Temaatiline planeerimine. Teemaplaneerimine 1 2 kalendriline teemaplaneerimine

Projekt "Lugu sõnast" 3B klassi õpilane Kurilenko Daniil

(õpetaja Sergeenko T.F.)

Lae alla

Kollektiivne

Arhiiv WinRAR (5,89 Kb) Laadige alla

Kollektiivne

suraži (Brjanski oblast) 2. keskkooli A-klassi õpilaste sotsiaalne projekt (õpetaja Bugaeva TV)

Lae alla

1. klassi õpilaste projekt teema uurimisel:

"Minu väike kodumaa" õpetaja Bugaeva T.V.

Lae alla

Ettekanne tunni teemal: Nimisõna omadussõna osana kõnest.1 klass

(Õpetaja Savostina N.N.)

WinRAR arhiiv (1,79 Mb)

Lae alla

Koolijärgsed tegevused õpilastele algkool 2 g Surazh (Word 2003 267 kb) allalaadimine

Õpetaja areng põhikool Nikiforova Svetlana Nikolaevna

Tunni kokkuvõte teemast:

Arvude 6 ja 6 korrutamise ja jagamise tabel. Matemaatika 3. klass. Tunni kokkuvõte esitlusega. Arhiivi WinRaR (734 kb) allalaadimine

TOõppetunni teema:

Suurendage ja vähendage arvu paar korda.

Matemaatika 3. klass. Tunni kokkuvõte esitlusega. WinRaR arhiiv (2411 kb) Tunni arendamine

Tunni arendamine teemal "Vundamendid" 8. klass (õpetaja Busarova E.V.)

Tunni arendamine teemal "Alkoholid" 10. klass (Õpetaja Busarova E.V.)

Bioloogia didaktiline materjal antropogeneesi teema juurde

Arhiiv WinRAR (25,7 Mb) (õpetaja Busarov V.A.)

___________________________________________________

Tunni areng teemal "Majanduse roll ühiskonnas" 10. klassi õppetund-loeng (õpetaja Skok L.P.)

Tunni arendamine teemal "Rahvusvaheline humanitaarõigus" 9. klassi õppetund-loeng (õpetaja Skok L.P.)

Tunni arendamine teemal "Inimõigused ja nende kaitse" 9. klassi õppetund-arutelu (õpetaja Skok L.P.)

Ettekanne "Surazh".

Seda saab kasutada aine "Brjanski territooriumi ajalugu" tundides, suhtlustundide, klassiväliste tegevuste tundides.

Võite lihtsalt meie linna vaadata ja sellega tutvuda.

(Õpetaja Skok L.P.)

Ettekanne "Brjansk". Kohaliku ajaloo tundide jaoks.

(Õpetaja Skok L.P.)

Ettekanne "Vshizh" in Toitepunkt 2007

(Õpetaja Skok L.P.)

Aruanne teemal: „Teise põlvkonna standardid (GEF) ja võõrkeel“ allalaadimine

Aruanne teemal: Võõrkeele õpetamise eripära tänapäevastes tingimustes. « Maailma ilu »allalaadimine

Aruanne teemal:“Nõuded tänapäevasele võõrkeele tunnile GEFi raames”

Vene keele tööprogramm

Venemaa 1. klassi kool 5 tundi nädalas

Isamaa päeva kaitsja

“Edasi, relvastamata”

klassi õpilastele. lae alla

___________________________________________

Põhikooliõpetaja Sergeenko Tatjana Fedorovna arengud

Areng õppekavavälised tegevused "Esimese kümne puhkus" 2-4 klassi. Lae alla
sündmuse kokkuvõte ja muusikaline saade

(WinRAR arhiiv 12,2 Mb)

1. Üldsätted

1.1 Õpetaja kalender-temaatiline planeerimine (edaspidi KTP) on normatiivdokument, aidates kaasa haridusprotsessi korraldamisele GOU SPO "Kaltani multidistsiplinaarses kolledžis" erialadel, pakkudes õppekava metoodiliselt korrektset kavandamist ranges järjestuses ja sidudes seotud erialadega.

1.2 Hästi läbimõeldud ja õigeaegne plaan aitab klasside jaoks ette valmistada vajalikke visuaalseid abivahendeid, didaktilisi materjale, planeerida korrektselt laboratoorseid ja praktilisi töid ning on õpetaja õppetegevuse projekt.
 õpetaja arendab KTP-d iga eriala jaoks vastavalt föderaalse riikliku haridusstandardi, õppekava ja akadeemilise distsipliini tööprogrammi nõuetele;
 Õpetaja välja töötatud KTP võetakse arvesse metoodilise ühenduse koosolekul ja kinnitatakse avaliku sektori asutuse direktori poolt hiljemalt jooksva aasta 15. septembriks, KTP originaal antakse üle õpperuumi, õpetaja jätab koopia endale.
1.3 Kalendriteemalise teemakava olemasolu võimaldab süstemaatiliselt jälgida õppekava kulgu ja õpilaste töökoormuse ühtlast jaotust.

1.4 KTP koostamise ülesanded on järgmised:
 iga teema paiknemine kursuses ja iga tunni koht selles teemas;
 üksikute klasside, kursuse teemade vaheliste suhete määramine;
 ratsionaalse süsteemi loomine üliõpilaste põhipädevuste, võimete ja oskuste kujundamiseks akadeemilises distsipliinis;
 kutsehariduse kvaliteedi parandamine.

1.5 KTP arenemisaste on õpetaja professionaalsuse kriteerium.

1.6 KTP koolituskursuse väljatöötamisel rakendab õpetaja järgmiste toimingute jada:
 psühholoogilise ja pedagoogilise olukorra hindamine tema ees seisva peamise eesmärgi osas;
 prognoosimine, töö käigu ja tulemuste ennustamine;
 toimingute jada väljatöötamine;
 kõige optimaalsemate meetodite ja tehnikate valimine nende rakendamiseks;
 tegevuste täpne arvutamine ajaliselt ning etappide alguse ja lõpu tähtaegade määramine;
 raamatupidamisarvestuse vormide ja meetodite määratlemine ning tulemuslikkuse kontroll.
Kalender ja teemaplaneering koostatakse vastavalt akadeemilisele distsipliinile ja õppeaastaks moodustatud erialamoodulile, vaadatakse läbi metoodilise ühenduse koosolekul ja kinnitatakse direktori asetäitja õppe- ja tootmistööks.

2. Akadeemilise distsipliini kalendri ja teemaplaani ülesehitus

Akadeemilise distsipliini kalender-teemaplaneering (lisa 1) koostab õpetaja ja see peaks sisaldama jaotisi:
 tiitelleht;
 Akadeemilise distsipliini maht ja haridustöö liigid;
 akadeemilise distsipliini väljaõppe sisu;

Kalendri-teemakava koostamisel tuleks arvestada järgnevaga:

Tiitelleht peaks sisaldama järgmist teavet:
- dokumendi nimi (kalender ja teemaplaneering);
- õpetaja perekonnanimi, nimi, isanimi;
- distsipliini nimi (peab ühtima õppekavas oleva nimega);
- eriala (amet), õpperühm (arv, eriala);
- tööprogramm, mille alusel koostatakse kalender ja teemaplaan (näidatakse kuupäev ja tööprogrammi kinnitanud asutus, retsensendil);
- "Vaadatud metoodilise ühenduse koosolekul, protokolli nr ____ of" ___ "__________201___ g."
- Kinnitatud: asetäitja. Haridusliku lavastuse GOU SPO "..........." direktor.
Tabel "Akadeemilise distsipliini maht ja akadeemilise töö liigid" peaks sisaldama järgmist teavet. Klassi maksimaalne ja kohustuslik koormus, tundidele, labori- ja praktilistele tundidele pühendatud tundide maht, kursuse ülesehitus (kui see on olemas), vajalik arv kontrolltöö ja semestri lõpukontrolli vorm vastavalt õppekavale. Lõplikud arvud peaksid kokku langema tööprogrammi “Distsipliiniõppe sisu” andmetega.

3 Akadeemilise distsipliini kalendri ja teemaplaneeringu kujundamise nõuded

Kalender ja teemaplaan kajastavad tööprogrammi lõikude ja teemade uurimise järjekorda, aja jaotust lõikude ja distsipliini teemade vahel. KTP tundide arv akadeemilise distsipliini kohta sisaldab maksimaalset akadeemilist koormust, mis koosneb kohustuslikust klassiruumi koormusest ja iseseisvast õppekoormusest.
Kalendri-temaatiline planeerimine koostatakse trükitud kujul tabelina "Distsipliini koolituse sisu":

3. 3. veerg “Sektsioonide, teemade nimed”. Kajastab järjepidevalt kogu programmi materjali, jaotatuna jaotiste ja teemade kaupa.
4. 4. veerg “Tundide arv”. Distsipliini tööprogrammis näidatud teemad jagunevad kahetunnisteks tundideks, kui teema uurimiseks on pühendatud neli või enam tundi.
5. 5. veerg “Ameti tüüp”. Treeningtüübid, mis on ette nähtud: haridusasutus. Klasside tüübid: tund (uue materjali õppimine, ZUNi valdamine, ZUNi fikseerimine, kombineeritud, kontroll ja kontrollimine jne), loeng, seminar, praktiline tund, laboratoorsed tööd jms.
6. 6. veerg “Materjal ja infotugi klassid ". Iga teema jaoks on ette nähtud kohustuslik minimaalne materiaalne ja tehniline tugi. Loetletud on teemakohaseid didaktilisi materjale, õppe- ja visuaalseid abivahendeid, tehnilisi õppevahendeid, erivarustust, teabeallikaid Interneti-ressursside aadressidega jne.
7. Veerg 7 "Õpilaste klassiväline iseseisev töö." Märgitakse õpilaste klassivälise iseseisva töö tüübid (probleemide lahendamine, kujundus- ja graafiliste tööde tegemine, esseede kirjutamine, ettekannete ettevalmistamine jne) Kodused tööd registreeritakse nendesse veergudesse, võttes arvesse õpilaste maksimaalset koormust.
8. 8. veerg “Tundide arv”. Klassivälisele iseseisvale tööle eraldatud aeg peaks vastama ajale, mis sisaldub töökavas ja kutsedistsipliini tööprogrammis.
9. Lahter 9 “Kodutöö”. Näidatud (vastavalt põhikirjandusele) kodutöö õpilastele (õpiku pealkiri, autor, leht).
10.
Praktilise koolituse, laboritöö, kontrolltöö teemad on esile tõstetud halliga.
11. Tabeli lõpus näidatakse akadeemilise distsipliini tundide koguarv.

4. Kutsemooduli kalendri ja teemaplaneeringu ülesehitus ja kujundus

Professionaalse mooduli kalender-teemaplaneering (lisa 2) koostab õpetaja ja see peaks sisaldama jaotisi:
 tiitelleht;
 Tundide jaotus erialamooduli järgi;
 koolitusmooduli väljaõppe sisu;
 hariduspraktika sisu;
 tootmispraktika sisu;
 klasside materiaalne ja tehniline tugi;
 Infotugi koolituseks.
Interdistsiplinaarse kursuse kalender-temaatilise plaani töötavad välja õpetaja (õpetajad) paralleelselt interdistsiplinaarsete kursuste muude kalender-teemakavade väljatöötamise ja selle mooduli praktilise väljaõppega. Kalendri-teemaplaneeringute arutamine ja kinnitamine toimub tervikuna metoodilises ühenduses, mille kiidab heaks direktori asetäitja haridusalase töö jaoks.
Interdistsiplinaarse kursuse kalender-teemaplaan on siduv dokumentlubades korraldada protsesside õppimine mooduliprogrammis ette nähtud ametialaste ja üldpädevuste arendamise, arendamise ja tugevdamise kohta. Kalendri-teemaplaan näitab selle interdistsiplinaarse kursusega ette nähtud mooduliprogrammi lõikude ja teemade uurimise jada ning kehtestab akadeemiliste tundide jaotuse kursuse lõikude ja teemade kaupa. Tundide maht vastavalt kalendri-teemaplaneeringule sisaldab maksimaalset koolituskoormust (kohustuslik klassikoormus ja õpilaste iseseisev töö) ning koolitusele ja tootmispraktikale eraldatud tundide mahtu. Läbimõeldud ja hästi koostatud kalender-teemaplaan aitab klasside ettevalmistamiseks vajalikke õppe- ja visuaalseid abivahendeid, korralikult planeerida laboratoorseid töid, praktilisi tunde ja praktikas kasutatavaid töö liike.
Interdistsiplinaarse kursuse kalender ja teemaplaan koostatakse vastavalt töökavale ja kutsemooduli tööprogrammile.
Tabelisse „Tundide jaotus kutsemoodulite kaupa” on kirjas tööõppekavas ette nähtud tundide arv, mooduli tööprogramm selle interdistsiplinaarse kursuse jaoks (teoreetilised õpingud, laboratoorsed tööd, praktilised harjutused, muidugi töö, õpilaste iseseisev töö, praktika liigid).
Tabel „Kutsemooduli väljaõppe sisu“ kajastab järgmist:
1. 1. veerg "Okupatsiooni arv". Tunni number registreeritakse.
2. 2. veerg “Kuupäev”. Täidetud pliiatsiga.
3. 3. veerg “MDK kutsemooduli osade, teemade ja klasside nimed”. Kajastas järjepidevalt kogu programmi materjali jaotatuna jaotiste, teemade ja praktilise töö liikide kaupa.
4. 4. veerg “Tundide arv”. Põhiteemasid eristatakse kahetunniste tundidega, kui teema uurimiseks on pühendatud neli või enam tundi.
5. 5. veerg “Ameti tüüp”. Keskhariduse (algkooli) kutseõppe õppeasutuses näidismääruses nimetatud õppe liigid on näidatud, kui õppeasutuse põhimääruses ei ole sätestatud teisiti. Haridusasutuse näidismäärus sätestab järgmised tüübid klassid: õppetund (uue materjali õppimine, ZUNi valdamine, ZUNi fikseerimine, kombineeritud, kontroll ja kontrollimine jms), loeng, seminar, praktiline tund, laboratoorsed tööd, konsultatsioon, kursuskiri (projekt), lõpetamine kvalifikatsioonitööd (lõputöö, lõputöö).
6. Veerud 6, 7 “Moodustatud kompetentside koodid”: OK (üldpädevused), PC (ametialased pädevused). Täitke tabel 2 („Üld- ja erialaste pädevuste nimetus MDK uurimisel”).
7. 8. veerg "Klasside materiaalne ja informatsiooniline tugi". Loetletud on teemakohaseid didaktilisi materjale, õppe- ja visuaalseid abivahendeid, tehnilisi õppevahendeid, erivarustust, teabeallikaid Interneti-ressursside aadressidega jne.
8. Veerg 9 "Õpilaste klassiväline iseseisev töö." Märgitakse klassivälise töö liigid (probleemide lahendamine, arvutus- ja graafiliste tööde tegemine, esseede kirjutamine, esitluste ettevalmistamine jne). Kodused tööd registreeritakse nendesse veergudesse, võttes arvesse õpilaste maksimaalset koormust.
9. Veerg 10. Klassivälise iseseisva töö jaoks eraldatud aeg peaks vastama ajale, mis sisaldub töökavas ja kutsemooduli tööprogrammis.
10. Lahter 11. “Kodutöö”. Näidatud (põhikirjanduses) kodutöö õpilastele (õpiku pealkiri, autor, leht).
11. Hariduspraktika töö liigid, mis mooduliprogrammis on ette nähtud jaotises, mis hõlmab seda interdistsiplinaarset kursust, registreeritakse kalendrilise teemakava lõpus (kontsentreeritud praktika) või vaheldumisi teoreetilise koolitusega (hajutatud praktika). Töö tüübid registreeritakse tegevuse aspektis. Treeningu kestus päevasel ajal ei tohiks ületada kuut tundi.
12. Tööstuspraktikaga seotud töö liigid, mille mooduliprogramm näeb ette selles interdistsiplinaarses kursuses sisalduvas osas, kajastatakse kalendriteetilise kava lõpus (kontsentreeritud praktika) pärast hariduspraktika töö liikide kirjeldust, kui viimane on mooduliprogrammis ette nähtud. Töö tüübid registreeritakse tegevuse aspektis.
13. Kui mooduliprogrammi õppimisel on see interdistsiplinaarne kursus viimane ja tootmispraktika on kavandatud kontsentreeritult, siis selle järgi koostatakse iseseisev kalendriteemaline plaan, mida tuleb käsitleda koos mooduli programmis sisalduvate interdistsiplinaarsete kursuste kalender-teemakavadega. Arendaja: Bulycheva Jelena Aleksandrovna, GOU SPO "Kaltansky mitmekesine tehnikakool"

Munitsipaalharidusasutus

Nime saanud Alekseevskaja 3. keskkool G.S. Borovikova

“TÜÜBIKINNITUS” “KOKKU LEPPINUD” “ARVESTATUD”

Kooli direktori direktori asetäitja Moskva regiooni koosolekul

_________________ ____________________ __________________

Protokoll nr ___. "___" _____________ 2010 "___" _____________ 2010 "___" ________ 2010

7. klassi töömuusika õppekava

Kalendri teemaplaneerimine

1 tund nädalas (kokku 35 tundi)

Koostanud: esmalt muusikaõpetaja

p.g.t. Alekseevskoe

2010-2011 õppeaasta.

Selgitav märkus.

Muusikalise draama tunnusjooned ja muusikaliste kujundite kujundamine suurte žanrite teostes - ooper, ballett, muusikal, rokooper, sümfoonia, instrumentaalkontsert, sviit jne. Muusikakeele žanrilised ja stiililised tunnused. Muusikaliste teoste sisu ja vormi ühtsus. Stiil kui helilooja hoiaku peegeldus. Erinevatele ajastutele omased muusikalise loovuse ja esituse stiilid.

1. jagu “Lavamuusika muusikalise dramaturgia tunnused” (17 tundi)

Stiil kui ajastu peegeldus, rahvuslik iseloom. Helilooja isiksus: Venemaa - lääs. Ooperite, ballettide, muusikalide žanrisortiment. Muusika suhe kirjanduse ja kunstiga lavažanrites. Muusikalise - dramaatilise etenduse konstrueerimise tunnused. Ooper: avamäng, aaria, retsitatiiv, ansambel, koor, lava jne. Kujutiste sümfoonilise arendamise tehnikad.

Muusikaliste kompositsioonide võrdlevad tõlgendused. Esitaja oskus. Muusika dramaatilises lavastuses. Muusika roll filmis ja televisioonis.

Erinevate muusikamänguvormide ja loominguliste ülesannete kasutamine õpilaste muusikaliste piltide sisu valdamisel.

2. jagu “Kammer- ja sümfoonilise muusika dramaturgia tunnused” (18 tundi)

Elunähtuste ja nende vastuolude mõistmine sonaadivormis, sümfooniline sviit, sonaat - sümfooniline tsükkel. Suurte muusikaliste vormide dramaturgia võrdlus vokaalse ja instrumentaalse žanri muusika arengu iseärasustega.

Stiliseerimine kui kunstilise kujunduse loomingulise teostuse liik: mineviku kunsti poeetilisus, rahvusliku või ajaloolise värvi taasesitamine. Transkriptsioon kui klassikalise muusika žanr.

Klassikalise muusika taaskehtestamine tänapäevastes käsitlustes. Võrdlevad tõlgendused. Esitaja meisterlikkus: silmapaistvad esinejad ja esinevad rühmad.

Erinevate muusikamängimisvormide kasutamine ja õpilastele loovate ülesannete loomine muusikapiltide sisu valdamiseks.

7. klassi õpilaste väljaõppe tasemele esitatavad nõuded

7. klassis muusikalise kunsti õppimine peaks andma õpilastele võimaluse:

Parandada muusikalise tegevuse kolmainsuse ideed (helilooja - esineja - kuulaja);

Tunda rahva-, professionaalse, religioosse ja moodsa muusika peamisi žanre;

Mõistab kunsti ja elu igavikuliste teemade rakendamise iseärasusi eri žanrite teostes;

Emotsionaalselt - kujundlikult tajuda ja hinnata erinevate žanrite ja stiilide muusikalisi kompositsioone;

Tõlgendage muusikalise teose sisu loovalt, kasutades plastilise intonatsiooni, muusikalise rütmilise liikumise ja improvisatsiooni tehnikaid.

Viia läbi muusikateoste võrdlevaid tõlgendusi.

Selgitada välja muusikalise - dramaatilise etenduse ehitamise tunnused, mis põhinevad muusika interaktsioonil teiste kunstiliikidega;

Kasutada erinevaid individuaalse, grupi ja kollektiivse muusikamängu vorme, täita loomingulisi ülesandeid, osaleda uurimisprojektides;

Parandada eneseharimise oskusi.

Tea / mõista:

Mõistab muusika koostoimimist teiste kunstiliikidega, lähtudes teadlikkusest nende iga konkreetse keele kohta (muusika, kirjandus, kujutav kunst, teater, kino jne);

Muusikalise kunsti võimalused elu igavikuliste probleemide kajastamisel;

Rahva- ja professionaalse muusika peamised žanrid;

Muusika peamised vormid;

Loovuse iseloomulikud tunnused ja muusikateose analüüs;

Silmapaistvate heliloojate ja muusikute nimed;

Orkestrite tüübid, kuulsaimate instrumentide nimed;

Muusikaliste piltide mitmekesisus ja nende kujunemine muusikalises teoses;

Vokaal- ja instrumentaalmuusika erinevused (vagantad, romantika, ballaad,

Sakraalse muusika tekkimise ajalugu ja selle areng kaasaegsete heliloojate loomingus;

Peamised muusikastiilid (polüfoonia, homofoonia);

Maailmakuulsad teatrid ja osatäitjad,

Lavamuusika muusikalise draama arengu eripära;

Sonaat-sümfoonilise tsükli struktuur;

Kammer- ja sümfoonilise muusika dramaturgia arengu tunnused.

Muusika hariduslik-temaatiline planeerimine

Planeerimine põhineb kunsti põhikooli üldhariduse riikliku haridusstandardi föderaalsel komponendil;

Muusika algharidusprogrammid;

Üldharidusasutuse õppekava.

Hariduslik - metoodiline komplekt:

Kritskaya E. D., Sergeeva G. P., Shmagina T.S. Õpik "Muusika" 7. klass - M .: Haridus, 2008.

Kritskaya E. D., Sergeeva G. P., Shmagina T.S. Loov märkmik 7. - M .: Haridus, 2008.

Muusikamaterjali antoloogia õpiku "Muusika" 7. klassile (kasutusjuhend õpetajale). -

M .: Haridus, 2008.

Õpperaamatu "Muusika" 7. klassi fonohrestomaatia.

Lisakirjandus:

Wagner G. K., Vladyshevskaya T.F. Vana-Venemaa kunst. - M., 1993.

Vanslov V.V. kunst ja muusika: esseed. - L., 1983.

Vygotsky L.S. Kunsti psühholoogia. - Minsk, 1998.

Isaeva L.A., Kurchenko I.V., Chizhikova V.P. Muusikaõpetaja: professionaalse arengu tee. - Saratov, 2007.

Zatyamina T.A. Kaasaegse muusika tund. - M .: Globus, 2007.

Kabalevsky D.D. Umbes kolm vaala ja palju muud. - M .: Lastekirjandus, 1972.

Kritskaya E. D., Sergeeva G. P., Shmagina T.S. Tööriistakomplekt. Muusika 5.- M .: haridus, 2006.

Koshmina I.V. Sakraalne muusika koolis. 2 raamatus - M., 2001.

Ksenzova G.Yu. Paljutõotav koolitehnoloogia: õpik. - meetod. Toetus. - M., 2001.

Rapatskaya L.A. Vene kunstikultuur: õpik. toetus. - M., 1998.

Smolina E.A. Loomingulised võtted ja ülesanded muusikatundides. - Jaroslavl, 2006.

Kalender-temaatiline

planeerimine

7. klass

Õppetund nr.

Sektsioonide ja teemade nimed

Tundi

Tunni tüüp

Nõuded väljaõppe tasemele

Juhtimise tüüp

Kodutöö

Muusika suhtlus erinevad tüübid kunst (1. pool)

Klassikaline ja moodne

Õppetund

Muusika autorid I. Bach, A. Vivaldi, S. Rachmaninov

- “Minu kodumaa” - D. Tukhmanova

Saage aru

Olema võimeline: vaielda mõistlikult muusika rolli üle inimelus, näidata oskusi hääle- ja kooritöös

Suuline uuring (individuaalne ja frontaalne)

Muusikalises teatris. Ooper "Ivan Susanin" M. I. Glinka

Uute teadmiste uurimise ja kinnistamise õppetund on vestlus.

Ooper “Ivan Susanin” M. I. Glinka (killud) D. Tukhmanovi laul “Minu kodumaa”.

Olema võimeline:Põhjendage oma arvamust,

Mõista muusikakunsti olulisemaid kategooriaid.

Suuline küsitlus

Muusikalises teatris. Ooper "Ivan Susanin"

Tunni teadmiste konsolideerimine

Ooper "Ivan Susanin" -M.I. Glinka (fragmendid)

Laul "Koolilaev" - Struve.

On vaade:

Muusikakeele omadustest, muusikalisest draamast, maailma tähtsamate keskuste kohta.

Suuline küsitlus

A. P. Borodin. Ooper "Prints Igor"

Ooper "Prints Igor" (killud) Laul "Koolilaev" - Struve

Olema võimeline:

Tajuda ja iseloomustada muusasid emotsionaalselt-piltlikult. töötab

Suuline küsitlus.

A.P. Borodin. Ooper "Prints Igor" "Nutva Jaroslavna" palve.

Konsolideerimise õppetund.

- “Nutmine Jaroslavna” - ooperist “Vürst Igor”

Laulutaevas silmades ”- S. Smirnova.

Tea: Olema võimeline: ekspressiivselt soolo

Suuline küsitlus.

Üksiku areneva tantsu kujutis M. Raveli muusikas. Muusika dünaamiline ja orkestriline areng.

- M. Raveli “Bolero”. –Või on tore, et me kõik täna siia kogunesime. ”

Tea: iseloomulikud jooned ja kujundid heliloojate teostes; - mitmesugused muusad. Pilte nende arengust, Olema võimeline: ekspressiivselt soolo

Suuline küsitlus.

Muusikaline pilt teostes.

Tutvumis- ja õppimistund (õppetund - vestlus)

"Ave Maria" -F. Schubert. “Oktoober” - P. I. Tšaikovsky.

"Tore, et me kõik täna siia kogunesime."

Tea: igavese kunsti ja sealse elu rakendamise eripära eri žanrite teostes. Oskama tuvastada muusika interaktsiooni tunnuseid erinevaid kunst.

Tants ja laul F. List'i teostes.

Tutvumis- ja õppimistund (õppetund - vestlus)

“Teine rapsoodia” - F.Lista.

Tunnetage muusikalisi termineid

Suuline küsitlus.

Kangelaslik teema muusikas.

Tunni üldistavad teemad 1 veerand.

Viktoriin Arva ära meloodia.

Tunda heliloojaid, et nad tunneksid muusikat stiili järgi.

Paberimajandus.

Venemaa on meie vägev jõud. Elu ja hud.vormi ühtsus.

Venemaa ja Tatarstani hümnid. “Demokraatliku noorte hümn” - Muradeli.

Mõista muusika rolli inimelus.

Suuda: - teoseid emotsionaalselt-piltlikult tajuda ja hinnata.

Suuline küsitlus.

Muusikalises teatris. Ooper "Porgy ja Bess". J. Gershwin.

Õppetund ja esmane konsolideerimine.

Ooper "Porgy ja Bess". J. Gershwin. “Killud. G. Vasiljevi laulud "Ainult nii".

Tea:nimekate kodumaiste ja välismaiste heliloojate nimed.

Olema võimeline: kasutada erinevaid individuaalse, grupi ja kollektiivse muusika mängimise vorme; Tehke loomingulisi ülesandeid.

Suuline küsitlus.

Ooperilavastuse traditsioonide arendamine.

Tund teadmiste, oskuste täiendamiseks

J. Gershwini ooper “Porgy ja Bess” (fragmendid);

Ooper "Prints Igor" A.P. Borodin (fragmendid);

A. Yakusheva laul "Sinine lumikelluke".

Tea:

Suurimad ülemaailmse tähtsusega muusikakeskused;

Silmapaistvate kodumaiste ja välismaiste heliloojate nimed.

Suuline küsitlus.

J. Bizeti ooper Carmen.

Õppetund ja uute teadmiste esmane konsolideerimine (tund-loeng).

Ooper 2karmen »J. Bizet (fragmendid);

A. Yakusheva laul "Sinine lumikelluke".

Olema võimeline:

Navigeerige noodiga muusikakõne kinnistamise vahendina;

Suuline uuring (individuaalne ja frontaalne).

J. Bizeti ooper Carmen. Pildid Josest ja Escamillost.

Õppetund teadmiste konsolideerimise kohta.

Ooper 2karmen »J. Bizet (fragmendid). Jose ja Escamillo pildid;

Saage aru: muusika roll inimese elus.

Olema võimeline: - tajub ja hindab emotsionaalselt kujundlikult erinevate žanrite muusikateoseid;

Selgitada välja muusika interaktsiooni tunnusjooned eri kunstiliikidega.

Suuline küsitlus.

R. Shchedrini ballett "Carmeni sviit".

Õppus ZUN-i õpilaste kõikehõlmavast rakendamisest (tunni viktoriin).

Ballett "Carmeni sviit", autorid J. Bizet, R. Shchedrin;

Laul “Öine tee”, autor S. Nikitin, Y. Vizbor.

Olema võimeline:

Erinevate žanrite muusikalisi kompositsioone on emotsionaalselt kujundlik tajuda ja hinnata;

Tehke kindlaks muusika ja eri kunstiliikide koostoimimise tunnused:

Suuline küsitlus. Viktoriin põhineb J. Bizet, R. Shchedrini teostel.

Püha muusika graafikud ja pildid.

Õppetund ja uute teadmiste esialgne kinnistamine.

“Organi fuuga”, “Suur missa” - I. Bachi missa B-moll (fragmendid);

Laul "Teed" - Novikov.

Olema võimeline:

Parandada muusikalise tegevuse kolmainsuse ideed;

Tõlgendada loominguliselt muusikateoste sisu;

Parandada enesetäiendamise oskusi kultuuritegevuse korraldamisel.

Suuline küsitlus.

Muusika looduses.

Teadmiste üldistamise ja süstematiseerimise õppetund.

“November” - “detsember” P.I. Tšaikovski.

"Teed" - Novikova.

Tea:

Heliloojate iseloomulikud pildid;

Mitmesugused muusikalised pildid ja nende arendamise viisid.

Laulude väljendusrikas esitus.

Viktoriin. "Arva ära meloodia".

Kammer- ja sümfoonilise muusika dramaturgia tunnused (2. poolaasta)

Muusikaline draama - muusika areng

Õppetund ja uute teadmiste esmane konsolideerimine (õppetund-loeng)

Fuuga alaealises orelil, esitanud I.S.Bach. lugu “Soovime teile õnne” - S. Namina.

Saage aru: muusika roll inimese elus. Olema võimeline:

Suuline küsitlus.

Kaks suunda muusikakultuur. Usuline muusika. Ilmalik muusika.

JS Bachi koor "Jeesus, inimeste südamete rõõm". "Neitsi Maarja, rõõmustage" S. Rachmaninov.

“Soovime teile õnne” - S. Namina.

Tea:

Olema võimeline:

Suuline küsitlus.

Muusikaline draama M. I. Glinka loomingus. Teema jätkamine "Avamängude" analüüs - osades.

Õppetund ja uute teadmiste esialgne kinnistamine

Avamäng - ooperist "Ruslan ja Ljudmila". "

“Hea tee” - M. Minkova.

Tea: -Vene heliloojad. Kunsti ja elu igavikuliste teemade rakendamise tunnused erineva žanri ja stiiliga teostes.

Suuline küsitlus.

Muusikaline draama looduses.

Õppetund ja uute teadmiste esialgne kinnistamine

“Aastaajad” - “Jaanuar” - P. I. Tšaikovsky, “Talv” - A.Vivaldi.

“Hea tee” - M. Minkova.

Tea: kodu- ja välismaiste heliloojate nimed.

Olema võimeline: - tajub ja iseloomustab muusikalisi teoseid emotsionaalselt-kujundlikult, näitab vokaal-kooriteose oskusi.

Suuline küsitlus.

Kerge ja tõsine muusika. Tutvumine operetiga.

Õppetund ja uute teadmiste esialgne kinnistamine

"Mustlasparun", "Nahkhiir" -I. Strauss.

V. Berkovsky “Vivaldi muusikale”.

Tea:kunsti ja elu igavikuliste teemade rakendamise tunnused erineva žanri ja stiiliga teostes.

Olema võimeline:emotsionaalselt kujundlikult tajuda ja hinnata muusasid. Klassikalise muusika eri žanrite ja stiilide teosed.

Suuline küsitlus.

Sonaat. Sonaadi vorm.

Õppetund ja uute teadmiste esialgne kinnistamine.

Õppetund.

"Kuuvalguse sonaat" -1414, Sonaat №8-L. V. Beethoven.

Laul on V. Milyajevi “Kevadine tango”.

Tea:

Olema võimeline: -

Suuline küsitlus.

Sümfooniline muusika. Muusikapiltide võrdlus ja kontrastsus V. A. Mozarti sümfoonia nr 4o ekspositsiooni näitel.

Õppetund ja uute teadmiste esialgne kinnistamine.

Õppetund.

Sümfoonia nr 103 J. Haydn. V. A. Mozarti sümfoonia nr 40. Laul on V. Milyajevi “Kevadine tango”.

Tea:kunsti ja elu igavikuliste teemade rakendamise tunnused erineva žanri ja stiiliga teostes.

Olema võimeline:emotsionaalselt kujundlikult tajuda ja hinnata muusasid. Klassikalise muusika eri žanrite ja stiilide teosed.

Suuline CPR.

N.R.K. Tatari heliloojate muusika. Tuttav.

Õppetund ja uute teadmiste esialgne kinnistamine.

Õppetund.

“Märts” - S. Saidaševa. Katkend balletist "Shurale" -F. Yarullina.

Tea:muusikalise keele tunnuste, muusikalise draama kohta.

Olema võimeline: -kirjeldage muusikateoseid.

Suuline küsitlus.

Erinevate žanrite muusika.

Tund teadmiste üldistamisest ja kinnistamisest.

Klassikalise muusika kuulamine.

Tea:muusikalise keele tunnuste, muusikalise draama kohta.

Olema võimeline: -kirjeldage muusikateoseid.

Viktoriin Arva ära meloodia.

Sümfooniline muusika.

Õppetund ja uute teadmiste esialgne kinnistamine.

Õppetund.

1. sümfoonia S.S.Prokofjev. Sümfoonia nr 5 L. V. Beethoven. “Loodab väikest orkestrit” - B. Okudzhava.

Saage aru: muusika roll inimese elus. Olema võimeline:vaielda mõistlikult muusika rolli üle, näidata hääleoskust.

Suuline uuring (individuaalne ja frontaalne).

Sümfooniline muusika.

Teadmiste konsolideerimise õppetund on vestlus.

8. sümfoonia - F. Schubert. Sümfoonia nr 1-V. Kalinnikov. “Loodab väikest orkestrit” B. Okudzhava.

Olema võimeline: -tajuda ja hinnata emotsionaalselt-kujundlikult klassikalise muusika eri žanrite ja stiilide teoseid . Et tuvastada muusika koosmõju teiste kunstiliikidega.

Suuline uuring (individuaalne ja frontaalne).

Sümfooniline muusika.

Õppetund ZUN-i keeruka rakendamise kohta (tunni viktoriin).

Sümfoonia nr 5-P. I. Tšaikovski, D. B. Šostakovitši sümfoonia nr 7.

Tea: .

Olema võimeline

Suuline uuring (individuaalne ja frontaalne).

Tutvumine eluloo ja heliloojate F. Chopini, M. Oginsky loominguga.

Õppetund ja uute teadmiste esialgne kinnistamine.

Tund - loeng ..

“Polonees” - hüvastijätmine kodumaaga - M Oginsky. “Valss” - F. Chopin. "Õnn" - D. Kabalevsky.

Tea: heliloojate iseloomulikud jooned ja kujundid .

Olema võimeline:. tõlgendada muusikaliste teoste sisu loovalt, kasutades plastilisi intonatsioonitehnikaid.

Suuline uuring (individuaalne ja frontaalne).

Kedagi ei unustata, midagi ei unustata.

Õppetund ja uute teadmiste esialgne kinnistamine.

Tund - loeng ..

Sõjalaulud. “Võidupüha” -D Tukhmanova, “Mai valss”, “Püha sõda” -A.Alexandrova.

Saage aru: muusika roll inimese elus. Olema võimeline:vaielda mõistlikult muusika rolli üle, näidata hääleoskust.

Suuline uuring (individuaalne ja frontaalne).

Maailma rahvaste muusika.

Õppetund ja uute teadmiste esialgne kinnistamine.

Õppetund on ekskursioon.

Proovid muusikalisest folkloorist maailma eri piirkondadest (kantri, folk-jazz rock-jazz) laul filmist "Me oleme jazzist".

Tea: silmapaistvad omadusedja heliloojate pilte, mitmesuguseid muusikalisi pilte ja nende arendamise viise .

Olema võimeline: esita laulu ilmekalt.

Suuline uuring (individuaalne ja frontaalne).

Populaarsed hitid muusikalidest ja rock-ooperitest.

Tund ZUN-i õpingute terviklikust rakendamisest.

“Ma ei unusta sind kunagi”, “Hallelujah armastatud paarile”, ooperist “Juno ja Avos” - A. Rybnikova. "Me oleme džässist."

Tea: muusika rolli kohta inimese elus, maailma suurimate muusikakeskuste kohta.

Oskata: täiendada enesetäiendamise oskusi kultuurilise vaba aja korraldamisel, koduraamatukogu koostamisel.

Suuline uuring (individuaalne ja frontaalne).

Laulu tähendus inimese elus.

Üldtund on kontsert.

Viktoriin “Arva meloodia”, tuttavate ja lemmiklaulude esitus.

Saage aru: muusika roll inimese elus. Olema võimeline:vaielda mõistlikult muusika rolli üle, näidata hääleoskust.

Paberimajandus.

programmidkõrvalmuusika ...

Põhikooli üldharidusprogrammi lisa nr 1 (õppeainetega töötavad õppeprogrammid)

Programm

... : 2 tundiKokku: 33 tundi *Sest 2- 4 klassidtemaatilineplaneerimine töötatakse välja kõrval niipea kui CMD. Temaatilineplaneerimine Jaotis " Temaatilineplaneerimine " täielikult sisuga kooskõlas programmidkõrvalmuusika ...

Õppeprogramm 2011-2012 õppeaastaks

Põhiharidusprogramm

... Kalender -temaatilineplaneeriminekõrval geograafia kell 9 klassiruumis. Maht: 2 tund sisse nädal (68 tund aastas) Autorid: A. I. Aleksejev Programm ... g. TÖÖHARIDUSPROGRAMMKÕRVAL MATEMAAT VASTU