Kuidas õigesti vormistada uurimistööd ja valmistuda konverentsiks. Npk näidistöö Kuidas kirjutada npk põhikoolis
SISSEJUHATUS
Töö teema ja teema valiku põhjendus
Lugejale esitatud uurimistöö on pühendatud ...
Kas olete kunagi mõelnud, miks...? Märkasin ... / mõtlesin sellele küsimusele, kui ...
Olen alati mõelnud, miks...
Soov teada saada ... tekkis minu lapsepõlves. Mind huvitas…
Meie töö teema: "...". Valisin selle teema uurimistööks, sest…
Tulevikus tahaksin siduda oma elu ...-ga, seetõttu tunnen juba praegu huvi ... vastu ja olen valinud oma uurimistöö teemaks ....
Mind hakkas huvitama ... ühe päeva pärast ...
Kui ma ... mind tabas / mind hakkas huvitama ...
Asjakohasus
… on tänapäeval muutunud meie elu lahutamatuks osaks. Kasutame mõtlemata...
Meie töö teema asjakohasuse määrab asjaolu, et hetkel ...
Tänapäeva maailmas on ... väga oluline, sest ...
Viimastel aastatel kuuleme ja kasutame sageli sõna ...
Paljud on huvitatud / sõltuvuses / arvavad ...
Tänapäeval on probleem ... üks pakilisemaid, sest ...
Küsimus ... on viimastel aastatel olnud uurimise tähelepanu keskpunktis ...
Teema on elava arutelu objekt...
Seda seletatakse asjaoluga, et ... mõjutab meie tervist / meeleolu / edukust
Probleem ... köidab teadlaste ja avalikkuse tähelepanu, kuna ...
Viimasel ajal on see ilmunud ... ja inimesed on hakanud üha rohkem mõtlema ...
Tõenäoliselt on iga inimene vähemalt korra elus mõelnud...
… on inimestes alati palju küsimusi tekitanud…
Praeguseks on selle probleemi kohta kaks vastandlikku seisukohta ...
Täna on vaidlusi / selles küsimuses pole üksmeelt ...
Uudsus
Praeguseks on töid, mis on pühendatud ... üldiselt. Siiski otsustasime seda teemat uurida oma klassi/kooli näitel ja see on meie uuringu uudsus.
Eesmärk
Selle töö eesmärk on välja selgitada, miks...
Töö põhieesmärk on vastata küsimusele ... / tõestada, et ...
Ülesanded
Selle eesmärgi saavutamiseks peame lahendama järgmised ülesanded:
Selle eesmärgi saavutamiseks seadsime endale järgmised ülesanded:
Tööülesanded:
Tööülesannete hulka kuuluvad:
Tutvuge selleteemalise kirjandusega
Uurige välja mõistete tähendus...
Otsige näiteid ... in ... / koguge materjali ... / uurige koostist ... / mõõtke taset ...
Viige läbi küsitlus / katse / vaatlus
Võrrelge/kontrasteerige/analüüsige tulemusi
Tehke järeldused ...
PEATÜKKID
Esimene peatükk (teoreetiline)
Põhimõisted ja -mõisted, taust
Meie uuringu põhimõisted on ….
... kutsutakse ...
Leidsime ... ametlikult veebisaidilt mõiste ... "..." järgmise definitsiooni
Ivanov V.V. raamatus ... määratleb ... mõiste kui ...
Petrov V.V. saab mõistest aru...
Sidorov S.S. peab ... kui ...
Andreev A.A. raamatus "..." annab järgmise määratluse...
… - see …
Sait ... pakub mõistele järgmist definitsiooni ...
Ivanovi artikkel “…” ajakirjas “…” väidab, et…
Üldtunnustatud on, et…
Üldtuntud on…
Vaatame kõigepealt ajalugu...
Väljaande ajalugu on üksikasjalikult käsitletud tänapäevaste entsüklopeediate lehekülgedel, näiteks ..., samuti veebisaidil ... Esmakordselt ....
Raamatust ... saime teada, et ...
Nagu Ivanov I.I. ... artiklis ... "...", ...
Vastavalt Ivanov V.V. …
Võib-olla on see seotud…
Pealegi, …
Huvitav on see, et…
Levinud on arvamus, et…
Samas tuleb rõhutada, et…
Teine peatükk on uurimuse kirjeldus
Et teada saada ... otsustasime läbi viia küsitluse ... oma klassi õpilaste/vanemate seas. Uuring viidi läbi sotsiaalvõrgustikes ankeedi/küsitluse kaudu. Uuringus osalesid … õpilased ja … lapsevanemad.
Vastajatele esitati järgmised küsimused: ...
Uuring viidi läbi materjali…
Õppematerjaliks võtsime ....
Näited pärinevad...
Küsitluse tulemused on toodud tabelis 1.
Joonisel 2 näete...
Joonis 3 näitab…
Sel juhul näeme ... / meil on tegemist ...
Samas tuleb märkida…
Tähelepanuväärne on asjaolu, et…
Diagramm näitab...
JÄRELDUSED, KOKKUVÕTE
Järeldused peatükkide kaupa
Eelneva põhjal võime väita...
Kõik eelnev võimaldab meil teha järgmised järeldused: ...
Seega näeme...
Seega…
On ilmne, et…
Nagu ülaltoodust näha...
Eeltoodust järeldub, et...
Ülaltoodut kokku võttes tuleb märkida järgmist ...
2. peatüki kokkuvõtet tehes on vaja rõhutada ...
Vahetulemusi kokku võttes võib öelda, et ...
Meie uurimistöö tulemusena leidsime, et…
Kokkuvõtteks tuleb märkida…
Uuring võimaldas meil teha järgmised järeldused...
Peamine järeldus, mille tegin: ...
Uuringu käigus selgus / tuvastati, et ...
Nii et me veendusime...
Kõik eelnev tõestab, et...
Eelneva põhjal on loogiline eeldada, et ...
Kõik eelnev veenab meid, et...
Versioon ... tundub meile kõige usutavam, sest ...
Meie leitud ja analüüsitud näited võimaldavad tuvastada järgmise mustri: ...
Järeldus
Edasiste uuringute väljavaated
Probleemi edasise uurimise väljavaateid näeme üksikasjalikumas / üksikasjalikumas uuringus ...
Tulevikus oleks huvitav...
Meie arvates oleks huvitav uurida / uurida / kaaluda ...
Lisaks… selles artiklis käsitletule oleks meie arvates huvitav uurida…
Töös käsitletakse ainult ühte probleemi aspekti. Sellesuunalisi uuringuid võib jätkata. See võib olla mitte ainult uuring ... vaid ka ...
Tööülesanne
Uuring võib olla kasulik ja huvitav nii kooliõpilastele, kellele meeldib ..., kui ka kõigile, kes on huvitatud ...
Meie uuringu tulemused võivad aidata poistel ...
Töö võib huvi pakkuda…
Uuringu tulemusi saavad õpetajad kasutada ainetundide / võistluste / viktoriinide ettevalmistamisel teemal ....
Tööd saab kasutada edasiseks uurimiseks...
Tahtsin oma tööga juhtida klassikaaslaste tähelepanu probleemile ...
Uuringu praktiline tähtsus seisneb selles, et selle tulemused olid aluseks reeglitele, mille ma välja töötasin ... / memo ... kohta ...
Mida andis töö uurijale endale
Töö kirjutamise käigus õppisin / õppisin / avastasin / sain teada ...
Töö aitas mul mõista / mõista / probleemi lahendada / värske pilguga vaadata ...
Uuringu kallal töötamise käigus omandasin kogemusi ... Arvan, et saadud teadmised võimaldavad mul vigu vältida / aidata mind õigesti ...
Uuringu tulemused panid mind mõtlema...
Minu jaoks oli suurim probleem...
Uuring on põhjalikult muutnud minu arvamust / ettekujutust ...
Selles jaotises vaatame üle olemasoleva nõuded uurimistöö kujundamiseleõpilased, sooritatakse individuaalselt õppeasutuse õpetaja (kasvataja) või kooliõpilaste (õpilaste) rühma juhendamisel.
Selles jaotises määratleme uurimistöö kujundamise eeskirjad mis tahes klassi kooliõpilastele, samuti koolieelse õppeasutuse (lasteaia) õpilastele.
Toome näite ja näidise projektide kujundamisest põhikoolis, meid ümbritsevas maailmas, matemaatikas, vene keeles ja kirjanduses, ajaloos, bioloogias, füüsikas, informaatikas, keemias, inglise keeles, geograafias ja teistes ainetes.
Näitame kooliõpilaste uurimistöö kujunduse näidist ja näidist, projekti lehtede, tiitellehe, pealkirjade, lühendite ja valemite kujundamise nõudeid ja reegleid projekti kujundamisel, jooniste õiget kujundust. , graafikud, diagrammid, tabelid ja fotod.
Esitatud uurimistöö (projekti) kujundamise nõuded ja reeglid kehtivad 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8., 9., 10. ja 11. klassi õpilastele, samuti koolieelsetele õppeasutustele. (lasteaiad). Õpilase või õpetaja koostatud uurimistöö peab olema vormistatud vastavalt sellel lehel toodud reeglitele.
Uurimistöö lehe valikud
Uurimistöö või õpilastöö vormistatakse ühel küljel A4 lehtedel.- vasak veeris - 20 mm
- paremale - 10 mm
- ülemine - 15 mm
- põhi - 15 mm
Uurimistöö (projekti) tekst on trükitud Times New Roman.
Fondi suurus 14 .
Reavahe - 1,5 (üks ja pool).
Teksti joondamine lehel – laiuses.
Kohustuslikud lõigu taanded, mille väärtus on autori äranägemisel. Uurimisprojekti tekst peaks olema hästi loetav ja vormistatud.
Uurimistöö ja projekti tiitelleht
Õpilaste uurimistööde kirjutamine ja kujundamine algab tiitellehe kujundamisest.Anname uurimistöö tiitellehe ligikaudse kujunduse.
Uurimisprojekti lehekülgede koostamine
Uurimistöö lehekülje lõpp peab olema nummerdatud. Esimesele lehele numbrit ei panda, numeratsioon pannakse ja jätkatakse teiselt lehelt. Lehekülje number asub allosas keskel.
Uurimistöö kujundamisel ei ole lubatud kasutada kaunistuseks kaadreid, animatsioone ja muid elemente.
Pealkirjad uurimistöös
Jaotise pealkiri on trükitud paksus kirjas, suure tähega ja ilma punktita lõpus. Sõnade mähkimine päistesse ei ole lubatud. Teksti ja pealkirja vahele tehakse kahe intervalliga taane.
Uurimistöö iga peatükk on koostatud uuelt lehelt. Peatükid on nummerdatud araabia numbritega (1., 2., ...). Lõigu numeratsioon sisaldab peatüki numbrit, perioodi, lõigu numbrit (näiteks 1.1., 1.2., 1.3. jne).
Kui lõigud sisaldavad lõike, siis nummerdatakse lõigud kolme punktiga eraldatud numbriga, näiteks 1.1.1., 1.1.2. jne, kus esimene number on peatüki number, teine on lõigu number, kolmas on lõigu number.
Lühendid ja valemid uurimistöö kujundamisel
Tekstis ei kasutata sageli muid lühendeid peale üldtunnustatud (D.I. Aleksejevi vene keele lühendite sõnaraamat - M., 1977).
Kui uurimisprojekti tekstis mainitakse kuulsate inimeste nimesid (autorid, teadlased, uurijad, leiutajad jne), kirjutatakse nende initsiaalid perekonnanime algusesse.
Kui kasutate tekstis valemeid, selgitage kasutatud sümboleid (näiteks: A + B \u003d C, kus A on Masha maiustuste arv, B - Dashal on maiustusi, C - kommide arv kokku).
Projektitaotluste kujundamine
Joonised ja fotod, graafikud ja diagrammid, joonised ja tabelid tuleks paigutada ja vormistada uurimisprojekti kirjelduse lõpus pärast Kasutatud kirjanduse loetelu eraldi lehekülgedel lisades (näiteks: Lisa 1, Lisa 2, ... ). Nendel lehtedel asub ülemises paremas nurgas kiri Lisa 1.
Pildid, fotod, graafikud, diagrammid, joonised ja tabelid
Lisades olevad joonised on nummerdatud ja allkirjastatud.
Nende nimi on paigutatud pildi alla (näiteks: Joon 1. Tihaste söötja, Foto 1. Mets talvel, graafik 1. Müügiparameetri muutus, graafik 1. Nisu kasvu dünaamika.
Ka lisades olevad tabelid on nummerdatud ja pealkirjastatud. Tabelites on tekstiread ühe vahega. Numeratsioon ja pealkiri on paigutatud tabeli alla (tabel 1. Õpilaste esinemine koolis).
Uurimistööd vormistades kirjutatakse selle lause lõppu, milles taotlusele viidatakse (lisa 1). Eelduseks peaks olema taotluse enda olemasolu uurimistöö või projekti lõpus.
Kui vajate teha loominguline projekt, selleks soovitame kasutada
- Tänapäeval võime jälgida kogu ühiskonnas kiireid muutusi, mis nõuavad inimeselt uusi omadusi. Eelkõige räägime loomulikult loova mõtlemise võimest, iseseisvusest otsuste tegemisel, algatusvõimest. Loomulikult on nende omaduste arendamise ülesanded pandud haridusele ja eelkõige keskkoolile. Viimase kümnendi jooksul on olümpiaadiliikumine hoogsalt jõudu kogunud, töö NPC läbiviimisel
- Uurimistöö ei tohiks olla pelgalt huvitav jutt loetust ja anda tunnistust ainult õpilase eruditsioonist, uurimistöö ülesandeks on oskus analüüsida, võrrelda fakte ning nende põhjal teha oma järeldusi ja järeldusi.
- uurimistöö asendamine referaadiga, i.е. erinevate teadustööde retsensioon;
- uurimistöö asendamine koostava iseloomuga töödega, s.o. loogiliselt üheks tervikuks paigutatud segmentide ühendamine erinevatest teadustekstidest;
- töö puudulik terviklikkus, mis on tingitud teadustegevuse süsteemse lähenemise puudumisest. Pikaajalise töö asemel tuuakse mõnikord kiiruga konverentsi ette ka “tormi” meetodil võimalikult lühikese ajaga loodud tekst;
- õpilase suutmatus kompetentselt juhtida diskussiooni oma uurimistöö tulemuste kaitsmiseks ja kuulajate küsimustele vastamiseks, mis sageli annab märku eelneva aruteluetapi puudumisest kooli tasandil.
- Puudused uuringu ülesehituses
- Sõna "uurimine" etümoloogiast rääkides märgime, et see mõiste sisaldab viidet millegi "jäljest" väljavõtmisele, s.t. taastada teatud asjade järjekord kaudsete märkide, juhuslike objektide abil. Järelikult on siin juba mõiste inimese võime võrrelda, analüüsida fakte ja ennustada olukorda. teadlaselt nõutavate põhioskuste kontseptsioon. Uurimistöö sisuks on algallikate andmete võrdlemine, nende loominguline analüüs ja selle põhjal uued järeldused.
- Üldjuhul mõistetakse teadustegevuse all sellist töökorralduse vormi, mis seostub õpilaste poolt eelnevalt teadmata lahendusega uurimisprobleemi lahendamisega.
- Uurimistegevuse elemendid hõlmavad järgmist:
- 1. Uurimismeetodid.
- 2. Olemasolev katsematerjal.
- 3. Andmete tõlgendamine ja nendest tulenevad järeldused.
- Õppe- ja teadustegevus eeldab nii õpilase kui ka õpetaja teatud ettevalmistust. Selles ühises töös sõltub edu iga osaleja valmisolekust. On üsna loomulik, et põhiosa vastutusest langeb tööjuhile, kes täidab antud juhul juhtiva, kogenuma osaleja rolli.
- Uurimisobjekti valdkond on teaduse ja praktika valdkond, kus uurimisobjekt asub. Koolipraktikas võib see vastata ühele või teisele akadeemilisele distsipliinile, näiteks matemaatikale, bioloogiale, kirjandusele, füüsikale jne.
- Uuritav objekt on teatud protsess või nähtus, mis tekitab probleemsituatsiooni. Objekt on omamoodi probleemi kandja – millele uurimistegevus on suunatud. Uurimisobjekti mõiste on tihedalt seotud objekti mõistega.
- Uurimisobjekt on konkreetne osa objektist, mille piires otsitakse. Uurimisobjektiks võivad olla nähtused kui tervik, nende üksikud aspektid, aspektid ja suhted üksikute osapoolte ja terviku vahel (elementide kogum, seosed, suhted objekti konkreetses piirkonnas). See on uurimistöö teema, mis määrab töö teema.
- Teema on veelgi kitsam õppeaine sees käsitletav valdkond. Teema valimine on paljude jaoks väga raske etapp. Õpilased valivad sageli liiga laiaulatuslikud või keerulised teemad.
- Teema on vaatenurk, millest probleemi vaadeldakse. See esindab uurimisobjekti teatud aspektis, mis on iseloomulik sellele tööle.
- Sama oluline on teema algusest peale õigesti sõnastada. Teema on ju omamoodi õppetöö visiitkaart.
- Teema sõnastus peegeldab juba tuntud ja veel uurimata kooseksisteerimist teaduses
- väga oluline etapp NPC ettevalmistamisel
- Asjakohasuse põhjendamine tähendab selle teema uurimise vajaduse selgitamist.
- Valitud teema asjakohasust põhjendades tuleks ära tuua, miks just see ja täpselt hetkel on aktuaalne (oluline, uurimist vajav). ON KOHUSTUSLIK MÄRKADA ESITATUD IDEEDE, FAKTIDE VASTUVÕTLUS
- Selle vastuolu lahendamine on kõige otsesemalt seotud praktilise vajadusega. See tähendab, et konkreetse probleemi käsitlemisel peab uurija selgelt aru saama, millistele praktilistele küsimustele tema töö tulemused vastata võivad.
- 2. Teemakohase kirjandusega töötades peab õpilane valdama erinevat tüüpi lugemist, mis viitab erinevale materjalile tungimise astmele.
- A) Lugemise vaatamine on soovitav kasutada juhtudel, kui soovitakse tutvuda raamatu üldise sisuga, selle peatükkide või lõikudega, teose autoriga. Sel juhul loetakse tavaliselt tiitelleht, sisukord, referaat, eraldi lõigud ja laused.
- B) Sissejuhatav (valik) lugemine aitab leida vastuseid teatud küsimustele mitmest allikast ning võrrelda ja vastandada leitud infot, kujundada oma seisukohta.
- C) Õppelugemine on üksikasjaliku lugemise aktiivne vorm. See soovitab teil teavet hoolikalt lugeda, peatuda ja mõelda.
- Oluline on üles märkida kõik, mis võib sulle teaduslikus töös kasulik olla: huvitavad mõtted, faktid, arvud, erinevad vaatenurgad. Seda saab teha kas kaartide kujul või eraldi märkmikus.
- Pole vaja püüda kogu olemasolevat materjali uuringusse kaasata, olgu teised nimed ja tsitaadid kui tahes kõlavad – see võib ainult kahjustada uurimuse terviklikkust ja järjepidevust.
- Hüpotees peab vastama mitmele nõudele:
- olema kontrollitav;
- sisaldama eeldust;
- olema loogiliselt järjepidev;
- Vasta faktidele.
- Hüpoteesi sõnastamisel kasutatakse tavaliselt sõnalisi konstruktsioone, mis on tüüpi: “kui ..., siis ...”; "sest..."; "tingimusel, et ...", st. need, mis suunavad uurija tähelepanu nähtuse olemuse avalikustamisele, põhjus-tagajärg seoste loomisele.
- Uuringu eesmärk on lõpptulemus, mida teadlane sooviks oma tööd tehes saavutada.
- paljastada...;
- paigaldada...;
- põhjendama...;
- täpsustada...;
- arendada...
- Uuringu ülesanne on vastavalt püstitatud hüpoteesile eesmärgi saavutamiseks viiside ja vahendite valik.
- Eesmärgid on kõige paremini sõnastatud kui avaldus selle kohta, mida on vaja eesmärgi saavutamiseks teha.
- Ülesannete püstitamisel lähtutakse uurimiseesmärgi jagamisest alaeesmärkideks. Ülesannete loetlemisel lähtutakse põhimõttest kõige vähem keerukast kuni kõige keerukama, aeganõudvamani ning nende arvu määrab uuringu sügavus.
- Meetod on viis uuringu eesmärgi saavutamiseks
- A) Teoreetilised meetodid: analüüs, süntees, modelleerimine, abstraktsioon
- B) Empiiriline: võrdlus, katse
- C) matemaatiline: andmete visualiseerimine (funktsioonid, graafikud jne).
- Uuringu läbiviimine hõlmab kahte järjestikust etappi: tegelikku läbiviimist (nn tehnoloogiline etapp) ja analüütilist, refleksiooni etappi.
- Tööplaanis on vaja märkida kavandatavate katsete eesmärk; loetleda nende elluviimiseks vajalik inventar; kannete vormid mustanditesse. Tööplaan sisaldab ka praktiliste tegevuste tulemuste esmast töötlemist ja analüüsi, nende kontrollimise etappi.
- 1 plokk - teooria ja kontseptuaalne aparaat
- 2 plokk - töö eksperimentaalse osa kirjeldus
- Plokk 3 sisaldab uuringu tulemuste tutvustamist (mõelge, kuidas oma uurimistöö tulemusi linnakonverentsil esitleda, töötage välja esitlusvormid)
- disaini põhinõuded:
- sisu järgi:
- - teema asjakohasuse põhjendamine;
- - põhitöö;
- - argumentatsioon, tõendid ja faktid, mis kinnitavad esitatud väitekirja;
- - peamised järeldused;
- Artikli alguses esitatakse selle põhitees,
- mis seejärel allutatakse põhiosas põhjendatud tõestusele.
- Artikli lõpus on tehtud järeldused, mis kinnitavad või lükkavad ümber kõike eelnevat.
- SISUKORD
- Sissejuhatus 3
- 1. peatükk 4
- 1.1 8
- 1.2 11
- 2. peatükk 16
- 2.1 20
- 2..2 23
- Järeldus 25
- Viited 27
- Rakendused
- Lisa 1 28
- 2. lisa 30
- Sissejuhatus peaks sisaldama: teema kirjeldust; Uurimistöö asjakohasus; uurimisprobleem; objekt, subjekt; eesmärk, ülesanded; hüpoteesid; uurimismeetodid; uurimise etapid; õppe struktuur; selle praktiline tähtsus
- Töö põhi(sisuline) osa võib sisaldada 2-3 peatükki. (Selle osa kui põhiosa nimetus on pigem seotud selle suurema mahuga kui teistel osadel, mitte tähendusega, sest näiteks sissejuhatus ei ole vähem oluline osa teosest).
- 1. peatükis on enamasti kirjas erialakirjanduse analüüsi tulemused, uurimisteema teoreetiline põhjendus;
- peatükkides 2-3 kirjeldatakse töö praktilisi etappe, andmete tõlgendamist, teatud mustrite tuvastamist katse käigus uuritavates nähtustes. Iga peatükk lõpeb järeldustega.
- Ühe või mitme autori raamat:
- 1. Mayorov A.N. Haridussüsteemi testide loomise teooria ja praktika. - M.: Intellekttsentr, 2001. - 296 lk.
- 2. Shishov S.E., Kalney V.A. Õppekvaliteedi jälgimine koolis. - M.: Vene Pedagoogika Selts, 1998. - 354 lk.
- 3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. Kaasaegse teaduse kategooriad: kujunemine ja areng. - M.: Mõte, 1984. - 268 lk.
- Kollektsioon kollektiivse autoriga:
- Innovaatilise juhtimise teoreetilised probleemid ja tehnoloogiad hariduses: laup. teaduslik artiklid / Koost. O.S. Orlov. - Veliki Novgorod: RIS, 2000.-180 lk.
- Ajalehe- ja ajakirjaartikkel:
- Mihhailov G.S. Otsuste tegemise psühholoogia // Journal of Applied Psychology. - 2001. - nr 5. - P.2-19.
- Entsüklopeedia ja sõnastiku kanne:
- Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modelleerimine // TSB. - 3. väljaanne - M., 1974. - T. 16. - S. 393-395.
- Innovatsioon // Teadusliku ja tehnilise loovuse sõnaraamat-teatmik. -Minsk, 1995.-S. 50-51
- Sisu järgi eristatakse taotluste hulgas dokumentide koopiaid, statistilisi materjale jms. Vormiliselt on need tekstid, graafikud, kaardid, tabelid jne.
- Lisa on osa teadusliku uurimuse tekstist, millel on täiendav (tavaliselt viite)väärtus, mis on vajalik teema terviklikumaks kajastamiseks. See asetatakse põhiteksti järele.
- Tuleb meeles pidada, et kogu etendusele ei anta rohkem kui 5-7 minutit. Määruste järgi võib arvestada 1-2 minutiga, aga mitte rohkem. Ei teemat (see on juba välja kuulutatud) ega loetut (viidete loetelu) ei tohiks arutada. Kaitset ei tohi mingil juhul taandada teose kogu sisu ümberjutustamisele.Kui te ei suutnud reeglite kohaselt ettenähtud aja jooksul publikut huvitada, suurendab selle pikendamine ainult arusaamatust ja kuulajate ärritust.
- Pöörake erilist tähelepanu kõneleja kõnele. See peaks olema selge, grammatiliselt täpne, enesekindel, väljendusrikas. Kui kõneleja üritab rääkida kiiresti, neelates sõnade lõpud, vaikselt, ebaselgelt, siis tema kõne kvaliteet väheneb. Materjali rahulik, järjepidev ja hästi põhjendatud esitus avaldab kuulajatele muljet.
- Küsimustele vastamisel ärge unustage lihtsaid reegleid.
- Kui küsitav küsimus on väljaspool teie uurimistöö ulatust, ei tohiks te liikvel olles leida vastust, mida uuringu tulemused ei toeta. Täiesti vastuvõetav on väita, et see ei olnud teie uurimistöö teema või et seda on plaanis järgmises etapis uurida.
- loogika;
- täpsus;
- selgus;
- kättesaadavus;
- veenvus;
- huvitavus;
- väljendusrikkus;
- enesekindlus;
- kontakt kuulajatega;
- žestide asjakohasus;
- näoilme jne.
- Et aruanne oleks huvitav ja veenev, tuleks esitada teoreetilisi sätteid ja järeldusi koos näidetega tekstidest, püüda kasutada lihtsaid lauseid, võimalikult täpseid sõnastusi.
Kooliprojekt on üks võimalus õpilase arengu tagamiseks. Need tegevused on õpilastele kohustuslikud. Tihti teevad gümnasistid eksameid just selles osas, mis võimaldab neil oma teadmisi ja info omastamise võimet paremini hinnata.
Miks neid ülesandeid vaja on?
Huvitavad teemad projektide jaoks on õpilase võimalus arendada oma võimeid, uskuda endasse kui õpilasesse. Sageli valivad lapsed ju endale sellised uurimistöö teemad, mis neid köidavad. Seega disainiprotsessis suureneb õpilase iseseisvus, ta moodustab tugeva motivatsiooni edasiõppimiseks. Samuti õpib ta korralikult arutelu läbi viima, oma seisukohti argumenteerima. Projekti kallal töötamine võimaldab õpilasel ühendada klassiruumi ja klassivälist tegevust.
Teemad kesk- ja nooremkoolile
Projektide jaoks huvitavad teemad on garantii, et töö on õpilasele põnev. Kui projekt on uurimistöö, peab see sisaldama teadustöö elemente - hüpoteesi, selle kontrollimist, laboratoorseid uuringuid, saadud tulemuste analüüsi. Näiteks valitud teemaks oli ubade kasvatamine kodus. Õpilane saab eelnevalt valmistuda - lugeda vajalikku loodusloo materjali; viia läbi katse - idandada ube; tehke taimest igal etapil fotosid. Keskmise ja madalama klassi õpilastele sobivad projekti järgmised huvitavad teemad:
- Mineviku ja kaasaegsed autod.
- Sellest, kuidas dinosaurused elasid. Hinnangulised võimalused nende surmaks.
- Minu lemmik koer.
- Elukutsed, millest iga õpilane unistab.
- Värvid inimese elus.
- Multikad ja nende roll laste elus.
- Akvaarium ja selle hämmastavad elanikud.
- Kuidas ise kristalli kasvatada?
- Tervisliku eluviisi tunnused.
- Sport minu peres.
- Vana lõbu Venemaal.
- Inimese avakosmoseuuring.
- Muusika ja muusikariistade ajalugu.
- Tuleviku robotid.
- Mesilaste eluea tunnused.
- Kaunimad legendid lilledest.
- Raha ajalugu - antiikajast tänapäevani.
- Tee ja kohv. Ajalugu, legendid, traditsioonid.
- Kodus ubade kasvatamine.
Teemad, mis äratavad koolipublikus huvi
Valdkondi, mis võiksid huvi pakkuda, on palju, need võivad olla vidinad, erinevad tooted, armastuse ja sõpruse küsimused. Järgmised projekti huvitavad teemad ei jäta koolipublikut ükskõikseks:
- Emotikonid sõnumites. Ajalugu, kasutusomadused.
- Kõige eredam ja ebatavalisem reklaam.
- Mida arvavad noored pereelust?
- Kas Barbie on naiste atraktiivsuse standard?
- Puhtuse probleem avalikes kohtades.
- Miks ma pean oma telefoni lennu ajal välja lülitama?
- Anglitsismid tänapäeva kõnes.
- Horoskoobid ja astroloogia – tõde või müüt?
- Kuidas saavutada heaolu?
- Mida vajab inimene emotsionaalse tasakaalu saavutamiseks?
- Mikrolaineahju tööpõhimõte.
- Kuidas arendada loogilist mõtlemist?
- Kas närimiskumm on hea?
- Valed: põhjused ja tagajärjed. Miks inimesed valetavad üksteisele?
- Kuidas saada fotograafiks?
- Kuidas 3D kinoprillid töötavad.
- Kas kõneleja kõne tempo mõjutab seda, kuidas publik ettekandest tajub?
- Võrevoodi – abiline või vaenlane?
- Miks kõik õpivad inglise keelt?
- Kas meie väikesed vennad saavad kõnest aru?
- Hiina teetraditsioonid.
- Mis on inimene: hea või kuri? Näiteid ajaloost ja elust.
- Stress ja haigused – kas on seos? Mis on psühhosomaatilised haigused?
- Kuidas inimesele andestada? Kas seda on vaja teha?
- "Leopoldi kassid" kaasaegses ühiskonnas.
Aktuaalsed teemad vene kirjanduse projektide koostamiseks
Üheks huvitavamaks tööks paljude õpilaste jaoks saab olema kirjandusprojekt. Selle probleemid tuleks valida vastavalt õpilase teadmistele ja koolitustasemele. Kirjandusprojekti teemaks võib olla luuletaja või kirjaniku elulugu või tema loomingu tunnused. Selline töö aitab õppida palju huvitavat autori kohta, kelle teosed õpilasele meeldisid. Projekt võib olla pühendatud kirjandusliku kangelase tunnustele või tervele teosele. Töö käigus saab õpilane värskendada oma mälus teavet oma lemmiktöö kohta, sukelduda taas oma sündmustesse.
Järgmised kirjandusprojektide teemad on ligikaudsed. Õpilane saab alati valida küsimuse, mis temas suurimat huvi tekitab.
- I. Bunini loovuse tunnused.
- Kangelase välimuse roll tema iseloomustuses (mitme näitel
- Romantilise kangelase tunnused (mitme teose näitel).
- Armastuse teema Ahmatova laulusõnades.
- Loodus V. A. Žukovski loomingus.
- Ajalugu Puškini teostes.
- Isamaa probleem Yesenini loomingus.
Tööprojektid
Samuti on tehnoloogiaalane ülesanne suurepärane võimalus loominguliseks tööks. Allpool käsitletavad projektiteemad on mõeldud tüdrukutele:
- Kuidas korraldada köök-söögituba.
- Vene köögi toidud.
- Toataimed ja sisekujundus.
- DIY tarvikud.
- Dekoratsioon ja lauakatmine.
Kuid milliseid projekte saavad poisid ette valmistada:
- CD-de või raamatute seinariiulite tootmine.
- Kuidas teha köögiviljade jaoks lõikelauda.
- Lennukite, laevade, autode mudelid.
- Pingi valmistamine.
- Kuidas teha rõdule kokkupandavat lauda.
Teaduslik disain
Tihti peavad õpilased leidma uurimisprojektide jaoks sobivad teemad. Valikute ring on lai, sest kui palju teadusharusid, nii palju erinevaid uurimisvaldkondi. Võimalik, et õpilane saab järgmiste teemade hulgast ise midagi valida:
- Maa atmosfäär: koostis, struktuur, õhumasside liikumine.
- Newtoni seadused ja nende rakendamine.
- Aine agregeeritud olekud.
- Süsiniku füüsikalised omadused.
Üldnõuded kokkuvõtte kujundamisele Referaadi maht - 10-15 lehekülge Kirja suurus - mm Reavahe - 1,5 - 2 Veerised: vasak - 30 mm, parem - 10 mm, ülemine ja alumine - 20 mm
Üldnõuded kokkuvõtte kujundamisele Iga uus osa algab uuelt lehelt. Jaotise pealkirja ja järgmise teksti vaheline kaugus peaks olema võrdne kolme intervalliga. Pealkiri asub rea keskel, ärge pange päise lõppu punkti.
Tiitelleht Ülemine väli - õppeasutuse täisnimi Keskmine väli - teema nimi ilma sõnadeta "teema", allpool päise keskel - rubriigi nimi jutumärkides Parempoolne väli - õppeasutuse nimi õpilane, klass, allpool - juhataja töö nimi, ametikoht
Munitsipaalharidusasutus "Keskkool 94" 13 NPK "Kool, teadus, intelligentsus" Armastuse ja vihkamise teema peegeldus Eminemi lauludes (JAOTIS "Võõra filoloogia") Lõpetanud: Subtšev Nikolai Vjatšeslavovitš, 11. klassi "A" õpilane klass Juhataja: Tsaruk Alla Petrovna , võõrkeeleõpetaja Kemerovo 2010. a
Sisukord Sissejuhatus 3 1. Ajaloolised tunnused... Kokkuvõte 18 Viited 21 Rakendused 22
Eesmärk: probleemi esitlemine, põhjendamine, kaalumine ... Ülesanded: Arutlege probleemiga (teooria sisuga) ... Võrrelge erinevaid seisukohti ... Kirjeldage (valgustage) probleemi seisu ... Esitage teadusliku uurimistöö tulemused ... Põhjendage (tõesta) seisukohta (idee, teooria, kontseptsioon) ... Tehke kokkuvõte ... Esitage erinevate teadlaste seisukohti teemal ...
Tsiteerimine ja viited Vanaaegne tarkus ütleb: "Ütle mulle - ja ma unustan, näita mulle - ja ma mäletan, las ma tegutsen ise - ja ma õpin" A. Einsteini järgi on ruum ja aeg suhtelised, nad sõltuvad tugisüsteemi kiiruse kohta
Kokkuvõte Selge, kokkuvõtlik, põhiosast tulenev Töö on kokku võetud, järeldused sõnastatud (see on võimalik põhiosa lõikude järgi) Tähelepanu sissejuhatuses püstitatud eesmärkide ja eesmärkide elluviimisele Näitab väljavaateid edasiseks selle teema arendus, soovitused Tehtud töö isiklik tähendus
Dokumentide bibliograafiline kirjeldus Kirje autori nime all 1. Gubarev, VK Geograafiliste nimede saladused [Tekst]: teatmik / VK Gubarev. - M .: Nauka, - 399 lk, ill. 2. Gubarev, V. K. Geograafiliste nimede saladused [Tekst]: erudiidi raamat / V. K. Gubarev, E. M. Ždanov. - M .: Nauka, - 399 lk, ill.
Dokumentide bibliograafiline kirjeldus Kirje pealkirja all 1. Tuntud vene kunstnikud [Tekst]: biograafiline sõnaraamat / koost. E. F. Makarova. - Peterburi: ABC, - 400ndad. 2. Entsüklopeedia lastele.V.4. Geoloogia [Tekst] / peatükk. toim. M. D. Aksenov. – M.: Avanta+, – 688 lk.
Dokumentide bibliograafiline kirjeldus Artikli jäädvustamine perioodikast, raamat 1. Anisimov, N.V. Peeter I ja tema aeg [Tekst] / N.V. Anisimov // Ajaloo küsimusi. – – 2. – Lk.63 – Egiptuse kultuur [Tekst] // Maailmakultuuri ajalugu: kooliõpilaste teatmik / toim. T. N. Kovshova. – M.: Slovo, – S
Dokumentide bibliograafiline kirjeldus Elektrooniline ressurss Art Encyclopedia of Foreign Classical Art [Elektrooniline ressurss]. – M. : Bolšaja Ros. entsüklopeedia, - 1 elektron. opt. plaat (CD-ROM).– (Interaktiivne maailm). Interneti-ressurss
Töö hindamise kriteeriumid Teema valiku asjakohasus ja originaalsus, praktiline tähendus Teema avalikustamise maht ja terviklikkus, hinnangute sõltumatus Struktuur, kujunduse kvaliteet, esitlusviis Kasutatud kirjanduse terviklikkus, tsitaat, argumentatsioon Kaitsmine
