Lahe tund kes olla. Klassitund teemal: “Kelleks ma saada tahan! Millised tegurid mõjutavad tulevase elukutse valikut?

Vallavalitsuse eri (paranduslik) haridusasutus puuetega õpilastele ja õpilastele “Ižmorskaja VIII tüüpi üldhariduslik (paranduslik) internaatkool”

Kes olla?

(klassitunni metoodiline arendus)

Koostanud:

L.V. Lokteva,

õpetaja algklassid

Koos. Ižmorka-2014

Koostanud:

L.V. Lokteva, Ižmorskaja algkooliõpetaja

eri (paranduslik) üldhariduskool -

VIII tüüpi internaatkool.

Metoodiline arendus klassi tund on mõeldud 1.-4.klasside puuetega õpilastele, mille eesmärk on arendada õpilaste kognitiivseid võimeid lähtuvalt loomisest mitmekülgsed teadmised ametite kohta. Erinevad tööliigid ja -vormid aitavad lastel mõista elukutsete maailma, avardada silmaringi, õppida tundma elukutse omandamise võimalusi.

"Kes olla?"

Sihtmärk: inimeste elukutsete kohta ideede kujundamine.

Ülesanded:- jätkake lastele tutvustamist erinevad tüübid elukutsed;

arendada kõnet ja mõtlemist;

Edendada töökust ja austust erinevate elukutsete inimeste vastu

Varustus: tööobjekte kujutavad kaardid, temaatilised pildid.

Klassi edenemine

I. Aja organiseerimine. Emotsionaalne meeleolu.

Õpetaja avakõne

(laste ütlusi kuulatakse)

Täna räägime erinevatest ametitest.

II. Soojendama

Õpetaja: Soovitan välja tulla neil, kellel on teatud võimed (näiteks: tikkimine, ujumine, rulluisutamine, laulmine, tantsimine jne). Teised kiidavad.

Poisid, öelge mulle, kui kaua te seda õppisite ja kui raske oli õppida.

(Lapsed räägivad, kuidas nad seda või teist asja õppisid.)

III. Põhiosa.

1). V. V. Majakovski luuletuse katkendi lugemine

"Kes olla?"

Mida on igal erialal vaja? (Nõuab oskusi ja võimeid.)

Milliseid võimeid on erinevate ametite jaoks vaja: arst, õpetaja, politseinik, postiljon jne?

(Laste nimekiri.)

2). Mõelge oma erialale

Õpetaja: Igaüks teist unistab juba kellekski olemisest või on mõni amet, mis teile kõige rohkem meeldib? Proovime ära arvata su eriala. Sinu ülesandeks on loetleda oskused, mida antud kutsealal nõutakse, nimetamata ametit ennast.

(Lapsed loetlevad antud erialale iseloomulikke võimeid, ülejäänud, kasutades loetletud võimeid, arvavad ära, milline amet on peidus. Näiteks: võib kiiresti muutuda klouniks, ükskõik milline muinasjutu kangelane, võib kiiresti naerma puhkeda ja siis nutta. See on kunstnik.)

Kehalise kasvatuse minut

Õpetaja: Nüüd lõõgastume ja mängime "Arva ära elukutse".

Jagan soovijatele kaardid seal märgitud erialaga. Kaardi sisu ei saa klassikaaslastele näidata.

Ülesanne: peate kujutama kaardil märgitud elukutset, kasutades žeste ja näoilmeid, ilma sõnadeta. Õpilased peavad ära arvama, mis ametit neile näidatakse.

Lisatud ametite loetelu: puusepp, krohvija, lüpsja, õmbleja, arst, kunstnik jne.

3). Mäng "Kas sa oled nõrk?"

Õpetaja: Poisid, nüüd teen ettepaneku korrata pärast saatejuhti (valige juht loendusriimi järgi) mitu liigutust, näiteks: puudutus nimetissõrm parema käe nimetissõrmega ninaotsa ja vasaku käe nimetissõrmega parema kõrva otsa ja siis vastupidi - parema käe nimetissõrmega vasaku kõrva otsa , ja vasaku käe nimetissõrmega - ninaotsa.

(Reeglina ei õnnestu see harjutus kõigil lastel, kuid oluline on selgitada, et pärast väikest treeningut õnnestub kõigil. Võite pakkuda veel mitmeid sarnaseid ülesandeid, mis mitte ainult ei aita lastel mõista oma oskuste treenimise vajadust ja võimeid, kuid on kasulik ka liikumiskoordinatsiooni arendamiseks.)

4). Mäng "Ma tahan õppida"

Õpetaja: Võimed ei tule iseenesest, oskuste arendamiseks mis tahes tegevuses ja igas vanuses on vaja koolitust ja soovi.

Mõelge sellele, milles te ei ole väga hea või mida te üldse ei tea, kuid tahaksite väga õppida. (Sõida rattaga, uju, mängi kitarri, sõida autoga jne.)

(Kõik vastused kirjutatakse tahvlile ja arutatakse.)

Mida on vaja ujuma õppimiseks? (Soov ja treening ujumises!)

(Seega arutatakse kõiki kuttide nimetatud näiteid.)

5). Ristsõna

Õpetaja: Näitan teile kaarte, mis näitavad instrumente, ja te kirjutate need nimed ristsõna lahtritesse.

Kaart 1.

Talu, lehmad, ämber, piim.

2. kaart.

Kamm, käärid, peegel, juukselakk.

Kaart 3.

Kaalud, raha, kassaaparaat, kaup.

Kaart 4.

Traktor, ader, kang.

Kaart 5.

Põld, nisu, teravili, kombain.

6. kaart.

Juhtmed, postid, lüliti.

Kaart 7.

Nõelad, niidid, kangas.

Kaart 8.

Raamatud, riiulid, raamatute näitus.

Kaart 9.

Ämber, mopp, kalts

6). Harjutus "Ma tõesti tahan töötada"

(Olukorras, kus lapsed on väsinud ja eesootav töö on raske, on vaja korrigeerida aktiivsust ja töövõimet stimuleerivat vaimset seisundit. Õpetaja ütleb sõnad ning lapsed kordavad iga rea ​​järel sõnu endale (võite ühiselt valjusti rääkida, kuid parem on rääkida iseendaga).

Õpetaja: Kõigi silmad on suletud, korrake pärast mind.

Oi, kuidas ma tahan töötada!

Ma tahan kõike teha.

Et oma tööd nautida,

Hakka tööle!

Olen ühtaegu rõõmsameelne ja tugev,

Teen kõik kiiresti

Ma näitan oma tahet

Ma pean oma sõna!

7). Konkurss “Kes oskab nimetada rohkem vanasõnu ja ütlusi töö kohta”

Õpetaja: Töö kohta on palju vanasõnu ja ütlusi. Pidagem neid meeles.

Naela saab kergesti kivisse lüüa.
Sellised on tööd, sellised on viljad.
Hea pole see, kellel on nägus nägu, aga hea on see, kes on äris hea.
Väike tegu on parem kui suur jõudeolemine.
Ojast joomiseks tuleb kummarduda.
Väikese kirvega saab maha raiuda suure puu.

(lapsed panevad omale nime)

IV. Kokkuvõtteid tehes.

Mis sulle kõige rohkem meelde jääb?

Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Millest sa veel kuulda tahaksid?

Hariduslik:

soodustada iseseisva kognitiivse tegevuse kujunemist;

soodustada reflektiivse tegevuse läbiviimise oskuste kujunemist.

Hariduslik:

edendada suhete kultuuri kujunemist meeskonnas töötades;

edendada suhtluskultuuri ja eneseharimise vajadust.

Universaalsed õppetegevused

Isiklik UUD:

võime teha moraalseid valikuid ja anda moraalseid hinnanguid;

soov omandada uusi teadmisi, oskusi ja täiendada olemasolevaid;

Regulatiivne UUD:

oskus adekvaatselt mõista täiskasvanu ja eakaaslase hinnangut;

refleksiooni ja eneserefleksiooni arendamine;

Kommunikatiivne UUD

oskus oma arvamust avaldada(monoloogis või dialoogis);

kuulamisoskused;

integreeruda eakaaslaste rühma ning luua produktiivne suhtlus ja koostöö eakaaslaste ja täiskasvanutega.

Kognitiivne UUD

ajakohastada teadmisi mõiste "kutse" ja selle kohta, mis need on.

KLASSI EDENDUMINE

-Tere kutid! Tore teid kõiki näha!

Nad tervitavad üksteist.

II . Sissejuhatus tunni teemasse.

Kuulake luuletus:
Kõik ametid on olulised, kõiki ameteid on vaja!
Isegi kui talenti pole,
Kirjutage iga päev luulet
Võite saada kelneriks
Või hoogne võidusõitja,
Või võite küpsetada juustukooke,
Või laulda või tantsida,
Või siin, aidake vanaprouat
Kirjutage oma lastelastele kirju!
Üldiselt on kõik maailmas võimalik,
Kui sa tõesti tahad!
Ja Gagarin ise vastab:
"Isegi lennata kosmosesse!"
- Mis te arvate, millest me täna räägime?- Poisid,Saabub päev, mil teie koolitee lõppeb ja teid ootab ees küsimus "Kelleks ma peaksin saama?"-Ja see, kui õigesti te oma tulevase elukutse valite, kui palju see teile meeldib, määrab suuresti teie tuleviku elutee. Ja selleks, et valida endale sobiv elukutse, pead teadma, millega sellel erialal tegelevad inimesed tegelevad ja millised on selle omadused.

Kuulamine

Oletame

Sh. Töö tunni teemal.

Defineerige sõna "kutse"

KUTSE – see on tööliik, mis nõuab inimeselt teatud väljaõpet, teadmisi ja oskusi.

Maailmas on tohutult palju ameteid. Ja nüüd mängime sina ja minamäng "Arva ära elukutse"
- Ma loen mõistatust ja sa pead selle ära arvama.
1. Kui kõrv valutab
Kui teie kurk muutub kuivaks,
Ära muretse ja ära nuta -
Lõppude lõpuks aitab see teid ...(arst)

2. See tunneb äri selgelt,
Ta lõikab osavalt poiste juukseid.
Miks olla karvas?
Miks olla karvas?
Parem on olla poisid
Ilus, korralik...(juuksur)

3. Kõik teed on mulle tuttavad,
Tunnen, et olen kajutis nagu kodus
Valgusfoor vilgub mulle
Ta teab, et ma olen...
(autojuht)

4. Ta seob selle vööga kinni
Kiiver on tal tugev.
Ta siseneb põlevasse majja,
Ta võitleb tulega...(tuletõrjuja )

5. Ma ehitan koole, ehitan vanne,
uute majade ehitamine
Ma ehitan terveid külasid
Ma ehitan isegi linnu...
Olen oma ala kunstnik
ja laiskuse võitja.
Kas arvasite ära? ma…(ehitaja)

6. Et lapsed haigeks ei jääks,
Kõndisime vaevu.
Et nad kasvaksid tervena,
Sõi putru, pirukaid,
Et nad oleksid hästi toidetud,
Käisime iga päev koolis,
Et kuulda laste juttu,
Vajalik igas koolis...(kokkama)
- Hästi tehtud poisid!
- Mis elukutsed teie vanemad on?
- Ja nüüd läheme sina ja mina maailma"Tundmatud elukutsed"
- Ja kõige esimene elukutse on"Arborist" Arborist hoolitseb puude kui üksikute elusorganismide eest. Diagnoosimine, haiguste ravi, erakorraliste istutuste tuvastamine, hooajaline lõikamine on spetsialisti põhiülesanne.Arboristi ametis on olulisel kohal vastutustunne, füüsiline vastupidavus, ausus ja armastus looduse vastu.
- Järgmine on meil "okeanoloog"
Ookeanoloog on teadlane, kes uurib ookeanide ja merede koostist, omadusi ja ehitust, samuti siin toimuvaid füüsikalisi, keemilisi ja bioloogilisi protsesse. Okeanoloogi tegevus aitab lahendada peamist keskkonnaprobleemi – maailmamere loodusvarade säästmist ja säilitamist. Okeanoloogil on vaja selliseid omadusi nagu: tähelepanelikkus, hea mälu, füüsiline vastupidavus, loodusearmastus, loogiline mõtlemine.
- Kolmas elukutse on"astronoom"
Astronoom - spetsialistõppimise kohta erinevad taevaobjektid: tähed, komeedid, planeedid ja nende satelliidid. Sageli saavad kandidaatidest astronoomid, kes on kalduvaduurimavaatlusi, lummatud kosmoseobjektidest, tähtedest. Pooleli Sihikindlus, analüütiline meel ja loogiline mõtlemine on olulised.
- Teine elukutse on "Vulkanoloog"
Vulkanoloog on spetsialist vulkaanide, nende tekke, arengu, struktuuri ja pursete mustrite uurimisel. Kaasaegse vulkanoloogi ülesanne on uurida vulkaane eesmärgiga nende pursete ennustamine. See on vajalik mitte ainultõigeaegsekselanikkonna evakueerimine, vaid kavulkaanilise soojuse edaspidiseks kasutamiseks. Vulkanoloogi erialal on olulised füüsiline vastupidavus, analüütiline mõistus, loogiline mõtlemine, vaatlus, kalduvus loomulikuks teadused, hea kuulmine ja nägemine.
- Ja viimane tundmatu elukutse on"Kuldasepp"
Kullasepp on ehtekunsti valdkonna spetsialist, kes tegeleb väärismetallide ja -kivide abil ehete ja maalide sepistamisega. Kullasepa tegevus on väärismetallidest erinevate kunstiliste kujundite loomine valamise, tagaajamise või sepistamise abil. Ametis on olulised: täpsus, suurepärane nägemine, hea motoorne oskus, kunstilised võimed, hea maitse, sihikindlus, kalduvus pikale monotoonsele tööle.
-Milline neist ametitest meeldis teile kõige rohkem? Miks?
- Nüüd me mängimemäng "Kutsealade ABC"
Klass on jagatud kolme võistkonda ning neile jagatakse kaardid, mille tähestik on jagatud kolmeks osaks. Võistkonnad peavad kirja panema ametite nimed, kasutades kõiki 3 minuti jooksul üles kirjutatud tähestiku tähti. (punktid loetakse)
- Iga äriga saab hakkama see, kes tööd ei karda, heaks puusepaks või ärimeheks saamiseks on vaja teatud isikuomadusi.
- Nüüd mängime teie ja mina mängu"Neljas ratas" .
Tuleb kindlaks teha, milline järgmistest tööriistadest selle kutseala puhul ei kehti:
1. Käärid, kaalud, peegel, kamm (juuksur)
2. Krunt, osuti, pann, maakera
(Õpetaja)
3.Auto, nõel, sentimeeter, niit
(rõivasepp)
4.Pann, nuga, lusikas, reha
(Kokk)
- Sa said ülesandega suurepäraselt hakkama!
- Nüüd kutsun teid stseenist osa võtma. Iga võistkond peab esitama kutse, mis on kaardile kirjutatud.
1 kaart – Õpetaja
2 kaarti – Kunstnik
3 kaarti- Müügimees
- Ja ülejäänud meeskonnad peavad selle ameti ära arvama. Peate seda tegema näoilmete ja žestidega. Rääkimine on keelatud!
- Hästi tehtud! Sa said suurepäraselt hakkama!

Kuulake D. Rodari luuletus

“Kuidas käsitöö lõhnab”
Igal juhtumil on eriline lõhn:
Pagariäri lõhnab taigna ja küpsetiste järele.
Sa kõnnid mööda puusepatöökojast -
See lõhnab nagu laastud ja värsked lauad.
Maalikunstnik lõhnab tärpentini ja värvi järele.
Klaasija lõhnab nagu aknapahtel.
Juhi jope haiseb bensiini järele.
Töölispluus - masinaga õlitatud.
Kondiiter lõhnab muskaatpähkli järele.
Rüüs arst – meeldiv ravim.
Lahtine maa, põld ja heinamaa
Lõhnab nagu adra taga kõndiv talupoeg.
Meremees lõhnab kala ja mere järele.
Ainult laisk ei haise üldse.
- Miks laisklane üldse ei haise?

Nad arvavad
Vastus
- Elukutse - see on amet, lemmik asi, elutöö

Kuulamine

Mõistatuste äraarvamine

Rääkige nende vanemate ametitest

Väljendage oma arvamust

Töötage meeskondades

Vastus

Nad mängivad skete

Vastus

V .Kokkuvõtete tegemine. Peegeldus.

Mida uut olete õppinud?
- Milliste tundmatute ametitega te täna kohtusite?
- Millised ametid, millest täna rääkisime, tundusid teile kõige vajalikumad ja olulisemad? Miks?
- Poisid, nagu luuletus ütles: "Kõik ametid on olulised, kõiki ameteid on vaja!"
Tegelikult pole ühtki olulist ja nõutav elukutse. Need kõik toovad kasu, aga kui sa
tühikäigul, ei saa te oma valdkonnas edu saavutada tulevane elukutse.
- Loodan, et tulevikus valite kõik huvitava ja kasuliku töö ning saate oma eriala meistriks.
- Tänan teid kõiki tähelepanu ja osalemise eest! Aplodeerigem endale! Kui suured kaaslased me oleme!

Vastus

Õpetaja __________

Praktika juhataja ___________

Mark ____________

Eesmärk: õpilaste kõlbeliste omaduste kujundamine läbi töö väärtuse mõistmise

• aidata igal lapsel mõista töö tähtsust inimelus;
• aidata kaasa õpilaste töökuse kujunemisele
• kasvatada lugupidavat suhtumist erinevate elukutsete inimestesse.

Varustus: ainepildid teemal “Kes ma peaksin olema?”, fraseoloogilised üksused, laste joonistused “Minu unistuste elukutse”, ümbrikud rühmatööks, rakendused, signaalkaardid, Beethoveni fonogramm “Kuuvalguse sonaat”.

Tunni edenemine

Rääkige tunni teemast ja eesmärkidest. (Juhatus suletud)

Täna valmistasid poisid meie kohtumiseks luuletusi

J. Radari "Mille järgi lõhnab käsitöö?" (Lapsed loevad luulet)

Igaühel on midagi teha Lõhn on eriline Pagariäri lõhnab Tainas ja küpsetamine	Juhi jope Lõhnab nagu bensiin. Töölise pluus - Masinaõli.	Kala ja meri Lõhnab kalamehe järele. Ainult laisklane Ei lõhna üldse.
Puusepatöökojast mööda Kas lähed töötuppa? Lõhnab nagu laastud Ja värske laud	Lõhnab nagu kondiiter Muskaatpähkel Arst rüüs - Meeldiv ravim	Ükskõik kui kaua see kestab Rikas loobuja; Väga ebaoluline See lõhnab, poisid!
Lõhnab nagu maalikunstnik Tärpentin ja värv Lõhnab nagu glasuur Aknapahtel	lahtine maa, Põld ja heinamaa Lõhnab talupoja järele Kõndimine adra taga

1. Mis te arvate, millest tänane vestlus räägib? (tahvel avaneb)

Milline käsitöölõhn teile kõige rohkem meeldis?

Kes ei lõhna? Miks?

2. Õpetaja. Maailmas on tohutult palju ameteid. Täiskasvanuks saades on sul võimalik endale meelepärane elukutse valida. Mis tahes elukutse omandamiseks peate õppima spetsiaalselt pärast kooli lõpetamist, näiteks koolis, kolledžis, instituudis, akadeemias, ülikoolis. Mida rohkem teadmisi ja kogemusi on inimesel oma eriala valdkonnas, seda väärtuslikumaks spetsialistiks teda peetakse, seda rohkem kasu ta ühiskonnale toob.

3. Õpetaja.- Kes teab, mis on elukutse? (laste vastused)

Pöördume Ožigovi seletava sõnaraamatu poole:

"Elukutse on inimese põhitegevus, tema töötegevus"

4. Tunni ajaks koostasid joonistused teemal “Kelleks sa saada tahad?” Kes tahab rääkida oma unistuste ametist? (Lugusid lastelt 2-3 inimest)

5. Töötage rühmades.

Lapsed ühendatakse rühmadesse vastavalt nende unistustele:

Soovin töötada inimestega (1. rühm)

Soovin töötada loomadega (2. rühm)

Soovin töötada tehnoloogiaga (grupp 3)

Soovin töötada kirjaniku, kunstniku, interpreedina, muusikuna (grupp 4)

(Iga rühm nimetab selle rühmaga seotud elukutseid)

Igal rühmal palutakse koostada selle elukutse inimese jaoks vajalike omaduste loetelu (kasutatakse vihjete loendit). Pärast arutelu esitavad rühmad koostatud omaduste loetelu (päikese ja selle kiirte kujul).

Õpetaja. - Poisid, uurime välja, millised omadused meil on ühised.

Miks sa arvad?

6. Õpetaja.

Iga töö on auväärne. See, kuidas inimene oma kohustustele läheneb, määrab, kas ta on austust väärt. Inimesed on töökatest inimestest juba ammu lugu pidanud, aga laiskade töötegijatega ei taha keegi tegemist teha.

Ülesanne: määrake kindlaks, millist inimest (töökas või laisk) need fraseoloogilised üksused puudutavad: "oma käsitöö meister", "töötab hooletult", "laiskus sündis enne teda", "kuldsed käed", "töötab väsimatult", " laiskusest on sammal kasvanud”, “, “töötab nagu magaks”, “töö tema kätes põleb”

Kas saate nimetada ühe oma klassikaaslase ja öelda, et ta on kõva töömees?

Kus veel saate oma rasket tööd näidata?

Väga oluline on arendada lapsepõlvest peale rasket tööd.

7. Õpetaja. Ja nüüd soovitan teil täita lehekülg "Minu mina avastuste ABC-s", mis on pühendatud teie unistuste elukutsele. (näita lehte, loe küsimusi)

Igaüks paneb ABC lehele kirja oma lemmikameti nime ja vastab küsimustele:

Kuidas valitud eriala inimestele kasu toob?

Miks ta mulle meeldib?

8. Lapsed loevad Pulat Mullini luuletust “Maailmas on lugematu arv imelisi ameteid”

Imelised ametid Maailmas on lugematu arv numbreid Ja iga amet - Au ja au! Ja iga äri Ja iga töö Igal melonilapil, Ja igas tehases Nii põllul kui merel, Ja taevas – paremalt poolt Kõrge au Ja rahvuslik au!

Ja see kõik algab Koolis laua taga Tahvli juures Ja kontuurkaardi kohal Raskest ülesandest Kodutöödest Tööjõu kõrgustesse Ja julge julge! Täna oled sa koolipoiss Ja homme töötab, Kolhoosnik, teadlane

Meremees või arhitekt. Igaühele Õige asi leitakse Kes on lapsepõlvest saati tõsine Asub tööle Imelised ametid Maailmas on lugematu arv numbreid Ja iga amet - Au ja au!

Milliseid omadusi siis igal erialal väärtustatakse?

Miks on oluline valida endale meelepärane eriala?

10. Õpetaja. Meie kohtumise lõpus tahan anda teile imelised lahkumissõnad kuulsa kirjaniku, lavastaja ja näitleja Vassili Makarovich Shukshini kirjast ühele kooliõpilasele:

Soovitud eesmärgini ei vii teid mitte niivõrd teie unistus, vaid pigem teie mõistus ja töö.

Sina oled oma saatuse peremees, mitte keegi teine: mitte keegi. Tea rohkem kui teised, tööta rohkem kui teised – see on kogu sinu saatus!

Kes iganes sa oled: kombainer, akadeemik, kunstnik – ela ja anna endast kõik ilma reservideta.

Püüa palju teada, ära kurda ega kadesta, ära lähe vastuollu oma südametunnistusega, proovi olla lahke ja helde.

Pidage meeles, et teil on oma inimeste heaks palju teha.

Kirjast V.M. Šukshin ühele koolilapsele

(Lapsed liimivad lahkumissõnadega voldikud ABC lehele)

Klassi tund Teema: "Kelleks saada?" Eesmärgid – lk nr 1/1

Klassi tund

Teema: "Kes olla?"

Eesmärgid: 1. Tutvustage õpilastele mõnda ametit.

2. Arendage laste ideid aja kohta.

Varustus: V.V. Majakovski “Kes olla?”, õpilastel on voldikud, kaardid, “aja-elu lint”, illustratsioonid, mis kujutavad erinevate elukutsete inimesi.

1. Sissejuhatav vestlus.

Õpetaja juhib tähelepanu "eluliini" lindile.

_______________________________________________________________

Õpetaja juhib tähelepanu "0"-le - see on elu algus, "6" on teie, koolilapsed, "17" on elukutse valik, "lõpmatus" on meie tulevik.

Täna teeme teekonna tulevikku, ajal, mil olete täiskasvanud ja valite elukutse "Kes sa peaksid olema?"

2. Probleemi avaldus.

- Milliseid ameteid sa tead? Kuidas on see amet ühiskonnale kasulik?

Lugedes V. V. Majakovski teost “Kes olla?” Sissejuhatus ametitesse: puusepp, insener, ehitaja, arhitekt, arst, tööline, dirigent, autojuht, piloot, meremees, tsirkuseartist, geograaf.

Millise elukutse tahaksid valida?

3. Harjutused.

-Õpetaja palub õpilastel töö paberitükkidele ära teha.

Soovi korral räägitakse õpilastele erialavalikust.

Mõistatused ametite kohta.

4. Tee järeldused.

Kõik tööd on korralikud

Valige oma maitse järgi!

Perekonnanimi Eesnimi ___________________________________________________

Klass _________________________________________________________________

1. Kui ma suureks saan, töötan ________________________________________

2. Mulle meeldib see elukutse, sest

__________________________________________________________________

3. Selle ameti saamiseks pead teadma palju

__________________________________________________________________

Klassitunni eneserefleksioon

"Kes olla?"

Teema: " Kes olla?"

Ülesanded: tutvustada õpilastele mõnda ametit;

arendada laste ideid aja kohta.

Varustus: V.V. Majakovski “Kes olla?”, õpilastel on voldikud-kaardid, “aja-elu lint”, illustratsioonid, mis kujutavad erinevate elukutsete inimesi.

Klassi tunniplaan:

1. Sissejuhatav vestlus.

2. Probleemi avaldus.

3. Harjutused.

4. Tee järeldused.

Klassitunni teema on aktuaalne. Kõigi probleemide lahendamisel tagati nende keerukus. Kõik ülesanded olid minu jaoks põhilised ja põhilised. Ülesannetes võttis ta arvesse klassi ja üksikute kooliõpilasrühmade iseärasusi. Valitud tunnistruktuur oli nende probleemide lahendamiseks ratsionaalne. Loogiline seos tunni etappide vahel.

Arenguline aspekt: luua tingimused igat tüüpi kõnetegevuse parandamiseks, loogiliste ja vaimsete toimingute arendamiseks.

Hariduslik aspekt: luua soodsad tingimused armastuse kasvatamiseks tööinimeste ja nende ametite vastu.

Pedagoogilised põhimõtted: arvestades individuaalseid ja ealisi iseärasusi, ligipääsetavuse põhimõtet, arendava kasvatuse põhimõtet.

Seotud meetodid: mänguline, selgitav-illustreeriv, osaliselt uurimuslik, praktiline.

Vormid rakendamine kognitiivne tegevus: Grupp

Materjal: IKT kasutamine (sülearvuti).

Õpetajate koolitus: tunni märkmete ja vajaliku materjali koostamine.

Kogu tunni vältel oli tagatud õpilaste kõrge sooritus. Tunni lõpus korraldati teadmiste omandamise kontroll. Eraldi paberitel täitsid kooliõpilased ülesande, mis koosnes kolmest ülesandest:

1. Kui ma suureks saan, siis töötan...

2. Mulle meeldib see elukutse, sest...

3. Selle ameti saamiseks pead teadma palju...

Tunnis kasutati aega ratsionaalselt, ülekoormust ei tekkinud.

Arvan, et suutsin kõik määratud ülesanded täielikult ellu viia. Tegevus saavutas oma eesmärgid.

Klassiruumi analüüs

"Kes olla?"

Üksus: Klassiruumi tund

Teema:"Kes olla?"

Õpetaja nimi: Balekhaeva M.A.

Klass: 3

Külastaja nimi: Tabinaeva V.P.

Kohalolija positsioon: VR-i direktori asetäitja.

Külastuse eesmärk: kava õpetajapoolse elluviimise diagnostika haridustöö, selle klassi laste haridustase.

Tunni eesmärgid: tutvustada õpilastele mõnda ametit; arendada laste ideid aja kohta.

Mobiliseerimise algus: Klass on tunniks valmis, antud tunni teema, antud ülesanded, antud tunni käik.

Aktiveerimine tähendab:õpetaja elav sõna, tahvli kasutamine, põhivõrguettevõtja, praktiline töö(täitke kolmest küsimusest koosnev ülesanne paberilehtedel).

Materjali selgitus juurdepääsetav, visuaalne, teaduslik.

Töö vormid:üksikisik, rühm, paar.

Järeldused: Poisid tunnis olid aktiivsed, tähelepanelikud ja vastutustundlikud. Etendus kl kõrge tase. Õpetajal õnnestus õpilastega kontakt luua. Seal oli soodne psühholoogiline mikrokliima, ükskõikseid õpilasi polnud.

Klassitunni teemal on suur hariduslik fookus, polütehniline fookus, seos eluga ja töökasvatus.

Arenguvõimalused realiseerusid jõulise tegevuse, iseseisva mõtlemise ja tunnetuslike huvide kujundamisel. Tegevus saavutas oma eesmärgi. Täheldatud pedagoogiline tipptase klassi õpetaja klassitunni läbiviimisel.

"Ma lugesin analüüsi"____________

Sihtmärk: jätkata lastele erinevate ametite tutvustamist; arendada tähelepanu, mälu, mõtlemist, kõnet.

Varustus: õpetajal on kaardid krüpteeritud ja koodiga sõnale “veterinaararst” (iga õpilase kohta), kassipoja kujutise väljatrükid (iga õpilase kohta), ümbrikud neljarealise “hajutatud” mõistatusega; Õpilastel on ruuduline vihik, pastakas ja värvilised pliiatsid.

Õpetaja. Tänases tunnis jätkame erialadega tutvumist. Alustame soojendusega.

Ta räägib selgelt

Tema juhib ringkäiku.

See saab meile selgeks

Mida ta... (reisijuht).

Vabarattur ei tunginud:

Vankris ju... (dirigent).

Sõidan diiselveduritega

Teenin reisijaid.

Ma ei ole treial, mitte pätt -

Olen rõõmsameelne... (autojuht).

Ehitan maja ja lasteaeda,

Ja mul on hea meel haiglat ehitada.

Ja ma pole tsirkuse pealtvaataja,

Kuna ma olen tema... (ehitaja).

Õmblen jakke ja pükse

Te kõik peaksite mind tundma:

Ma kirjutan kirjutusmasinal tormakalt,

Sest ma... (õmbleja).

Olen jooksja, hüppaja, ujuja,

Olen terve mees

Ootan rekordimuudatusi

Sest ma... (sportlane).

Küpsetab terast. See pole põhjuseta

Nad kutsuvad... (terasepp).

Ma kannan kraanadega koormaid,

Istun kõrges putkas.

Ma pole harjunud kõndima

Minu nimi on... (kraanaoperaator).

Väga hoolikas hooldus

Hoiab loomade eest:

Lehmade taga on lüpsja,

Ja sigadele - ... (seafarm).

Kas soovite värskeid tomateid?

Heitke pilk aeda:

Vitamiinide puudumisega

Saab hakkama... (köögiviljakasvataja).

O. Perepelkin

Õpetaja selgitab vajadusel nimetatud ametite tähendust.

Õpetaja. Nüüd kontrollime, kui hästi mäletate kuuldud ametite nimesid. Ma loetlen ametid ja teie pange kirja ainult need, mida ma esimest korda nimetan.

Reisijuht, arst, giid, autojuht, ehitaja, õmbleja, sportlane, autojuht, terasetööline, kraanamees, seakasvataja, lüpsja, juurviljakasvataja, müüja.

Iseseisev töö. Märkmikusse kirjutamine. Ülesande kontrollimine.

Õpetaja. Dešifreerige elukutse, mida nüüd arutatakse. Selleks peate igalt realt välja kirjutama ainult need tähed, mida ei korrata. (Kirjutage tahvlile. Iseseisev töö. Lapsed kirjutavad vihikusse tähti ühele reale.)

Vastus. Juuksur.

Juuksur

Ta võttis käärid, kammi,

Ta teeb sulle soengu.

Juuksur kindlasti

Annab teile kaasaegse soengu.

Õpetaja. Poisid, rääkige meile, mida teate juuksuri ametist. (Laste vastused.)

1. harjutus

Kuulake väga hoolikalt katkendit humoorikas lugu E. Uspensky “Kuidas poiss Yasha ja üks tüdruk end kaunistasid,” seejärel vasta küsimustele.

Ühel päeval tulid Yasha ja tema ema teisele emale külla. Ja sellel emal oli tütar Marina. Yashaga sama vana, ainult vanem.

Yasha ema ja Marina ema olid hõivatud. Joodi teed ja vahetati lasteriideid. Ja tüdruk Marina kutsus Yasha koridori. Ja ütleb:

- Tule, Yasha, mängime juuksurit. Ilusalongi.

Yasha nõustus kohe. Kui ta kuulis sõna "mängida", jättis ta maha kõik, mida ta tegi: pudru, raamatud ja luuda. Ta isegi keeldus koomiksitest, kui ta pidi mängima. Ja ta polnud kunagi varem juuksuris mänginud.

Seetõttu nõustus ta kohe:

Tema ja Marina paigaldasid isa pöördtooli peegli lähedale ja istutasid Yasha sellele. Marina tõi valge padjapüüri, mässis Yasha padjapüüri sisse ja ütles:

- Kuidas juukseid lõigata? Kas lahkuda templitest?

Yasha vastab:

- Muidugi jäta. Kuid te ei pea seda lahkuma.

Marina asus asja kallale. Ta on suur

Kääridega lõikasin Yashalt ära kogu ülejäägi, jätsin alles vaid oimukohad ja juuksepahmakad, mida ei lõigatud ära. Yasha nägi välja nagu räbaldunud padi.

- Kas ma peaksin sind värskendama? - küsib Marina.

"Värskenda," ütleb Yasha. Kuigi ta on juba värske, veel väga noor.

Marina võttis külma vett suhu, et piserdaks seda Yashale. Yasha karjub:

Ema ei kuule midagi. Ja Marina ütleb:

- Oh, Yasha, pole vaja oma emale helistada. Lõika parem mu juuksed.

Yasha ei keeldunud. Ta mähkis Marina ka padjapüüri sisse ja küsis:

- Kuidas ma peaksin su juukseid lõikama? Kas peaksite mõned tükid jätma?

"Mind tuleb petta," ütleb Marina. Yasha sai kõigest aru. Ta võttis mu isa tooli käepidemest ja hakkas Marinat keerutama.

Ta keerutas ja keerutas ja hakkas isegi komistama.

- Piisav? - küsib.

- Millest piisab? - küsib Marina.

- Keera valjemaks.

"Sellest piisab," ütleb Marina. Ja ta kadus kuhugi.

Siis tuli Yasha ema. Ta vaatas Yashat ja karjus:

- Issand, mis nad mu lapsega tegid!!!

"Marina ja mina mängisime juuksurit," rahustas Yasha teda.

Küsimused

- Kes on vanem - Yasha või Marina? (Marina)

— Mis “asju” tegid emad? (Nad jõid teed ja vahetasid lasteriideid.)

— Millises ruumis juuksurimäng toimus? (Saalis.)

- Mitu korda mängis Yasha varem juuksurit? (Mitte kunagi.)

— Kelle tooli lapsed mängimiseks kohandasid? (Marina isa.)

- Millega Marina Yasha kokku pani? (padjapüür)

— Kuidas Yasha pärast soengut välja nägi? (Rebitud padja peal.)

2. ülesanne

Eemaldage igast sõnareast lisasõna.

Kamm, nuga, klamber, käärid.

Tugitool, peegel, kraanikauss, seif.

Lokirullid, föön, luud, lokitangid.

3. ülesanne

E. Uspensky luuletuses “ Õudne lugu"Sisestage sõnad, mis sobivad nende tähenduse ja riimiga.

Õpetaja loeb luuletust (lühendatult) ja lapsed täidavad puuduvad sõnad kooris.

Kui ülesanne tekitab raskusi, peaks õpetaja kogu luuletuse üks kord läbi lugema ja seejärel ülesandega jätkama.

Poiss ei taha endale juukseid lõigata

Poiss toolilt... (roomab minema)

Ta puhkab jalgu,

Pisarad... (pisaraid täis).

Ta on meeste ja naiste saalis

Terve parkettpõrand on pisaraid täis... (üleujutatud).

Juuksur on väsinud

Ja ma ei lõikanud poisi juukseid... (algas)...

Ja juuksed kasvavad!

Aasta on möödas

Teine möödub...

Poiss ei vaja soengut... (tuleb).

Ja juuksed kasvavad!

Ja juuksed kasvavad

Nad kasvavad tagasi

Nad kasvavad tagasi

Need on patsides... (punutud).

"Milline poeg," ütles ema. —

Vajan kleiti... (osta).

Kleidis poiss kõndis,

Poisist sai tüdruk... (sai).

Ja nüüd läheb ta koos emaga

Curl naiste... (saalis).

Õpetaja. Soovitan teil seda lähemalt uurida järgmine elukutse. Dešifreerige selle nimi koodi abil.

Õpilased saavad krüpteeringu ja koodiga kaarte. Iseseisev töö. Uurimine.

Vastus. Vet.

Vet

Loomad, linnud, kõik, kes on haiged,

Kes pole oma tervisega rahul?

Loomaarst helistab sulle -

Ta seob selle kinni ja annab keetmist.

1. harjutus

Kuulake lugu.

Meie kassipoeg Murzik on haige. Just eile ajas ta rõõmsalt niidi külge seotud kommipaberit taga ja hõõrus seljaga vastu meie jalgu, paludes maiust. Ja täna keeldub ta söömast, ei reageeri kuidagi oma lemmikmänguasjadele ja lamab kogu aeg diivanil. Nina on kuum, pilk tuhm.

Viisime Murziku loomaarsti juurde. Ainult ta saab täpselt kindlaks teha, millega kassipoeg haige on ja kuidas seda ravida. Loomaarst vaatas Murziki hoolikalt läbi, puudutas tema nina, katsus kõhtu ja andis talle seejärel rohtu.

Paari päeva pärast hullas kassipoeg uuesti ja halvast enesetundest polnud jälgegi. Aitäh loomaarstile!

Õpilased saavad kassipoja pildi väljatrükid.

Õpetaja. Joonistage oma märkmikusse ruudulisele paberile kassipoja kujutis. Lisa vajalikud detailid ja kaunista.

Pidage meeles, milline on teie tuju, kui olete haige. Mis tunde see sinus tekitab? Väljendage Murzikile oma häid sõnu, rääkides otse kassipojaga.

Näide. Kallis Murzik! Mul on väga hea meel, et olete paranenud. Ma tean, kui halb see võib olla, kui sa oled haige. Soovin, et oleksite alati terve, rõõmsameelne ja meeldiks oma omanikele.

2. ülesanne

Jaotage esemeid tähistavad sõnad, mida loomaarst oma töös kasutab, kolme rühma. (Kirjuta tahvlile. Meeskonnatöö. Õpetaja kirjutab laste poolt rühmadesse jagatud sõnad kirja, pannes igale rühmale nime.)

SIDE, ALKOHOL, BREEDENT, SÜSTAL, PLAST, VATT, JOOD, SKAPELL, NÕEL.

Vastus.

a) Side, vatt, kips – sidemed.

b) Skalpell, süstal, nõel – instrumendid.

c) Alkohol, briljantroheline, jood on ravimid.

3. ülesanne

Nimeta loomi, kellest võivad saada ka veterinaarpatsiendid. Selleks peate koguma mõistatuse "hajutatud" read. Iga mõistatus on kirjutatud poeetilises vormis ja sellel on neli rida.

Lapsed saavad ümbrikud nelja luulereaga. Paaris töötama. Uurimine.

Päevased ja öised närimised,

Töötle piimaks.

Punane meierei

Lõppude lõpuks pole muru nii lihtne

Vastus.

Punane meierei

Päevased ja öised närimised,

Lõppude lõpuks pole muru nii lihtne

Töötle piimaks. (Lehm)

Põrsas on auke täis,

Saba asemel - konks,

Ja konks on tujukas.

Nina asemel - koon,

Vastus.

Nina asemel - koon,

Saba asemel - konks,

Põrsas on auke täis,

Ja konks on tujukas. (Põrsas)

Ja kõigi üllatuseks

Käin ringi kohevas kasukas,

Ma elan tihedas metsas,

Ma närin porgandit.

Vastus.

Käin ringi kohevas kasukas,

Elan tihedas metsas

Ja kõigi üllatuseks

Ma närin porgandit. (jänes)

Õpetaja. Õppetund on läbi. Palun jätka lauset: “Täna õppisin...”.