Kõrgeid haridussaavutust näidanud Moskva koolide hinnang. Haridusorganisatsioonide reitingute moodustamise põhikäsitlused Kuidas reitingud luuakse ja miks neid vaja on

Plokk 1. Haridusorganisatsiooni tulemuslikkuse näitajad kvaliteetse massihariduse pakkumisel:

antakse iga õpilase eest, kes kogub ühtsel riigieksamil mis tahes kolmes õppeaines vähemalt 220 punkti 1 punkt;
antakse iga õpilase eest, kes saavutas ühtsel riigieksamil mis tahes kolmes õppeaines 190–219 punkti 0,5 punkti;
antakse iga õpilase eest, kes saavutab ühtsel riigieksamil mis tahes kolmes õppeaines 160–189 punkti 0,25 punkti;
iga õpilase kohta, kes kogus kolmes OGE aines kokku vähemalt 12 punkti ( FIPI soovitatud 5-palli skaala järgi) on tasuline 0,25 punkti;
iga õppeaine kohta iga õpilase kohta, kes on ületanud 4. ja 7. klassi õpitulemuste põhjal ülelinnalises kohustuslikus ainediagnostikas kehtestatud miinimumlävendi - 0,02 punkti;
iga õpilase kohta, kes on 4. ja 7. klassis õpitulemuste põhjal astunud ülelinnalises kohustuslikus metaainete diagnostikas kehtestatud miinimumlävendi - 0,02 punkti;

Kui ühtselt riigieksamilt on eemaldatud õpilasi, korrutatakse haridusorganisatsiooni ühtse riigieksami tulemuste põhjal kogutud punktisumma koefitsiendiga. See koefitsient arvutatakse järgmise valemi abil:

Kus = 1- (10*kaugüliõpilaste arv/lõpetajate arv)

Plokk 2. Haridusorganisatsiooni efektiivsuse näitajad maksimaalse arvu õpilaste annete arendamiseks tingimuste loomisel.

2.1. Ülevenemaalisel koolinoorte olümpiaadil (piirkondlik ja viimane etapp) ja Moskva koolinoorte olümpiaadil osalemise tulemused.

Punkte antakse järgmise reegli järgi:

ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi viimase etapi võitja –
10 punkti,
ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi viimase etapi võitja - 5 punkti,
Moskva kooliõpilaste olümpiaadi või ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi piirkondliku etapi võitja – 3 punkti,
Moskva kooliõpilaste olümpiaadi või ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi piirkondliku etapi võitja – 1 punkt,

2.2. Aine kajastamine koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi munitsipaaletapil. Hinnatakse VSOS valla etapil osalemise tulemusi:

iga jaoks üksus, mille kohaselt on haridusorganisatsioonil valla võitja või auhinnasaaja klasside koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi etapp põhilised kool on tasuline 0,2 punkti.

Plokk 3. Koolieelsete rühmade tulemusnäitajad.

iga õpilase kohta, kes viidi koolieelsest rühmast üle sama õppeasutuse 1. klassi, 0,1 punkti.

Plokk 4. Haridusorganisatsiooni efektiivsuse näitajad kuritegevuse ennetamisel

iga 7.-11. klassi õpilase kohta, kes ei ole õppeaasta jooksul toime pannud õigusrikkumist - 0,005 punkti
iga 7.-11. klassi õpilase kohta, kes on ennetuslikel eesmärkidel siseasjade organites arvel ja kes ei ole õppeaasta jooksul toime pannud õigusrikkumist - 0,5 punkti
iga 7.–11. klassi õpilase kohta, kes on õppeasutuses koolisiseses ennetuslikus registris (kokkuleppel nõukoguga), kes ei ole õppeaasta jooksul toime pannud õigusrikkumist - 0,02 punkti

Iga õpilast arvestatakse ainult üks kord.

Plokk 5. Haridusorganisatsiooni tulemuslikkuse näitajad töös hariduslike erivajadustega õpilastega.

Puuetega õpilastele (ühtse riigieksami, ühtse riigieksami, olümpiaadide, diagnostika, koolieelikute eest) antavad punktid korrutatakse koefitsiendiga 3 (nende puhul, kelle rahastamistegur on 2) ja 5-ga (nende puhul rahastamisteguriga 3).

Võttes arvesse asjaolu, et sisseastumisel peavad puuetega õpilased esitama ühe ühtse riigieksami, siis selle kategooria asemel:

1 punkt kokku vähemalt 220 punkti komplekti eest kolme ühtse riigieksami eest, 1 punkt vähemalt 220 punkti komplekti eest 73 punkti Kõrval üksiühtsest riigieksamist;
0,5 punkti komplekti kohta 190–219 punkti kokku kolme ühtse riigieksami puhul, rakendatakse 0,5 punkti komplekti kohta 63-lt 72-leüks ühtsest riigieksamist;
0,25 punkti komplekti kohta 160–189 punkti kokku kolme ühtse riigieksami puhul, rakendatakse 0,25 punkti komplekti kohta 53-lt 62-leüks ühtsest riigieksamist;
0,25 punkti kehtib kolmes OGE aines kokku vähemalt 12 punkti saamiseks 4 punktiühes OGE õppeaines.

Haridusorganisatsiooni reitingupunktid korrutatakse koefitsientidega, sõltuvalt puuetega laste arvust. Üksikasjalikult arvestatakse haridusorganisatsiooni tööd hariduslike erivajadustega õpilastega erinevatel haridustasemetel (eelnev, alg-, üld-, põhi-, kesk-, keskeriharidus). Haridusorganisatsiooni vastaval haridustasemel saavutatud tulemuste eest kogutud punktid korrutatakse vastavate puuetega laste rühmadega töötamise koefitsientidega:

(Preschoolers score)* Eelkooli

(4. klassi diagnostikaskoor)* Alguse juurde

(OGE skoor + olümpiaadi punktisumma + 7. klassi diagnostikaskoor) * Põhiliseks

(Ühtne riigieksami punktisumma*Kud+olümpiaadi punktisumma)* K st.

(Hinne kutseoskuste arendamise eest)* K spo

Koefitsiendid Kst, Kbasic, Kbeg, Kpreshk, Kspo - arvutatakse valemi abil, mis sõltub vastavaid haridusprogramme valdavate puuetega inimeste arvust, koefitsiendid arvutatakse järgmise valemi abil:

K i = 1+0,00 2 *∑(puuetega laste rahastamissuhe).

Plokk 6. Haridusorganisatsiooni tulemuslikkuse näitajad linna sotsiaal-kultuuriliste ressursside kasutamisel õppetöös.

Arvesse lähevad õpilaste linnaolümpiaadidel “Muuseumid” osalemise tulemused. Pargid. Estates" ja "Põlvkondadevaheline side ei katke." Haridusorganisatsioonide reitingupunktid korrutatakse koefitsiendiga, mis arvutatakse sõltuvalt sooritustasemest (mõlema olümpiaadi kokkuvõttes):

kõrge tase (vähemalt nelja diplomi olemasolu, millest vähemalt kaks võitjat) – koefitsient 1,02 ;
heal tasemel (vähemalt kolm diplomit, vähemalt üks võitja) – koefitsient 1,01 ;
töö on just alanud (vähemalt ühe preemiasaaja või võitja diplomi olemasolu) – koefitsient 1,005 ;
tulemusi ei näidata või puuduvad – koefitsient 1,00 .

Plokk 7. Kutseoskuste ja professionaalse tipptaseme arendamine.

Osalemise tulemusi arvestatakse:

ülevenemaalisel keskeriõppe õpilaste kutseoskuste olümpiaadil;
professionaalsete liikumisoskuste võistlustel WorldSkills Russia,
liikumise JuniorSkills Russia kutseoskuste võistlustel;

Iga õpilane igas nominatsioonis arvestatakse üks kord vastavalt maksimaalselt tulemus. Üks õpilane ei arvestata rohkem kui in kaks erinevad nominatsioonid:

10 punkti,
5 punkti,
piirkondliku etapi võitja - 3 punkti,
piirkondliku etapi võitja - 1 punkt.

Arvesse lähevad puuetega inimeste kutseoskuste meistrivõistlustel osalemise tulemused Abilympix

ülevenemaalise etapi võitja - 10 punkti,
Ülevenemaalise etapi võitja – 5 punkti,
võitja linnaline etapp - 3 punkti,
võitja linnaline etapp - 1 punkt.

Arvesse võetakse ka testi tulemusi GIA vastavalt WorldSkills Venemaa standarditele:

Lõpetajate GIA hinded vastavalt WorldSkills Russia standarditele on võrdsed sarnaste ühtse riigieksami tulemustega, mis on määratud vastavate protsentiilidega standardskaaladel.

Plokk 8. Massiharrastusspordi arendamine.

Arvesse võetakse haridusorganisatsioonide osalemise tulemusi harrastusspordi võistkondlikel võistlustel:

Presidendivõistlused;
Presidendi spordimängud;
Moskva korvpallimeistrivõistlused “Võidupall”;
Avatud ülevenemaaline malevõistlus "Valge Daam".

Punkte antakse vastavalt järgmistele reeglitele (iga haridusorganisatsiooni kohta läheb arvesse üks parim tulemus igal võistlusel - kõigi klasside ja tasemete vahel):

haridusorganisatsiooni meeskond - ülevenemaalise taseme võitja - 10 punkti;
haridusorganisatsiooni meeskond - ülevenemaalise taseme võitja - 5 punkti;
haridusorganisatsiooni meeskond - võitja piirkondlikul tasandil - 3 punkti;
haridusorganisatsiooni meeskond - piirkondliku tasandi võitja - 1 punkt.
haridusorganisatsiooni meeskond - rajoonidevahelise nõukogu tasandi võitja - 0,5 punkti;
haridusorganisatsiooni meeskond - rajoonidevahelise nõukogu tasandi võitja - 0,2 punkti.

Hindamisskoor =
((Ühtse riigieksami punktisumma*K ud + seenioride olümpiaadi punktisumma)*K st +
(OGE skoor + põhitaseme olümpiaadi punktisumma + 7. klassi diagnostikaskoor) * Peamisele +
(4. klassi diagnostikaskoor)*Algus +
(Skoor koolieelikutele)*Eelkooli +
(Hinne kutseoskuste arendamise ja erialase tipptaseme eest)* K spo +

Kuriteoennetuse skoor +
Punkt amatöörspordi eest)

* Sotsiaal-kultuurilise töö koefitsient

Ühtse riigieksami parameetri järgi arvestatakse iga õpilast ainult üks kord.

2017. aastal laieneb Moskva koolinoorte olümpiaadi raames toimuvate olümpiaadide valik.

Iga õpilane igas aines arvestatakse vastavalt maksimumtulemusele üks õpilane.Üks õpilane arvestatakse mitte rohkem kui kahes õppeaines. Kui õpilane läheb üle teise õppeasutusse, jagatakse selle õppeaasta jooksva õppeaasta olümpiaadide tulemuste hinded pooleks selle õppeorganisatsiooni vahel, kus õpilane sellel õppeaastal käis, ja õppeasutuse vahel, kus õpilane seisuga õppis. Eelmise aasta 25. mai.

Iga õpilane arvestatakse mitte rohkem kui ühes õppeaines . Ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi munitsipaaletapil ei võeta arvesse õpilasi, kes tulevad piirkondlikul või finaaletapil võitjaks või auhinnasaajaks.

Olümpiaadil „Muuseumid. Pargid. Kinnisvarad" igas üliõpilaste paralleelis arvestatakse ainult ühte maksimaalse tulemusega diplomit. Seega tulemus "võitja" tähendab, et haridusorganisatsioonil on paralleelselt vähemalt üks võitja diplom (olenemata nende arvust ühes paralleelis), tulemus "võitja" tähendab, et haridusorganisatsioonil on paralleelselt vähemalt üks võitja diplom. (olenemata nende arvust ühes paralleelis).

Puuetega õpilaste tulemused abiolümpia meistrivõistlustel korrutatakse sõltuvalt rahastamiskoefitsiendist koefitsiendiga 3 või 5.

Vene Föderatsiooni parimate haridusorganisatsioonide reitingud ja nimekirjad

2017. aasta parimate haridusorganisatsioonide nimekirjad

Moskva matemaatika täiendõppe keskus MIA Rossija Segodnja sotsiaalnavigaatori ja õpetajate ajalehe teabetoega Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi abiga 500 parimat kooli, mis näitasid 2016–2017 õppeaastal kõrgeid haridustulemusi.

2016. aasta parimate haridusorganisatsioonide nimekirjad

Moskva matemaatika täiendusõppe keskus koos MIA Rossija Segodnja sotsiaalnavigaatori ja Teacher's Gazette teabetoega Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi abiga koostas nimekirja 500 parimast haridusorganisatsioonist, kes demonstreerisid. kõrgeid haridustulemusi 2015-2016 õppeaastal.

2015. aasta parimate haridusorganisatsioonide nimekirjad

"Venemaa parimad koolid" on iga-aastane Venemaa parimate haridusorganisatsioonide nimekiri, mida koostatakse alates 2013. aastast. Kuni 2014. aastani (kaasa arvatud) kasutati hinnangute moodustamisel kriteeriumit “Ühtse riigieksami (USE) tulemused”. Alates 2015. aastast määratakse üldharidusorganisatsiooni panuse hindamine kvaliteetsesse haridusse OGE tulemuste põhjal. Olümpiaadide tulemuste näitaja jäi samaks.

N.B. ! Moskva matemaatika täiendusõppe keskus viib läbi uuringuid ja koostab Venemaa parimate koolide nimekirju Rossija Segodnja MIA projekti „Sotsiaalne navigaator“ ja Õpetajate ajalehe teabetoel Vene Haridus- ja Teadusministeeriumi abiga. Föderatsioon.

"Sotsiaalne navigaator" MIA "Russia Today", Föderaalne Haridusarengu Instituut ja Venemaa Haridusakadeemia Lapsepõlve, Perekonna ja Hariduse Uurimise Instituut, Vene Föderatsiooni piirkondlike haridusasutuste osalusel, valmistasid ette " Venemaa munitsipaallasteaedade reiting - 2015".

Reiting hõlmas 7182 koolieelset haridust pakkuvat organisatsiooni 24 Vene Föderatsiooni piirkonnast, sealhulgas Amuuri oblastist, Astrahani oblastist, Belgorodi oblastist, Brjanski oblastist, Volgogradi oblastist, Juudi autonoomsest oblastist, Kirovi oblastist, Krasnodari oblastist, Krasnojarski oblastist, Novosibirski oblastist, Baškortostani Vabariik, Mari Eli Vabariik, Põhja-Osseetia-Alania Vabariik, Tatarstani Vabariik, Rjazani oblast, Samara oblast, Saratovi oblast, Stavropoli oblast, Tambovi oblast, Tveri oblast, Uljanovski oblast, Habarovski oblast, Hantõ-Mansi oblast Autonoomne Okrug-Ugra, Tšuvaši Vabariik.

Reiting moodustati Venemaa Haridusakadeemia Lapsepõlve, Perekonna ja Hariduse Uurimise Instituudi poolt välja töötatud metoodika alusel. Metoodika kiitis heaks MIA Rossija Segodnja projekti Sotsiaalne navigaator hariduse ekspertnõukogu.

Lasteaedu hinnati lapsele loodud tingimuste, õpetajaskonna ja lisateenuste osas.

Parimate haridusorganisatsioonide nimekirjad – 2014
Moskva matemaatika täiendusõppe keskus on MIA "Russia Today" ja "Õpetajate ajalehe" teabetoel koos Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi abiga koostanud nimekirja 500 parimast haridusorganisatsioonist, mis näitas 2013-2014 õppeaastal kõrgeid haridustulemusi. Vaata hinnanguid!

Selle aasta pingerea liidriks oli Tjumeni oblasti Nižnevartovski linna kompensatsioonilasteaed nr 77 "Erudiidid". Ülemise teisel real on Volgogradi lasteaed nr 307. Ja esikolmiku sulgeb Krasnojarski territooriumil Zheleznogorski linnas asuv lasteaed nr 72 “Dolfinenok”, mis osales reitingus esimest korda.

Nimekirjas on 3969 koolieelset haridusorganisatsiooni Peterburis, Altai territooriumil, Volgogradi oblastis, Juudi autonoomses piirkonnas, Kaluga oblastis, Krasnojarski territooriumil, Kurski oblastis, Novgorodi oblastis, Novosibirski oblastis, Samara oblastis, Saratovi oblastis, Tambovi oblastis, Komi Vabariigis Mordva Vabariik, Põhja-Osseetia-Alania Vabariik, Tatarstani Vabariik, Rjazani piirkond, Udmurdi Vabariik, Uljanovski piirkond, Hantõ-Mansiiski autonoomne ringkond ja Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond.

Loe ka lasteaiad ja.

Reiting moodustati Venemaa Haridusakadeemia Lapseea Psühholoogiliste ja Pedagoogiliste Probleemide Instituudi poolt välja töötatud ja RIA Novosti haridusekspertide nõukoguga kokku lepitud metoodika alusel. Lasteaedu hinnati lapsele loodud tingimuste, õpetajaskonna ja lasteaia lisateenuste osas.

Lasteaedade reiting, metoodika ja tõlgendus on avaldatud ka allolevates failides - vaata lehe lõpust!

Sotsiaaluuringute agentuur “Sotsiaalnavigaator”, Regioonidevahelise Haridusseire ja Statistika Assotsiatsiooni (IAMSO) toel, Venemaa Föderatsiooni 39 piirkonna piirkondlike haridusasutuste osalusel, “Õpetaja ajaleht” ja ajakiri “Kool” Direktor”, koostas Vene Föderatsiooni kõrgkoolide reitingu - 2013.

Uuring viidi läbi 41 Vene Föderatsiooni piirkonnas ja see on jätk projektile, mille tulemusi esitleti 2013. aasta aprillis RIA Novosti platvormil.

Reiting hõlmas 1428 gümnaasiumi, lütseumi, üksikute õppeainete süvaõppega kooli, hariduskeskust, mis asus järgmiste Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste territooriumil: Altai territoorium, Arhangelski oblast, Belgorodi oblast, Vladimiri piirkond, Volgogradi oblast, Vologda Piirkond, Juudi autonoomne piirkond, Kabardino-Balkari Vabariik, Kaliningradi oblast, Kaluga oblast, Kirovi oblast, Krasnojarski oblast, Kurski oblast, Magadani oblast, Moskva oblast, Moskva, Novgorodi oblast, Novosibirski oblast, Orjoli oblast, Permi oblast, Pihkva oblast, vabariik Burjaatia, Kalmõkkia Vabariik, Komi Vabariik, Mordva Vabariik, Tatarstani Vabariik, Tõva Vabariik, Rjazani oblast, Peterburi, Samara oblast, Saratovi oblast, Sahhalini oblast, Tambovi oblast, Tomski oblast, Tula oblast, Uljanovski oblast, Habarovski territoorium, Hantõ-Mansiiski autonoomne ringkond - Ugra, Tšeljabinski oblast, Tšuvaši Vabariik, Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond.

Reitingu arvutamise teabeallikaks olid Moskva ja Magadani piirkonna piirkondlike haridusasutuste ja haridusorganisatsioonide esitatud andmed, kes otsustasid iseseisvalt uuringus osaleda.

Reiting põhineb metoodikal , mille on välja töötanud Regioonidevaheline Haridusseire ja Statistika Assotsiatsioon (IAMSO) ja mis on kokku lepitud hariduse eksperdinõukoguga RIA Novosti .

Reiting on allpool lisatud failis. Venemaa munitsipaallasteaedade reiting 2013
Koostanud RIA Novosti ja Venemaa Haridusakadeemia lapseea psühholoogiliste ja pedagoogiliste probleemide instituut.Kokku osales reitinguuuringus 3536 lasteaeda, mis esindavad 16 Venemaa Föderatsiooni piirkonda. Uurimisprotsessi käigus koguti esialgne andmemassiivi, mis esindab teavet lasteaedade omaduste kohta, mida saab eristada kolme kategooriasse: „Lapsele lasteaias loodud tingimused“, „Lasteaias lastega töötavad õpetajad“ ja „Täiendavad andmed“. teenused lasteaias." Nende kategooriate põhjal koostati lõplik kokkuvõtlik hinnang, mis illustreerib lasteaedade jagunemist madalaima hinnangu saanud lasteaiast (21,43%) juhtivale koolieelse haridusasutusele (54,95%).

Reiting on allpool lisatud failis. Venemaa 2013. aasta 500 parima kooli nimekiri
Koostanud Moskva matemaatika täiendusõppe keskus RIA Novosti grupi teabetoel ja Õpetajate Teataja Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi abiga. Nimekirja koostamisel võeti lõpetajate koolitustaseme mõõtmisel arvesse üldharidusorganisatsioonide objektiivseid (sõltumatuid) parameetreid - ühtse riigieksami (USE) tulemusi, ülevenemaalise olümpiaadi piirkondlikku ja viimast etappi. Koolilapsed.

Lisatud failid:

Füüsika ja keemia valdkonna parimad õppeasutused 2017
Koolieelsete õppeasutuste reitingu 2014. aasta tulemuste tõlgendamine
Parimad haridusorganisatsioonid matemaatilise profiili järgi 2017
Top 200 maaelu haridusorganisatsiooni. 2016. aasta
200 parimat haridusorganisatsiooni, mis pakuvad kõrgeid võimalusi õpilaste võimete arendamiseks. 2016. aasta

Kuidas valida kõige selle pakkumiste hulgast õige ülikool, kolledž, lütseum või klubi? Kõigepealt pöörake tähelepanu haridusorganisatsiooni positsioonile vastavas pingereas. Täna püüame leida õige valiku "retsepti" ja kaalume üksikasjalikumalt kriteeriume, mille alusel õppeasutuste reitinguid koostatakse.

Meie nõukogude minevikus küsimus haridusorganisatsioonide valik ei seisnud õpilaste ja nende vanemate ees. Esiteks piirdus kooli valik elukohaga (st valikut praktiliselt polnudki) ja teiseks olid kõik koolid, tehnikumid, kolledžid ja ülikoolid riigi omanduses ning “töötati” ühtse väljaõppe järgi. programmid, mis peaaegu täielikult välistasid haridusasutuste eraldamise parimate ja halvimate jaoks.

Tänaseks on olukord märgatavalt muutunud. Mitte ainult ei ole ilmunud suur hulk eraharidusorganisatsioone, mis pakuvad tohutult erinevaid koolitusprogramme, vaid ka igaüks neist püüab ilmuda taotlejate silmis ainult parimast küljest. Tänu sellele pakuvad kaasaegsed haridusorganisatsioonid lisaks kohustuslikele koolitusprogrammidele ka mitmesuguseid lisateenuseid (näiteks etiketi valikainetunnid või keemia täiendõpe, välispraktika või garanteeritud töökoht jne), mille eesmärk on muuta õppeasutus potentsiaalsete õpilaste ja nende vanemate silmad võimalikult atraktiivsed.

Kuidas valida kõige selle mitmekesise pakkumise hulgast õige ülikool, kolledž, lütseum või klubi? Kõigepealt pöörake tähelepanu haridusorganisatsiooni positsioonile vastavas pingereas. Täna püüame leida õige valiku “retsepti” ja kaalume üksikasjalikumalt kriteeriume, mille alusel õppeasutuste reitingud.

Kuidas reitinguid luuakse ja miks neid vaja on?

Haridusasutuse reitingu analüüsimine on üks usaldusväärsemaid viise hinnata selle prestiiži, koolituse tõhusust ja karjääri kasvu väljavaateid pärast õpinguid. Seetõttu koostavad täna nende reitinguid mitte ainult spetsiaalsed valitsusorganisatsioonid, vaid ka autoriteetsed erialaväljaanded, veebiportaalid ja haridusvaldkonna uurimiskeskused. Samas on tarbijate mugavuse huvides reitingud jagatud erinevatesse kategooriatesse: maa- ja linnakoolid, lasteaiad, ülikoolid, kolledžid, õpilaste loovust arendavad haridusorganisatsioonid jne.

Viimastel aastatel on sellised organisatsioonid nagu reitinguagentuur "EXPERT RA", Moskva matemaatika täiendusõppe keskus, Venemaa Haridusakadeemia lapseea psühholoogiliste ja pedagoogiliste probleemide instituut, föderaalne haridusagentuur, majanduskõrgkool. , hariduse valdkonna sõltumatu reitinguagentuur "Raitor" ja Riiklik Teadusülikool.

Väärib märkimist, et sageli haridusorganisatsioonide reitingute loomine toimub perioodiliste väljaannete toel, näiteks “Venemaa täna”, “Õpetajate ajaleht”, “Sotsiaalnavigaator”, “Koolidirektor”, RIA Novosti ja “Kommersant” osalevad selles protsessis aktiivselt.

Kuidas määratakse õppeasutuse reiting?

Reitingu koostamise kriteeriumid sõltuvad õppeasutuse tüübist ja nimekirja koostamise eesmärgist. Näiteks ülikoolide edetabeli eesmärk on analüüsida selle prestiiži, hariduse efektiivsust ja karjäärivõimalusi. Ja TOP-klubid ja arenduskeskused aitavad lapsevanematel hinnata õpetamise kvaliteeti, loomeprotsessi korraldust ja nende vastavust tasumisele. Iga reiting luuakse spetsiaalselt välja töötatud metoodika abil, võttes arvesse õppeasutuse eripära. Kutsume teid tutvuma populaarseimate haridusasutuste tüüpide reitingute loomise metoodika ja eesmärkidega.

Lasteaiad

Loomise peamine eesmärk lasteaia hinnangud on lahendada lapsevanematele teabe kättesaadavuse probleem, stimuleerida asutuse arengut, luua uusi õppemeetodeid ja tõsta õppetöö taset. Seega ei anna hinnangud mitte ainult vanematele vajalikke andmeid, vaid tõukuvad ka koolieelikuid end täiendama. Lisaks annavad reitingud haridusspetsialistidele objektiivset teavet lasteaedade töö kohta. Reeglina on parimate koolieelsete lasteasutuste nimekirja koostamise peamised kriteeriumid järgmised näitajad:

õpetajate töö kvaliteet;
õpitulemused;
lapse elutingimused ja turvalisus;
lasteaia sanitaar-hügieeniline seisukord;
lasteaia lisateenused;
tervise parandamine;
juurdepääs puuetega lastele.

Lisaks ekspertidele ja lasteaia juhtkonnale, kes annab kõik andmed organisatsiooni töö kohta, peavad reitingu loomisel osalema vanemad ja lapsed (nii veel lasteaias käijad kui ka juba kooliteed alustanud). Peaaegu iga Venemaa linna vanemad leiavad perioodikast ja haridusportaalidest lasteaedade piirkondlikke reitinguid.

Muide, Venemaa munitsipaallasteaedade lõpliku reitingu kohaselt 2014. aasta lõpus ei saanud ükski lasteaed Vene Föderatsiooni 21 piirkonnast "suurepärase" hinnangu. Kõige rohkem “hea” hinnatud koolieelseid lasteasutusi (39 tk) asub Samara piirkonnas. 666 Novosibirski oblasti lasteaeda said "rahuldaval" positsioonil liidriks.

Keskkoolid

Koolide hinnangud Nende eesmärk on aidata kooliealiste laste vanematel otsustada oma lapse õppekoha üle, võttes arvesse kõiki hariduskorralduse eeliseid ja puudusi, lähtudes õpilase individuaalsetest omadustest. Siin ei tohiks peamiseks kriteeriumiks olla kooli geograafiline asukoht, vaid selle töö kvaliteet ja asutuse prestiiž.

Infot, mille alusel reitingud koostatakse, annavad piirkondlikud haridusasutused, haridusorganisatsioonid, koolilõpetajad ja üliõpilased. Asutust hinnatakse hariduse kättesaadavuse ja kvaliteedi, individuaalse arengu võimaluste, materiaal-tehnilise baasi seisu, õpitulemuste (eelkõige eksami sooritamise ja olümpiaadidel osalemise tulemuste põhjal).

ülikoolid

Taotlejatel ja nende vanematel on sageli raske teha õiget valikut paljude haridusorganisatsioonide hulgast. Ja täpselt ülikoolide reitingud aitab teil teha lõpliku valiku ja mõista, milline ülikool on teie jaoks parim.

lõpetajate ja üliõpilaste, tööandjate ja õppejõudude seas läbiviidud küsitluste tulemused;
õppetöö kvaliteet, üliõpilaste arv, õppetöö vormid ja meetodid, teadusliku uurimistöö tase, materiaal-tehniline baas, filiaalide arv (need andmed esitab ülikooli juhtkond);
esimesel aastal registreerunud üliõpilaste EGE hinded;
noori spetsialiste palkavate suurettevõtete küsitluste tulemused.

2014. aasta Expert RA reitingu järgi esiviisikus Venemaa parimad ülikoolid sealhulgas: Moskva Riiklik Ülikool. M.V. Lomonosov, Moskva Riikliku Tehnikaülikooli Moskva füüsika- ja tehnoloogiainstituut. N. E. Bauman, National Research Nuclear University "MEPhI", Peterburi Riiklik Ülikool. Selle reitingu loomise metoodika põhines statistiliste andmete analüüsil, üliõpilaste, lõpetajate ja tööandjate küsitlustel.

Järelduse asemel

Õppeasutuste reitingud, mis põhinevad hinnangutel töö- ja õpitingimustele, lõpetajate tagasisidel ja õpitulemuste analüüsil, aitavad kahtlemata hinnata haridusorganisatsiooni tööd prioriteetsete kriteeriumide järgi ja teha õige valiku. Kuid neid ei tohiks pidada "lõplikuks tõeks", kuna iga TOP sisaldab lisaks objektiivsele teabele ka subjektiivseid tegureid (koosnevad ju inimestest, keda võidakse väljastpoolt mõjutada).

Seetõttu õppimine õppeasutuste reitingud ja püüdes leida “oma” kooli, kolledžit või ülikooli, juhinduda mitte ainult mõistusest, vaid ka intuitiivsetest tunnetest. Ja siis valite kindlasti “õige” haridusorganisatsiooni, mis avab teile tee helgesse tulevikku.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru/

2. Peterburi üldharidusorganisatsioonid ülevenemaalises edetabelis

Kirjandus

Tänapäeval on ühiskonnal hädasti vaja usaldusväärset ja läbipaistvat teavet haridusorganisatsioonide teenuste kvaliteedi kohta: koolid, lasteaiad, lisaõppeasutused, kolledžid, ülikoolid. Hariduse kvaliteedi hindamise küsimused puudutavad kõiki õppeprotsessis osalejaid, sest see on elanike optimaalselt kõrge elatustaseme tagatis ja alus kogu riigi konkurentsivõime tõstmiseks. Hariduse kvaliteedi sõltumatu hindamise menetlus viiakse läbi seoses haridusorganisatsioonide tegevuse ja nende poolt elluviidavate haridusprogrammidega, et kontrollida osutatavate teenuste kvaliteedi vastavust ühiskonna vajadustele. Reitingud on populaarne vahend haridusteenuste tarbijate teavitamiseks hariduse kvaliteedi sõltumatu hindamise tulemustest.

Reiting (inglise reiting – hinnang, järjestus, klassifikatsioon) – numbriline või järguline näitaja, mis peegeldab teatud objekti või nähtuse tähtsust või olulisust. Kõrgeima reitinguga objektide või nähtuste loendit nimetatakse tavaliselt "Top N" või "TOP N",
kus N on loendis olevate objektide arv, tavaliselt 10 kordne Wikipedia https://ru.wikipedia.org/wiki/Rating.

Hinnang – järjestus, tähtsuse järjekord, hindamine, järjestus, klassifikatsioon. Reiting – mis tahes hindamisparameetri või parameetrite rühma määramine vastavalt konkreetsele hindamisalgoritmile,
etteantud paremusjärjestuse skaala järgi, küsitledes suurt sihtrühma või piiratud ekspertide rühma. Sisuliselt on reiting millegi populaarsuse mõõt. Sõnastik http://www.marketch.ru/marketing_dictionary/marketing_terms_r/rating/.

IN JA. Slobodchikov mõistab reitingut kui subjektiivset hinnangut nähtusele antud skaalal. Reitingu abil konstrueeritakse erinevaid hindamisskaalasid, näiteks töötegevuse erinevate aspektide hindamine, üksikisikute populaarsus, ametite prestiiž jne. Slobodchikov V.I. Isaev E.I. Psühholoogilise antropoloogia alused. Inimarengu psühholoogia, 2000, 7 lk. .

Haridusorganisatsioonide reiting on haridusorganisatsioonide või -süsteemide tegevuse hindamise tulemuste esitamise vorm, milles reitingus osalejad paigutatakse teatud järjestusse sõltuvalt nende tegevuse erinevate näitajate kohta saadud hinnangutest.

Esiteks juhinduvad pered koolide ja lasteaedade valikul reitingust. Selline hinnang peaks hõlmama ainult neid haridusorganisatsioone, mis on kättesaadavad tõelistele tarbijatele, peamiselt territoriaalsel alusel. Jah, populaarne hinnang
“Venemaa 500 parimat kooli” on näiteks Kaug-Ida föderaalringkonna elanikule praktiliselt kasutu, eriti kui selle ringkonna koolid ei kuulu TOP 500 parima kooli hulka. Lisaks põhinevad hindamiskriteeriumid ühtse riigieksami keskmisel hindel ja olümpiaadide võitjate osakaalul
ei vasta täielikult vanemkogukonna pöördumistele üldkeskhariduse kvaliteedi osas.

Kolmandaks on reiting haridusorganisatsioonide juhtide jaoks teabeallikaks juhtimisotsuste tegemisel, see on võimas stiimul arenguks ja uute suuniste seadmiseks.

Haridusorganisatsioonide hindamisel on oluline meeles pidada
tingimuste kohta, mis tagavad hariduse kvaliteedi sõltumatu hindamise süsteemi tõhususe: hindamisobjektid (avalikkus, meedia, eksperdid, haridusasutused, piirkondlikud kvaliteedihindamise keskused jne) ja andmeallikad (“suletud” ja avalikud andmebaasid). Kogu teavet ei saa kasutada hariduse kvaliteedi sõltumatul hindamisel ja haridusorganisatsioonide hindamisel. Need peavad vastama standardandmetele: asjakohasus, usaldusväärsus, täielikkus. Samuti on oluline, et andmed esitataks ühes vormingus, ühistes teabeallikates kõigi reitingus osalejate jaoks.

Kuid Vene Föderatsiooni moodustavates üksustes on haridusorganisatsioonide tegevustingimused heterogeensed, mis tekitab vajaduse luua reitingute koostamiseks muutuvaid mudeleid.

Novgorodi oblastis on reitingud tulemuste juhtimise motivatsioonistrateegia põhielement ja neid on moodustatud alates 1990. aastast. Reitingute koostamiseks kasutatakse konkreetseid olulisi näitajaid, mida haridusringkond ja elanikkond tunnustavad. Reitingute tulemused võimaldavad haridussüsteemi töötajatel saada täpse ettekujutuse oma hariduspoliitiliste probleemide lahenduste edukusest ja lisatasusid kõrge tulemuslikkuse eest. Reitingute kaudu on hariduspoliitika elluviimise parimad spetsialistid otsustanud säilitada konkurentsi ja levitada edukaid kogemusi massipraktikas. Haridusasutuste spetsialistide töö hindamiseks on välja töötatud kriteeriumid ja näitajad.

Kõik hindamisnäitajad kajastasid mitu aastat hariduse “juurdepääsetavuse”, “kvaliteedi” ja “tõhususe” kriteeriume. Kriteeriumide baasis sisalduvad tulemused jagunesid “üldharidus”, “profiil”, “loominguline” ja “sotsiaalne-isiklik”. Iga näitaja kaalukoefitsiendi määramisel võeti arvesse tulemuse olulisust, selle saavutamise keerukust ja sõltuvust töö efektiivsusest, mitte välistest teguritest. Tuntumate kõrval kasutati Novgorodi oblastis välja töötatud hindamisprotseduure: 4. klassi õpilaste testimist, õppetegevuse kvaliteedi sotsioloogilist monitooringut. Lisaks hinnati kvaliteetse hariduse kättesaadavust tagavaid tingimusi: vajaliku arvu õpikute, kvalifitseeritud õppejõudude, seadmete olemasolu, samuti õpilaste tervist mõjutavaid tingimusi.

Seejärel täiustati hariduse kvaliteedi hindamise näitajaid. Praegu toimub indikaatorite väärtuste hindamine eraldi tõhususe taseme järgi (tulemuse tulemuslikkuse tase, eelarvevahendite kulutamise efektiivsuse tase, haridusasutuste tegevuse tulemuste avaliku hinnangu tase ja õppeasutused) ning efektiivsuse dünaamika järgi (dünaamikat defineeritakse kui vastava näitaja väärtuste erinevust aruandlus- ja baasaastal).

Andmeanalüüsi viib läbi haridusasutuste, avalike organisatsioonide esindajatest ja sõltumatutest ekspertidest koosnev ekspertgrupp. Vastavalt tulemusnäitajate väärtuste hindamisele (arvestades ekspertanalüüsi tulemusi), linnaosa (linnaosa) või haridusasutuse hinnang tõhususe taseme järgi, hinnang efektiivsuse dünaamika järgi ja lõplik. Seejärel määratakse reiting.

Jamalo-Neenetsi autonoomses ringkonnas kasutatakse klastrilähenemist, mis tasandab erinevates tingimustes tegutsevate haridusorganisatsioonide eripära (territoriaalne diferentseeritus, kontingendi erinevused jne). Tunnuseid arvestades tuvastati 8 klastrit: uuenduslikud õppeasutused, lõpetajate arvu järgi suured ja väikesed linnakoolid, maakoolid, põhikoolid, internaatkoolid, algkoolid, õhtukoolid. Kriteeriumid moodustati tarbijate haridusteenuste kvaliteedinõuete analüüsi põhjal ja jagunevad 9 valdkonda: hariduse kvaliteet, õppe sisu ja tehnoloogia, lisahariduse kättesaadavus ja kvaliteet, hariduskeskkonna ohutus ja mugavus, varustus õppeprotsessist, kooli tööajast, komplekteerimise kvaliteedist, õppekorralduse avatusest, erivajadustega laste haridusvõimalustest. Hariduse kvaliteedi hindamise kriteeriumid sisaldavad muutumatuid ja muutuvaid osi, et võtta arvesse klastripõhise lähenemise diferentseerituse erinevusi. Varustades seeläbi iga klastri oma kriteeriumide, näitajate ja näitajate komplekti.

Järgmisena arvutatakse normaliseeritud andmete ja kaalukoefitsientide põhjal iga haridusorganisatsiooni liitindeks. Selle tulemuste põhjal moodustatakse iga klastri jaoks eraldi haridusorganisatsioonide reiting.

Krasnojarski territooriumil valiti hariduse kvaliteedi hindamise kriteeriumid rahvastikuküsitluse tulemuste ja haridusasutuste statistiliste andmete põhjal. Seega põhinevad koolide hinnangud järgmistel valdkondadel ja kriteeriumidel: hariduse kvaliteet (ühtse riigieksami, GIA-9, vene keele ja matemaatika piirkondlike testide keskmised tulemused, ülevenemaalise olümpiaadi etappidel osalemise tulemused koolilastele); õppeprotsessi varustus (spetsialiseeritud ruumide olemasolu, Interneti kasutamine); ohutus ja mugavus (arstiabi pakkumine, toit, turvalisus); personali kvaliteet (tööjõuga varustamine, kvalifikatsiooni tase); erivajadustega laste õpetamine.

Koolieelsete haridusasutuste hinnangud põhinevad järgmistel valdkondadel: haridusteenuste kättesaadavus (v.a tasulised); personali kvaliteet; tingimuste kvaliteet (vastavalt ruumikorralduse kriteeriumidele ja tervise säilitamise tingimustele).

Astrahani piirkonnas viiakse reitinguid läbi neljas valdkonnas, mis sisaldavad järgmisi näitajate rühmi: näitajad üldharidusprogrammide elluviimise tingimuste kvaliteedi hindamiseks asutuses; põhiüldharidusprogrammide omandamise tulemuste hindamise näitajad, mis iseloomustavad kehtivate föderaalosariigi haridusstandardite ja piirkondlike standardite piirkonna õpilaste saavutuste miinimumtaset; hariduskvalifikatsiooni saavutamise hindamise indikaatorid, mis põhinevad põhiliste üldharidusprogrammide valdamise tulemustel kui piirkonnas rakendatavate üldharidusprogrammide kvaliteeti iseloomustavate põhiväärtuste alusel; näitajad avaliku arvamuse hindamiseks haridusasutuste haridusteenuste kvaliteedi kohta. Hariduse kvaliteedi igakülgne hindamine viiakse läbi järgmiste andmete põhjal: Astrahani piirkonna haridusorganisatsioonide õpilaste vanemate küsitluse tulemused; üldhariduse kvaliteedi jälgimise standardiseeritud kord; andmed liidumaa statistilise vaatluse kohta haridusest; andmed õppeasutuste litsentsimise korra ja riikliku akrediteerimise kohta; 9. ja 11. klassi lõpetajate lõputunnistus.

Seega võime järeldada, et lähenemisviisid haridusorganisatsioonide reitingute moodustamisele on Vene Föderatsiooni igas konkreetses piirkonnas nende toimimise ja territoriaalse asukoha iseärasuste tõttu erinevad.

Reiting on aluseks hariduspoliitika elluviimise tempot pidurdavate probleemide väljaselgitamisel ja analüüsimisel, prioriteetide seadmisel uute ülesannete püstitamisel ja nende lahendamise mehhanismide optimeerimisel. Reitingud loovad konkurentsikeskkonna, mis omakorda kiirendab prioriteetsete ülesannete lahendamist, selgitab välja parimad tavad probleemide lahendamisel edasise levitamise eesmärgil, tõstab avalikkuse teadlikkust käimasolevate reformide tulemustest, äratades avalikkuse usaldust.

Hariduse kvaliteedi sõltumatu hindamise ja reitingute tulemusi saab kasutada erinevate organisatsioonimudelite ja haridussüsteemide efektiivsuse prognoosimisel ja võrdleval analüüsil, innovaatilisel disainil, juhtimismeetodite ja avaliku ja erasektori partnerluste arendamisel, sise- ja sektoritevaheline töö, samuti juhtorganite, lastevanemate avaliku ja ekspertkogukonna jõupingutuste ühendamine hariduse arendamisel.

Hindamisi viivad läbi Moskva matemaatika täiendõppe keskus MIA Rossija Segodnja teabetoel ja Teacher's Newspaper Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi abiga.

See hinnang kujutab endast hinnangut üldharidusasutuse panusele õpilastele kvaliteetse hariduse saamise ja oma võimete arendamise võimaluse tagamisel. See on üles ehitatud koolinoorte koolitustaseme mõõtmiseks mõeldud üldharidusorganisatsioonidest sõltumatutele instrumentidele - põhilisele riigieksamile ja koolinoorte ülevenemaalisele olümpiaadile.

Haridusorganisatsioonid, kellel on 2015-2016 õppeaastal ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi piirkondliku või lõppjärgu võitja või preemiasaaja vähemalt üks, loetakse nimekirja kandmiseks. Edetabel sisaldab 500 Venemaa parimat haridusorganisatsiooni, mis näitasid 2015-2016 õppeaastal kõrgeid haridustulemusi.

Alates 2014. aastast on arvestatud kriteeriumiga “konkurentsivaliku olemasolu”. Alates 2016. aastast arvestatakse üldharidusorganisatsioonide osalemist ülevenemaalistes testimistöödes.

Üldharidusorganisatsioonide tulemused normaliseeritakse vastavalt nende kvantitatiivsele täituvusele, mis võimaldab oluliselt vähendada üldharidusorganisatsiooni suuruse mõju edetabelisse pääsemise võimalustele. Reitingunimekirja kandmise vajalik tingimus on ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi viimase etapi vähemalt ühe auhinnasaaja või võitja olemasolu.

(1. koht TOP-500-s)

2. Föderaalse Riigieelarvelise Kõrgkooli “SPNIAU RAS” lütseum “Füüsiline ja Tehnikakool” (24. koht TOP 500-s)

4. GBOU "Akadeemiline Gümnaasium nr 56"

5. GBOU "Peterburi kuberneri füüsika- ja matemaatikalütseum nr 30"

6. Primorski rajooni GBOU Gümnaasium nr 116

9. Frunzensky rajooni GBOU Gümnaasium nr 205

10. GBOU Gümnaasium nr 261, Kirovi rajoon

11. Krasnoselski rajooni GBOU Gümnaasium nr 271

12. GBOU Gümnaasium nr 406, Puškini rajoon

13. GBOU Gümnaasium nr 446, Kolpinski rajoon

14. Primorski rajooni GBOU Gümnaasium nr 52

15. GBOU Gümnaasium nr 526, Moskovski rajoon

16. Nevski rajooni GBOU Gümnaasium nr 528

17. GBOU Gümnaasium nr 61, Viiburi rajoon

18. GBOU Gümnaasium nr 610 “Peterburi klassikaline gümnaasium” Petrogradi rajoon

19. GBOU Gümnaasium nr 642 “Maa ja Universum” Vasileostrovski rajoon

20. GBOU Gümnaasium nr 652, Viiburi rajoon

21. Krasnoselski rajooni GBOU Lütseum nr 369

22. Riigieelarveline Õppeasutus Kirovi rajooni lütseum nr 384

23. GBOU lütseum nr 533 “Malaya Okhta hariduskompleks” Krasnogvardeiski rajoon

24. GBOU keskkool nr 222 keskregiooni saksa keele süvaõppega PETRISHULE

25. GBOU keskkool nr 29 Vasileostrovski rajooni prantsuse keele ja õiguse süvaõppega

26. GBOU keskkool nr 318 itaalia keele süvaõppega Frunzensky rajoonis

27. Nevski rajooni GBOU keskkool nr 332

28. GBOU 43. keskkool võõrkeelte süvaõppega „Primorsky rajooni keelekool“

29. GBOU keskkool nr 45 matemaatika süvaõppega Primorski rajoonis

30. GBOU keskkool nr 455 inglise keele süvaõppega, Kolpinski rajoon

31. GBOU keskkool nr 471, Viiburi rajoon

1. GBOU II Peterburi Gümnaasium;

2. Primorski rajooni riigieelarveline õppeasutus lütseum nr 64;

3. GBOU 4. keskkool Jacques-Yves Cousteau nimelise prantsuse keele süvaõppega, Vasileostrovski rajoon;

4. Keskrajooni GBOU Lütseum nr 214;

5. GBOU keskkool nr 605 saksa keele süvaõppega Viiburi oblastis.

“Venemaa parimate koolide TOP 500” hulka kuuluvate õppeasutuste toetamiseks korraldas hariduskomisjon nende asutuste juhtide kohtumise Peterburi kuberneriga.
G.S. Poltavtšenko ja esitas ka hariduskomisjoni tänu.

Hinnang "Parim koolid, pakkudes arengut andeid õpilased."

Parimate talentide arendamise koolide pingereas võetakse arvesse ainult ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi tulemusi: olümpiaadi võitjate ja auhinnasaajate absoluutarvu, ainete arvu, milles kooliõpilased edukalt esinesid. Metoodika töötati välja kooli suurust arvestades.

200 parimat haridusorganisatsiooni, mis pakuvad õpilaste võimete arendamiseks suuri võimalusi, on järgmised:
Peterburist:

3. GBOU "Presidendi füüsika ja matemaatika lütseum nr 239"

4. GBOU "Peterburi kuberneri füüsika- ja matemaatikalütseum nr 30"

5. Petrogradi oblasti GBOU Gümnaasium nr 610 “Peterburi klassikaline gümnaasium”

6. Vasileostrovski rajooni GBOU Gümnaasium nr 642 “Maa ja universum”

7. Keskrajooni GBOU Gümnaasium nr 155

8. Keskrajooni GBOU Gümnaasium nr 171

9. GBOU lütseum nr 533 “Malaya Okhta hariduskompleks” Krasnogvardeiski rajoon

11. D.K. Faddejevi nimeline akadeemiline gümnaasium, Peterburi Riiklik Ülikool

2015. aastal oli selliseid koole 12.

1. GBOU keskne õppeasutus “Peterburi linna noorte loovuse palee”. Anitškovi lütseum;

2. nimeline GBOU keskkool nr 4 koos prantsuse keele süvaõppega. Jacques-Yves Cousteau, Vasileostrovski rajoon;

3. GBOU keskkool nr 605 saksa keele süvaõppega, Viiburi piirkond

Hinnang "Parim koolid, pakkudes kõrge tasemel profiil ettevalmistus."

Reitingu koostamisel võeti arvesse koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi lõpp- ja piirkondlike etappide tulemusi antud erialal, samuti kohustusliku riigieksami (OGE) tulemusi erialaainetes. Nimekirja kandmiseks haridusorganisatsioonid, kellel oli vähemalt üks 2015-2016 õppeaasta ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi piirkondliku või viimase etapi võitja või võitja vähemalt ühes ainesse kuuluvas õppeaines. piirkonda (profiili) arvestati. Arvesse lähevad vaid 25 üldharidusorganisatsiooni parimat õpilast. Edetabelisse kuulus 100 esimest õppeasutust.

TOP keemilise ja bioloogilise profiiliga õppeasutused:

3. GBOU Gümnaasium nr 261, Kirovi rajoon

4. Primorski rajooni riigieelarveline õppeasutus lütseum nr 554

5. Admiralteysky rajooni GBOU keskkool nr 225

6. D. K. Faddejevi nimeline akadeemiline gümnaasium, Peterburi Riiklik Ülikool

TOP bioloogilise ja geograafilise profiiliga haridusorganisatsioonid

1. GBOU "Akadeemiline Gümnaasium nr 56"

2. Primorski rajooni GBOU Gümnaasium nr 116

3. Primorski rajooni riigieelarveline õppeasutus lütseum nr 554

4. Admiralteysky rajooni GBOU keskkool nr 225

5. D.K. Faddejevi nimeline akadeemiline gümnaasium, Peterburi Riiklik Ülikool

2015. aastal oli selliseid koole 1.

TOP tööstus- ja tehnoloogilise profiiliga haridusorganisatsioonid:

1. Föderaalse Riigieelarvelise Kõrgkooli "SPNIAU RAS" lütseum "Füüsiline ja Tehnikakool" (2. koht)

2. GBOU "Presidendi füüsika ja matemaatika lütseum nr 239"
(3. koht)

3. GBOU keskkool nr 455 inglise keele süvaõppega, Kolpinski rajoon

4. GBOU keskkool nr 551, Kirovi rajoon

TOP matemaatilise profiiliga üldharidusorganisatsioonid:

1. Lütseum "Füüsiline ja Tehnikakool" FSBEI HE "SPNIAU RAS"

2. GBOU “Presidendi füüsika ja matemaatika lütseum nr 239”
(1. koht)

2015. aastal oli selliseid koole 4.

TOP kaitse- ja spordiala haridusorganisatsioonid:

1. Nevski rajooni GBOU Gümnaasium nr 528

2. Petrodvortsovo rajooni GBOU Lütseum nr 419

3. Nevski rajooni GBOU keskkool nr 332

4. Primorski rajooni GBOU keskkool nr 583

5. GBOU keskkool nr 135 inglise keele süvaõppega, Viiburi rajoon

6. GBOU keskkool nr 422, Kroonlinna rajoon

2015. aastal oli selliseid koole 3.

TOP sotsiaalse ja humanitaarprofiiliga haridusorganisatsioonid:

1. GBOU "Akadeemiline Gümnaasium nr 56"

2. Petrogradi oblasti GBOU Gümnaasium nr 610 “Peterburi klassikaline gümnaasium”

3. Vasileostrovski rajooni GBOU Gümnaasium nr 642 “Maa ja universum”

2015. aastal oli selliseid koole 3.

TOP sotsiaal-majandusliku profiiliga haridusorganisatsioonid:

1. GBOU "Akadeemiline Gümnaasium nr 56"

2. GBOU "Presidendi füüsika ja matemaatika lütseum nr 239"

3. D. K. Faddejevi nimeline akadeemiline gümnaasium, Peterburi Riiklik Ülikool

2015. aastal oli selliseid koole 1.

TOP-i füüsika- ja matemaatikaprofiiliga üldharidusorganisatsioonid:

1. GBOU "Presidendi füüsika ja matemaatika lütseum nr 239"
(1. koht)

2. Föderaalse Riigieelarvelise Kõrgkooli "SPNIAU RAS" lütseum "Füüsiline ja Tehnikakool" (4. koht)

3. GBOU "Peterburi kuberneri füüsika- ja matemaatikalütseum nr 30"

4. GBOU lütseum nr 533 “Malaya Okhta hariduskompleks” Krasnogvardeiski rajoon

2015. aastal oli selliseid koole 5.

TOP füüsikalise ja keemilise profiili haridusorganisatsioonid:

1. GBOU "Presidendi füüsika ja matemaatika lütseum nr 239"
(2. koht)

2015. aastal oli selliseid koole 2.

TOP filoloogilise profiiliga haridusorganisatsioonid:

1. Keskrajooni GBOU Gümnaasium nr 171 (6. koht)

2. GBOU "Akadeemiline Gümnaasium nr 56"

3. GBOU Gümnaasium nr 61, Viiburi rajoon

4. Petrogradi oblasti GBOU Gümnaasium nr 610 “Peterburi klassikaline gümnaasium”

5. Vasileostrovski rajooni GBOU Gümnaasium nr 642 “Maa ja universum”

6. GBOU Gümnaasium nr 652, Viiburi rajoon

7. Keskrajooni GBOU Gümnaasium nr 155

8. Puškini rajooni GBOU Gümnaasium nr 406

9. GBOU keskkool nr. 43 võõrkeelte süvaõppega „Primorski rajooni keelekool“

10. GBOU keskkool nr 222 keskregiooni saksa keele süvaõppega PETRISHULE

11. GBOU keskkool nr 29 Vasileostrovski rajooni prantsuse keele ja õiguse süvaõppega

2015. aastal oli selliseid koole 6.

Tabel 1

№ p/p	Hariduslikinstitutsioon	KättesaadavusOUVpingerida
		ParimkoolidVenemaa-2016	Parimkoolid,pakkudesarengutandeidõpilased	Parimkoolid,pakkudeskõrgetasemelprofiilettevalmistus(alates10 profiilid)
	GBOU "Presidendi füüsika- ja matemaatikalütseum nr 239" lütseum "füüsika- ja tehnoloogiakool"	TOP-500 1. koht
	FSBEI HE "SPNIAU RAS"	24. koht
	Akadeemiline gümnaasium nime saanud D.K.Faddejevi Peterburi Riikliku Ülikooli järgi
	GBOU "Akadeemiline Gümnaasium nr 56"
	GBOU "Peterburi kuberneri füüsika- ja matemaatikalütseum nr 30"
	Primorski rajooni GBOU Gümnaasium nr 116
	Keskrajooni GBOU Gümnaasium nr 155
	Keskrajooni GBOU Gümnaasium nr 171
	Frunzensky rajooni GBOU Gümnaasium nr 205
	GBOU Gümnaasium nr 261, Kirovi rajoon
	Krasnoselski rajooni GBOU Gümnaasium nr 271
	Puškini rajooni GBOU Gümnaasium nr 406
	Kolpinski rajooni GBOU Gümnaasium nr 446
	Primorski rajooni GBOU Gümnaasium nr 52
	GBOU Gümnaasium nr 526, Moskovski rajoon
	Nevski rajooni GBOU Gümnaasium nr 528
	Viiburi rajooni GBOU Gümnaasium nr 61
	Petrogradi oblasti GBOU Gümnaasium nr 610 “Peterburi klassikaline gümnaasium”
	Vasileostrovski rajooni GBOU Gümnaasium nr 642 “Maa ja universum”
	Viiburi rajooni GBOU Gümnaasium nr 652
	Krasnoselski rajooni GBOU Lütseum nr 369
	Kirovi oblasti GBOU Lütseum nr 384
	GBOU Lütseum nr 533 "Õppekompleks "Malaya Okhta" Krasnogvardeisky linnaosa
	GBOU keskkool nr 222 keskregiooni saksa keele süvaõppega PETRISHULE
	GBOU keskkool nr 29 Vasileostrovski rajooni prantsuse keele ja õiguse süvaõppega
	GBOU keskkool nr 318 itaalia keele süvaõppega Frunzensky rajoonis
	GBOU keskkool nr 332 Nevski rajoon
	GBOU keskkool nr 43 võõrkeelte süvaõppega "Primorsky rajooni keelekool"
	GBOU keskkool nr 45 matemaatika süvaõppega Primorski rajoonis
	GBOU keskkool nr 455 inglise keele süvaõppega Kolpino rajoonis
	GBOU Keskkool nr 471, Viiburi rajoon
	Primorsky linnaosa GBOU Lütseum nr 554
	Admiralteysky rajooni GBOU keskkool nr 225
	GBOU Keskkool nr 551, Kirovi rajoon
	Petrodvortsovo rajooni GBOU Lütseum nr 419
	Primorski rajooni GBOU keskkool nr 583
	GBOU keskkool nr 135 inglise keele süvaõppega Viiburi piirkonnas
	GBOU keskkool nr 422, Kroonlinna rajoon

tabel 2

Peterburi haridusasutuste osalemise kohta MIA "Russia Today" reitingutes 2016. aastal ringkondade kaupa

PiirkonnadPeterburi
	ParimkoolidVenemaa-2016	Parimkoolid,pakkudesarengutandeidõpilased	Parimkoolid,pakkudeskõrgetasemelprofiilettevalmistus(alates10 profiilid)
Admiralteiski
Vasileostrovski
Viiburi
Kalininski
Kirovski
Kolpinski
Krasnogvardeisky
Krasnoselski
Kroonlinnas
Kuurort
Moskva

Petrogradski
Petrodvortsovy
Mereäärne			116, 43, 554(2), 583
Puškinski
Frunzensky
Keskne	155, 171, PETRISHULE,	155, 171, PETRISHULE	155, 171, PETRISHULE,
Koolidlinnalineesitamine			239 (6), 56(5), 30(2)
Koolidföderaalneesitamine	SPNIAU, Peterburi Riiklik Ülikool	SPNIAU, Peterburi Riiklik Ülikool	SPNIAU (3), SPbSU (3)
KOKKU:

Seega võime järeldada, et Peterburi koolid annavad kvaliteetset haridust, sisenedes Venemaa parimate koolide edetabelisse ja säilitades neis oma positsiooni.

Peterburis on välja töötatud ja rakendatud oma piirkondlik haridusorganisatsioonide valdkondlik reitingute süsteem.

Peterburi haridusorganisatsioonide reitingud, mis viivad ellu üldkeskhariduse haridusprogramme, põhinevad Peterburi piirkondliku hariduse kvaliteedi hindamise süsteemi kriteeriumidel, mis on kinnitatud hariduskomisjoni 20. jaanuari 2014 korraldusega nr. 37-r „Hariduskvaliteedi hindamise regionaalse süsteemi (edaspidi - Peterburi RSOKO) mudeli, Peterburi RSOKO määruste ja Peterburi RSOKO kriteeriumide kinnitamise kohta“ ning moodustatakse haridusasutuste avatuse suurendamiseks. Peterburi haridussüsteem.

Reitingud koostati Peterburi infosüsteemides sisalduvate objektiivsete andmete analüüsi põhjal: AISU “Paragraph-Movement”, piirkondlik infosüsteem üldõppe põhiõppekava omandanud üliõpilaste riikliku lõputunnistuse tagamiseks. ja keskharidust ning olümpiaadide andmebaasi.

2014-2015 õppeaasta tulemuste põhjal koostati lõplikud reitingud neljas põhivaldkonnas:

massihariduse tulemused;

kõrged haridustulemused ja saavutused;

õppetegevuse läbiviimise tingimused;

personali komplekteerimine.

Iga lõpliku pingerea esimesed 100 kohta kuuluvad avaldamisele (arv 100 on tingimuslik; kui punktid on võrdsed, saab seda suurendada või vähendada nii, et kõik sama punktide arvuga haridusorganisatsioonid kaasatakse avaldatavasse ossa hinnang). Kui organisatsioon sai kõrgeid punkte korraga mitmes valdkonnas, arvati see samaaegselt mitmesse hinnangusse.

Haridusorganisatsioonide jaoks arvutatud näitajate väärtuste vahemik on jagatud kümneks võrdseks osaks;

Organisatsioonidele, mille indikaatorite väärtused kuuluvad esimesse ossa, määratakse reitinguskoor 10 ja teise rühma kuuluvatele - 9;

Organisatsioonidele, mille näitaja on 0 või andmed ei ole Peterburi infosüsteemides kättesaadavad, määratakse reitinguskooriks 0.

Vahereitingud on üles ehitatud esmaste reitingute alusel. Vahejärjestuse koht selgub esmase edetabeli punktide summeerimisel. Vahereitingut kasutatakse esmaste hinnangute temaatiliseks rühmitamiseks ja tulemuste analüüsiks.

Haridusorganisatsiooni positsioon lõplikus pingereas selgitatakse välja vahepealsete edetabelite reitingupunktide summeerimise teel. Reitingute üldine struktuur on toodud tabelis 1.

Haridusorganisatsioonide hinnang massihariduse tulemuste põhjal arvutatakse järgmiste näitajate järgi: ühtse riigieksami tulemused vene keeles, matemaatikas, valikained, ühtse riigieksami tulemused vene keeles, matemaatika, ühtse riigieksami ühtsus. tulemused, ühtsed riigieksami tulemused, mitterahuldavate õpitulemuste puudumine. Hinde arvutamisel kasutatavad ühtse riigieksami ja ühtse riigieksami tulemused arvutatakse iga õppeasutuse lõpetanute aine algskooride mediaanist.

Haridusorganisatsioonide asukoht igas reitingurühmas (sama reitingupunktidega OO-d) on nende arvu järgi kasvavas järjekorras.

Haridusorganisatsioonide hinnang õpilaste kõrgetele haridustulemustele ja saavutustele arvutatakse järgmiste näitajate järgi: Peterburi piirkondlikel olümpiaadidel osalemise tulemused, koolinoorte ülevenemaalisel olümpiaadil osalemise tulemused: piirkondlik ja viimane etapp, kõrge vene keele ühtse riigieksami tulemused, matemaatika, valikained, vene keele OGE, matemaatika.

Haridusorganisatsioonide reiting õppetegevuse läbiviimise tingimuste kvaliteedi osas arvutatakse järgmiste näitajate järgi: õpilaste varustamine arvutitega, õpetajate varustamine arvutitega, kooli varustamine multimeediaprojektorite, interaktiivsete tahvlite ja pultidega, varustamine kooli mitmesuguse otstarbega aladega, kooli varustamine spordi- ja sotsiaalse infrastruktuuri rajatistega,

Haridusorganisatsioonide reitingu komplekteerimisel arvutatakse järgmiste näitajate järgi: õppejõududega varustatus, õpetajate metoodilise toega tagamine, õpilastele tugiteenuste osutamine, õpetajate kvalifikatsioonikategooria, õpetajapreemiad, õpetajate täiendkoolitus.

Tabel 3


		Ühtsed riigieksami tulemused vene keeles
		Ühtse riigieksami tulemused matemaatikas
		Ühtse riigieksami tulemused matemaatikas
		OGE tulemused vene keeles
		OGE tulemused matemaatikas
		Ühtse riigieksami tulemuste ühtsus vene keeles, matemaatikas ja valikainetes
		OGE tulemuste homogeensus vene keeles ja matemaatikas
		mitterahuldavate õpitulemuste puudumine - korduv koolitus, riigieksami testi mitterahuldav sooritamine
		piirkondlikel võistlustel osalemise tulemused
		koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi piirkondlikul etapil osalemise tulemused
		koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi viimasel etapil osalemise tulemused
		vene keele ühtse riigieksami kõrged tulemused
		kõrge KASUTAMINE toob kaasa matemaatika
		kõrge USE tulemused valikainetes
		OGE kõrged tulemused vene keeles
		OGE kõrgeid tulemusi matemaatikas
		õpilaste arvutitega varustamine
		õpetajate varustamine arvutitega
		haridusasutuste varustamine multimeediaprojektoritega
		õppeasutuste varustamine interaktiivsete tahvlite ja konsoolidega
		alade pakkumine erinevatel eesmärkidel
		spordi infrastruktuuri rajatiste pakkumine
		sotsiaalse infrastruktuuri pakkumine
		haridusasutuste varustamine õppejõududega
		õpetajate metoodilise toe pakkumine
		õpilaste tugiteenuste osutamine


		koolitust

· annab lapsevanematele usaldusväärset teavet haridusorganisatsioonide pakutavate haridusteenuste kvaliteedi võtmeküsimuste kohta ning aitab neil valida või hinnata haridusorganisatsiooni, kus nende lapsed juba õpivad;

· annab haridusorganisatsioonide juhid oskus võrrelda oma haridusorganisatsiooni hariduse kvaliteeti teistega, tuvastada tegevustes tugevaid ja nõrku külgi, analüüsida mahajäämuse põhjuseid ja valida prioriteetsed valdkonnad kvaliteetse hariduse tagamiseks;

· annab haridusasutuste juhid ja spetsialistid korrektne võrdlev hinnang alluvate organisatsioonide tegevusele hariduse kvaliteedi tagamise valdkonnas analüüsiks ja tulemuslike juhtimisotsuste tegemiseks.

Kirjandus

1. Aralova, M. A. Koolieelse õppeasutuse psühholoogi kataloog: monograafia. / M.A. Aralova. M.: Sfera, 2015. 272 lk.

2. Vyskub, V.G. Venemaa avalik-riiklik kõrgema kvalifikatsiooniga teadusliku ja teadus-pedagoogilise personali sertifitseerimise süsteem / V.G. Vyskub. M.: Logos, 2014. 256 lk.

3. Gedrimovitš, G.V. Kõrgkooli teadus-, haridus- ja teabetegevus sotsiaal-majandusliku hariduse näitel / G.V. Gedrimovitš, M.V. Ezhov, S.M. Klimov. M.: IVESEP, 2015. 384 lk.

4. Danilina, T. A. Laste emotsioonide maailmas. Käsiraamat koolieelsete haridusasutuste praktilistele töötajatele / T.A. Danilina, V.Ya. Zedgenidze, N.M. Stepina. M.: Iris-press, 2014. 160 lk.

5. Derkach, V. I. Personalitegevuse juhtimise optimeerimine haridussüsteemides: monograafia. / SISSE JA. Derkach. M.: Itar-Tass, 2015. 152 lk.

6. Egorov, V. B. Kaasaegne kirikuteadus ja traditsioon koolihariduses. Seoste otsimine: monograafia. / V.B. Egorov. M.: Endeemiline, 2014. 240 lk.

7. Kozak, N. N. Integreeritud ohutus haridusasutustes. Õpik / N.N. Kozak. M.: Phoenix, 2016. 352 lk.

8. Hariduse arendamise föderaalse sihtprogrammi kontseptsioon aastateks 2006–2010. M.: Sfera, 2015. 530 lk.

9. Kotova, E.V. Riiklikud reguleerivad asutused haridusasutustes / E.V. Kotova. M.: Karo, 2014. 272 lk.

10. Kryuchkova, I. V. Koolinoorte haridustulemuste saavutamise uuenduslik praktika uute föderaalsete riiklike haridusstandardite rakendamise kontekstis. Õpik / I.V. Krjutškova. M.: Autoriklubi, 2015. 383 lk.

11. Kulnevich, S. V. Kaasaegne koolijuhtimine. Väljaanne 3. Omavalitsuste metoodilised teenused / S.V. Kulnevich, V.I. Gontšarova, E.A. Vilkuv. M.: Uchitel, 2016. 224 lk.

12. Lobanov, A. P. Modulaarne lähenemine kõrgharidussüsteemis. Strukturaliseerimise ja metakognitsiooni alused / A.P. Lobanov, N.V. Drozdova. M.: RIVSH, 2016. 733 lk.

13. Juhtimine koolieelsete haridusasutuste praktikas / L.A. Penkova jt M.: Sfera, 2014. 838 lk.

15. Vene hariduse moderniseerimine. Uue kümnendi väljakutsed. M.: Kirjastus "Delo" RANEPA, 2015. 104 lk.

16. Vene hariduse moderniseerimine: uue kümnendi väljakutsed. M.: Kirjastus "Delo" RANEPA, 2016. 104 lk.

17. Noorele õpetajale. M.: Haridus, 2015. 416 lk.

18. Järelevalve kaasaegses lasteaias. Tööriistakomplekt. M.: Sfera, 2014. 559 lk.

19. Morgunov, G.M. Sotsiosünergeetika ja haridus / G.M. Morgunov. M.: MPEI, 2014. 152 lk.

20. Kaasaegse Venemaa haridussüsteemid. Kataloog. M.: RSUH, 2014. 496 lk.

21. Tervist parandav töö koolieelsetes lasteasutustes programmi “Tervise saar” järgi. M.: Uchitel, 2014. 152 lk.

22. Lasteaedade korraldus revolutsiooni ajal. M.: Sfera, 2015. 128 lk.

23. Pastorova, A. Yu Kaasav haridus: uurimistöö ja praktika Peterburis / A. Yu. Pastorova. M.: Peterburi ülikooli kirjastus, 2015. 666 lk.

24. Rastimešin, Dmitri Omavalitsuse autonoomsed mittetulundusühingud hariduses / Dmitri Rastišin. M.: Hariduskoostöö Agentuur, 2014. 875 lk.

25. Rubin, Yu. B. Kõrgharidus Venemaal. Kvaliteet ja konkurentsivõime / Yu.B. Rubiin. M.: Moskva finants-tööstusakadeemia, 2014. 448 lk.

26. Sobkin, V. S. Tänapäeva vene keele õpetaja. Sketš sotsioloogilise portree jaoks: monograafia. / V.S. Sobkin, D.V. Adamchuk. M.: Autoriklubi, 2015. 857 lk.

27. Fiapshev, B. Kh. Haridusstandardid, kõrghariduse autonoomia, akadeemiline vabadus / B. Kh. Fiapšev. M.: Rahvaharidus, 2014. 216 lk.

28. Shlykova, O.V. Ülikoolihariduse rahvusvahelistumine sotsiaalsete ja infotehnoloogiate kontekstis / O.V. Shlykova. Moskva: SINTEG, 2015. 994 lk.

29. Shlykova, O. V. Hariduskeskkonna vene ressursid. Internet / O.V. Shlykova. Moskva: Nauka, 2014. 481 lk.

30. Shteringarts, E. M. Laste teadusklubi. Koolinoorte arendava koolituse korraldamine täiendõppes / E.M. Steringharz. M.: Autoriklubi, 2015. 495 lk.

Postitatud saidile Allbest.ru

...

Sarnased dokumendid

Haridusorganisatsiooni veebisaidi aadressrühmade uuringu analüüs. Vanemate ja koolide vahelise suhtluse tulemuste hindamine ülevenemaaliste avaliku arvamuse küsitluste ja Peterburi Kirovi rajooni haridusorganisatsioonide põhjal.

lõputöö, lisatud 01.05.2016

Haridusressursside liigid, struktuurid ja tehnoloogiad. Võimalused üliõpilaste iseseisva semestrisisese töö motiveerimiseks ja stimuleerimiseks. Kaugõppe infosüsteemide ja punktisüsteemi kasutamine teadmiste hindamisel.

lõputöö, lisatud 30.09.2017

Laste ja noorukite lisahariduse süsteemi analüüs osana nende tööst õpilaste loomingulise isiksuse arendamiseks. Täiendavate õppeasutuste kui haridusorganisatsioonide tunnused, nende roll isiksuse kujunemisel.

lõputöö, lisatud 03.10.2013

Kunstiühing "Kunstimaailm": päritolu, ühingu ja ajakirja looming, osalejad. Algoritm visuaalse selgusega töötamiseks. Visuaalse õppemeetodi kasutamise tunnused Peterburi ajaloo ja kultuuri koolikursuse tundides.

lõputöö, lisatud 11.06.2017

Rakenduskõrgkoolide konkurentsivõime tagamise teooria. Haridusorganisatsioonide innovatsioonipotentsiaali kujundamine ja kriteeriumipõhine hindamine personali erialase ümberõppe ja täiendõppe valdkonnas.

lõputöö, lisatud 24.01.2018

Laste ühiskondlike organisatsioonide tunnused ja tüübid. Laste ühiskondlike organisatsioonide roll õpilaste hariduses. Analüüs laste ühiskondlike organisatsioonide tegevusest ja nende rollist Omski piirkonna laste kasvatamisel ja isiksuse kujunemisel.

kursusetöö, lisatud 26.10.2012

Kasvatustöö tähtsus riigi tegevuse ideoloogilistes suundades. nimeliste keskkoolide algklasside kasvatustöö korraldamise probleem. Kyzylteyit. Turundus õppeasutuste direktorite tegevuses.

lõputöö, lisatud 12.04.2014

Õpilaste diagnostilise testimise ja õppetulemuste hindamise teoreetiliste eeldustega tutvumine õppeprotsessis. Diagnostikavahendite omaduste arvestamine ja omadused nooremate koolilaste haridustulemuste jaoks.

lõputöö, lisatud 24.09.2017

Michael Gordoni meditsiinihariduse uurimiskeskuse (USA) tegevusvaldkonnad. Simulatsioonitehnoloogiad tervishoius kui meditsiiniorganisatsioonide esindajate koolitusobjekt. Soovitused haridusprogrammide täiustamiseks.

esitlus, lisatud 04.04.2011

Eeltingimused "tõhusa lepingu" tekkimiseks vene hariduse praktikas. Isikuandmete töötlemine. Mõju Moskva piirkonna professionaalsete haridusorganisatsioonide õppejõudude tööle üleminekul kehtivale lepingule.