Esitlus lapsevanemate projektitegevustele Dow's. Ettekanne teemal "Projekti tegevused DOE-s. Projekti tegevused lasteaias
1. slaid
2. slaid
Projektimeetodi töötas välja kahekümnenda sajandi alguses Ameerika filosoof, psühholoog ja õpetaja John Dewey (1859-1952). D. Dewey sõnul tuleks haridus üles ehitada "aktiivselt laste asjakohaste tegevuste kaudu vastavalt nende isiklikele huvidele ja isiklikele eesmärkidele".
3. slaid
Uurimistegevus pakub lapsele rõõmu, avaldades positiivset moraalset mõju, arendab harmooniliselt kasvava inimese vaimseid ja füüsilisi võimeid. Selliste tegevuste korraldamine toimub kaasaegse tehnoloogia abil: projekti meetodil.
4. slaid
Projektimeetodi peamine eesmärk koolieelsetes lasteasutustes on lapse vaba loomingulise isiksuse arendamine, mille määravad laste uurimistöö arendamise ülesanded ja ülesanded.
5. slaid
Arengu eesmärgid: laste psühholoogilise heaolu ja tervise tagamine; kognitiivsete võimete arendamine; loova kujutlusvõime arendamine; loova mõtlemise arendamine; suhtlemisoskuste arendamine.
6. slaid
Uuringu lähtepunktiks on tänapäeva laste huvid. Õpetaja roll projektimeetodi kasutamisel: laste vanuseliste iseärasuste arvestamine, laste huvide stimuleerimiseks tingimuste loomine, lapsega suhete ehitamine kaasosaluse ja koosloomise teel, motiveerib laste tegevust, kasutab mängumeetodeid ja -võtteid. Eelkooliealise roll: ta on projektis aktiivne osaleja, ületab raskusi probleemide lahendamisel (projektimeetodite peamine didaktiline eesmärk). Projekti kava töötatakse välja koos laste ja vanematega, kaasatakse sotsiaalpartnereid, valitakse projektimeeskond. Pärast projekti kaitsmist algab selle rakendamine.
7. slaid
Projekti elluviimise põhimõtted süstemaatiline hooajalisus isiksusearvestus lapsega suhtlemise vanuselised eripärad eelhariduse ja pere tingimustes.
8. slaid
Projektimeetodi kasutamisel tuleb arvestada paljude nõuetega. Esiteks peaks tulemus, millele projekt on suunatud, olema selle osalejatele praktiliselt ja kognitiivselt oluline. Teiseks tuleks püstitatud probleemi uurida kindlas loogilises järjestuses: hüpoteesides selle lahendamise meetodeid; arutelu ja uurimismeetodite valimine; andmete kogumine, analüüs ja süstematiseerimine; kokkuvõte ja nende kujundus; järeldused ja uued väljakutsed. Kolmandaks; projekti sisu peaks põhinema laste iseseisval tegevusel, mille nad kavandavad töö ettevalmistavas etapis. Projekti meetodit kasutades saab õpetaja laste uurimistööde korraldajaks, nende loomingulise potentsiaali arendamise generaatoriks.
9. slaid
Projekti eesmärgi seadmise etapid; projekti rakendamise vormi otsimine; projekti õppeobjektil põhineva kogu haridusprotsessi sisu arendamine; areneva, kognitiivse, teemakeskkonna korraldamine; otsingusuundade ja praktilise tegevuse suundade määramine; ühise (koos õpetajate, vanemate ja lastega) loominguliste, otsingu- ja praktiliste tegevuste korraldamine; töö projekti osadega, parandus; projekti kollektiivne rakendamine, tutvustamine.
10. slaid
Näidisõpetaja tööplaan projekti ettevalmistamiseks Projekti eesmärgi seadmine. Eesmärgi poole liikumise plaani väljatöötamine (koolitaja, metoodik arutab plaani vanematega). Spetsialistide kaasamine projekti vastavate osade rakendamisse. Projekti plaani koostamine. Materjali kogumine, kogumine. Kaasamine klasside, mängude ja muud tüüpi laste tegevuste projekti kavasse. Kodutööd ja ülesanded eneseteostuseks. Projekti tutvustus, avatud tund.
11. slaid
Koolieelses lasteasutuses kasutatavate projektide klassifikatsioon Praegu klassifitseeritakse projektid: a) vastavalt osalejate koosseisule; b) sihtpaigalduseks; c) subjektide kaupa; d) rakendamise ajakava järgi.
12. slaid
Projektide tüübid: Uurimis- ja loomingulisus: lapsed katsetavad ja koostavad tulemused ajalehtede, dramatiseeringute, lastekujunduse vormis; Rollimängud (loominguliste mängude elementidega, kui lapsed sisestavad muinasjututegelaste pildi ja lahendavad nende probleemid omal moel); Info- ja praktikakeskne: lapsed koguvad teavet ja rakendavad seda, keskendudes sotsiaalsetele huvidele (rühma kujundamine ja kujundamine, vitraažid jne); loominguline (tulemuse esitlus lastepuhkuse vormis, laste kujundus, näiteks "Teatrinädal").
13. slaid
Projektide teema ja sisu Mäng: „Mäng-teekond veealusesse kuningriiki“; rollimäng "Teater"; mäng "Tuleviku linna ehitamine"; "Vapustava lumise linna ehitamine." “Teekond muinasjuttude maale” “Külaliste kokkusaamine”
14. slaid
Loominguline: sügisene (kevad, talv) vernissage; muusikaline lugu (valikuline); lauateater (muinasjutu moodustamine, tegelaste, komplektide valmistamine ja näidendi näitamine lastele ja vanematele); "Lõbus laat"; joonistatud filmilintide raamatukogude loomine; Kunstifestival "Kevadised tilgad". “Küpsetame kooki” “Plastiliini maailmas”
16. slaid
Kestuse järgi võivad projektid olla lühiajalised (1 tund kuni 1 päev) ja pikaajalised (1 nädal kuni 3 kuud).
17. slaid
Projekt “Minu pere” Eesmärk: edendada oma vanemate ja sugulaste kiindumustunnet ja armastust. Ülesanded: 1. Tutvustage lapsi probleemolukorras, uurige, mida lapsed teavad oma vanemate ja sugulaste kohta. 2. Looge rühmas tingimused, mis soodustavad laste - vanemate - sugulaste paremat suhtlemist. 3. Kujundada heatahtlik suhtumine lastesse ja nendesse hooldavatesse sugulastesse. 4. Projektis osalejad: lasteaia töötajad, lapsed, vanemad.
Projekti tegevuste korraldamine koolieelses lasteasutuses kui integreeritud koolitus- ja kasvatusmeetod.
Projekti tegevuse meetod
20. sajandi alguses välja töötanud Ameerika filosoof, psühholoog ja õpetaja John Dewey (1859 - 1952):
... koolitus peaks olema üles ehitatud aktiivselt sobivate tegevuste kaudu vastavalt nende isiklikele huvidele ja isiklikele väärtustele. Selleks, et laps tajuks teadmisi, mida ta tegelikult vajab, tuleb uuritud probleem võtta tegelikust elust ja olla oluline ennekõike lapse jaoks ning selle lahendus peab eeldama kognitiivset tegevust ja oskust kasutada olemasolevaid teadmisi uute hankimiseks ...
Projekti tegevus on täiskasvanute ja laste iseseisev ja ühine tegevus pedagoogilise protsessi kavandamisel ja korraldamisel teatud teema raames, millel on sotsiaalselt oluline tulemus.
"Kõik, mida ma tean, ma tean, miks mul seda vaja on ja kus ja kuidas saan neid teadmisi rakendada"
Projekt on õpetaja ja õpilase interaktsioonil põhinev pedagoogilise protsessi korraldamise viis, keskkonnaga suhtlemise viis, eesmärgi saavutamiseks etapiviisiline praktiline tegevus.
PROJEKT - “5 P”
Projektimeetodi eesmärk koolieelsetes lasteasutustes on lapse vaba loomingulise isiksuse arendamine, mille määravad arengu- ja teadustegevuse ülesanded.
Arendusülesanded:
Laste psühholoogilise heaolu ja tervise tagamine;
Kognitiivsete võimete arendamine;
Loova kujutlusvõime arendamine;
Loova mõtlemise arendamine;
Suhtlemisoskuste arendamine.
Projektide klassifikatsioon
Teema järgi
Need erinevad teemade (loov, informatiivne, mäng või uurimistöö) ja tulemuste rakendamise meetodite osas.
Vastavalt osalejate koosseisule
Need erinevad projektis osalejate rühmade koosseisus - individuaalsed, rühmad ja frontaalsed.
Rakendamise tingimuste järgi
Kestuse osas võivad projektid olla kas lühiajalised (1–3 õppetundi), keskmise pikkusega või pikaajalised (näide: suurema kirjaniku tööga tutvumine võib kesta kogu õppeaasta).
Projektide tüübid DOW-is
Uurimis- ja loominguline projekt
Rollimäng
Infole orienteeritud praktika
Uurimistöö
“Liiv ja vesi on alati meiega”
Kasvataja tööplaan projekti ettevalmistamisel:
1. Projekti eesmärgi seadmine (lähtudes laste huvidest)
2. Eesmärgi poole liikumise plaani väljatöötamine (õpetaja arutab plaani lastega, vanematega; lapsed arutavad plaani vanematega).
3. Spetsialistide kaasamine projekti asjakohaste osade rakendamiseks.
4. Projektiplaani koostamine.
5. Kogumine (materjali kogumine).
6. Klasside, mängude ja muude tegevuste kaasamine kavasse.
7. Kodutööd ja ülesanded eneseteostuseks.
8. Projekti tutvustus (erinevad esitlusvormid).
"Projekti tegevused DOE-s"
Kasvataja I KK
MCOU Yasenkovskaya keskkool
struktuuriüksus - lasteaed
Tsyganova Galina Alekseevna
Kujunduskoolituse süsteem
- „... Lastele meeldib otsida, ennast leida. See on nende tugevus ”(A. Einstein)
- “... loovus on omamoodi otsingutegevus” (V. S. Roitenberg)
- "Peate vaatama last kui väikest" tõe otsijat ", peate temas hoidma ja toitma rahutu tõeotsingu vaimu, hellitama ärganud janu teadmiste järele"
(K.N. Wentzel)
"Eelhariduse föderaalne riiklik haridusstandard » Nr 1155 17.10.2013 Jõustus 01.01.2014
laste ja täiskasvanute abistamine ja koostöö, lapse tunnustamine haridussuhetes täieõigusliku osalisena (subjektina)
laste algatuste toetamine erinevates tegevustes
organisatsiooni koostöö perekonnaga
lapse kognitiivsete huvide ja kognitiivsete toimingute kujunemine erinevates tegevustes
GEF-i põhiprintsiibid koolieelne haridus
Põhimõisted
Projekt - laenatud ladina keelest ja tähendab “ette visatud”, “väljaulatuvat”, “löövat”. Kaasaegses tõlgenduses seostatakse seda mõistet mõistega "probleem"
Projekti meetod – hariduslike ja kognitiivsete võtete komplekt, mis võimaldab teil lahendada konkreetse probleemi õpilaste iseseisva tegevuse tulemusel koos nende tulemuste kohustusliku esitamisega.
DOW-i projektide liigid (autor L. V. Kiseleva)
Projekti tüüp
TEADUSUURINGUD JA LOOMINE
Laste vanus
LASTE EKSPERIMENT JA NENDE KAVANDAMINE TULEMUSTE KOHTA VABASTAMISEL
ROLL-MÄNG
TEABELE PRAKTILISELT orienteeritud
LOOMISMÄNGUDE ELEMENTIDE KASUTAMINE
SENIORRÜHM
JUUNIRÜHM
TEABE KOGUMINE, SELLE RAKENDAMINE SOTSIAALHuvide abil
LOOMINGULINE
(GRUPI DISAIN)
KESKMINE RÜHM
TÖÖ TULEMUSED - LASTE PÜHAPÄEV, KOLLEKTIIVTÖÖ, DISAIN
JUNIOR Rühm (varases eas)
Projekti meetodi kasutamise põhinõuded lasteaias
iga projekti alus on probleem, mis nõuab uurimistööd
projekt on “tõsiselt võetav mäng”; selle tulemused on märkimisväärsed nii lastele kui ka täiskasvanutele
projekti kohustuslikud komponendid: laste iseseisvus (õpetaja toetusel), laste ja täiskasvanute koosloomine, laste kommunikatiivsete võimete, kognitiivsete ja loominguliste oskuste arendamine; Koolieelikute omandatud teadmiste rakendamine praktikas
Projekti väljatöötamise ja rakendamise etapid (koolitajate jada)
1. Seadsime endale eesmärgi, mis lähtub laste huvidest ja vajadustest
2. Kaasame probleemi lahendamisse koolieelikud (laste eesmärgi määramine)
3. Visandame eesmärgi poole liikumise plaani (toetame laste ja vanemate huvi)
4. Arutame plaani peredega
6. Joonistame koos laste ja vanematega projekti plaani ja postitame selle nähtavale kohale
Kasvatajate jada
7. Kogume teavet, materjali (uurime koos lastega plaani)
8. Viime läbi tunde, mänge, vaatlusi, väljasõite - kõik projekti põhiosa tegevused
9. Anname kodutöö vanematele ja lastele
10. Pöördume vanemate ja laste iseseisva loometöö (materjali, teabe, käsitöö, jooniste, albumite, ettepanekute otsimise) poole
11. Korraldame projekti esitluse (puhkus, avatud tund, tegevus, KVN), koostame albumi jne.
12. Kokkuvõtteks: räägime pedagoogilises nõukogus, ümarlaual, võtame kokku kogemused
PROJEKT on “viis P”
1 - Lk probleem;
2 - Lk kujundamine
(planeerimine);
3 - Lk teabe otsimine;
4 - Lk toode;
5 - Lk pahameel.
Kuues Lk "Projekt on selle portfell, kaust, kuhu kogutakse töömaterjale, sealhulgas kavad, aruanded, joonised, diagrammid, kaardid, tabelid.
Projekt
"Ole loodus
sõber "
eesmärk : tutvumine kodumaa loodusega, armastuse ja looduse austamise edendamine.
Projekti toode :
looduslikust materjalist käsitöö näitus.
Projekt "Meie küla kuulsad inimesed"
eesmärk : tutvustada lastele, vanematele, õpetajatele põliselaniku ajalugu ja kultuuri, selle vaimseid ja materiaalseid väärtusi, pannes nad seega tahtma rohkem teada saada oma maa kuulsate inimeste kohta.
Projekti toode : album "Meie küla kuulsad inimesed"
Projekt "Isa, ema, ma olen lähedane perekond"
eesmärk : kontseptsiooni kujunemine perekond" ning pereväärtuste rolli suurendamine lapse isiksuse kujunemisel.
Projekti toode : seinalehe näitus “Mina ja mu pere”
Projekt “Folklooriansambel“ Spice-Box ”
eesmärk : tutvustada lastele folklooriansambli "Spice-box" tööd, tutvustada lastele rahvalaulu loovust.
Projekti toode : kontsert laste ja ansambli "Pryalitsa" osavõtul
Svetlana Tsygankova
Ettekanne teemal "Projekti tegevused DOE-s"
Projekti tegevused DOW-is
Koostanud: Tsygankova Svetlana Viktorovna
koolitaja
GBDOU "Lasteaed number 11"
linn Peterburis
1. Projektid koolieelses lasteasutuses
Töö etapid projekti. Klassifikatsioon projektid .... 2-3
2. Meetodi põhietapid projekti. Vaated eelhariduse projektid ... 3-4
3. Laste arengu ülesanded projekti tegevused .... 4-5
4. Algoritm projektid ....5-7
5. Kirjandus edasi projekti tegevused .... 7-8
1. Projektid koolieelses lasteasutuses.
Töö etapid projekti. Klassifikatsioon projektidest.
Laps on sündimisest alates teda ümbritseva maailma pioneer, uurija. Kõike talle esimest korda: päike ja vihm, hirm ja rõõm. Kõik teavad, et kutsutakse viieaastaseid lapsi "Kui palju". Laps ei leia iseseisvalt kõigile küsimustele vastust - õpetajad aitavad teda. Koolieelses lasteasutuses kasutavad õpetajad probleemi laialdaselt õppimine: küsimused, mis arendavad loogilist mõtlemist, probleemolukordade modelleerimist, eksperimenteerimist, eksperimentaalset uurimist tegevusristsõnade, vestluste, mõistatuste jms lahendamine
Integreeritud õppemeetod on koolieelikute jaoks uuenduslik. See on suunatud lapse isiksuse, tema kognitiivsete ja loominguliste võimete arendamisele. Tundide sarja ühendab põhiprobleem. Näiteks tutvustades lastele koduloomadest tervikpilti, tutvustab õpetaja neile koduloomade rolli inimelus, koduloomade pilte kirjanike ja luuletajate töödes ning nende piltide ülekandmist rakenduslikku illustraatorite kunst ja tööd.
Integreeritud meetodi kasutamise varieeruvus on üsna mitmekesine.
Täielik integratsioon (keskkonnaharidus ilukirjanduse, kaunite kunstide, muusikaõppe, kehalise arenguga)
Osaline integratsioon (ilukirjanduse ja tegevused).
Integratsioon põhineb ühel projektilähtudes probleemist.
Eelkooli üleminek tegevusmeetodi kujundaminetavaliselt läbi järgmiselt etapid:
Esimene samm:
Esimeses etapis sõnastab õpetaja probleemi ja eesmärgid projekti, mille järel toode määratakse projekti. Tutvustatakse lastele mängu või loo olukorda ja seejärel sõnastatakse ülesanded.
Laste ülesanded selle rakendamise etapis projekt on: probleemidesse sattumine, mänguolukorraga harjumine, ülesannete ja eesmärkide vastuvõtmine, samuti ülesannete täitmine projekti. Viimane punkt on väga oluline, kuna õpetaja üheks oluliseks ülesandeks on lastel aktiivse elupositsiooni kujundamine; lastel peaks olema võimalus iseseisvalt leida ja määrata huvitavaid asju ümbritsevas maailmas.
Teine etapp:
Selles etapis õpetaja (peale organiseerimise tegevused) aitab lastel iseennast targalt planeerida tegevus määratud ülesannete lahendamisel.
Lapsed on töörühmades ühendatud ja rollid jaotatud.
Kolmas etapp:
Õpetaja pakub lastele praktilist abi, samuti juhendab ja juhendab selle rakendamist projekti.
Lastel mitmesuguste teadmiste, oskuste kujunemine.
Neljas etapp:
Õpetaja valmistub ettekanne konkreetse projekti tegevustest ja selle läbiviimine.
Lapsed aitavad aktiivselt ettevalmistamisel esitlusipärast mida nad esitavad publikule (vanematele ja õpetajatele) oma toode tegevused.
Klassifikatsioon projektidest:
Praegu projektid DOW-s klassifitseeritud järgmise järgi: esile tõstetud:
Teema ja rakendusmeetodid tulemused: loominguline, teabe-, mängu- või uurimistöö
Vastavalt osalejate koosseisule: individuaalne, grupiline ja frontaalne.
Rakendamise tingimuste järgi: lühiajaline (1-3 tundi, keskmine kestus) (1-2 kuud) ja pikaajaline (kogu kooliaasta).
2. Meetodi põhietapid projektidest. Vaated projektidest.
Paistke mõni üksik välja etapid:
1. Sihtmärgi valik projekti.
Õpetaja aitab lastel valida nende arengutasemel neile kõige huvitavama ja teostatavama ülesande.
2. Areng projekti.
Planeerimine eesmärgi saavutamise tegevused: kes pöördub abi saamiseks, määratakse kindlaks teabeallikad, töö jaoks valitakse materjalid ja seadmed, milliste ainetega tuleb eesmärgi saavutamiseks töötada.
3. Hukkamine projekti
Praktiline osa viiakse läbi. projekti.
4. Kokkuvõte
Tulemuste hindamine ja uute ülesannete kindlaksmääramine projektidest.
Tüübi järgi projektid on jagatud aladeks järgnev:
1. loominguline.
Pärast kehastumist projekti Elus teostatakse tulemus lastepuhkuse vormis.
Uurimistöö.
Lapsed viivad läbi katseid, mille järel saadakse tulemused ajalehtede, raamatute, albumite, näituste vormis.
seda projektid loominguliste mängude elementidega, kui poisid sisestavad muinasjutu tegelaste pildi, lahendades nende probleemid ja ülesanded omal moel.
Informatiivne.
Lapsed koguvad teavet ja rakendavad seda, keskendudes omaenda sotsiaalsetele huvidele (rühma kujundus, üksikud nurgad jne).
Peamine eesmärk kujundus DOW-is kasutatav meetod on vaba loomingulise isiksuse arendamine.
3. Laste arengu ülesanded projekti tegevused.
Pedagoogikas tehakse kindlaks järgmised ülesanded, mis määravad laste arengu projekti tegevused:
Laste psühholoogilise heaolu ja tervise tagamine;
Kognitiivsete võimete arendamine;
Loova kujutlusvõime arendamine;
Loova mõtlemise arendamine;
Suhtlemisoskuste arendamine.
Uurimistöö eesmärgid tegevused igale vanusele omane.
Kõige nooremas koolieelses eas - see:
lapsed sisenevad probleemse mängu olukorda (õpetaja juhtiv roll);
aktiveeritakse soov otsida võimalusi probleemse olukorra lahendamiseks (koos õpetajaga);
lähteotsingu eeltingimuste moodustamine tegevused(praktilised katsed).
Vanemas koolieelses eas - see:
eelduste moodustamine otsing tegevusedintellektuaalne algatus;
täiskasvanu abiga ja seejärel iseseisvalt probleemi lahendamise võimalike meetodite määramise võime arendamine;
nende meetodite rakendamise oskuse kujundamine, aidates kaasa ülesande lahendamisele, kasutades erinevaid võimalusi;
spetsiaalse terminoloogia kasutamise soovi arendamine, konstruktiivsete vestluste pidamine ühise uurimistöö käigus tegevused.
4. Algoritm projekti tegevused DOE-s
Rakendusetapid projekti
Liikmed
Ettevalmistav etapp
Mõeldes ideele projektiteabe, materjali kogumine idee teostamiseks.
DOW õpetajad, spetsialistid, lapsevanemad, DOW õpilased.
Organisatsiooni staadium
Kujundav etapp
Planeerimine projekti, rakendustingimuste kindlaksmääramine ja vastutus üksikute etappide eest projekti. Ümarlaudade läbiviimine vanemate ja õpetajatega, teemakohased konsultatsioonid projekti- ja rakendusülesanded.
Retsensioonide, konkursside, loengute märkuste, lõppürituse stsenaariumi väljatöötamine.
Õpetajad, spetsialistid DOE.
Koolieelsete haridusasutuste spetsialistide ja õpetajate poolt tundide läbiviimine lastega (keerulised, temaatilised, binaarsed, näituste külastamine ekspoentris, muuseumis jne)
Konkursside ja arvustuste korraldamine projekti. Laste, lapsevanemate ja õpetajate ühine töö selleteemaliste ühiste tööde, fotonäituste ja fotokollaažide näituste loomisel ja kujundamisel projekti.
Õpetajad, DOU spetsialistid, lapsevanemad.
Koolieelsete haridusasutuste õpetajad, spetsialistid, lapsevanemad, koolieelsete lasteasutuste õpilased.
Viimane etapp
Lõppüritus (puhkus, meelelahutus). Konkursside võitjate ja lapsevanemate autasustamine tänukirjadega. Tulemuste analüüs projekti tegevused. Kogemuste üldistamine.
DOW õpetajad ja spetsialistid, lapsevanemad.
Vanemate juures ümarlaudade pidamise reeglid.
1 * Igal kohtumisel on vaja oma "Skript" ning äärmiselt selged juhised, soovitused ja näpunäited etappide rakendamiseks projekti.
2 * peamine töömeetod Ümarlaud on dialoog, mis määrab kindlaks vanemate, laste ja õpetajate vahelise suhtluse viisid projekti.
3 * Vanemad kutsutakse koosolekule Ümarlaud ja kellele on päevakorrast teatatud hiljemalt viis päeva enne selle toimumise kuupäeva.
4 * Kohtumisele kutsutakse koolieelsete haridusasutuste spetsialiste, vanuserühmade õpetajaid.
5 * pakub vanematele haridusalast teavet, tutvustades lähenemisviise selle rakendamiseks projekti.
6 * Koosoleku tulemuste põhjal määratakse kindlaks vanemate, laste ja õppejõudude vahelised suhtlemisviisid, töö sisu ja rakendamise aeg.
Kujundus meetod võib läbida igasugused lasteaiad tegevused eelkoolis. See julgustab õpetajaid parandama oma ametialast ja loomingulist taset, mis kahtlemata mõjutab haridusprotsessi kvaliteeti. See soodustab kõigi koolieelse lasteasutuse spetsialistide, õpilaste vanemate ja ühiskonnakorralduse aktiivset suhtlemist. See loob koolieelikute seas võime kavandada ja iseseisvalt probleemi lahendada, aitab kaasa kognitiivse ja loomingulise tegevuse arengule.
1. Vinogradova N. A., Pankova E. P. Hariv lasteaiaprojektid. Juhend õpetajatele. M .: Iris-press, 2008. - 208 lk.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Eelkooliealiste kujundamine. Juhend koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. - M .: Mosaiigi süntees, 2008. - 112 lk.
3. Kiseleva L. S. ja teised. Kujundusmeetod tegevuses eelkool asutused: - M .: ARKTI, 2003. - 96 lk. 4
4. Penkova L. S. Purjesuvi hõljub Maa peal (mänguväljakute korraldamine suvel) metoodiline juhend koolieelsete lasteasutuste töötajatele, pedagoogiliste ülikoolide ja kolledžite üliõpilastele. - M .: LINKA-PRESS, 2006. - 288 lk.
5. Timofeeva L. L. Kujundus meetod lasteaias. "DIY koomiks". - SPb .: Kirjastus LLC "Lapsepõlv", 2011 .-- 80 s.
6. Shtanko I.V. Projekti tegevused koolieelsete lastega. // Koolieelse haridusasutuse juhtimine.
Projekti tegevused DOE-s. Pedagoogilised tehnoloogiad DOW-is. Projekti meetod DOW-is. DOWi teadusprojektid. Kujundustehnoloogia DOW-is. Projekti tegevuste korraldamine DOE-s. Kujundusmeetod DOE tegevuses. Projekti meetodi tehnoloogia DOW-is. Projekti meetod DOE-s kui uuenduslik pedagoogiline tehnoloogia.
Projekti meetod pedagoogiliste uuenduste tutvustamiseks koolieelses lasteasutuses. Projekti meetodi kasutamine alushariduse õppeprotsessis. Projekti meetodi juurutamise töö süsteem DOE õppeprotsessis. Kunstiteraapia meetodid alushariduse õppeprotsessis. Mihhailova T. V. tehnoloogiaõpetaja MBOU "2. keskkool sai nime. Projekti tegevused nooremas rühmas "Lumememm".
Isikukesksed õppetehnoloogia projekti tegevused DOE-s. Projektikoolitus algklassides, järjepidevus keskkoolis ja propedeutika eelhariduses. Pedagoogiline nõukogu "Projekti meetod DOE-s kui uuenduslik pedagoogiline tehnoloogia". Pedagoogiline projekt: koolieelses eas laste kohandamine haridusasutuse “Minu esimesed sammud” tingimustega.
Projekt tingimuste loomiseks haridusvaldkonna „Füüsiline areng“ rakendamiseks DOU nr 96 „Tervisetee“ õpetajatega. Ressursikeskuse DOE MSO projekt "FGT rakendamine, kasutades tehnoloogiat" Olukord "tegevusmeetodi L.G tehnoloogilisel tasemel. Peterson võrgu interaktsiooni tingimustes DOE MCO ".
Tänapäeval mõistetakse metoodilise töö all haridusliku tegevuse eriliiki, mis kujutab endast tegevuste kogumit, mida õppeasutuse töötajad viivad läbi õppemeetodite ja -võtete valdamiseks. Projekt mardikatel tiigis. Materjalid kraavis töötamiseks.
