Ettekande kokkuvõte “Me vajame turvalisust - turvalisus on meile oluline! Kuidas kirjutada kursusetööle annotatsiooni - näited ja näidised Millistele küsimustele peaks abstrakt vastama?

Kursusetöö referaat on omamoodi visiitkaart, mille eesmärk on luua projektist kõige soodsam esmamulje, tõmmata sellele lugejate ja retsensentide tähelepanu. Teine selle ülesanne on näidata, et autor on võimeline teavet analüüsima ja süstematiseerima ning seejärel lühidalt ja arusaadavalt teistele edasi andma.

Mis on annotatsioon

Suure seletava sõnaraamatu definitsiooni järgi on referaat käsikirjalise või trükitöö temaatilise sisu, eesmärgi, vormi, adressaadi ja muude tunnuste lühikirjeldus. Absoluutselt kõik metoodilised juhised ja praktilised soovitused, mida kõrgkoolid üliõpilastele koostavad, põhinevad sellel tõlgendusel ja rõhutavad, et kursusetöö kokkuvõte peaks:

kajastama uurimistöö uudsust, eristades seda paljudest sarnastest;
esitada töö põhipunktid ilma selle teksti dubleerimata;
sisaldama ainult materjalis esitatud fakte.

Sisu edasiandmiseks kasutatakse teesid - lakooniliselt sõnastatud põhisätted, tekstiosade lihtne kopeerimine on vastuvõetamatu.

Asukoht on tiitellehe taga, nii et sisus seda tavaliselt ei näidata, mis on kolmandal leheküljel.

Kuidas kirjutada kursusetöö jaoks kokkuvõtet

Autori valminud uurimustöö kokkuvõtte üks eesmärke on oma töö tulemuste delikaatne propageerimine. Ideaalis väljendub korrektse annotatsiooni mõju soovis kirjeldatud allikaga koheselt tutvuda. Nagu iga reklaami puhul, ei tohiks kursusetöös olla palju kirjalikku “esitlust”, seega peetakse optimaalseks suuruseks olenevalt teemast 500 kuni 1500 tähemärki.

See on huvitav:

USA-s korraldatakse iga-aastane konkurss lühima, kuid sisutihedama ja huvitavama teadusliku kokkuvõtte jaoks. Maksimaalne pikkusepiirang on 260 sõna (umbes 1800 tähemärki koos tühikutega). Tulemused avaldatakse avalikult ja äratavad akadeemilises ringkonnas suurt huvi.

Kirjutamiseks valmistudes tuleks läbi mõelda, mida võiksid oma potentsiaalsele vestluskaaslasele töö olemust ümber jutustades öelda. Vormistatud samm-sammult juhised ja näpunäited ligikaudse klišeeliku sõnastusega aitavad teil olulisi nüansse märkamata jätta.

Vastused peaksid olema arusaadavad nii teemakaugetele inimestele kui ka asjatundjatele, et anda kõigile selgelt edasi, millest kursusetöö endast kujutab ja millist väärtust see endast kujutab. Absoluutne tabu on üldtuntud faktid nagu “Maa tiirleb ümber Päikese”, rõhk on originaalsel arendusel.

Tekstinõuded

Standardiseeritud disainistandardid ja keelelised kriteeriumid on kehtestatud GOST 7.9-95 punktides 2.5.4-2.5.10. Osariikidevaheline standard näeb annotatsiooni kirjutamisel ette kasutada järgmist:

tehniliste ja teaduslike dokumentide stiilile omased lihtsad grammatilised struktuurid;
ainult tehnika- ja akadeemilises valdkonnas üldkasutatavad sümbolid ja lühendid, harvaesineva erandina - autoriõiguse lühendid ja nimetused koos nende kohustusliku selgitusega esmamainimisel;
ühtne terminoloogia, hoidudes vähemlevinud definitsioonidest või nende selgitamisest esmasel kasutamisel (sotsiaaldistsipliinide kursusetööde annotatsioonides on lubatud kasutada tekstis leiduvaid konkreetseid nimetusi);
füüsikaliste suuruste mõõtühikud SI-süsteemis vastavalt standardile GOST 8.417, paralleelselt sulgudes on lubatud anda suuruste väärtused tööga seotud meetmetes;
geograafilised nimed “Maailma atlase” kehtiva väljaande järgi või uurimuses antud kujul, kui need puuduvad kaartide teatmekogus;
põhitekstis esitatud pärisnimed; Võimalik on transliteratsioon (võõrsõnade tähthaaval reprodutseerimine graafiliste kirillitsa tähtedega) või transkriptsioon (nende heli edastamine), märkides esmakordsel mainimisel sulgudes õigekirja originaalkeeles.

Kursusetööde annotatsioonide kirjutamiseks eelistatud keelevahendite valimine põhineb üldtunnustatud normidel, mis hõlmavad järgmist:

ühemõttelised sõnad;
püsiomadusi tähistavad lühikesed omadussõnad;
3. isiku verbid olevikuvormis pideva tegevuse tähendusega;
stabiilsed kõnemustrid (jälgitakse arengut...; arvestatakse põhimõtteid..., tuuakse esile ja iseloomustatakse tunnuseid..., viiakse läbi põhjendus..., tutvustatakse arenguid..., pööratakse palju tähelepanu.. ., seisukohti esitatakse..., pakub huvi... jne) .

Selle, kuidas täpselt kursusetöö kokkuvõte kirjutatakse, määrab iga ülikool ise, seega on parem võtta proov osakonna metoodikutelt või mall asutuse veebisaidilt alla laadida. Traditsiooniliselt ehitatakse konstruktsioon standardskeemi järgi:

Nimi.
Autor (teaduskond, kursus, rühm).
Juhataja (ametikoht, teaduskraad).
Teesid.
Paljud haridusorganisatsioonid lisavad järgmist tüüpi kompositsiooni kirjelduse klausli: "Töö sisaldab 24 lehekülge, valmis 35 allika kaasamisel, sisaldab 8 graafikut, 7 tabelit, 19 fotot ja 21 rakendust."

See sobib kõikidele aladele ja erialadele.

Hoolimata sellest, et referaat kuulub kursusetöö valikulistesse osadesse, määrab selle kvaliteet suuresti eelseisva kaitsmise edukuse ja lõpuhinde taseme.

"Maailma ookeani kasutamine" - Maailma ookean hõivab 71% Maa pinnast. Merekaevandus- ja keemiatööstuse, mereenergeetika tekkimine. Rannikulinnastumine on võtnud tohutud mõõtmed. Ookeani ressursside ebaühtlane areng Suurenenud merereostus. 1. Globaalsete energia- ja tooraineprobleemide süvenemine.

"Animatsiooni kasutamine" – looge 10 slaidi. Või "liiguta vasakule". Või "liigutage paremale ja alla". Mis on animatsioon? Praktiline töö: Teema: "Animatsiooni kasutamine esitluses." Üksikute sõnade puhul kasutage iga slaidi jaoks erinevat tüüpi animatsioone. Saate oma esitlusele animatsiooni abil ellu äratada. Kirjutage oma märkmikusse:

„IKT kasutamine õppeprotsessis“ - ÕPETAJATE IKT KASUTAMINE Munitsipaalharidusasutuse 6. Keskkooli HARIDUSPROTSESSIS 2010-2011 õppeaasta I poolaasta JÄRELEVALVE TULEMUSTE JÄRGI. Õppekvaliteedi tõstmine ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine kooli õppe- ja kasvatusprotsessis. 1) Kasutab enesekindlalt ja regulaarselt IKT-d – 30% õpetajatest. 2) Oskab teha tunniplaani IKT abil – 60%. 3) Tunni ettevalmistamine IKT abil õpilaste poolt - 50%. 4) Vali hariduslik tarkvara – 60%. 5) Leia õppematerjalid – 70%. 6) IKT kasutamine õpilaste arengu jälgimiseks – 40%. 7) IKT kasutamine selgitustöös tunnis – 40%.

“IKT kasutamine geograafiatundides” – kasutamine. Suurendab huvi teema vastu. Millegi uue loomine. Tulemus. Teadmiste kvaliteet. Ja nii edasi.Uued asjad klassiruumis. Kasutab. Akadeemiline esitus. GEOGRAAFIA tundides. IKT rakendamise etapid. Geograafiad.

"Interneti kasutamine" - Kahjuks on teabe liikumine Internetis praktiliselt kontrollimatu. Internetiressursside kasutamine informaatikatundides ja väljaspool klassiaega. Internetist saadav teave ei ole alati usaldusväärne, seetõttu on õpilastel soovitatav kasutada teaduslikke õppesaite. I kvalifikatsioonikategooria informaatika ja IKT õpetaja Kutseva Nadežda Aleksejevna.

“IKT kasutamine klassiruumis” - Multimeedia esitluste kasutamine võimaldab: Valmis elektroonikatooteid; multimeedia esitlused; Interneti-ressursid. Õppematerjalid Internetis. “IKT vene keele tundides” Veebilehed õpetaja abistamiseks. IKT kasutamine vene keele ja kirjanduse tundides. IKT kasutamise eesmärgid ja eesmärgid 1. Õpilase isiksuse arendamine, ettevalmistus iseseisvaks tegevuseks infoühiskonnas läbi: Konstruktiivse, algoritmilise mõtlemise arendamise Loova mõtlemise arendamine Infokultuuri kujunemine. 2. Kaasaegse ühiskonna informatiseerumisest tingitud ühiskonnakorralduse elluviimine: IKT abil õpilaste ettevalmistamine iseseisvaks tunnetuslikuks tegevuseks 3. Õppeprotsessi motiveerimine: Õppeprotsessi kvaliteedi ja efektiivsuse tõstmine läbi infotehnoloogia võimaluste rakendamise. Stiimulite tuvastamine ja kasutamine kognitiivse tegevuse suurendamiseks.

– see on kursusetöö lühike ja sisutihe kokkuvõte mitme lause või lõiguga. Struktuur on soovitatav oma juhendaja või õppejõuga selgeks teha, kuna see võib ülikooliti erineda.

Referaadi eesmärk: näidata oma uurimistöö uudsust ja põhipunkte lühikeste kokkuvõtete kujul.

Annotatsiooni kujunduse struktuur

Kokkuvõte võib sisaldada järgmist teavet:

Töö teema
Töö autor, märkides rühma ja teaduskonna
Juhendaja
Töö enda lõputöö sisu
Kirjeldus – lehekülgede arv, allikad, joonised, tabelid jne.

Kursusetöö referaat kirjutatakse eraldi lehele.

Mõnikord on vaja ka referaadi venekeelse versiooni ingliskeelset tõlget.

Vahetult abstraktse all on sageli toodud teie töö spetsiifilised märksõnad, tavaliselt mitte rohkem kui 5–10 sõna.

Millistele küsimustele peaks abstraktne vastama?

Märkuse kirjutamisel, et see oleks lugejatele arusaadav, peate vastama järgmistele küsimustele:

Kuidas annotatsiooni alustada

Annotatsioon peaks algama teadustööde jaoks väljakujunenud sissejuhatavate konstruktsioonide kasutamisega, näiteks:

"See töö uurib ... mõju ..."
“Töö käigus tehti analüüs...”
"Kursustöös arutati võimalusi..."

Piisav hulk annotatsiooni

Kursusetöö või projekti referaadi tüüpiline pikkus on umbes 500 tähemärki või 1–3 lõiku. Nende paari lausega peate esitama tehtud töö täieliku kirjelduse.

Näited ja annotatsioonide näidised

Allpool on näited populaarsete üksuste märkuste kirjutamise kohta, mille põhjal saate ise luua.

Näited õigusteaduse annotatsioonidest

Valitsusrežiimide analüüs ja jaotus
annotatsioon
Töös analüüsitakse ja süstematiseeritakse valitsemisrežiimide jagunemise küsimusi. Analüüsi käigus selgus, et kategooriliselt on võimatu tuvastada konkreetset riigirežiimi, mis on omane konkreetsele riigile, olgu see siis demokraatlik või mittedemokraatlik riigirežiim.
Võtmesõnad: valitsusrežiimid, demokraatlik ja mittedemokraatlik režiim.
Teos on 34 leheküljeline, sisaldab 25 kirjandusallikat ja 6 lisa.

Erinevates õigusperekondades kujunenud õiguse allikad ja nende liikide liigitus.
annotatsioon
Esitatav kursusetöö koosneb sissejuhatusest, kolmest peatükist, järeldusest, kirjanduse loetelust ja rakendustest.
Töö esimeses osas vaadeldakse põhiliste õiguse allikate üksikasjalikku kirjeldust, samuti erinevates õigusperekondades kasutatavaid õigusallikaid. Esitatakse kokkuvõtlik klassifikatsioon. Järgmises peatükis analüüsitakse üksikasjalikult iga õigusallika liiki ja tehakse esitatud materjali põhjal järeldus.
Märksõnad: õiguse allikad, õiguspered.
Teos on 31 leheküljeline, sisaldab 43 kirjandusallikat, 3 tabelit ja 8 lisa.

Näited majandusannotatsioonidest

Erinevate majandussektorite ettevõtete pankrottide analüüsimeetodite kaalumine
annotatsioon
Töös käsitletakse praegu olemasolevaid meetodeid võimaliku pankroti analüüsimiseks. Usaldusväärsete prognooside saamiseks on vajalik antud ettevõtte põhjalik uuring, võttes arvesse selle tegevusala iseärasusi, kus see tegutseb.
Teos on 28 leheküljeline, sisaldab 34 kirjandusallikat, 7 tabelit ja 3 lisa.
Märksõnad: pankrot, äriorganisatsioonid, majandussektorid.

Äriettevõtete loomist reguleerivate küsimuste analüüs ja süstematiseerimine
annotatsioon
Töös analüüsitakse ja süstematiseeritakse äriettevõtete loomise küsimusi. Töö käigus kasutati äriettevõtete loomise küsimuste analüüsimiseks teaduslikke ja üldisi meetodeid: funktsionaalset, võrdlevat, ajaloolist, süsteemset, loogilist, sotsioloogilist jne. Ajaloolise ja loogilise lähenemise põhimõtted loomise küsimuste uurimisel ettevõtteid kasutati.
Märksõnad: ettevõtte analüüsi meetodid, ajalooline ja loogiline põhimõte, teaduslikud analüüsimeetodid.
Teos on 31 leheküljeline, sisaldab 21 kirjandusallikat, 8 tabelit ja 12 lisa.

Näited tehniliste ainete annotatsioonide kohta

Madalrõhuturbiinisõlmede konstruktsioonide analüüs
annotatsioon
Töös analüüsiti erinevaid turbiinide konstruktsioone, valiti välja turbiini paigutuse projektlahendus ning töötati välja labade konstruktsioon. Viidi läbi peaturbiini kontrollarvutused ja vibratsioonitakistuse analüüs. Järeldused on tehtud labade termilise oleku arvutuste põhjal.
Töö sisaldab 44 lehekülge, valmis 23 allika kaasamisel, sisaldab 6 graafikut, 9 tabelit ja 4 lisa.

Ajami arvutusprojekt tigukäigukasti abil
annotatsioon
Töös teostati masina jõuarvutus, mis koosneb mootorist, rihmülekandest, kaheastmelisest tigukäigukastist ja teisaldatavast sidurist. Arvutus teostati 3 kW mootori tööparameetrite kohta nurkkiirusega 3 rad/s.
Töö sisaldab 25 lehekülge, 15 kirjandusallikat, sisaldab 23 graafikut, 3 tabelit ja 3 lisa.

, GBOU keskkool nr 000, Peterburi

ID: 239 – 822 – 464

Esitluse kokkuvõte

Treeningprogramm:"Peterburi ajalugu ja kultuur"

Arendusaadress: 7. klassi õpilased

Programmi jaotis:“Meie piirkond enne Peterburi asutamist” (iidsetest aegadest kuni 1703. aastani)

Esitluse teema:"Meie piirkonna esimesed elanikud"

Arendusžanr: Power point esitlus

Esitluse eesmärk: Kujundada terviklik ettekujutus hõimudest, kes elasid iidsetel aegadel meie piirkonna territooriumil.

Esitluse eesmärgid:

1. Aidake kaasa tervikliku idee kujunemisele meie piirkonna esimestest elanikest

2. Värskendage õpilaste varem omandatud teadmisi.

3. Anda võimalus iseseisvalt teadmisi omandada ja järeldusi teha erinevat tüüpi ülesannete abil.

4. Pakkuge abi mitte ainult tunni läbiviimisel, vaid ka tunni ettevalmistamisel, kuna hüperlingid pakuvad lisamaterjali õpetaja äranägemisel

See esitlus vastab täielikult programmi rubriigi “Meie piirkond enne Peterburi asutamist” õppetüki nr 2 kohustusliku osa ülesehitusele töövihiku järgi Lebedeva - pikka aega meie maadel... (Sari “Piirkonna elu lehekülgi”, Peterburi: SMIO Press, 2010. – 40 lk.)

ja on ehitatud järgmise plaani järgi:

Muistsete inimeste leiukohad meie piirkonnas

Soome-ugri hõimude asustamine, slaavlaste saabumine loodealadele

Piirkonna elanike tegevused

Meie piirkonna esimeste elanike uskumused.

Paganluse asendamine kristlusega

Soome-ugri hõimud tänapäeval (see jaotis on valikuline)

Esitlus on täielikult klassis kasutamiseks valmis ning õpetajale on antud optimaalne valik iga klassi taseme jaoks vajaliku materjali koguse osas.

1. Esitlus on tehtud programmis Power Point - 2003. Sisaldab animatsiooni kasutavaid fragmente, hüperlinke tekstifragmentidele (asub esitluses endas), muusikalist fragmenti MP - 3 formaadis

(Karjala rahvalaul PSU koori esituses), fragmendid filmidest “Sadko” (1952, režissöör A. Ptuško) ja “Vassili Buslajev” (1982, režissöör G. Vassiljev). Video esitatakse Windows Media programmis. Slaididel nr 2, nr 12, nr 17 on autori fotod, slaidil nr 6 olev luuletus on samuti autori oma.

2. Esitlus järgib rangelt töövihiku tunni ülesehitust. Slaididel nr 3, nr 7, nr 9, nr 11, nr 12, nr 15 “käivitub” klõpsamisel animatsioon. Hüperlinki tähistab alakriips. Kui hüperlinki ei kasutata, saate paremas alanurgas oleva noole abil liikuda järgmisele slaidile. Slaid number 9 esitab probleemülesande. Automaatselt avaneb keskne lastejoonistus ja kui õpilased joonise põhjal esimeste elanike tegevusi nimetavad, avab õpetaja ülejäänud pildid. Samuti võib küsida, millised tegevused pole pildil esindatud (lennufarm, lootsitamine). Ja siis - üleminek filmi “Sadko” fragmendi vaatamisele.

3. Slaidi nr 15 ülesehitus (ja hüperlingid sellele) on suunatud varem (6. klassis kursusel “Peterburi – linn – muuseum, III osa”) omandatud teadmiste uuendamisele.

4. Slaididel nr 6, nr 19 animatsioon “käivitub” automaatselt. Nendel slaididel olevad materjalid on mõeldud õpilastele emotsionaalselt mõjutama.

5. Slaid nr 18 sisaldab probleemset küsimust, millele õpilased annavad vastuse pärast tabeli materjalide analüüsimist.

Loodan, et see ettekanne on kasulik Peterburi ajaloo- ja kultuuriõpetajatele, ajalooõpetajatele.

Tavaelus seisame perioodiliselt silmitsi vajadusega lugeda kokkuvõtet: vajaliku teabe otsimisel, kui pole aega teadusliku töö või artikliga kurssi viia ja kõige sagedamini mõista, kas tasub aega kulutada. pakutud materjali kohta.

Aga mida teha, kui oled artikli autor ja selleks on hädasti vaja pädev annotatsioon kirjutada. Siin tekib küsimus, mille tähtsus on võrreldav ainult küsimusega "Kuidas õigesti CV-d kirjutada?" Eesmärk on ju igal juhul sama – huvi tekitada.

Alustuseks defineerime, et iga annotatsioon on omadus, mis paljastab teksti kõige elementaarsemad asjad. Peamine selles on see, et inimene, kes on väikese teksti läbi lugenud, tahaks kogu artikli läbi lugeda.

Seega järgige artikli kokkuvõtte kirjutamisel järgmisi nõudeid:

Enne abstrakti kirjutamist lugege kogu artikkel hoolikalt läbi.
Abstraktselt ärge parafraseerige teksti, jättes lugejalt vajadusest artiklit lugeda. Ärge unustage, et teie ülesanne on lugejat huvitada.
Ärge avaldage oma arvamust artikli kohta abstraktselt.
Sõnastage lühidalt oma peamised ideed. Kasutage tekstis tegusõnu „tõestab, analüüsib” või väljendeid „artikkel põhjendab, selgitab ja pöörab erilist tähelepanu.
Lisaks peaks abstrakt olema lühike, kergesti mõistetav ja säilitama neutraalse, kunstilise või teadusliku esitusstiili.
Märkige kindlasti lugejate ring, keda see artikkel huvitab.
Abstrakti kirjutades vältige keerulisi lauseid. Kirjutage keeles, mis on kõigile kättesaadav ja arusaadav
TÄHTIS! Artikli kokkuvõte peaks olema lühike - mitte rohkem kui 5-6 lauset.
Pidage meeles, et hästi kirjutatud kokkuvõte aitab lugejal teha õige otsuse: lugege kindlasti oma artiklit.

Näidisena pakume teile mitmeid annotatsioonide näiteid:

Näidis 1
See esitlus on visuaalne materjal geograafiatunniks (võiks sobida ka saksa keele tunniks saksakeelsete maade tutvustamisel). Ettekanne annab lühiteavet osariigi pealinna Austria, valuuta, keele, rahvastiku, naaberriikide ja geograafilise asukoha, poliitilise struktuuri, riigi sümbolite, Austria looduslike ja arhitektuuriliste vaatamisväärsuste, ajaloo, kultuuri ja kulinaarsete eripärade, aga ka maailmakuulsate inimeste ja spordi kohta. See esitlus tuleb esitada koos lisatud referaadi tekstiga.
Slaididel on suur hulk olekule iseloomulikke illustratsioone, mis võimaldavad infot visuaalselt jäädvustada ja omastada.

Näidis 2
Seda kokkuvõtet saab kasutada tundides teatristuudios ja klassivälises tegevuses aines “Vene keel”. Haridusüritus toimub mittetraditsioonilises vormis. Õpilaste koolitundides ja klassivälises tegevuses omandatud teadmiste üldistamine ja kinnistamine toimub pingevabas õhkkonnas. Tund on üles ehitatud modereerimistehnoloogia elementidele, kasutades AMO-d (aktiivõppe meetodid); Teema sisaldub jaotises "Kirjutamine".

Näidis 3
Artiklis räägitakse vaimsest ja kõlbelisest kasvatusest kui kooliõpilaste vaimse tervise tegurist (koolimuuseumide "Halastuse feat" ja "I. P. Pavlovi perekonna muuseum" näitel).
Õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu ning hariduse näiteks on muuseumi "Halastuse feat" ja "I. P. Pavlovi perekonna toamuuseumi" loomine.
Muuseumide eesmärk on sisendada lastesse halastust, lahkust, lugupidamist haigete ja kannatavate inimeste vastu, armastust isamaa, oma pere, seltsimeeste vastu.
Artiklis kirjeldatakse muuseumi kogemust. Lisaks ekskursioonidele, õppetundidele ja klassitundidele harjutatakse teadlastele pühendatud kirjandus- ja muusikaloomingut ning mälutunde; Suurest Isamaasõjast osavõtjatele pühendatud julgustunnid jne. Välja on töötatud erinevatele kultuurisündmustele ja meeldejäävatele kuupäevadele pühendatud „klassikohtumiste tundide“ projekt. Artiklis on juttu ka koolimuuseumi lähiaja arenguplaanidest.