Nõuded haridusprogrammi juht. Kõrgema kutsehariduse haridusprogrammi juht tüüpiline töö kirjeldus. AKSENOV SERGEY NIKOLAEVICH
Kaasaegsetes tingimustes ei ole kõrghariduse peamine professionaalne haridusprogramm mitte ainult strateegiline dokument haridusprotsessi omaduste kindlaksmääramisel, vaid ka multifunktsionaalseks, mitmemõõtmeliseks tooteks. Juhtkond Selline programm peaks toimuma spetsialist, kelle pädevus hõlmab nii haridus- kui ka äri valdkonnas. Artiklis üritas autor kirjeldada sellise spetsialisti tegevuse funktsionaalset struktuuri - programmi juht. On näidatud, et vene ülikoolides traditsiooniliselt olemasolevad positsioonid ei reageeri täielikult soovitud funktsioonide kogumi järgi ja nende näod on soovitud pädevuste komplekt. Peamise erialase haridusprogrammi juhtkond on eriline kutsetegevus, mis peaks kajastuma nii ametikoha nomenklatuuris kui ka asjakohase profiili koolitusprogrammides.
kõrgharidus
haridusprogramm
juhtimisprogramm
haridusprogrammi juht.
1. Ammosov I.n. Ülikooli haridusprogrammi juhtimine protsessi lähenemisviisi kontekstis // Modern suundumused hariduse ja teaduse: SAT. Teaduslik Tr. Vastavalt materjalide rahvusvahelise. Teaduslik uuring. Konverentsid: 14 h - Tambov, 2014. - P. 15-18.
2. Barykina L.P. Haridusprogramm - peamine dokument haridusorganisatsiooni juhtimisel // globaalsed teaduspotentsiaalid. - Tambov, 2013. - № 10 (31). - Lk 198-200.
3. Blinov V.I. Õpetamise metoodika keskkoolis: uuringud.-Praktiline. Käsitsi / V.I. Blinov, V.G. Vinenko, I.S. Sergeev. - m.: Yuraight, 2013. - 315 p.
4. Goncharov s.a. Innovatiivse haridusprogrammi ja osalejate professionaalse pädevuse juhtimine // Universum: Herzovo Ülikooli bülletään. - 2008. - № 2. - P. 15-16.
5. GROMOVA L.A. Uued võimalused haridusprogrammide kvaliteedi haldamiseks / L.A. Gromova, S.YU. Trapitsyn // Universum: Herzeni ülikooli bülletään. - 2011. - № 9. - P. 53-57.
6. GROMOVA L.A. Kolmanda põlvkonna standarditel põhinevate haridusprogrammide juhtimise strateegilised ülesanded // Universum: Herzovo Ülikooli bülletään. -2010. - № 9. - P. 17-19.
7. Zhichkin A.M. Kvaliteedikontrolli tööriistakontrolli rakendamise meetod kõrgema kutsehariduse institutsioonides // Kõrgharidus täna. - M., 2014. - nr 1. - P. 19-25.
8. Nodinov v.g. Kui usaldate "Sommelier" hindamise hariduse kvaliteedi hindamise / V.g. Nodovnov, G.n. Motova, T.V. Sarychev // akrediteerimine hariduses. - 2011. - № 2 (46). - Lk 38-45.
9. Chandra M.Yu. Süsteemi seire struktuurilised ja funktsionaalsed omadused ülikooli peamiste haridusprogrammide kvaliteedi haldamisel [elektrooniline ressurss] // Kirjad heitkogustele. Offline: elektrooniline teaduslik ajakiri. - 2012. - № 3. - S. 1751. - URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1751.htm (kaebuse esitamise kuupäev: 05/23/2016).
Hiljuti on teadlaste ja praktikute huvides olnud märgatav tõus kõrghariduse haridusprogrammidega seotud probleemidele. Loomulikult ei ole see juhuslikult. Kolmanda põlvkonna föderaalsete riiklike haridusstandardite (GEF) kasutuselevõtt näeb ette mitmeid süsteemseid muutusi ülikooli töös haridusprogrammidega.
Esiteks muutub haridusprogramm uues tingimustes mis tahes haridusorganisatsiooni peamiseks dokumendile, mille eesmärk on lahendada strateegilised eesmärgid, et rahuldada paljutõotavaid haridusvajadusi, sotsiaalse haridusalase korra rakendamist.
Teiseks, kaasaegsetes tingimustes kutsutakse haridusasutusi haridusprogrammi iseseisvalt arendama ja heaks kiitma. See toob kaasa erinevate tasandite haridusprogrammide kvantitatiivse ja kvalitatiivse mitmekesisuse paratamatu kasvu, tüüp ja profiil. Niisiis, vastavalt V.G. Ostodina, kui 1990. aastal Vene Föderatsioonis valmistati umbes 10 tuhande programmiga, siis 2012. aastal ületas see arv 32 tuhat. Ilmselgelt see trend siis ainult kasvab.
Kolmandaks tugineb ülikooliõppeprotsessi reformimise mõiste, mis on nüüd meie riigis rakendatud, tugineb juhtivate välismaalaste ülikoolide kogemustele, kus juhtkond põhineb haridusprogrammidel.
Seega kehtestamise tingimustes uue põlvkonna GEF haridusprogrammide kõrghariduse kompleksi omavahel seotud nõuded tehakse. Enamik neist nõuetest on põhimõtteliselt uus ja mõnikord "ei ole arestitud" juhtide ja õpetajate teadvuse järgi ning mõnikord on need vastuolus tuttava ja mugava vastu, kuid ebatõhusate võimaluste korraldamiseks ülikooli haridustegevuse korraldamiseks.
Avatus ja läbipaistvus - keskne nõudlus, mis ühel määral või teises määrab kõik teised. Tema olemus on see, et kõrghariduse haridusprogramm muutub sotsiaalmajandusliku tootega, kus kõigi huvitatud isikute huvid peaksid kajastuma. Eriti oluline on väliste teemade osalemine ja vajadused - kõrgharidussüsteemi kliendid ja abisaajad, sealhulgas: riiklike haridusteenuste sotsiaalse kliendi jaoks teatavate haridusprogrammide jaoks; Tööandjad kui tööjõu valdkonna esindajad, kus lõpetaja peab töötama; Taotlejad kui potentsiaalsed osalejad haridusprotsessis; Lõpetajad moodustatud spetsialistidena. Ilmselgelt tuleks sellele nimekirja lisada vanemate avalikkuse esindajad.
Orientatsioon tööturu nõuetele -nõue, mis täpsustab eelmise, seab selle domineeriva vektori. Haridusprogrammide orientatsioon tööturule peaks olema peamine ja prioriteetne tegur, millega määratakse kindlaks nende eesmärgi ja sisu, mis puudutab haridusteenuste turu suunitsust. See on haridusprogramm (ülikool, kolledž, tehnikakool) toimib olulise vahendina hariduse ulatuse ja tööala ulatuse konjugeerimiseks.
Kohanemisvõime- täpsustatud uus GEF ja muud reguleerivad dokumendid, iga-aastase ajakohastamise nõue haridusprogrammide jaoks pideva "setup" jaoks pidevalt muutuvatele välistele nõuetele.
Paindlikkus -võimalus kohandada ajastamist sõltuvalt õpilaste vajadustest, samuti ühe profiili programmide spektri kättesaadavusest, kuid teise õppe kuupäevaga, sealhulgas mitte ainult kõrghariduse peamised haridusprogrammid, vaid ka täiendavad professionaalsed programmid .
Interdistsipliner- keskse programmi sisu nõue, peamised mõtestatud omadused . Interdistsipliit määratakse uue sotsiaalse korra sisuga kõrghariduse tulemustele. "Ainult interdistsiplinaarsed sidemed võimaldavad saavutada uue koolituse kvaliteeti," ütleb S.A. Goncharov.
Võrgu koostoimeteaduskonnad, osakonnad, teiste ülikoolide ülikoolide tegutseb otsene mehhanism, mis pakub interdistsiplinaarseid programme nende arendamise ja rakendamise etappides.
Osapooletus -nõue kohustusliku kaasosaluse protsessi ühise projekteerimise programmi kõikide üksuste - nii esindajad (peamiselt tööandjad) ja vahetu esitajad (esindajad vastavate osakondade ja teaduskondade kuni tavaliste õpetajate), samuti õpilased.
Diagnostika - nõue, mille kohaselt peaks programm esiteks olema selged kvaliteedikriteeriumid ja teiseks tuleks neid kriteeriumide kohaselt hinnata kõigi klientide ja sidusrühmade seisukohast. Samal ajal hinnatakse programmi kvaliteeti terviklik toode (Ja mitte ainult element või "vahepealsetes etappides").
Säte, et haridusprogrammi täna tuleb pidada " toode, millega ülikool läheb turule, mitte ainult kumulatiivse õppe ja hariduse protsessina, on meie arvates kõige olulisem juhtimismeetodite muutmise seisukohalt kõige olulisem. Sellisel juhul tuleks haridusprogrammi pidada kompleksne, multifunktsionaalne ja mitmeotstarbelinetoode, millel on mitu mõõtmist, nimelt: sotsiaaltoode"Ülikooli missiooni määratlemine ja kaudselt mõjutavad ühiskonna väärtusi tervikuna"; majandustoodemis on keskendunud tööturu vajadustele ja toimib tööstuse ja / või piirkonna majandusarengu vahend; turundus toode, millega ülikool siseneb haridusteenuste turule; pedagoogikatoode, mis viitab teatavatele üliõpilaste isikupära koolituse, hariduse ja arendamisega seotud ülesanded ning seetõttu vastab paratamatult ühe või teise hariduse paradigma ideedele; juhtimistoodeülikooli ja selle konkurentsivõime kvaliteedi tagamine.
Ülaltoodust järeldub, et kõrghariduse programmi juhtimine mitmemõõtmeliseks tooteks on keeruline teaduslik ja praktiline ülesanne, mis nõuab kättesaadavate uute lähenemisviiside ja juhtimistehnoloogiate analüüsi ja kohandamist. Selle probleemi lahendamise üldine kontekst on kõrge (ja samal ajal üha enam kasvavamaks) tehniliste ja tehnoloogiliste ja laiemate sotsiaalmajanduslike muutuste dünaamika, globaliseerumise üldisi suundumusi, informatsiooni, informatsiooni, arendamise ja järgmiste tehnoloogiliste juhiste. See nõuab pidevÜlikooli haridusprogrammide rakendamise struktuuri, sisu ja tehnoloogiate läbivaatamine, võttes arvesse riigi, tööandjate, üliõpilaste pidevalt muutuvaid nõudeid ning võttes arvesse sotsiaal-kultuurilise ja majandusarengu ajakohastatud prognoose ja tööturul.
Teostasime kaasaegsete teadlaste teoste analüüsi (I.N. Ammosov, L.P. Barykina, L.A. Gromova ja S.yu. Pratsyn ,, M.Yu. Chandra) näitab, et autorid kipuvad keskenduma nendele või teistele osapooltele haridusprogrammi haldamiseks Ülikooli, näiteks: haridusprotsessi arendamise ja rakendamise juhtimine (õppe sisu) haridusprogrammi raames; arendajate ja programmiülesannete meeskonna juhtimine; Programmi kvaliteedijuhtimine jne. Samal ajal jäävad individuaalsed aspektid paratamatult tähelepanu kõrvale.
Teendes mitte nii palju süsteemide kui täielikkust, pakume ülikooli haridusprogrammi haldamise spetsialisti järgmise funktsionaalse struktuuri.
1. programmi moodustamise etapis:
1.1. pidev jälgimine ootuste ja vajaduste klientide ja kõigi huvitatud isikute;
1.2. tuvastatud vajaduste analüüs ja hindamine;
1.3. Programmi arendamise projekti käivitamine - juhtimissüsteemi loomine ("Projekti juhtimisstruktuuri loomine, rollide jaotamine ja funktsionaalsed kohustused, alustada töötamist juhtkonna toetuse ja kaasneb programmi arendamisega");
1.4. Programmi arendajate ja tööülesannete "suur" meeskonna moodustamine (töörühmade korraldamine, rühmade ja rühmade ja rühmade vaheliste kohustuste jaotus, koolitus, tagamine, motivatsioon);
1.5. Disain haridusprogrammi: mõiste mõiste programmi (missioon, eesmärgid, ülesanded); lõpetaja pädevuse mudeli loomine; Ehitusprotsessid programmi raames; hindamissüsteemi, hariduse, haridustehnoloogiate väljatöötamine; Haridusprogrammi rakendamise tingimuste projekteerimine, võttes arvesse olemasolevaid vahendeid (vajaduse korral täiendavate vahendite vajadust ja nende otsingut (ost), sh. "Täiendav töö personali"); Programmi registreerimine vastavalt nõuetele (programmi passi arendamine, pädevuste moodustamise programm, õppekava, koolitusprogrammid erialade ja tavade jne); Haridus- ja metoodiliste komplekside ja muude õppevahendite arendamine, mis on vajalikud programmi rakendamiseks, kuid mitte kättesaadavad;
1.6. Programmi kvaliteedi esmane (a priori) hindamine sisemise ja välishoiu vormis;
1.7. Programmi kohandamine vastavalt asjatundlikkuse tulemustele;
1.8. Litsentsimine (litsentsi puudumisel) ettevalmistamise suund, mille raames on kavandatud programmi rakendamiseks kavandatud;
1.9. Koolituse kulude määramine (selgitus) programmi raames.
2. Programmi rakendamisjärgus:
2.1. Õpilaste kontingendi moodustamine (reklaamiüritused, ülikoolide ettevalmistamine, karjäärinõustamine, koolituse taotlejate seadmise / valiku korraldamine);
2.2. Õppekava juhtimine (individuaalsete õppekavade moodustamine ja rakendamine; Koostoimed tööandjate ja teiste partneritega paindlike õppekavade rakendamisel ja kohandamisel, sh ühise; õppekavade iga-aastane ajakohastamine);
2.3. Klasside ajakava planeerimine ja ajakava haldamine (võttes arvesse modulaarse tööplaani ja individuaalsete haridusteede);
2.4. Õpetajate koormuse jaotus ja arvutamine, nende individuaalsete plaanide väljatöötamine;
2.5. Koolitusprotsessi korraldamine: "Meeskondade ja õpetajate gruppide juhtimine ülikooli ja võrguühenduse ühiste väärtuste põhjal ressursside vahetamisel", erinevate ülikoolide tegevuse koordineerimine; Auditiklasside, tavade, sõltumatu, haridus- ja uurimistegevuse läbiviimine üliõpilaste, igasuguste oskuste moodustamise kvaliteedikontrolli liigid;
2.6. Haridusprotsessi korraldamise juhtimine (sealhulgas haridusprotsessi planeerimine ja korraldamine ja üliõpilaste uurimis- ja korraldamine, partnerite-tööandjate praktikud ja õpilaste levitamine jne);
2.7. Lõpetajate tööhõive ja haridusjärgse toetuse tööhõive;
2.8. Programmi rakendamise kulude optimeerimine.
3. Programmi kvaliteedi kontrollimise protsessis:
3.1. "Programmi uurimistoetus" selle parandamiseks;
3.2. Loomine pideva (sisemise) järelevalve kõigi osalejate tegevust haridusprotsessis, mis rakendab funktsiooni jälgida eesmärkide saavutamist haridusprogrammi "kõigis elutsükli etappides<программы> - selle konstruktsioonist enne kõrvaldamist ";
3.3. Programmi välishindamine erinevate sidusrühmade osalusega (riikides - riiklik akrediteerimine, kutsealase ühenduse kutse- ja avaliku akrediteerimise, rahvusvahelise ühenduse akrediteerimise, jne);
3.4. lõpetajate kvalifikatsiooni sõltumatu hindamise korraldamine;
3.5. Programmi kohandamine rakendatud menetluste tulemuste kohta selle kvaliteedi hindamiseks.
Niisiis, kes peaks juhtima kõrghariduse haridusprogrammi? Kelle kohustused peaksid sisaldama ülaltoodud kutsefunktsioonide rakendamist, millest paljud on mitmekorruselised?
On ilmselge meile, et nende vastutuse jaotus erinevate ametnike rühma jaoks on ebaefektiivne, kuna see on seotud "vastutuse erosiooniga". Seda seisukohta toetavad teised teadlased. Niisiis, A.M. Zhichkin näitab otseselt, et "haridusprogrammid peaksid olema" omanik "või omanik, kes ei oleks mitte ainult asjaomase programmi autor, vaid ka selle rakendamise korraldaja," arendades seega programmi rakendamist ja programmi rakendamist (sealhulgas kvaliteet) Hindamine) peaks keskenduma ühe ja selle näo kätte. L.a. Gromova kutsub seda nägu haridusprogrammi juht, Selgitades, et see konkreetne isik "saab teaduskonna peamiseks näitajaks ja vastutab lõpetajate programmi ja tööhõive eest programmi sisu ja õpetajate pakkumise eest."
Tegevuse peamine omadus haridusprogrammi juhtsee on see, et see ühendab haridussfääri spetsialisti "klassikalisi" funktsioone ärijuhtide funktsioonidega, meeskonna juhtimisspetsialisti (sisuliselt, HR-Manager) funktsioonidega, samuti projektijuhtimise spetsialist. Kõik see paneb teatavad nõuded oma professionaalsele pädevusele. Haridussfääri spetsialistina peab see olema pädev järgmistes küsimustes: karjäärinõustamine ja seatud; Tulemuste, sisu ja hariduse tingimused; haridusprotsessi korraldamine; Hariduse kvaliteedi hindamine; Üliõpilaste ja lõpetajate professionaalse moodustamise ja tööhõive edendamine. Ettevõtluse spetsialistina peab ta ühendama turundaja individuaalsed pädevused, kommertstoodete arendaja, müüja (müügijuht), reklaami spetsialist, eelarvehaldur (peamiselt finantsdirektor) ja teised.
Praktikas ülesandeks, kes tuleks nimetada juht haridusprogrammi kõrghariduse, on mitmeid lahendusi.
- Võib olla õpetajaolge programmijuht? Tõenäoliselt mõnel juhul - jah, kuid samal ajal on vaja järgida vähemalt kahte tingimust. Esiteks peaksid tema kvalifikatsioon ja töökogemus võimaldama tal edukalt rakendada kõiki programmi haldamiseks vajalikke funktsioone. Teiseks on see valik võimalik, kui me räägime lühikest programmi - näiteks professionaalne koolitusprogramm või ülikooli alusel rakendatud kvalifikatsioonide suurenemine.
Sarnaseid näiteid, saame jälgida iseseisva äri treenerite praktikas, kes ise arendavad oma kursusi, määravad nende kaubanduslikud kulud, nad ise reklaamivad ja omandavad koolitusrühmi, nad ise teevad klassid ja hindavad nende töö kvaliteeti.
Kõrghariduse pikaajaliste ja ressursside intensiivsete programmide puhul on selline otsus vastuvõetamatu.
- Võib olla Ülikooli rektorolge haridusprogrammi juht? Nende pädevuste koguses on see kindlasti jah (me räägime muidugi tõhusa rektori kohta). Lisaks on rektori tegevuste ja haridusprogrammi juhi tegevuse vahel üsna ilmne sarnasus; Viimase neist saab isegi ilma liialdamiseta helistada "miniatuurne rektor". Ainus probleem on see, et rektori kohustuste koguarv (kaasa arvatud kogu massi lahendus "põletamise probleemide ja pidevate tekkivate vääramatute jõuallikate arv) on nii lai ja tema aeg on nii piiratud, et see on ka Füüsiliselt mitte haridusprogrammide kohustused. Loodud.
Sellegipoolest on sellel otsusel õigus eksisteerida - väga väikese ülikooli tingimustes, mis rakendab ainult ühte või kahte haridusprogrammi. Sellised ülikoolid meie riigis on ka seal ja mõned neist töötavad väga tõhusalt. Sellisel juhul osutub väga mõiste "Ülikooli juhtimise" mõiste sisuliselt identne mõiste "haridusprogrammi juhtimise" mõistega.
- Saab haridusprogrammi juht olla osakonna juht?Mitte ainult ei saa, vaid praktikas - paljudel juhtudel on. Lisaks paljudes Vene ülikoolides, rakendades programmi juhtimismudeli (näiteks Kaug-Ida-föderaalse ülikoolis), "tunnistas, et haridusprogrammi kõige edukama juht ja osakonna juht oli kõige edukam, kui Mõlemad teemad olid üks inimene. "
On vaja selgitada, et "vähem edukas" koostoime vorm on autoriteetse õpetaja (professor, dotsent professor) programmi juhtkonna ametisse nimetamine, mis ei hõivata osakonna või õppejõu ametliku struktuuri kõrgemaid postitusi. Sel juhul selle produktiivse suhtluse asemel selle programmi rakendamise eest vastutava osakonna juhiga, mõnikord sobimatuks võimule ja juurdepääsu vajalikele ressurssidele.
Samal ajal eeldame, et see "kõige edukam vorm" ei ole ikka veel optimaalne, kuna selle rakendamine on konjugeeritud vähemalt kolmel omavahel seotud riskiga.
Esimene risk on osakonna juhi erialase mentaliteet väga tõenäoliselt vastuolu ja nende professionaalsete lähenemisviiside vahel, mida ta tuleb rakendada programmijuhina. Osakondade juhid oma tüübis on reeglina "subjektid" või "probleemprobleemid", samas kui programmide haldamiseks on vaja "projekte". Teisisõnu, me peame spetsialiste, kes mõistavad töö loogikat toodeprojekti täieliku elutsükli vältel (vajalikkuse määratlus on tootearendus - toote rakendamine). See on see loogika, mis on sätestatud näiteks Lääne kogemustest tulenevate CDIO insenerihariduse kaasaegsetes standardites.
Enamikus välisriikides on "sisukas" ja "turul" komponendid ülikooliõppeprogrammide väljatöötamisel ja rakendamisel orgaaniliselt seotud, samas kui Venemaal on olukord veel vastupidine. Osakonna juht jälgib traditsiooniliselt äärmiselt sisulist osa (teadussuhete põhimõtte ja nende hoolduse põhimõttel põhinevate kursuste sisu arendamine) ning seetõttu on paratamatult asjakohane kutseala piiramine. Umbes üks sellise piirangu osapoolte kohta ütleb L.A. Gromova: "Seoses kiiresti muutuvate tingimustega pakub tööturg oma nõudeid ülikoolide lõpetajatele, umbes millised programmi juhid sageli ei tea» ( kursiivkirimeie - N.B.). Samuti on vastupidine näide - see on tuntud "universaalse juht", tõhusa eelarve juhtimise spetsialist, mis ei oma (ja ei pea vajalikuks omandada haridusprogrammi sisulist osa.
Teine risk on isikliku võimsuse monopol, mille täielikkus keskendub osakonna juhile. Sellises olukorras sõltub liiga palju selle võtme isiku isiklikku positsiooni ja isiklikke omadusi ning oma isiklikke suhteid kõrgema juhendamisega (rektor). Ametlik ja sageli teadusliku ja haridusasutuse osakonna juhi tegelik asutus aitab paratamatult kaasa "vertikaalsete", autoritaarsete lähenemisviiside väljatöötamisele programmide haldamisel, mis on vastuolus partiilitatiivsuse ja tervisliku konkurentsi ideedega. Samal ajal on programmi juhtimine tõhus ainult siis, kui see "tähendab mitte ainult kontrolli lahendusi" ülevalt ", vaid ka kõigi äritegevuse ja kutsealase vastutuse".
Kolmas risk on see, et soovitud interdistsiplinaarse programmi asemel luuakse kõige tõenäolisem "monocaferal". Osakonna juhi täiesti objektiivne majanduslik huvi ei ole jagada ressursse teiste üksustega, vaid tagada kogu programmi enda jõudude programm. Vastupidi, kaasaegsete haridusprogrammide väljatöötamise ja rakendamise protsessis tuleks ühise ülesande lahendamisel ületada "osakondade karmid piirid, struktuuriüksused."
Muidugi küsimus "kes täpselt peaks olema juht haridusprogrammi?", Lisaks kolmele märgitud vastused (õpetaja, rektor, osakonna juhataja) muud võimalused on ka võimalik. Näiteks nimetamise juhid haridusprogrammide ülikooli kõige "tõhusamaid juhid", mis on majandusliku hariduse ja konkreetseid, kitsas eesmärke suurendada majandusliku tõhususe. Kuid meie arvates kõige ustavam vastus küsimusele määratud: vajavad erilist, spetsiaalselt koolitatud haridusprogrammi spetsialisti.Kõigi vajalike atribuutidega, sealhulgas eraldi kutsestandardite ja asjakohaste koolitusprogrammidega. Looduslikud küsimused kellest, kuhuja kuivalmistage ette selline spetsialist, eeldame kaaluda teises artiklis.
Bibliograafiline viide
Pesotsky Yu.S., Baranova N.V. Kes peaks juhtima ülikooli haridusprogrammi? (Probleemide avaldus) // kaasaegsed teaduse ja hariduse probleemid. - 2016. - № 5;URL: http://science-education.ru/ru/article/VIEW?id\u003d25154 (käitlemise kuupäev: 02/01/2020). Me toome teie tähelepanu ajakirjade avaldamisele kirjastus "Loodusteaduste Akadeemia"
Federal Riigi autonoomne õppeasutus
Kõrgem professionaalne haridus
"Kaug-Ida Federal University"
Tüüpiline töö kirjeldus
Suurema kutsehariduse haridusprogrammi juht
vladivostok.
2011
1
Üldsätted
1. Üldsätted
3.9. Algatab haridusprogrammi personali loomise ja muutmise, võttes arvesse haridusprogrammi pedagoogilise töö mahtu ja vorme, õpilaste arvu;
3.10. Haridusprogrammi reitingu määramiseks valmistatakse aruandlusmaterjale.
3.11. Pakub nende toimingute vastavust üldtunnustatud moraali, eetika ja äritegevuse põhimõtetele.
3.12. Professionaalselt parandades ennast ja vastutab alluvate töötajate kutseõppe eest, et parandada haridusprogrammi ja otsese õppeprotsessi metoodilise toetuse kvaliteeti.
4. ÕIGUSED
OP juhtil on õigus:
4.1. Kooli direktoraadile materjali ja muude ressursside pakkumiseks haridusprotsessis;
4.2. Osaleda FEFU ja kooli struktuuriüksuse töös, kus arutatakse haridusalase tegevuse ja mõtete korraldamisega seotud küsimusi;
4.3. Osaleda koosolekutel, mis on seotud haridusalaste tegevuste korraldamine ja järelevalveasutuste korraldamisega;
4.4. Esitada läbivaatamiseks rektoraadi direktoraat koolis ja akadeemilise nõukogu OTFU teadusnõukogu ettepaneku koolis parandada haridusalast tööd FEFU, koolis;
4.5. Andke korraldusi haridusprogrammi administraatorile, haridusprogrammi rakendamisse kaasatud õpetajad oma töö laadiks;
4.6. Ettepanek töötajate ametisse nimetamise, liikumise ja vallandamise ettepaneku kohta tema alluvuses, distsiplinaarkaristuste kehtestamine isikutelt, kes tunnistavad ametlikke ebaõnnestumisi, samuti töötajate edendamist ametlike ülesannete edukaks ja kohusetundlikuks täitmiseks;
4.7. Ettenähtud viisil, apellatsioonkaebus tellimuste, tellimuste ja muude ülikooli halduse organisatsioonilise ja haldamise vastu.
5. Vastutus
OOPi juht vastutab:
5.1. Selle ametliku juhendiga ettenähtud ametlike ülesannete ebaõige täitmise või mittetäitmise jaoks - Venemaa Föderatsiooni tööõigusaktides määratletud piirides;
5.2. Nende tegevuse läbiviimise protsessis toime pandud kuritegude puhul - Venemaa Föderatsiooni haldus-, kriminaal- ja tsiviilõiguse määratletud piirides;
5.3. Põhjustab materjali kahjustuste piires määratletud piirides töö- ja tsiviilõiguse Venemaa Föderatsiooni;
5.4. Konfidentsiaalse teabe loata avalikustamise eest, välja arvatud Venemaa Föderatsiooni praeguste õigusaktidega ette nähtud juhtumid Venemaa Föderatsiooni õigusaktides määratletud piirides;
5.5. Hariduse ja haridusalase töökorralduste korralduste, tellimuste ja juhiste täitmata jätmise eest, FEFU rektor - Venemaa Föderatsiooni õigusaktides määratletud piirides;
5.6. SMC mittetäitmiseks, tööjõu distsipliini, töökaitse- ja ohutusnõuete täitmata jätmine - Venemaa Föderatsiooni õigusaktides määratletud piirides.
6. Funktsionaalnec.izze
6.1. OOP juht saab:
6.2. OOPi juht edastab:
Direktori asetäitja
akadeemiline poliitika
Kokkulepitud:
Kaitsja asetäitja
haridus I.
haridusalane töö
Õigusosakonna direktor
Ja umbes. Direktor
personali juhtimine
Direktor
töökontroll
Avaliku korra kaitsegrupi kohta
Venemaa siseministeeriumi vaheline osakond "Kavalerovsky"
1. Põhiülesanded
1. Valik ja analüüsida teavet riigi tegevuse olukorra avalikes kohtades, sealhulgas tänavatel.
2. Tuginedes operatiivse olukorra analüüsile koos osakute juhtidega, kes on seotud õigusriigi tagamisega avalikes kohtades, sealhulgas tänavatel osalema ühe dislokatsioonikava väljatöötamisel.
3. pidama arvestust Venemaa Venemaa Venemaa "Kavalerovsky" saturuse osakonna töö tulemuste kohta, et saavutada vene siseküsimuste tegevuse hindamise süsteemi positiivseid tulemusi. Föderatsioon.
4. Valmistada teavet ja analüütilisi ja võrdlusmaterjale patrullide töö tõhususe tõhususe kohta avaliku korra kaitseks ja avaliku julgeoleku tagamisel, jõudude integreeritud kasutamise tulemustest ja ühtse dislokatsioonisüsteemis osalevate vahendite integreeritud kasutamise tulemusi.
2. Funktsioonid
1. Osalege teenuste õigsuse korraldamisel ja kontrollimisel, integreeritud jõudude ratsionaalse kasutamise ja ühe eraldamise plaaniga seotud vahendite ratsionaalse kasutamise.
2. MMADi juhtkonna nimel osaleda ametlikus kontrollides avalikes kohtades toime pandud kuritegude ametlikes kohtumistes integreeritud jõudude kaevandamise valdkonnas ja nende avalikustamata, selleks, et kehtestada selle põhjused ja tingimused selle Komisjon, ettepanekute väljatöötamine integreeritud sunnite vastavusse viimist nende hoiatuste hindamiseks, varustuse töö hindamiseks.
3. Osalege avaliku korra kaitsevahendite töö korraldamisel pidulike, poliitiliste ja muude ürituste ettevalmistamise ja hoidmise ajal.
4. Osalege planeeritud avaliku korra kaitse sündmustes.
5. Pakkuda koos Venemaa Föderatsiooni, kohalike omavalitsuste ja koosolekute, kogumite, meeleavalduste, protsesside ja muude avalike ürituste esindajate esindajate esindajatega. Kodanike ohutus ja avalik kord.
6. Analüüsige ja ennustage kuriteoseisundit avalikes kohtades, sealhulgas tänavatel, avaliku korra kaitse ja avaliku julgeoleku tagamisel, arendab nende põhjal meetmeid õigusriigi tugevdamiseks, muudab Momosi ettepanekute juhtimise selle parandamiseks töö.
Küsimus number 1.
Politsei koostis ja struktuur OOP-is.
Oma tegevuses on PPP osakond suhtleb: liikluspolitsei, erasektori julgeolekut, lineaarseid ATS-i raudteel, vee- ja õhutranspordi, Venemaa ja teiste siseministeeriumi sõjaväeüksuste sõjaväeüksuste.
Põhiline ÜlesandedpPS-i väljumised on:
Tagada õigusriigi tagamine tänavate, transpordi rajatiste ja teiste avalikes kohtades;
Isiksuse turvalisuse tagamine, kuritegude ja haldusrikkumiste ennetamise ja pärssimise tagamine postitustel ja patrullidel;
Identifitseerimine postituste, marsruutide ja kinnipidamise isikute kes toime pannud kuritegusid ja peita uurimise ja kohtu;
Abi andmine kriminaalpolitsei osakondadele, mida teostab talle pandud ülesanded.
PPS-kontoride osad täidavad järgmist funktsioonid:
Kriminaalsete ja muude ebaseaduslike sekkumiste kaitse elu, tervise, õiguste ja vabaduste kaitse;
Abistavad kodanikud, keda mõjutavad kuritegusid, haldusõiguserikkumisi ja õnnetusi, samuti abitu või muu riigi, elu- ja tervisele ohtlikest riikidest;
Kuumade rada kuritegude toime pannud isikute mahasurumine ja kinnipidamine;
Tagada õigusriigi tagamine massüritustega;
Koos teiste siseministeeriumide osakondadega, kiireloomuliste meetmete vastuvõtmine hädaolukordadele;
Koostoimed OOP-i ja OO kodanikega;
Osalemine vastavalt Venemaa Föderatsiooni õigusaktidele terrorismivastase võitluse läbiviimisel.
Küsimus number 2.
PSRi korraldamise ja kasutuselevõtmise kontroll
Kontroll viiakse läbi süsteemsete kontrollide läbiviimisega (vähemalt kord iga kahe tunni iga kord), mille jooksul see on asutatud:
1. Töötajate kokkuleppe ja kasutamise sobitamine
2. varustuse juhtimise selguse ja tõhususe, õigeaegsuse, mis käsitleb teavet nende operatiivse olukorra muutuste kohta.
3. Teadmised olukorra lahendamise kohta Postis, marsruut, mida täidab lähimate varustuse marsruutide ülesande, postituste ja piiride piiride, nendega suhtlemismeetodite ja nende õiguste ja kohustustega.
4. Teenuse kvaliteet ja nende tegevus kuritegude ja haldusrikkumiste ennetamisel ja supressioonis.
5. PSM-i kleitide vahelise suhtluse tase teiste politseiüksuste töötajate ja avaliku õiguskaitseüksuste töötajate vahel, kes osalevad avaliku korra kaitsmisel tänavatel, transpordirajatistel ja muudel avalikes kohtades.
6. Vastavus seaduslikkuse ja distsipliini korraldustele.
7. kuritegude arv ja haldusõiguse kuritegusid postituses, marsruudil ja nende üle võetud meetmetest.
8. Ametlike dokumentide kavandamise ja säilitamise õigsus.
Teenusekavade valikute kontrollimine võib olla vokaale ja peidetud.
Teema number 4 Siseministeeriumi töökorra osa korraldamine.
Küsimus number 1.
Eesmärk: Tööks osa on sõltumatu struktuuriüksus siseministeeriumide süsteemis, mille eesmärk on juhtida ja kontrollida erinevate juhtkondade juhtimise tegevuste tegevust erinevate juhtimistasandite olemuselt ja funktsioone, et tõhusalt lahendada valdkonna ülesanded avaliku korra kaitse ja kuritegevuse kontrolli. (See on. Keskus: tööinformatsiooni kogumine; vahejuhtumite ja kuritegude reageerimine; töö kinnipeetavate ja tarnitud ja haldavate jõudude ja avaliku korra kaitsega seotud vahenditega.
ATSi tollimaksu osad otsustavad järgmised Ülesanded I. Esitage:
Pidev ring-kellade kogumise, töötlemise ja edastamise teabe rakenduskeskkonna kohta;
Vastuvõtt, registreerimisega registreerimine, avaldused ja sõnumid, samuti õigeaegne vastus neile;
Siseministeeriumide jõude ja vahendite pidev juhtimine, meetmete kohene vastuvõtmine kuritegude avalikustamiseks "kuumadel pikslites";
Kiireloomuline organisatsioon avaliku korra tagamiseks, loodusõnnetuste ja muude hädaolukordade ja intsidentide mõju kõrvaldamiseks;
Menetluse korraldamine, sealhulgas kinnipeetavate ja tarnitud;
Järelevalve oma pädevuse piires kehtestatud sisu ja kinnipeetavate ja kehtestatud isikute sisu ja ühendamise menetluse järgimise täitmiseks;
Konfiskeeritud, vabatahtliku tellitud, leitud relvade, laskemoona vastuvõtmine ja säilitamine, samuti objektid ja asjad, mida ei ole paigaldatud;
Kontrollimine ruumide kaitse seisundi, ATS hoonete kaitse ja selle kõrval asuva territooriumi kaitse seisundi ja selle tuleohutuse ja kanalisatsiooniga;
Eriliste signaalide sisemiste failide allutamine nende valmisoleku kraadi kasutuselevõtu ja personali teavitamise kohta.
Töökorraldus: Ülesanne ülesande osa ülesande osa täidab tollimaksu vahetuse, mis hõlmab:
- tollimaksude vahetuse juht ja siseasjade osakond, kus selle seisukoha personali personali ei esitata, on alguse osa assistendi juhtiva osa (operatiivse) kohustus;
- 1-2 assistendid operatiivse tollimaksu;
- Katastroofi ja kinnipeetavate katastroofi tööl.
Lisaks on tollimaksu osa igapäevases komplektis:
- Uuringu-operatiivgrupp (SHO);
- vahetu reageerimise rühm (GNR);
- eraturvaosakonna tsentraliseeritud kaitse (FOS) kinnipidamise rühm;
- Teenusõidukite juhid tööl.
Küsimus number 2.
Rakenduste vastuvõtmise korraldus ja vastuvõtmine, Sõnumid
Küsimus nr 3-4
Kui demonteerimisel õigusrikkujatele Kohustuslikult nõutav töökohustus:
- Uuri välja kohaletoimetamise põhjused, ohvrite ja tunnistajate andmete olemasolu;
- kehtestada tarnitud, tema vanuse, füüsilise seisundi identiteedi;
- aktsepteerida töötajalt, kes esitas kurjategija, kirjalikud aruanded ja kodanikud esitanud - avaldused;
- teha protokolli isiku kättetoimetamise kohta vastavalt Venemaa Föderatsiooni haldusõiguserikkumiste seadustiku artikli 27 lõike 2 nõuetele või teha asjakohase sisenemise haldusõiguserikkumise protokollile või haldusõiguse protokollile;
- registreerige ATS-i esitatud isikute raamatupidamise raamatus esitatud asjaolu;
Tutvumisühingule toimetatakse:
- Vene Föderatsiooni president ja Venemaa Föderatsiooni president, kes lõpetas oma volituste täitmisest;
- asetäitjad (erinevad tasemed);
- kohalike omavalitsuste asetäitjate registreeritud kandidaat;
- Venemaa Föderatsiooni põhiseaduskohtu kohtunikud, Vene Föderatsiooni ja föderaalse kohtunike ülemkohus;
- prokuröri töötajad, kellel on lahedad auastmed;
- raamatupidamisaruandekoja esimees, Venemaa Föderatsiooni raamatupidamisaruannete koja ja audiitorite aseesimees;
- Venemaa Föderatsiooni inimõiguste volinik;
- välisriigi kodanikud, kes naudivad diplomaatilist puutumatust;
- Isikud, kellel vigastused, keha kahju ohtlikud nende elu ja tervise või riigi, mis põhjustab hirmu (vaimselt haige).
Kui vigastused, vigastused või tema vaimne riik põhjustab kahtlusi, samuti avalduse seisukohast tervishoiu seisundi halvenemise osas, põhjustades vigastusi, enesetapukatsetust vajaliku tegevusega:
- kutsuda kiirabi hoolt enne saabumist, mille saabumist alustada kohtuprotsessi abi iseseisvalt, et tagada sellise isiku pidev jälgimine ja aruande siseministeeriumi juht;
- Uurige kahju ja vigastuste põhjuseid ja asjaolusid tollimaksuühikule esitatud isikule, kajastama seda koostatud protokollis, et saada temalt avaldus, kes registreerida Kuzispis;
- saada kirjalikke selgitusi (aruanded) tunnistajatest tulenevate asjaolude kohta juhtumi asjaolude kohta, kui kinnipeetavad iseendale vigastused põhjustasid ja üritasid enesetapu üritasid siseministeeriumi ruumides. Selle kohta, mis juhtus ATS-i juhi teatamise kohta.
Küsimus nr 5.
Pärast otsuse tegemist avaliku korra tagamise etapp Otsene operatiivjuhtimise kõik teenuse varustus osalevad OOP algab:
Jõudude ja vahendite ettevalmistamine ülesannete täitmiseks, varustusjuhtimise juhendamisel;
Tagada pidev ja jätkusuutlik suhtlemine tollimaksuga ja kleidite vahel, tagades õigeaegse teabe vahetamise;
Koostöö korraldamise, manööverdade ja avaliku korra ja turvalisuse pakkumise vahendite korraldamine;
Kontroll üle organisatsiooni ja teenindamise teenuse kõigi varustus.
Küsimus number 2.
Kuriteo avalikustamise korraldamisel "Kuum rajad" Vajalik töökohustus:
Teada saama:
andmed kuriteo aja, koha ja asjaolude kohta (vahejuhtum), \\ t
isikute märke, kes teda toime pannud
ohvrite seisundi kohta
tunnistajate ja näo kohta, mis teatas kuriteost (vahejuhtum).
Registreerige avaldus, sõnum.
Kohe korraldada lahkumist kuriteo stseenile (vahejuhtumid):
vahetu reageerimisrühmad (GNR),
kriminaalpolitseiametnikud
UUU teenindab seda territooriumi
pSPS, DPS ja erasektori turvalisus,
Märge:
1. Võttes arvesse kuritegevuse olemust, määrata kindlaks SOGi koostis.
2. Vajaduse korral osalemine asjakohase profiili spetsialistide stseeni kontrollimisel kohtuekspertiisi, ballistika, plahvatusvarustuse ja teiste valdkonnas, samuti meelitades täiendavaid jõude ja vahendeid kuritegevuse avalikustamiseks .
3. Lisage ühikute töötajate süsteemi, et võidelda majanduslike kuritegude vastu võitlemise ja eriti tõsiste kuritegude vastu majanduse ja majanduslike versioonide väljatöötamisel töölevõtmisel.
Teatada kuriteost (vahejuhtum) siseministeeriumi juhile.
Ülekanne kinnitamise korral teabe õigsuse kinnitamise korral kõrgema kinnituse kohustus.
Tegutsema:
tagada kuritegevuse stseeni kaitse (vahejuhtum), \\ t
kuritegevuse toime pannud isikute jäätmete katmine
nende peavarju blokeerimine
vajaduse korral teavitage teisi ATS-i:
umbes pühendunud kuritegevuse
kurjategijate märke,
varastatud asjade ja muude asjaolude kohta
luua surnud isikupära, mis mõjutavad ja tarnitakse meditsiiniasutustele.
Säilitada alaline seos ATS-i SHD, töötajate (juhid), mis asuvad stseenis.
Juhendada juht osakonna siseministeeriumi (selle puudumisel iseseisvalt koos tema hilisema aruandega), spetsialistide kinnipidamise kahtlusaluste.
Aruanne ATS-i juhi ja kõrgemate ATS-i kohustuse tulemuste kohta.
Teema number 5 Kleitide ettevalmistamine ja vaatamine teenuse jaoks.
Küsimus nr 1,2
Ettevalmistus ja juhendamine PSPS viiakse läbi spetsiaalselt varustatud klassis, teostavad PPSP-üksuste käskude sõnastamise ametnikud ATS-i juhi juhtimisel või selle asetäitjate juhtimisel operatiivse kohustusliku osalusega (saabumine 15 minutit enne algust juhendamise kestus on 30 minutit)
Õppejõud on vaja teada:
1.PhElleratiivne seadistus
3.Poodle ja Singlelaarsuste teenus igal marsruudil.
Teenuse eest hoolitsevad töötajad peavad olema:
1. Service sertifikaat.
2. Rindkere märk, sümboolne.
3. Office'i raamat, marsruudi kaart, postitus.
4. Vormi aruanded.
5.Eegeme tulirelvad kahe ahju kauplusega.
6. Cobura hõõrumise ja kindlustamise rihmaga.
7. Special Stick.
8. Käerauad.
9. Vile.
10. Radiojaama kandmine.
11. tasku elektriline lamp.
Sõltuvalt tehtud ülesannete laadist PPT-d võib lisaks välja anda:
Electrobockeerimisseade, aerosooli pihusti, käsitöökontrolli metallidetektor, binoklid jne.
Juhtiv peab:
1. Veenduge, et töötajate valmisolek teenindamiseks võtta meetmeid tuvastatud puuduste kõrvaldamiseks.
2. Kontrollige teadmisi patrullide ja postitamise kohta (nende õigused ja kohustused, individuaalsed õigusnormid TD)
3. Operatiivse olukorra tuua, pannakse igaühe konkreetsete ülesannetega kogu kasutusaja jooksul konkreetsete ülesannete täitmiseks suunata vahetuse, side ja suhtlemise korda.
4. töötada välja PPSP varustus sissejuhatavad ülesanded, samal ajal ebameeldivate teeninduslike taktikaliste taktikaliste taktikaliste vastuvõttude, sealhulgas eritingimustes (seire, kurjategijate kindlakstegemine madala töökohtade märkide ja tähiste, terroriaktide ennetamise ja mahasurumise kohta, avalikkuse rikkumised Relvastatud kurjategijate ja teiste kinnipidamine).
6. Et juhtida PSR-varustuse tähelepanu vajadusele austada seaduslikkust, tähelepanelikku suhtumist kodanikele.
7. Vastake olemasolevatele küsimustele.
