - sähvatas mu peast läbi joovastav mõte.

Te karjute hobuse peale ja nagu ketist maha jäänuna kihutate läbi metsa, saamata teel midagi aru. Vaid puud vilksavad mu silme ees ja nikerdavad näkku hobuse kapjade alt pärit muda. Hüppate metsast välja, näete rohelustel üle maa sirutatud kirjut koera ja surute "kirgiisi" veelgi tugevamini, et metsalist maha lõigata - üle roheliste, tõusude ja kõrte, kuni , lõpuks lähete teisele saarele ja kari kaob silmist koos raevuka haukumise ja oigamise saatel. Siis, üleni märg ja pingutusest värisev, ohjeldad sa vahutavat, vinguvat hobust ja neelad ahnelt alla metsaoru jäist niiskust. Kauguses vaibuvad jahimeeste karjed ja koerte haukumine ning sinu ümber - surnud vaikus. Poolavatud puit seisab liikumatult ja tundub, et olete sattunud mõnda reserveeritud saali. Lõhnadest on tunda tugevat seenniiskuse, mädanenud lehtede ja märja puukoore lõhna. Ning kuristikest kostuv niiskus on üha enam märgatav, metsas läheb jahedamaks ja pimedamaks ... on aeg ööbimiseks. Kuid pärast jahti on koeri raske kokku korjata. Metsas helisevad pikad ja lootusetult kõledad sarved, pikalt kostab koerte karjeid, näägutamist ja kiljumist.... Lõpuks, juba täielikus pimeduses, komistab jahimeeste jõuk mõne peaaegu tundmatu poissmeeste mõisniku valdusse.

(I. Bunin. "Antonovi õunad".)

Tekstianalüüs.

Katkend I. Bunini loost räägib jahi eredaimast hetkest – metsalise võidujooksust. Autori põhiidee on näidata ühelt poolt jahis osaleja tundeid ( elevus, põnevus, pinge jne), teisalt tema imetlust, üllatust majesteetliku looduse ürgse olemuse üle. Teksti pealkirjaks saate pakkuda mitut varianti: "Jahil", "Metsalise võidujooks" jne. Stiililt ja kõnetüübilt on lõik kunstiline narratiiv koos kirjelduselementidega. Lausetevaheline suhe on paralleelne. Suhtlusvahendid: leksikaalne kordamine, ühe teema sõnavara, sünonüümid, antonüümid, sidesõnad(ja aga), määrsõnad (siis, eemale, kindlalt, kaua), tegusõnade aspekt-ajaline korrelatsioon jne. Kompositsiooniliselt on tekst “jaotatud” kolme ossa: esimene räägib jahipidamisest, teine metsa “reserveeritud kambritest” ja kolmas ööbimise ettevalmistustest. Peamine kunstitehnika - antitees. Eriti selgelt on see näha, kui võrrelda kahte esimest tekstiosa, milles autor kasutab antonüümtegusõnad (tormama, lükkama, vilkuma, välja hüppama. Sa lähed üle, sa piirad(I)- külmub, seisab(II); definitsioonid-antonüümid(meeleheitel, joovastav, murtud, hull, väriseb, vilistav hingamine(I)- surnud(II); asjaolud-antonüümid (ilma lahti võtmata, tugevam, ahnelt, risti(I)- liikumatu, lootusetult kurb(II). Kangelase tunnete edasiandmiseks kaasab autor loosse sünonüümid (karjus, ohkas- mina), epiteedid (poolavatud, reserveeritud-II), metafoorid (puud vilguvad- mina, karjed vaibuvad- II); kasutatud sõnad kujundlik tähendus(tekstis "Kõrgiisi" - hobusetõug; otsene tähendus - Kõrgõzstani kodakondsusega isik); vastuvõtt gradatsioonid (koerte karjumine, näägutamine, kiljumine); polüsemantilised sõnad(tekstis sõna sarved tähendab tavaline muusikainstrument, kasutatakse signaali andmiseks; sõna teine tähendus sarved - luustunud protsessid looma peas). Lõikus on erineva stiilivärviga sõnad : kõnekeel (rohelustel, tõusud); kõnekeel(karjuda, risti), professionaalne (ole tubli - jahitermin, mis kutsub üles looma tagaajamisel ettevaatlikkusele ja tähelepanelikkusele); väljend tuletatud fraseoloogiline üksus A "Nagu oleksin ketist maha saanud" ja nii edasi.

Tekstis kasutatakse sõnu nagu algselt vene keel (kuristik, lootusetu) ja Vana slaavi keel (puitunud, ait).

Teksti süntaktilistest tunnustest rääkides tuleb märkida, et see koosneb 14 lausest (2 - otsese kõnega, 7 - lihtsad, 5 - keerulised), mida raskendavad homogeensed liikmed, ühised määratlused ja asjaolud. Nii lihtsad õiged kui ka lihtsad, mis kuuluvad keeruliste lausete hulka, on sageli üheosalised (isikupäratud ja kindlasti isiklikud).

Teksti õigekirjaomadusi analüüsides saate õigekirja rühmitada, näiteks: н ja н denominatiivsetes ja verbaalsetes omadussõnades (jäine, meeleheitel, hull); rõhuta vokaalid tüves (sähvatused, kabjad, joovastav, pinge, org, laialivalguv), vokaalide vaheldumine tüves (lahtivõtmine, külmutamine, väljahüppamine); ь ainsuse 2. isiku vormis tegusõnade tähistamiseks. numbrid (hõiskad, tormad, hüppad välja, näed, neelad alla), eesliite pliiats- (risti, risti üle, mäda) ja nii edasi.

Saame soovitada järgmist plaan tekst:

Jahipõnevus.
Metsa "reserveeritud saalides".
"Aeg ööbimiseks."

(9.-11. klass)

7. Määrake teksti teema.

Otsige parafraase. Millistel eesmärkidel neid kasutatakse? K Leia polüsemantilised sõnad ja tekstis kasutatud sõnad ülekantud tähenduses.
Pöörake tähelepanu sõnavara stiililisele kuuluvusele, arhaismide, historitsismide, terminite neologismide kasutamisele; hindavateks sõnadeks, kõnekeel, kõnekeel või vastupidi, üleva stiiliga elevant. Miks autor neid kasutab? V Valige fraseoloogilised ühikud. Miks neid kasutatakse?
Pöörake tähelepanu kunstilistele väljendusvahenditele ja kõnekujunditele, kui neid autor kasutab (epiteedid, metafoorid).(KL 9-11)
1. Lugege tekst läbi. Lugemisel kasutada intonatsioonilist allajoonimist, tuues esile nii üksikud sõnad kui ka semantilised segmendid.
2. Tuletage meelde, mida teate selle autori kohta. (Millal ta elas, mis ajastul? Millisesse kirjandusliikumisse ta kuulus? Millega ta kuulsaks sai?) Kui ei tea, siis proovi teatmekirjandusest uurida.
3. Millisesse funktsionaalsesse kõnestiili tekst kuulub? (Kunstilisele, ajakirjanduslikule, teaduslikule/populaarsele teadusele.)
4. Mis tüüpi kõne on tekst? (Kirjeldus, narratiiv, arutluskäik.)
5. Millisesse žanri tekst kuulub (kunstiteose episood, essee, mälestus, mõistujutt, legend, luuletus proosas jne)?
6. Milline meeleolu tekstis valitseb?
7. Määrake teksti teema.
8. Kui tekstil pole pealkirja, siis pealkirjasta. Kui pealkiri on juba olemas, siis mõelge selle tähenduse üle (miks autor just sellise pealkirja valis).
9. Jaga tekst semantilisteks osadeks, koosta enda jaoks tekstiplaan.
10. Kuidas on tekstiosad seotud? Pöörake tähelepanu leksikaalsetele ja süntaktilistele suhtlusvahenditele (korduvad sõnad, süntaktilised paralleelid või, vastupidi, süntaktiliste konstruktsioonide ja intonatsiooni järsk muutus, sõnade järjekorras lausetes).
11. Kuidas on omavahel seotud teksti algus ja lõpp?
12. Millisel meetodil/meetoditel tekst põhineb (võrdlus, vastandamine; tunde järkjärguline tugevnemine, mõtte järkjärguline areng; sündmuste kiire muutumine, dünaamilisus; kiirustamata mõtisklemine jne)?
13. Märkige teksti põhipildid (ärge unustage autori pilti).
14. Jälgige teksti sõnavara:

Otsige üles tundmatud või arusaamatud sõnad ja määrake nende tähendused vastavalt sõnaraamatule. Pöörake tähelepanu nende sõnade õigekirjale.
Leidke igast tekstiosast võtmesõnad. Kas inimesi juhib nende valik?
Jälgige erinevaid kordusi (anafora, epifoora, leksikaalsed kordused, sugulassõnade kordused). Millest need tulenevad?
Otsige tekstist leksikaalseid ja kontekstuaalseid sünonüüme ja/või antonüüme.
Otsige parafraase. Millistel eesmärkidel neid kasutatakse?
Leia polüsemantilised sõnad ja tekstis kasutatud sõnad ülekantud tähenduses.
Pöörake tähelepanu sõnavara stiililisele kuuluvusele, arhaismide, historitsismide, terminite neologismide kasutamisele; hindavateks sõnadeks, kõnekeel, kõnekeel või vastupidi, üleva stiiliga elevant. Miks autor neid kasutab?
Tõstke esile fraseoloogilised üksused. Miks neid kasutatakse?
Pöörake tähelepanu kunstilistele väljendusvahenditele ja kõnekujunditele, kui autor neid kasutab (epiteedid, metafoorid).

Põhjalik tekstianalüüsi plaan

Koostanud: vene keele ja kirjanduse õpetaja, MBOU "Keskkool nr 12", Noyabrsk, Tjumeni piirkond, YaNAO Fialkovskaya Veronika Petrovna

Loe teksti

Tekst on lausete kombinatsioon, mis on tähenduselt ja grammatiliselt seotud.

Pidage meeles, mida teate selle autori kohta.

Millisesse funktsionaalsesse kõnestiili tekst kuulub? Tõesta seda.

Kunstiline, ametlik äri, ajakirjanduslik, teaduslik, kõnekeelne.

(teaduslik – tähendus on anda täpne ja selge ettekujutus teaduslikest mõistetest (näiteks terminoloogiline sõnavara); ametiasjad - ametlik kirjavahetus, valitsuse aktid, kõned; kasutatakse ametlikke ärisuhteid kajastavat sõnavara (pleenum, istung, otsus, määrus, resolutsioon); ajakirjanduslik - iseloomulikud on ühiskondlik-poliitilise tähendusega abstraktsed sõnad (inimlikkus, progress, rahvus, avalikkus, rahuarmastus); kõnekeel - see eristub suure semantilise mahu ja värvikusega, annab kõne elavuse ja väljendusrikkuse; kunstiline – kasutatakse ilukirjanduses).

Mis tüüpi kõne see tekst on?

Kirjeldus - see on pilt mis tahes reaalsusnähtusest, objektist, inimesest, loetledes ja avalikustades selle peamised tunnused. Näiteks portree kirjeldamisel juhime tähelepanu sellistele tunnustele nagu pikkus, rüht, kõnnak, juuksevärv, silmad, vanus, naeratus jne; ruumi kirjeldus sisaldab selliseid omadusi nagu suurus, seinaviimistlus, mööbli omadused, akende arv jne; maastiku kirjeldamisel on nendeks tunnusteks puud, jõgi, rohi, taevas või järv jne. Kõigile kirjeldustüüpidele on ühine tunnuste avaldumise samaaegsus. Kirjelduse eesmärk on, et lugeja näeks kirjelduse subjekti, esitaks seda oma mõtetes. Kirjeldust võib kasutada igas kõneviisis, kuid teema teaduslikus kirjelduses peaks see olema võimalikult terviklik ja kunstilises on rõhk ainult kõige eredamatel detailidel. Sellepärast keeletööriistad teaduslik ja kunstiline stiil on mitmekesisem kui teaduslik: seal pole mitte ainult omadus- ja nimisõnu, vaid ka tegusõnu, määrsõnu, võrdlusi on väga levinud, mitmesugused kujundlikud sõnakasutusedJutustamine - see on lugu, sõnum sündmusest selle ajalises järjestuses. Narratiivi eripära on see, et see räägib üksteisele järgnevatest tegudest. Kõigi jutustavate tekstide puhul on ühised sündmuse algus (algus), sündmuse areng, sündmuse lõpp (lõpp). Lugu saab jutustada kolmandas isikus. See on autori lugu. See võib pärineda ka esimesest isikust: jutustajat nimetab või osutab isikuline asesõna I. Sellistes tekstides kasutatakse sageli verbe minevikuvormis. täiuslik välimus. Kuid tekstile väljendusrikkuse andmiseks kasutatakse nendega samaaegselt ka teisi: imperfekti vormi minevikuvormis olev tegusõna võimaldab välja tuua ühe toimingu, mis tähistab selle kestust; oleviku verbid võimaldavad esitada tegevusi nii, nagu need toimuksid lugeja või kuulaja silme all; Tulevikuvormid partikliga nagu (kuidas hüpata), aga ka plaks, hüpe aitavad edasi anda selle või teise tegevuse kiirust, üllatust. Jutustamine kui kõneliik on väga levinud sellistes žanrites nagu memuaarid, kirjad.

arutluskäik - see on sõnaline esitlus, selgitus, mis tahes mõtte kinnitus.

Arutluse koosseis on järgmine: esimene osa on tees ehk mõte, mis tuleb loogiliselt tõestada, põhjendada või ümber lükata; teine osa on väljendatud mõtte põhjendus, tõendid, argumendid, mida toetavad näited; kolmas osa on järeldus, järeldus.

Lõputöö peab olema selgelt tõestatav, selgelt sõnastatud, argumendid veenvad ja piisavas koguses esitatud teesi kinnitamiseks. Teesi ja argumentide vahel (nagu ka üksikute argumentide vahel) peab olema loogiline ja grammatiline seos. Teesi ja argumentide vahelise grammatilise seose loomiseks kasutatakse sageli sissejuhatavaid sõnu: esiteks, teiseks, lõpuks, seega, seega sel viisil. Põhjendustekstis on sidesõnadega laused siiski laialt kasutusel, kuigi vaatamata sellele, et kuna.

5. Määratlege teksti žanr.

6. Määrake teksti teema.

9. Kuidas on tekstiosad seotud? Pöörake tähelepanu leksikaalsetele ja süntaktilistele suhtlusvahenditele. Korduvad sõnad, süntaktilised paralleelid või, vastupidi, süntaktiliste konstruktsioonide ja intonatsiooni järsk muutus.

Peamine vahend lausete grammatiliseks sidumiseks tekstis on lausete järjekord: sõnade järjekord lausetes; intonatsioon jne.

Paralleelne suhtlus laused tekstis - laused, alates teisest, on nii semantiliselt kui grammatiliselt seotud esimesega.

keti lüli laused tekstis - laused on tähenduses ühendatud järjestikku, justkui mööda ahelat: teine - esimesega, kolmas - teisega jne. Selliseid lauseid saab siduda korduvate või sugulassõnade, asesõnade jms abil.

10. Kuidas on omavahel seotud teksti algus ja lõpp?

11. Millisel meetodil (meetoditel) tekst põhineb?

12. Märgi tekstis peamised pildid. Ärge unustage autori pilti.

Pöörake tähelepanu sõnavara stiililisele kuuluvusele (arhaismide, historitsismide, neologismide, emotsionaalselt hindavate sõnade, kõnekeelsete või vastupidi kõrgendatud stiili sõnade kasutamine (miks neid kasutab autor);

Tõstke esile fraseoloogilised üksused ja määrake nende tähendus sõnastiku järgi, pöörake tähelepanu nende sõnade õigekirjale;

Leia igast tekstiosast võtmesõnad;

Otsige tekstist kontekstipõhiseid sünonüüme või antonüüme;

Leia polüsemantilisi sõnu ja sõnu, mida kasutatakse ülekantud tähenduses;

Pöörake tähelepanu kunstilise väljenduse vahenditele, kui autor neid kasutab:

Epiteet - sõna, mis määratleb objekti või nähtuse ja rõhutab selle omadusi, omadusi, märke. Epiteete võib väljendada erinevates kõneosades (punane tüdruk, hea sell, säravad silmad, ema Volga, tuul-bordyaga, juustumaa).

Metafoor - sõna kujundlik tähendus, kui üht nähtust võrreldakse teisega ning kasutada saab nii sarnasust kui ka erinevust (punane pihlaka lõke, ukselink, mäejalg, järjekorrasaba).

Eriline metafoorpersonifitseerimine - elutu objekti võrdlemine elusolendiga (tuuled uluvad, tuisk vihastab, puud sosistavad).

Võrdlus - ühe objekti või nähtuse määratlus, võrreldes seda teisega (kuu on nagu naeris; taevas on nagu kelluke; kuu on keel).

Teatud kaashäälikute kordamine -alliteratsioon , täishäälikute kordamine -assonants )

17. Sõnasta teksti idee (põhiidee)

18. Millise mulje tekstist sulle jätab?

skemaatiline tabel " Kompleksne analüüs tekst".

Peamised küsimused

1. Lugege tekst läbi

2. Tuletage meelde, mida teate selle autori kohta.

3. Millisesse funktsionaalsesse kõnestiili tekst kuulub? Tõesta seda.

kunst,

ajakirjanduslik, teaduslik

4. Mis tüüpi kõne see tekst on?

Kirjeldus, narratiiv, arutluskäik.

5. Määratlege teksti žanr.

Episood kunstiteosest, esseest, mälestusest, tähendamissõnast, legendist, proosaluuletusest jne.

6. Määrake teksti teema:

selle peamine idee

Millest see tükk räägib? millest või kellest see räägib

See on see, mida ta kutsub, mida ta õpetab, selleks, mida ta kirjutab; seda võib väljendada pealkirjas või teksti ühes lauses. Kuid sagedamini tuleb see üles leida ja sõnastada.

7. Kui tekstil pole pealkirja, mõelge, kuidas seda pealkirjastada saab ja miks autor sellele sellise pealkirja pani.

8. Jaga tekst semantilisteks osadeks (mikroteemadeks) ja koosta enda jaoks plaan.

9. Kuidas on tekstiosad seotud? Pöörake tähelepanu leksikaalsetele ja süntaktilistele suhtlusvahenditele.

Korduvad sõnad, süntaktilised paralleelid või, vastupidi, süntaktiliste konstruktsioonide ja intonatsiooni järsk muutus.

10 Milline on teksti alguse ja lõpu suhe?

11. Mis tehnika(te)l tekst põhineb?

Võrdlemine, vastandamine, tunnete järkjärguline intensiivistumine, mõtete järkjärguline areng, tegevuste, sündmuste kiire muutumine, dünaamilisus; rahulik mõtisklus).

12. Märgi tekstis peamised pildid

13. Jälgige teksti sõnavara:

Otsige üles tundmatud sõnad ja määrake sõnaraamatust nende tähendus, pöörake tähelepanu nende sõnade õigekirjale;

Leia igast tekstiosast võtmesõnad;

Otsige tekstist kontekstipõhiseid sünonüüme või antonüüme;

Leia polüsemantilisi sõnu ja sõnu, mida kasutatakse ülekantud tähenduses;

Pöörake tähelepanu sõnavara stiililisele kuuluvusele;

Tõstke esile fraseoloogilised üksused

Miks neid kasutatakse?

Epiteedid, metafoorid, võrdlused, personifikatsioonid.

14. Jälgige keele foneetilisi vahendeid.

15. Milliseid morfoloogilisi vahendeid autor kasutab.

Tegusõnade ja osalausete rohkus tegevuse edasiandmiseks või millegi muutuva, liikuva dünaamiline kirjeldus; omadussõnade rohkus objekti või maastiku kirjeldamisel; osakeste kasutamine - piirav, eritav, intensiivistav, toimuva ootamatusust rõhutav, üllatust, imetlust jne edastav)

16. Jälgi teksti süntaksit.

Kindla struktuuriga lausete kasutamine: lühike, sisutihe või pikk; lihtne või keeruline; nimetav, impersonaalne, üldistatud-isiklik - inversioonide, hüüu- ja küsilausete, punktide, otsekõne, dialoogi jms kasutamine.

17. Sõnastage teksti mõte

18. Millise mulje tekstist jätab

13. Jälgige teksti sõnavara:

Otsige üles tundmatud sõnad ja määrake sõnaraamatust nende tähendus, pöörake tähelepanu nende sõnade õigekirjale;

Leia igast tekstiosast võtmesõnad;

Otsige tekstist kontekstipõhiseid sünonüüme või antonüüme;

Leia polüsemantilisi sõnu ja sõnu, mida kasutatakse ülekantud tähenduses;

Pöörake tähelepanu sõnavara stiililisele kuuluvusele;

Tõstke esile fraseoloogilised üksused

Pöörake tähelepanu kunstilistele väljendusvahenditele, kui neid kasutab autor;

Arhaismide, historitsismide, neologismide kasutamine emotsionaalselt hindavate sõnade jaoks, kõnekeele või vastupidi kõrgendatud stiili sõnade jaoks (miks autor neid kasutab)

Miks neid kasutatakse?

Epiteedid, metafoorid, võrdlused, personifikatsioonid.

14. Jälgige keele foneetilisi vahendeid.

Teatud kaashäälikute kordamine - alliteratsioon, vokaalihelide kordamine - assonants)

15. Milliseid morfoloogilisi vahendeid autor kasutab.