Hodnocení vzdělávacích organizací. Proč potřebujeme hodnocení vzdělávacích organizací? Rusko v žebříčku vzdělávacích institucí dina

Blok 1. Ukazatele výkonnosti vzdělávací organizace k zajištění kvalitního hromadného vzdělávání:

za každého studenta, který získal alespoň 220 bodů ve všech třech předmětech zkoušky 1 bod;
za každého studenta, který získal body od 190 do 219 bodů v jakýchkoli třech předmětech zkoušky 0,5 bodu;
za každého studenta, který získal body v USE od 160 do 189 bodů, je udělen 0,25 bodu;
za každého studenta, který získal celkem 12 bodů ve třech předmětech Sjednocené státní zkoušky ( podle doporučené pětibodové stupnice FIPI) 0,25 bodu;
za každý předmět pro každého studenta, který překonal stanovený minimální práh v městské povinné diagnostice předmětů podle výsledků školení ve 4 a 7 stupních - 0,02 bodu;
pro každého studenta, který překonal stanovený minimální práh v městské povinné diagnostice meta-předmětů podle výsledků školení ve 4 a 7 stupních - 0,02 bodu;

Pokud budou studenti z USE odebráni, skóre získané vzdělávací organizací na základě výsledků USE bude vynásobeno koeficientem. Tento koeficient se vypočítá podle následujícího vzorce:

Kood \u003d 1- (10 * Počet odebraných studentů / Počet absolventů)

Blok 2. Ukazatele výkonnosti vzdělávací organizace k vytvoření podmínek pro rozvoj talentů maximálního počtu studentů.

2.1. Výsledky účasti na All-ruské olympiádě pro žáky (regionální a závěrečné fáze) a moskevské olympiádě pro žáky.

Body se udělují podle následujícího pravidla:

vítěz závěrečné fáze All-Russian Olympiad pro žáky -
10 bodů,
držitel ceny závěrečné fáze All-Russian Olympiad pro žáky - 5 bodů,
vítěz moskevské školní olympiády nebo regionální scény All-Russian School Olympiad - 3 body,
držitel ceny Moskevské školní olympiády nebo regionální scény All-Russian School Olympiad - 1 bod,

2.2. Pokrytí předmětu na obecní scéně All-Russian Olympiad pro žáky. Výsledky účasti na obecním stupni školy jsou hodnoceny:

pro každého předmětpodle které má vzdělávací organizace vítěz nebo medailista obcefáze All-Russian Olympiad školáků ve třídách hlavníškoly jsou zpoplatněny 0,2 bodu.

Blok 3. Ukazatele výkonu předškolních skupin.

za každého žáka převedeného z předškolní skupiny do 1. ročníku stejné vzdělávací organizace, 0,1 bodu.

Blok 4. Ukazatele výkonnosti vzdělávací organizace pro prevenci kriminality

za každého studenta 7. až 11. ročníku, který se během školního roku nedopustil přestupků - 0,005 bodů
pro každého studenta 7.-11. ročníku, který je na preventivní údržbě v orgánech vnitřních věcí, kteří se během školního roku nedopustili trestných činů - 0,5 bodu
pro každého studenta 7. až 11. ročníku, který je ve škole registrován s preventivními opatřeními ve vzdělávací organizaci (podle dohody s Radou guvernérů), kteří se během školního roku nedopustili trestných činů - 0,02 bodu

Každý student se počítá pouze jednou.

Blok 5. Ukazatele výkonnosti vzdělávací organizace pro práci se studenty se speciálními vzdělávacími potřebami.

Body získané pro studenty se zdravotním postižením (podle USE, OGE ukazatelů, olympiád, diagnostiky, předškoláků) se vynásobí koeficientem 3 (pro studenty s faktorem financování 2) a faktorem 5 (pro studenty s koeficientem financování 3).

Vzhledem k tomu, že při přijetí musí studenti se zdravotním postižením předložit jednu zkoušku, poté pro uvedenou kategorii, místo:

1 bod za soubor nejméně 220 bodů ve výši tří zkoušek, 1 bod za soubor nejméně 73 bodůod na jednuz zkoušky;
0,5 bodu za sadu od 190 do 219 bodů ve výši tří zkoušek, připisovaných 0,5 bodu za sadu od 63 do 72 bodůjeden z testů;
0,25 bodů za sadu od 160 do 189 bodů ve výši tří zkoušek, aplikujte 0,25 bodů za sadu od 53 do 62 bodůjeden z testů;
0,25 bodupro soubor nejméně 12 bodů ve výši tří předmětů OGE 4 body v jednom z předmětů OGE.

Body hodnocení vzdělávací organizace se vynásobí koeficienty v závislosti na počtu dětí se zdravotním postižením. Je prováděno podrobné zúčtování práce vzdělávací organizace se studenty se speciálními vzdělávacími potřebami na různých úrovních vzdělávání (předškolní, základní všeobecné, základní všeobecné, střední všeobecné, střední odborné). Celkové body vzdělávací organizace získané za výsledky dosažené na odpovídající úrovni výcviku se vynásobí koeficienty pro práci s odpovídajícími skupinami dětí se zdravotním postižením:

(Skóre předškoláků) * Předškolákům

(Diagnostická třída 4) * Na začátek

(Skóre OGE + skóre Olympiády + stupeň diagnostiky 7) * DOS

(Bod zkoušky * Kood + bod olympiády) * K st

(Skóre za rozvoj profesionální excelence) * Přejděte na

Koeficienty Kst, Kosn, K nach, K doshk, K spo - se počítají podle vzorce, v závislosti na počtu osob se zdravotním postižením, zvládnutí příslušných vzdělávacích programů, koeficienty se počítají podle vzorce:

K i \u003d 1 + 0,00 2 * ∑ (koeficient financování dětí se zdravotním postižením).

Blok 6. Ukazatele výkonnosti vzdělávací organizace týkající se využití sociokulturních zdrojů města ve vzdělávání.

Výsledky účasti studentů v městských olympiádách „Muzea. Parky. Usedlosti “a„ generace nebudou přerušeny “. Ratingové body vzdělávacích organizací se vynásobí koeficientem vypočítaným v závislosti na úrovni výkonu (celkem pro obě olympiády):

vysoká úroveň (dostupnost nejméně čtyř diplomů, z nichž alespoň dva vítězové) - koeficient 1,02 ;
dobrá úroveň (nejméně tři diplomy, nejméně jeden z nich) - koeficient 1,01 ;
práce právě začala (přítomnost alespoň jednoho diplomu vítěze nebo vítěze) - koeficient 1,005 ;
žádné výsledky nejsou uvedeny nebo chybí - koeficient 1,00 .

Blok 7. Rozvoj odborných dovedností a odborných dovedností.

Výsledky účasti jsou brány v úvahu:

na All-ruské olympiádě odborné dovednosti studentů v oblasti středního odborného vzdělávání;
v soutěžích profesionálních dovedností hnutí WorldSkills Russia,
v soutěžích profesionálních dovedností hnutí JuniorSkills Russia;

Každý student v každé nominaci se započítává jednou v souladu s maximum výsledek. Jeden student se započítává pouze do dva různé nominace:

10 bodů,
5 bodů,
vítěz regionální scény - 3 body,
vítěz regionální scény - 1 bod.

Zohledňují se výsledky účasti na mistrovství profesionální excelence pro osoby se zdravotním postižením Abilimpix

vítěz celé ruské scény - 10 bodů,
vítěz celé ruské scény - 5 bodů,
vítěz městskýetapy - 3 body,
medailista městskýetapy - 1 bod.

Zohledňují se také výsledky změny. GIA podle standardů WorldSkills Russia:

Body absolventů podle výsledků státní akademické zkoušky podle standardů WorldSkills Russia se rovnají stejným skóre Unified State Exam, stanoveným odpovídajícími percentily ve standardizovaných stupnicích.

Blok 8. Rozvoj masových amatérských sportů.

Výsledky účasti vzdělávacích organizací na týmových soutěžích v amatérských sportech se berou v úvahu:

Prezidentské soutěže;
Prezidentské sportovní hry;
Moskevský šampionát „Victory Ball“;
Otevřená soutěž All-Russian Chess "White Rook".

Body se udělují v souladu s následujícími pravidly (pro každou vzdělávací organizaci se bere v úvahu jeden nejlepší výsledek pro každou soutěž - mezi všemi třídami a všemi úrovněmi):

tým vzdělávací organizace - vítěz all-ruské úrovně - 10 bodů;
tým vzdělávací organizace - vítěz all-ruské úrovně - 5 bodů;
tým vzdělávací organizace - vítěz na regionální úrovni - 3 body;
tým vzdělávací organizace - regionální medailista - 1 bod
tým vzdělávací organizace - vítěz úrovně mezirezortní rady - 0,5 bodu;
tým vzdělávací organizace - vítěz ceny na úrovni mezirezortní rady - 0,2 bodu

Bod hodnocení \u003d
((EGE skóre * K bije + skóre Senior Olympiády) * K st +
(Skóre OGE + olympiáda v hlavní fázi + diagnostický stupeň 7) * Na hlavní +
(Diagnostická třída 4) * Přejděte na +
(Skóre předškoláků) * Předškolák +
(Skóre za rozvoj odborných dovedností a odborných dovedností) * To +

Skóre prevence kriminality +
Amatérské sportovní skóre)

* Koeficient pro sociokulturní práci

Každý student v parametru USE je zohledněn pouze jednou.

V roce 2017 se škála olympiád v rámci moskevské olympiády pro žáky rozšiřuje.

Každý student v každém předmětu se počítá jednou v souladu s maximálním výsledkem, jeden student se počítá nejvýše ve dvou předmětech. V případě, že se student přestěhuje do jiné vzdělávací instituce, jsou skóre na základě výsledků olympiád aktuálního školního roku v tomto školním roce rozděleno na polovinu mezi vzdělávací organizaci, kterou student v tomto školním roce navštěvoval, a vzdělávací organizaci, kterou student navštívil k 25. květnu předchozího roku.

Každý student se nezapočítává do více než jednoho předmětu . Studenti, kteří se stanou vítězi nebo výherci cen v regionálních nebo závěrečných stádiích, se pro žáky nezohledňují v městské scéně All-Russian Olympiad.

V olympiádě „Muzea. Parky. Usedlosti “v každé paralelně studentů se bere v úvahu pouze jeden diplom s maximálním výsledkem. Výsledek „vítěz“ znamená, že ve vzdělávací organizaci existuje paralelně alespoň jeden diplom vítěze (bez ohledu na jejich počet v jedné paralelně), výsledek „vítěz“ znamená, že ve vzdělávací organizaci existuje paralelně alespoň jeden diplom vítěze. (bez ohledu na jejich počet v jedné paralelně).

Výsledky studentů se zdravotním postižením na mistrovství Abilimpix se vynásobí faktorem 3 nebo 5 v závislosti na poměru financování.

Jak si vybrat tu správnou univerzitu, vysokou školu, lyceum nebo kruh ze všech těchto různých nabídek? Nejprve věnujte pozornost postavení vzdělávací organizace v odpovídajícím hodnocení. Dnes se pokusíme najít ten správný „recept“ pro výběr a podrobněji zvážit ta kritéria, na jejichž základě se sestavují hodnocení vzdělávacích institucí.

V naší sovětské minulosti byla otázka výběr vzdělávacích organizací dříve než studenti a jejich rodiče nestáli. Za prvé, výběr školy byl omezen na oblast bydliště (tj. Prakticky neexistoval žádný výběr), a za druhé, všechny školy, technické školy, vysoké školy a univerzity byly státem vlastněné a „zpracované“ podle sjednocených vzdělávacích programů, což téměř zcela eliminovalo oddělení vzdělávacích institucí pro nejlepší a nejhorší.

Dnes se situace výrazně změnila. Nejenže existovalo velké množství soukromých vzdělávacích organizací, které nabízejí obrovskou škálu vzdělávacích programů, a také každá z nich se snaží, aby se v očích uchazečů objevila pouze z nejlepší strany. Výsledkem je, že moderní vzdělávací organizace nabízejí vedle povinných vzdělávacích programů různé doplňkové služby (například volitelné předměty v etiketě nebo pokročilé vzdělávání v chemii, stáž v zahraničí nebo zaručené zaměstnání atd.), Jejichž cílem je učinit vzdělávací instituci v očích potenciálních studentů. a jejich rodiče co nejatraktivnější.

Jak si můžeme ze všech těchto návrhů vybrat tu správnou univerzitu, vysokou školu, lyceum nebo kruh? Nejprve věnujte pozornost postavení vzdělávací organizace v odpovídajícím hodnocení. Dnes se pokusíme najít ten správný „recept“ pro výběr a podrobněji zvážit ta kritéria, na jejichž základě hodnocení vzdělávacích institucí.

Jak vytvořit hodnocení a proč jsou potřebné?

Analýza hodnocení vzdělávací instituce je jedním z nejspolehlivějších způsobů, jak posoudit její prestiž, účinnost školení a vyhlídky na kariéru po škole. Hodnocení dnes proto vytvářejí nejen speciální státní organizace, ale i autorizované odborné publikace, online portály a vědecká centra vzdělávací sféry. Zároveň jsou hodnocení pro pohodlí spotřebitelů rozdělena do různých kategorií: venkovské a městské školy, školky, univerzity, vysoké školy, vzdělávací organizace, které rozvíjejí kreativitu studentů atd.

V posledních letech se takové organizace jako ratingová agentura expertních agentur, moskevské Centrum dalšího matematického vzdělávání, Institut psychologických a pedagogických problémů dětství Ruské akademie školství, Federální agentura pro vzdělávání, Vysoká škola ekonomická, aktivně podílejí na vytváření vrcholů nejpopulárnějších vzdělávacích institucí Ruska na různých úrovních. ratingová agentura v oblasti vzdělávání "Reitor" a Národní výzkumná univerzita.

To stojí za zmínku, že často vytváření hodnocení vzdělávacích organizací dochází s podporou periodik, například Rusko Today, Učitelské noviny, Sociální navigátor, ředitel školy, RIA Novosti a Kommersant se tohoto procesu aktivně účastní.

Jak se vytváří hodnocení vzdělávací instituce?

Kritéria pro vytvoření hodnocení závisí na typu vzdělávací instituce a účelu vytvoření seznamu. Například hodnocení univerzit je zaměřeno na analýzu prestiže, účinnosti školení a vyhlídek na kariéru. A TOP kruhy a vývojová centra pomáhají rodičům posoudit kvalitu výuky, organizaci tvůrčího procesu a jejich relevanci k platbě. Každé hodnocení je vytvořeno podle speciálně vyvinuté techniky s přihlédnutím ke specifikům vzdělávací instituce. Doporučujeme vám seznámit se s metodikou tvorby a cíli hodnocení nejpopulárnějších typů vzdělávacích institucí.

Mateřské školy

Hlavní cíl tvorby hodnocení mateřských škol je řešením problému jejich informační dostupnosti pro rodiče, stimulace rozvoje instituce, vytváření nových vzdělávacích metod a zvyšování úrovně výuky. Hodnocení tedy rodičům nejen poskytuje potřebné údaje, ale také nutí vedoucí představitele předškolních zařízení ke zlepšení. Hodnocení navíc poskytuje pedagogickým odborníkům objektivní informace o práci mateřských škol. Hlavními kritérii pro vytvoření seznamu nejlepších předškolních institucí jsou zpravidla takové klíčové ukazatele:

kvalita práce učitelů;
výsledky učení;
podmínky pobytu dítěte a bezpečnost;
hygienický a hygienický stav mateřské školy;
doplňkové služby mateřských škol;
zlepšení zdraví;
dostupnost pro děti se zdravotním postižením.

Kromě odborníků a vedení mateřské školy, která poskytuje veškeré informace o práci organizace, se musí na hodnocení podílet i rodiče a děti (ti, kteří stále navštěvují mateřskou školu, i ti, kteří již chodili do školy). Rodiče téměř každého ruského města mohou najít regionální žebříček mateřských škol v časopisech a vzdělávacích portálech.

Mimochodem, podle konečného hodnocení obecních ruských mateřských škol v roce 2014 žádný z mateřských škol z 21 regionů Ruské federace nezískal „vynikající“ hodnocení. Největší počet předškolních zařízení (39 ks), hodnoceno jako „dobré“, je v oblasti Samara. 666 mateřských škol v Novosibirské oblasti se stalo lídrem v „uspokojivé“ pozici.

Střední školy

Hodnocení školy Zaměřují se na pomoc rodičům školních dětí při určování místa studia dítěte tím, že zvažují všechny výhody a nevýhody vzdělávací organizace založené na individuálních charakteristikách studenta. Hlavním kritériem by zde nemělo být geografické umístění školy, ale kvalita její práce a prestiž instituce.

Informace, na jejichž základě se vytvářejí hodnocení, poskytují krajské vzdělávací úřady, vzdělávací organizace, absolventi a studenti škol. Instituce je hodnocena z hlediska přístupnosti a kvality vzdělávání, možností individuálního rozvoje, stavu materiální a technické základny, výsledků učení (zejména podle výsledků absolvování EGE a účasti na olympiádách).

Univerzity

Pro uchazeče a jejich rodiče je často obtížné učinit správný výběr mezi širokou škálou vzdělávacích organizací. A přesně žebříčku univerzity pomozte učinit konečné rozhodnutí a pochopte, která univerzita je pro vás nejlepší.

výsledky průzkumu mezi absolventy a studenty, zaměstnavateli a pedagogickými pracovníky;
kvalita výuky, počet studentů, formy a metody výuky, úroveň vědeckého výzkumu, materiální a technická základna, počet oborů (tyto údaje poskytuje správa univerzity);
eGE skóre studentů zapsaných v prvním roce;
průzkumy velkých společností, které zaměstnávají mladé profesionály.

Podle hodnocení Expert RA v roce 2014, pět nejlepších nejlepší univerzity v Rusku zahrnuto: Moskevská státní univerzita M.V. Moskevský institut fyziky a technologie Lomonosov, Státní technická univerzita v Moskvě N. E. Bauman, Národní výzkumná jaderná univerzita MEPhI, Státní univerzita v Petrohradě. Metodika pro vytvoření tohoto ratingu byla vytvořena na základě analýzy statistických údajů, průzkumů studentů, absolventů a zaměstnavatelů.

Místo závěru

Hodnocení vzdělávacích institucí, které vycházejí z hodnocení práce a podmínek pro školení, zpětné vazby od absolventů a analýzy výsledků učení, vám bezpochyby pomohou posoudit práci vzdělávací organizace podle prioritních kritérií a učinit správný výběr. Neměli byste je však považovat za „konečnou pravdu“, protože každá z TOP kromě objektivních informací také obsahuje subjektivní faktory (přesto jsou to lidé, kteří mohou být ovlivňováni zvnějšku).

Proto studiem hodnocení vzdělávacích institucí a snaží se najít „svou“ školu, vysokou školu nebo univerzitu, být vedeni nejen důvodem, ale také intuitivními pocity. A pak si určitě vyberete „správnou“ vzdělávací organizaci, která vám otevře cestu do jasnější budoucnosti.

V současné době potřebuje společnost spolehlivé a transparentní informace o kvalitě služeb ve vzdělávacích organizacích: školy, školky, instituce dalšího vzdělávání, vysoké školy, univerzity. Problematika hodnocení kvality vzdělávání je pro všechny účastníky vzdělávacího procesu znepokojivá, protože jde o záruku optimálně vysoké životní úrovně obyvatelstva a základ pro zvýšení konkurenceschopnosti země jako celku. Nezávislé hodnocení kvality vzdělávání se provádí ve vztahu k činnostem vzdělávacích organizací a jejich vzdělávacích programů za účelem ověření souladu kvality poskytovaných služeb s potřebami společnosti. Hodnocení jsou populárním nástrojem informování spotřebitelů vzdělávacích služeb o výsledcích nezávislého hodnocení kvality vzdělávání.

Rating (anglické hodnocení - hodnocení, pořadí, klasifikace) - číselný nebo pořadový ukazatel, který odráží důležitost nebo význam konkrétního objektu nebo jevu. Seznam objektů nebo jevů s nejvyšším hodnocením se obvykle nazývá „Top N“ nebo „TOP N“, kde N je počet objektů v seznamu, obvykle násobek 10 Wikipedia https://ru.wikipedia.org/wiki/Rating.

Hodnocení - pořadí, stanovení priorit, hodnocení, pořadí, klasifikace. Hodnocení znamená stanovení hodnotícího parametru nebo skupiny parametrů podle konkrétního hodnotícího algoritmu, podle dané stupnice hodnocení metodou pohovoru s velkou cílovou skupinou nebo omezenou skupinou odborníků. Hodnocení je ve skutečnosti měřítkem popularity něčeho. Slovník je http://www.marketch.ru/marketing_dictionary/marketing_terms_r/rating/.

V.I. Slobodchikov pod hodnocením označuje subjektivní hodnocení jakéhokoli jevu v daném měřítku. Na základě hodnocení se vytvářejí různé hodnotící stupnice, například hodnocení různých aspektů pracovní činnosti, popularita jednotlivců, prestiž profesí atd. Slobodchikov V.I. Isaev E.I. Základy psychologické antropologie. Psychologie lidského vývoje, 2000, 7 s.

Hodnocení vzdělávacích organizací je formou prezentace výsledků hodnocení činnosti vzdělávacích organizací nebo systémů, ve kterých jsou účastníci hodnocení zařazeni v určité posloupnosti v závislosti na hodnocení získaném pro různé ukazatele jejich činnosti.

Za prvé, při výběru škol a školek se rodiny řídí ratingem. Takové hodnocení by mělo zahrnovat pouze ty vzdělávací organizace, které jsou přístupné skutečným spotřebitelům, především na územním základě. Populární hodnocení tedy zcela neodpovídá požadavku rodičovské veřejnosti na kvalitu středoškolského všeobecného vzdělávání.

Zatřetí, pro vedoucí představitele vzdělávacích organizací je hodnocení zdrojem informací pro přijímání manažerských rozhodnutí, je to silná pobídka pro rozvoj, stanovující nová měřítka.

Při hodnocení vzdělávacích organizací je důležité mít na paměti podmínky, které zajišťují účinnost systému nezávislého hodnocení kvality vzdělávání: subjekty hodnocení (veřejnost, média, odborníci, školské úřady, regionální centra pro hodnocení kvality atd.) A zdroje dat („uzavřené“ a veřejné databáze) ) Ne všechny informace mohou být použity při provádění nezávislého hodnocení kvality vzdělávacích a hodnotících vzdělávacích institucí. Musí splňovat standardní požadavky na údaje: relevance, spolehlivost, úplnost. Je také důležité, aby údaje byly předkládány v jednom formátu, v jediném zdroji informací pro všechny účastníky hodnocení.

Ve zřizujících se entitách Ruské federace jsou však podmínky pro fungování vzdělávacích organizací různorodé, což vyžaduje vytvoření variabilních modelů pro vytváření ratingů.

V regionu Novgorod jsou ratingy klíčovým prvkem motivační strategie pro řízení výsledků a vytvářejí se od roku 1990. K vytvoření hodnocení se používají specifické významné ukazatele, které jsou uznávány vzdělávací komunitou a obyvatelstvem. Výsledky hodnocení poskytují zaměstnancům vzdělávacího systému příležitost získat přesnou představu o úspěchu jejich cílů vzdělávací politiky, bonusy za vysoký výkon. Na základě hodnocení jsou nejlepší odborníci na provádění vzdělávací politiky odhodláni udržovat konkurenci a šířit úspěšné zkušenosti v masové praxi. Byla vypracována kritéria a ukazatele, podle nichž se hodnotí výkon specialistů orgánů pro řízení vzdělávání.

Po několik let odrážely všechny hodnotící ukazatele kritéria „dostupnost“, „kvalita“ a „účinnost“ vzdělávání. Výsledky stanovené v základu kritérií byly rozděleny na „všeobecné vzdělávání“, „profil“, „kreativní“ a „sociální a osobní“. Při určování váhového koeficientu každého ukazatele byla brána v úvahu závažnost výsledku, složitost jeho dosažení a závislost na efektivitě práce, a nikoli na vnějších faktorech. Kromě známých byly použity postupy hodnocení vyvinuté v Novgorodském regionu: testování studentů 4. ročníku, sociologické sledování kvality vzdělávacích aktivit. Kromě toho byly posouzeny podmínky pro zajištění dostupnosti kvalitního vzdělávání: dostupnost požadovaného počtu učebnic, kvalifikovaných pedagogických pracovníků, vybavení a podmínek ovlivňujících zdraví studentů.

V budoucnu se zlepšily ukazatele pro hodnocení kvality vzdělávání. V současné době je hodnocení hodnot indikátorů prováděno odděleně podle úrovně efektivity (úroveň výkonnosti, rozpočtové výdaje, úroveň hodnocení obyvatelstva výsledky činnosti školských úřadů a vzdělávacích institucí) a dynamiky účinnosti (dynamika je definována jako rozdíl mezi hodnotami odpovídajícího ukazatele ve výkaznictví a základně). rok).

Analýzu dat provádí skupina odborníků složená ze zástupců řídících orgánů vzdělávání, veřejných organizací a nezávislých odborníků. V souladu s hodnocením hodnot výkonových ukazatelů (s přihlédnutím k výsledkům odborné analýzy) je hodnocení městské části (městské části) nebo vzdělávací instituce dále určováno úrovní efektivity, ratingem podle dynamiky účinnosti a konečným hodnocením.

V Yamal-Nenets Autonomous Okrug se používá klastrový přístup, který vyrovnává specifické rysy vzdělávacích organizací působících v různých podmínkách (územní diferenciace, rozdíly v kontingentu atd.). Na základě charakteristik bylo identifikováno 8 klastrů: inovativní vzdělávací instituce, velké a malé městské školy podle počtu studentů v maturitních třídách, venkovských školách, základních školách, internátních školách, základních školách, večerních školách. Kritéria jsou založena na analýze požadavků spotřebitelů na kvalitu vzdělávacích služeb a jsou rozdělena do 9 oblastí: kvalita vzdělávání, obsah a technologie vzdělávání, dostupnost a kvalita dalšího vzdělávání, bezpečnost a pohodlí vzdělávacího prostředí, vybavení vzdělávacího procesu, školní hodiny, kvalita personálu, otevřenost vzdělávací organizace, vzdělávací příležitosti pro děti se speciálními potřebami. Kritéria pro hodnocení kvality vzdělávání obsahují invariantní a variabilní části, které zohledňují rozdíly v diferenciaci skupinového přístupu. Poskytnutí tak každému souboru vlastní soubor kritérií, ukazatelů a ukazatelů.

Poté se na základě normalizovaných údajů a hmotností vypočítá složený index každé vzdělávací organizace. Na základě jeho výsledků je hodnocení vzdělávacích organizací pro každý klastr vytvořeno samostatně.

Na území Krasnojarska byl výběr kritérií pro hodnocení kvality vzdělávání proveden na základě výsledků průzkumu populace a na základě statistických údajů, které mají k dispozici školské úřady. Hodnocení škol je tedy postaveno v následujících oblastech a kritériích: kvalita vzdělávání (průměrné výsledky zkoušky, GIA-9, regionální testy v ruském jazyce a matematice, výsledky účasti na všech stupních All-ruské olympiády pro žáky); vybavení vzdělávacího procesu (dostupnost specializovaných zařízení, využívání internetu); bezpečnost a pohodlí (poskytování lékařské péče, výživy, bezpečnosti); kvalita personálu (personální zajištění, úroveň dovedností); školení pro děti se speciálními potřebami.

Hodnocení pro předškolní vzdělávací organizace se staví v následujících oblastech: dostupnost vzdělávacích služeb (s výjimkou placených); kvalita personálu; kvalita podmínek (podle kritérií pro organizaci prostoru a podmínek pro udržení zdraví).

V regionu Astrachaň se hodnocení provádí čtyřmi směry, které obsahují tyto skupiny ukazatelů: ukazatele pro hodnocení kvality podmínek pro provádění obecných vzdělávacích programů v instituci; ukazatele pro hodnocení výsledků zvládnutí základních obecných vzdělávacích programů, které charakterizují minimální úroveň dosavadních vzdělávacích standardů federálních států a regionálních standardů studenty regionu; ukazatele pro hodnocení dosahování vzdělávacích kvalifikací na základě výsledků zvládnutí základních vzdělávacích programů jako hlavních hodnot charakterizujících kvalitu vzdělávacích programů realizovaných v regionu; ukazatele pro hodnocení veřejného mínění o kvalitě poskytování vzdělávacích služeb ve vzdělávacích institucích. Komplexní hodnocení kvality vzdělávání se provádí na základě: výsledků průzkumu rodičů studentů vzdělávacích institucí v regionu Astrachaň; standardizované postupy pro sledování kvality všeobecného vzdělávání; údaje statistického pozorování federálního státu o vzdělávání; údaje o postupech udělování licencí a státní akreditaci vzdělávacích institucí; závěrečná certifikace absolventů 9., 11. ročníku.

Můžeme tedy dojít k závěru, že přístupy k utváření ratingů vzdělávacích organizací se liší v každém konkrétním regionu Ruské federace kvůli zvláštnostem jejich fungování a územního umístění.

Hodnocení slouží jako základ pro identifikaci a analýzu problémů, které zpomalují tempo provádění vzdělávací politiky, pro stanovení priorit nových cílů a optimalizaci mechanismů jejich řešení. Hodnocení tvoří konkurenční prostředí, které zase urychluje řešení prioritních úkolů, identifikuje osvědčené postupy pro řešení problémů s cílem dalšího šíření, zvyšuje povědomí veřejnosti o výsledcích reforem a vyvolává důvěru veřejnosti.

Výsledky nezávislého hodnocení kvality vzdělávání a hodnocení mohou být použity při predikci a srovnávací analýze účinnosti různých organizačních modelů a vzdělávacích systémů, inovativního designu, ve vývoji metod řízení a partnerství veřejného a soukromého sektoru, v rámci mezioborových prací a při kombinaci úsilí řídících orgánů, rodičů veřejnost a odborná komunita v rozvoji vzdělávání.

Odeslání vaší dobré práce do znalostní báze je snadné. Použijte následující formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří ve svých studiích a práci využívají znalostní základnu, vám budou velmi vděční.

Publikováno dne http://www.allbest.ru/

2. Obecné vzdělávací organizace Petrohradu v hodnocení All-Russian

Literatura

Rating (anglické hodnocení - hodnocení, pořadí, klasifikace) - číselný nebo pořadový ukazatel, který odráží důležitost nebo význam konkrétního objektu nebo jevu. Seznam objektů nebo událostí s nejvyšším hodnocením se obvykle nazývá „Top N“ nebo „TOP N“,
kde N je počet objektů v seznamu, obvykle několik deset Wikipedie https://ru.wikipedia.org/wiki/Rating.

Hodnocení - pořadí, stanovení priorit, hodnocení, pořadí, klasifikace. Rating znamená stanovení hodnotícího parametru nebo skupiny parametrů podle specifického vyhodnocovacího algoritmu,
v daném žebříčku průzkumem velké cílové skupiny nebo omezené skupiny odborníků. Hodnocení je ve skutečnosti měřítkem popularity něčeho. Slovník je http://www.marketch.ru/marketing_dictionary/marketing_terms_r/rating/.

Za prvé, při výběru škol a školek se rodiny řídí ratingem. Takové hodnocení by mělo zahrnovat pouze ty vzdělávací organizace, které jsou přístupné skutečným spotřebitelům, především na územním základě. Tak populární hodnocení
„500 nejlepších škol v Rusku“ je prakticky zbytečné pro rezidenta, například z dalekého východního federálního okresu, zejména pokud školy tohoto okresu nebyly zahrnuty do TOP 500 nejlepších škol. Kromě toho kritéria hodnocení hodnocení průměrného skóre zkoušky a procenta vítězů olympiád
neodpovídají plně na požadavek rodičovské veřejnosti na kvalitu středního vzdělání.

Při hodnocení vzdělávacích organizací je důležité mít na paměti
o podmínkách zajišťujících účinnost systému nezávislého hodnocení kvality vzdělávání: subjekty hodnocení (veřejnost, média, odborníci, školské úřady, regionální centra pro hodnocení kvality atd.) a zdroje dat („uzavřené“ a veřejné databáze). Ne všechny informace mohou být použity při provádění nezávislého hodnocení kvality vzdělávacích a hodnotících vzdělávacích institucí. Musí splňovat standardní požadavky na údaje: relevance, spolehlivost, úplnost. Je také důležité, aby údaje byly předkládány v jednom formátu, v jediném zdroji informací pro všechny účastníky hodnocení.

Ve zřizujících se entitách Ruské federace jsou však podmínky pro fungování vzdělávacích organizací různorodé, což vyžaduje vytvoření variabilních modelů pro vytváření ratingů.

Hodnocení drží Moskevské centrum pro další matematické vzdělávání s informační podporou od Rossiya Segodnya MIA a učitelského novin za pomoci Ministerstva školství a vědy Ruské federace.

Toto hodnocení představuje hodnocení příspěvku všeobecné vzdělávací instituce k tomu, že poskytuje studentům příležitost získat kvalitní vzdělání a rozvíjet své schopnosti. Je postaven na základě nástrojů nezávislých na vzdělávacích institucích pro měření úrovně vzdělávání žáků - hlavní státní zkoušky a All-Russian Olympiad pro žáky.

Pro zařazení do seznamu se berou v úvahu vzdělávací organizace, které mají v akademickém roce 2015–2016 nejméně jeden vítěz nebo vítěz regionální nebo závěrečné fáze All-Russian Olympiad pro žáky. Hodnocení zahrnuje 500 nejlepších vzdělávacích organizací v Rusku, které prokázaly vysoké vzdělávací výsledky v akademickém roce 2015–2016.

Od roku 2014 je zohledněno kritérium „konkurenčního výběru“. Od roku 2016 se bere v úvahu účast obecných vzdělávacích organizací na všech ruských ověřovacích pracích.

Výsledky obecných vzdělávacích organizací jsou normalizovány v souladu s jejich kvantitativní obsazeností, což může výrazně snížit vliv velikosti všeobecné vzdělávací organizace na šance na zařazení do nejlepších seznamů. Nezbytným předpokladem pro zařazení do seznamu je přítomnost alespoň jednoho vítěze nebo vítěze závěrečné fáze All-Russian Olympiad pro žáky.

(1. místo v TOP 500)

2. Lyceum „Tělesná a technická škola“ FSBEI JE „SPNIAU RAS“ (24. místo v TOP 500)

4. SBEI „Akademické gymnázium č. 56“

5. SBEI „Petrohradské guvernérské fyzikální a matematické lyceum č. 30“

6. Gymnázium SBEI č. 116 okresu Primorsky

9. SBEI Gymnázium №205 okresu Frunze

10. SBEI Gymnázium № 261 regionu Kirov

11. SBEI Gymnasium č. 271 okresu Krasnoselsky

12. Gymnázium SBEI č. 406 v okrese Pushkin

13. SBEI Gymnasium č. 446 okr. Kolpino

14. SBEI Gymnasium No. 52 okresu Primorsky

15. GBOU gymnázium №526 moskevského regionu

16. Gymnázium SBEI č. 528 v okrese Nevsky

17. SBEI Gymnasium No. 61 okresu Vyborg

18. SBEI gymnázium č. 610 „Petrohradská klasická gymnázia“ v Petrohradě

19. SBEI Gymnasium č. 642 „Země a vesmír“ okresu Vasileostrovsky

20. Gymnázium SBEI №652 okresu Vyborgsky

21. GBOU Lyceum № 369 okresu Krasnoselsky

22. GBOU Lyceum №384 okresu Kirov

23. Lyceum SBEI č. 533 „Vzdělávací komplex„ Malaya Okhta “v okrese Krasnogvardeisky

24. GBOU Střední škola č. 222 s hloubkovým studiem německého jazyka „PETRISHULE“ Central District

25. Střední škola SBEI č. 29 s hloubkovým studiem francouzského jazyka a práva okresu Vasileostrovsky

26. GBOU střední škola č. 318 s hloubkovým studiem italského jazyka okresu Frunze

27. GBOU střední škola č. 323 okresu Nevsky

28. Střední škola SBEI č. 43 s hloubkovým studiem cizích jazyků „Lingvistická škola“ okresu Primorsky

29. Střední škola SBEI č. 45 s hloubkovým studiem matematiky v okrese Primorsky

30. GBOU střední škola č. 455 s hloubkovým studiem angličtiny v okrese Kolpinsky

31. GBOU střední škola č. 471 okresu Vyborg

1. SBEI Second St. Petersburg Gymnasium;

2. SBEI Lyceum №64 okresu Primorsky;

3. GBOU střední škola číslo 4 s hloubkovým studiem francouzského jazyka pojmenovaného po Jacques-Yves Cousteau Vasileostrovsky okres;

4. SBEI Lyceum č. 214 centrálního obvodu;

5. GBOU střední škola č. 605 s hloubkovým studiem německého jazyka regionu Vyborg.

S cílem podpořit vzdělávací instituce zařazené do TOP 500 „nejlepších škol Ruska“ uspořádal Výbor pro vzdělávání setkání vedoucích těchto institucí s guvernérem Petrohradu
G.S. Poltavchenko, a také podal díky Výboru pro vzdělávání.

Hodnocení „Nejlepší školy poskytování vývoj talenty studenti. “

Při hodnocení nejlepších škol pro rozvoj talentů se berou v úvahu pouze výsledky All-ruské olympiády pro žáky: absolutní počet vítězů a výherců olympiády, počet předmětů, pro které studenti úspěšně vystupovali. Metodika byla vyvinuta s ohledem na velikost školy.

Včetně 200 nejlepších vzdělávacích institucí poskytujících vysoké příležitosti pro rozvoj schopností studentů
z Petrohradu:

3. SBEI „Prezidentské fyzikální a matematické lyceum č. 239“

4. SBEI „Petrohradské guvernérské fyzikální a matematické lyceum č. 30“

5. Gymnázium SBEI č. 610 „Klasické gymnázium v \u200b\u200bPetrohradě“ okresu Petrohrad

6. SBEI Gymnasium č. 642 „Země a vesmír“ okresu Vasileostrovsky

7. SBEI Gymnázium №155 středního regionu

8. SBEI Gymnázium č. 171 středního regionu

9. Lyceum SBEI č. 533 „Vzdělávací komplex„ Malaya Okhta “v okrese Krasnogvardeisky

11. Akademické gymnázium pojmenované po D. K. Faddeevovi Státní univerzita v Petrohradě

V roce 2015 jich bylo 12.

1. GBOU TSO „Městský palác mládeže v Petrohradě“. Anichkov Lyceum;

2. GBOU střední škola č. 4 s hloubkovým studiem francouzského jazyka. Jacques-Iva Cousteau, okres Vasileostrovský;

3. Střední škola SBEI č. 605 s hloubkovým studiem německého jazyka regionu Vyborg

Hodnocení „Nejlepší školy poskytování vysoká úroveň profil školení. “

Při sestavování hodnocení byly brány v úvahu výsledky závěrečných a regionálních etap All-ruské olympiády pro žáky v tomto specializovaném oboru, jakož i výsledky povinné státní zkoušky (OGE) ve specializovaných předmětech. Pro zařazení na seznam byly vzaty v úvahu vzdělávací organizace, které měly v akademickém roce 2015–2016 alespoň jeden z vítěze nebo vítěze regionální nebo závěrečné fáze All-ruské olympiády pro žáky v alespoň jednom z předmětů zařazených do předmětové oblasti (profil). Uznává se pouze 25 nejlepších studentů v organizaci všeobecného vzdělávání. Hodnocení zahrnovalo prvních 100 vzdělávacích institucí.

TOP vzdělávací instituce chemického a biologického profilu:

3. Gymnázium SBEI č. 261 regionu Kirov

4. GBOU Lyceum №554 okresu Primorsky

5. GBOU střední škola č. 225 okresu Admiralteysky

6. Akademické gymnázium pojmenované po D. K. Faddeevovi, Státní univerzita v Petrohradě

TOP vzdělávací instituce biologického a geografického profilu

1. SBEI „Akademické gymnázium č. 56“

2. SBEI Gymnasium No. 116 okresu Primorsky

3. SBEI Lyceum №554 okresu Primorsky

4. GBOU střední škola č. 225 okresu Admiralteysky

5. Akademické gymnázium pojmenované po D. K. Faddeevovi, Státní univerzita v Petrohradě

V roce 2015 bylo 1 takových škol.

TOP vzdělávací instituce průmyslově-technologického profilu:

1. Lyceum "Gymnázium" FSBEI HE "SPNIAU RAS" (2. místo)

2. SBEI „Prezidentské fyzikální a matematické lyceum č. 239“
(3. místo)

3. Střední škola SBEI č. 455 s hloubkovým studiem angličtiny v okrese Kolpinsky

4. GBOU střední škola č. 551 regionu Kirov

TOP obecné vzdělávací organizace s matematickým profilem:

1. Lýceum „Tělovýchovná škola technická“ FSBEI HE „SPNIAU RAS“

2. SBEI „Lyceum prezidentské fyziky a matematiky č. 239
(1. místo)

V roce 2015 existovaly 4 takové školy.

TOP vzdělávací organizace vojensko-sportovního profilu:

1. Gymnázium SBEI č. 528 v okrese Nevsky

2. SBEI Lyceum №419 okrsku Petrodvorets

3. SBEI střední škola № 322 okresu Nevsky

4. GBOU střední škola č. 583 okresu Primorsky

5. Střední škola SBEI č. 135 s hloubkovým studiem anglického jazyka v okrese Vyborg

6. GBOU střední škola č. 422 okresu Kronstadt

V roce 2015 existovaly 3 takové školy.

TOP vzdělávací instituce sociálního a humanitárního profilu:

1. SBEI „Akademické gymnázium č. 56“

2. SBEI gymnázium č. 610 „Petrohradský klasický gymnázium“ v Petrohradě

3. Gymnázium SBEI č. 642 „Země a vesmír“ okresu Vasileostrovsky

V roce 2015 existovaly 3 takové školy.

TOP všeobecné vzdělávací organizace sociálně-ekonomického profilu:

1. SBEI „Akademické gymnázium č. 56“

2. SBEI „Prezidentské fyzikální a matematické lyceum č. 239“

3. Akademické gymnázium pojmenované po D. K. Faddeevovi, Státní univerzita v Petrohradě

V roce 2015 bylo 1 takových škol.

TOP všeobecné vzdělávací organizace s fyzickým a matematickým profilem:

1. SBEI „Prezidentské lyceum fyziky a matematiky č. 239“
(1. místo)

2. Lyceum "Tělovýchovná škola technická" FSBEI HE "SPNIAU RAS" (4. místo)

3. SBEI „Petrohradské guvernérské fyzikální a matematické lyceum č. 30“

4. GBOU Lyceum č. 533 „Vzdělávací komplex„ Malaya Okhta “v okrese Krasnogvardeisky

V roce 2015 jich bylo 5.

TOP všeobecné vzdělávací organizace s fyzikálním a chemickým profilem:

1. SBEI „Prezidentské lyceum fyziky a matematiky č. 239“
(2. místo)

V roce 2015 existovaly 2 takové školy.

TOP všeobecné vzdělávací organizace filologického profilu:

1. SBEI Gymnasium No. 171 of Central District (6. místo)

2. SBEI „Akademické gymnázium č. 56“

3. SBEI Gymnázium №61 okresu Vyborgsky

4. SBEI gymnázium č. 610 „Petrohradská klasická gymnázia“ v Petrohradě

5. SBEI Gymnasium č. 642 „Země a vesmír“ okresu Vasileostrovsky

6. Gymnázium SBEI č. 652 okresu Vyborg

7. SBEI Gymnázium №155 středního regionu

8. SBEI Gymnasium No. 406 z okresu Pushkin

9. SBEI střední škola č. 43 s hloubkovým studiem cizích jazyků „lingvistická škola“ okresu Primorsky

10. Střední škola SBEI č. 222 s hloubkovým studiem německého jazyka „PETRISHULE“ středního regionu

11. Střední škola SBEI č. 29 s hloubkovým studiem francouzského jazyka a práva okresu Vasileostrovsky

V roce 2015 jich bylo 6.

Tabulka 1

№ p / p	Vzdělávacíinstituce	DostupnostOp ampvpořadí
		NejlepšíškolaRuska-2016	Nejlepšíškolyposkytovánívývojtalentystudenti	Nejlepšíškolyposkytovánívysokáúroveňprofilškolení(z10 profily)
	SBEI „Prezidentská fyzika a matematika Lyceum č. 239“ Lyceum „Fyzikální a technologická škola“	1. místo v TOP 500
	FSBEI HE "SPNIAU RAS"	24. místo
	Akademické gymnázium pojmenovaný po D. K. Faddeev St. Petersburg státní univerzita
	SBEE "Akademické gymnázium č. 56"
	SBEI „Petrohradské guvernérské fyzikální a matematické lyceum č. 30“
	GBOU gymnázium №116 v okrese Primorsky
	GBOU Gymnázium №155 středního regionu
	GBOU Gymnázium №171 středního regionu
	GBOU gymnázium №205 okresu Frunze
	GBOU Gymnasium № 261 regionu Kirov
	GBOU gymnázium č. 271 okresu Krasnoselsky
	GBOU gymnázium № 406 okresu Pushkin
	GBOU gymnázium № 446 okresu Kolpino
	GBOU gymnázium №52 v okrese Primorsky
	GBOU gymnázium №526 moskevského regionu
	GBOU gymnázium № 528 v okrese Nevsky
	GBOU gymnázium №61 okresu Vyborgsky
	SBEI gymnázium č. 610 „Petrohradská klasická gymnázia“ v Petrohradě
	Gymnázium GBOU č. 642 „Země a vesmír“ okresu Vasileostrovsky
	GBOU gymnázium №652 okresu Vyborgsky
	GBOU Lyceum № 369 z okresu Krasnoselsky
	GBOU Lyceum №384 regionu Kirov
	GBOU Lyceum №533 "Vzdělávací komplex" Malaya Okhta "Krasnogvardeisky okres
	GBOU Střední škola č. 222 s hloubkovým studiem německého jazyka „PETRISHULE“ Central District
	GBOU střední škola č. 29 s hloubkovým studiem francouzského jazyka a práva okresu Vasileostrovsky
	GBOU střední škola č. 318 s hloubkovým studiem italského jazyka okresu Frunze
	GBOU střední škola № 322 okresu Nevsky
	GBOU střední škola č. 43 s hloubkovým studiem cizích jazyků „lingvistická škola“ okresu Primorsky
	Střední škola SBEI č. 45 s hloubkovým studiem matematiky v okrese Primorsky
	Střední škola GBOU č. 455 s hloubkovým studiem angličtiny v okrese Kolpinsky
	GBOU střední škola č. 471 okresu Vyborg
	GBOU Lyceum №554 okresu Primorsky
	GBOU střední škola №225 okresu Admiralteysky
	GBOU střední škola č. 551 regionu Kirov
	GBOU Lyceum №419 okrsku Petrodvorets
	GBOU střední škola č. 583 okresu Primorsky
	GBOU střední škola č. 135 s hloubkovým studiem anglického jazyka v okrese Vyborg
	GBOU střední škola č. 422 okresu Kronstadt

Tabulka 2

O účasti vzdělávacích institucí v Petrohradu na hodnocení MIA „Rusko dnes“ v roce 2016 podle krajů

OblastiPetrohrad
	NejlepšíškolaRuska-2016	Nejlepšíškolyposkytovánívývojtalentystudenti	Nejlepšíškolyposkytovánívysokáúroveňprofilškolení(z10 profily)
Admiralteysky
Vasileostrovsky
Vyborg
Kalininsky
Kirovsky
Kolpinsky
Krasnogvardeisky
Krasnoselsky
Kronstadt
Středisko
Moskva

Petrogradský
Petrodvorets
U moře			116, 43, 554(2), 583
Pushkinsky
Frunze
Centrální	155, 171, PETRISHULE,	155, 171, PETRISHULE	155, 171, PETRISHULE,
Školyměstskýpodřízenost			239 (6), 56(5), 30(2)
Školyfederálnípodřízenost	SPNIAU, SPbSU	SPNIAU, SPbSU	SPNIAU (3), SPbSU (3)
CELKEM:

Můžeme tedy dojít k závěru, že školy v Petrohradě poskytují vysoce kvalitní vzdělání, vstupují do hodnocení nejlepších škol v Rusku a udržují si v nich své pozice.

V Petrohradě byl vyvinut a používá se vlastní regionální oborový systém hodnocení pro organizace všeobecného vzdělávání.

Hodnocení vzdělávacích organizací v Petrohradě, které realizují vzdělávací programy středního všeobecného vzdělávání, jsou založeny na kritériích regionálního systému v Petrohradě pro hodnocení kvality vzdělávání, schválených nařízením Výboru pro vzdělávání ze dne 01.20.2014 č. 37-r „Po schválení modelu regionálního systému pro hodnocení kvality vzdělávání (dále jen - Petrohradská RSCO), nařízení o Petrohradské RSCO a kritéria Petrohradské RSCO “a jsou vytvořena za účelem zvýšení transparentnosti vzdělávacího systému v Petrohradě.

Hodnocení je založeno na analýze objektivních dat obsažených v petrohradských informačních systémech: AISU Odstavec-Dvizhenie, regionální informační systém pro zajištění státní závěrečné certifikace studentů, kteří zvládli základní vzdělávací programy základního obecného a středního všeobecného vzdělávání, a databáze olympiád.

Na základě výsledků akademického roku 2014–2015 byly konečné hodnocení postaveny ve 4 hlavních oblastech:

výsledky hromadného vzdělávání;

vysoké vzdělávací výsledky a úspěchy;

podmínky pro provádění vzdělávacích aktivit;

personální.

100 prvních míst v každém závěrečném hodnocení podléhá zveřejnění (číslo 100 je podmíněné, pokud jsou body stejné, lze jej zvýšit nebo snížit tak, aby všechny vzdělávací organizace se stejným počtem bodů spadaly do zveřejněné části hodnocení). V případě, že organizace obdržela vysoké skóre v několika oblastech najednou, byla zahrnuta do několika hodnocení současně.

Rozsah ukazatelů vypočítaných pro vzdělávací organizace je rozdělen do deseti stejných částí;

Podnikům, jejichž hodnoty ukazatelů klesají v první části, je přiděleno hodnocení 10 a ve druhé skupině 9;

Podnikům, ve kterých je indikátor 0 nebo data nejsou k dispozici v informačních systémech v Petrohradě, se přidělí hodnocení 0.

Průběžné hodnocení je založeno na primárních hodnoceních. Pozice v průběžném hodnocení je určena sčítáním primárních hodnotících bodů. Průběžné hodnocení se používá pro tematické seskupení primárních hodnocení a analýzu výsledků.

Postavení vzdělávací organizace v závěrečném hodnocení se stanoví součtem bodů hodnocení průběžných hodnocení. Celková ratingová struktura je uvedena v tabulce 1.

Hodnocení vzdělávacích organizací podle výsledků hromadného vzdělávání se počítá podle následujících ukazatelů: výsledky zkoušky v ruském jazyce, matematika, vybrané předměty, výsledky zkoušky v ruském jazyce, matematika, jednotnost výsledků zkoušky, jednotnost výsledků zkoušky, nedostatek neuspokojivých výsledků učení. Výsledky zkoušky a zkoušky použité pro výpočet hodnocení se počítají ze střední hodnoty primárních bodů pro absolventy jednotlivých vzdělávacích institucí.

Umístění vzdělávacích organizací v každé ratingové skupině (OO se stejným počtem hodnotících bodů) je ve vzestupném pořadí podle jejich počtu.

Hodnocení vzdělávacích organizací podle vysokých vzdělávacích výsledků a výsledků studentů se počítá podle následujících ukazatelů: výsledky účasti na regionálních olympiádách v Petrohradě, výsledky účasti na All-ruské olympiádě pro žáky: regionální a závěrečné fáze, vysoké výsledky Sjednocené státní zkoušky v ruštině, matematika, volitelné předměty, OGE v ruštině, matematice.

Hodnocení vzdělávacích organizací z hlediska kvality vzdělávacích aktivit se počítá podle následujících ukazatelů: poskytování studentů počítačům, poskytování počítačů pro učitele, poskytování škol multimediálním projektorům, interaktivní tabule a set-top boxy, poskytování škol různým oblastem, poskytování škol sportovní a sociální infrastruktuře,

Hodnocení vzdělávacích organizací z hlediska personálního zajištění se počítá podle následujících ukazatelů: poskytování učitelů, poskytování metodické podpory učitelům, poskytování doprovodných služeb studentům, kvalifikační kategorie učitelů, ceny učitelů, školení učitelů.

Tabulka 3


		výsledky USE v ruštině
		uSE matematické výsledky
		uSE matematické výsledky
		výsledky OGE v ruštině
		matematické výsledky
		jednotnost výsledků zkoušky v ruském jazyce, matematice, volitelných předmětech
		jednotnost výsledků OGE v ruském jazyce, matematika
		nedostatek neuspokojivých výsledků učení - rekvalifikace, neuspokojivé absolvování GIA
		výsledky účasti v regionálních olympiádách
		výsledky účasti žáků na regionální scéně All-Russian Olympiad
		výsledky účasti na závěrečné fázi All-Russian Olympiad pro žáky
		dobré výsledky zkoušky v ruském jazyce
		dobré výsledky zkoušky z matematiky
		výsledky vysokých zkoušek u volitelných předmětů
		vysoké výsledky OGE v ruském jazyce
		vysoké výsledky OGE v matematice
		počítačové zabezpečení pro studenty
		učitelé počítačů
		zabezpečení OO pomocí multimediálních projektorů
		poskytování TO interaktivním tabulím a konzolám
		poskytování prostor pro různé účely
		poskytování sportovní infrastruktury
		poskytování sociální infrastruktury
		poskytování nevládních organizací pedagogickým pracovníkům
		poskytování metodické podpory učitelům
		poskytování doprovodných služeb studentům


		další vzdělávání

· Poskytne rodičům spolehlivé informace o klíčových otázkách kvality vzdělávacích služeb poskytovaných vzdělávacími organizacemi a pomůže jim s výběrem nebo hodnocením vzdělávací organizace, v níž jejich děti již studují;

· Zajistí vedoucí vzdělávacích organizací schopnost porovnat kvalitu vzdělávání vaší vzdělávací organizace s ostatními, identifikovat silné a slabé stránky aktivity, analyzovat důvody zpoždění a zvolit prioritní oblasti pro zajištění vysoce kvalitního vzdělávání

· Poskytovat manažery a specialisty řídících orgánů vzdělávání správné srovnávací hodnocení činností podřízených organizací v oblasti zajištění kvality vzdělávání pro analýzu a přijímání účinných manažerských rozhodnutí.

Literatura

1. Aralova, M. A. Příručka psychologa DOU: monografie. / M.A. Aralova. M .: Sphere, 2015.272 str.

2. Vyskub, V. G. Ruský státní systém certifikace vědeckých a vědecko-pedagogických pracovníků vyšší kvalifikace / V.G. Drhnout. M.: Logos, 2014.256 s.

3. Gedrimovich, G. V. Výzkumné, vzdělávací a informační činnosti vysokoškolského vzdělávání na příkladu socioekonomického vzdělávání / G.V. Gedrimovich, M.V. Yezhov, S.M. Klimov. M.: IVESEP, 2015,384 s.

4. Danilina, T. A. Ve světě emocí dětí. Příspěvek pro lékaře DOU / T.A. Danilina, V.Ya. Zedgenidze, N.M. Stepina. M.: Iris-press, 2014.160 s.

5. Derkach, V. I. Optimalizace personálního řízení vzdělávacích systémů: monografie. / V.I. Derkach. M.: Itar-Tass, 2015.152 s.

6. Egorov, VB. Moderní věda a tradice církve ve školním vzdělávání. Hledání vztahu: monografie. / V.B. Egorov. M.: Endemický, 2014.240 s.

7. Kozak, N. N. Integrovaná bezpečnost ve vzdělávacích institucích. Učebnice / N.N. Kozak. M.: Phoenix, 2016,352 s.

8. Koncept federálního cílového programu pro rozvoj vzdělávání na období 2006–2010. M .: Sphere, 2015,530 s.

9. Kotova, E.V. Státní regulační orgány ve vzdělávacích institucích / E.V. Kotova. M.: Karo, 2014.272 s..

10. Kryuchková, I. V. Inovační praxe dosahování výsledků vzdělávání žáků v souvislosti s implementací nových FSES. Učebnice / I.V. Kryuchkova. M .: Klub autorů, 2015.383 str.

11. Kulnevich, S. V. Vedení moderní školy. Vydání 3. Městské metodické služby / S.V. Kulnevich, V.I. Goncharova, E.A. Migale. M.: Učitel, 2016.224 s.

12. Lobanov, A. P. Modulární přístup k vysokoškolskému vzdělávání. Základy strukturalizace a meta uznání / A.P. Lobanov, N.V. Drozdová. M.: RIVSH, 2016,733 c.

13. Management v praxi DOU / L.A. Penkova a kol., M .: Sphere, 2014.838 c.

15. Modernizace ruského vzdělávání. Výzvy nového desetiletí. M.: Nakladatelství „Delo“ RANEPA, 2015. 104 c.

16. Modernizace ruského vzdělávání: výzvy nové dekády. M.: Nakladatelství „Delo“ RANEPA, 2016. 104 c.

17. Mladý učitel. M.: Education, 2015.416 s.

18. Monitorování v moderní mateřské škole. Metodická příručka. M.: Sphere, 2014.555 s.

19. Morgunov, G. M. Sociosynergetika a vzdělávání / G.M. Morgunov. M .: MPEI, 2014,152 s.

20. Vzdělávací systémy moderního Ruska. Příručka. M.: RGGU, 2014.496 s.

21. Zlepšení práce ve školce předškolního vzdělávání v rámci programu „Ostrov zdraví“. M.: Učitel, 2014.152 s.

22. Organizace mateřských škol během revoluce. M .: Sphere, 2015.128 s.

23. Pastorova, A. Yu. Inkluzivní vzdělávání: výzkum a praxe v Petrohradě / A.Yu. Pastorova. M .: Nakladatelství Petrohradské univerzity, 2015. 666 c.

24. Rastimeshin, Dmitry Městské autonomní neziskové organizace ve vzdělávání / Dmitry Rastimeshin. M .: Agentura pro vzdělávací spolupráci, 2014. 875 c.

25. Rubin, Yu. B. Vysokoškolské vzdělání v Rusku. Kvalita a konkurenceschopnost / Yu.B. Ruby M .: Moskevská finanční a průmyslová akademie, 2014. 448 c.

26. Sobkin, V. S. Současný ruský učitel. Skica pro sociologický portrét: monografie. / V.S. Sobkin, D.V. Adamchuk. M .: Klub autorů, 2015.857 c.

27. Fiapshev, B. Kh. Vzdělávací standardy, autonomie vysokoškolského vzdělávání, akademické svobody / B.Kh. Fiapshev. M.: Veřejné vzdělávání, 2014.216 s.

28. Shlykova, O. V. Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání v kontextu sociálních a informačních technologií / O.V. Shlykova. Moskva: SINTEG, 2015. 994 c.

29. Shlykova, O. V. Ruské zdroje vzdělávacího prostředí. Internet / O.V. Shlykova. Moskva: Nauka, 2014.481 c.

30. Steringarts, E. M. Dětský vědecký klub. Organizace rozvoje vzdělávání žáků v doplňkovém vzdělávání / E.M. Steringartz. M .: Klub autorů, 2015.495 s.

Publikováno na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Analýza studie adresních skupin webu vzdělávací organizace. Vyhodnocení výsledků interakce rodičů a školy podle průzkumů veřejného mínění v Rusku a na základě vzdělávacích organizací okresu Kirovsky v Petrohradě.

práce, přidáno 05/01/2016

Druhy, struktury a technologie vzdělávacích zdrojů. Metody motivace a stimulace samostatné intramuskulární práce studentů. Využití informačních systémů distančního vzdělávání a bodového hodnocení pro hodnocení znalostí.

práce, přidáno 30/30/2017

Analýza systému dalšího vzdělávání dětí a dospívajících v rámci jejich práce na rozvoji tvůrčí osobnosti žáků. Charakteristiky institucí dalšího vzdělávání jako vzdělávacích organizací, jejich role ve formování osobnosti.

práce, přidáno 03/10/2013

Art Association "World of Art": vznik, vznik asociace a časopisu, účastníci. Algoritmus práce s vizuální čistotou. Rysy aplikace metody vizuálního tréninku ve výuce školního kurzu historie a kultury v Petrohradě.

práce, přidáno 06/11/2017

Teorie konkurenceschopnosti vysokých škol. Formování a hodnocení inovativního potenciálu vzdělávacích organizací v oblasti odborného rekvalifikace a dalšího vzdělávání.

práce, přidáno 24. ledna 2018

Charakteristika a typy veřejných organizací dětí. Role dětských veřejných organizací ve vzdělávání studentů. Analýza aktivit dětských veřejných organizací a jejich role ve výchově a formování osobnosti dětí v Omsku.

seminární práce, přidáno 10.26.2012

Hodnota výchovné práce v ideologických směrech státu. Problém organizování vzdělávací práce na základních ročnících komplexních škol. Kyzylteit. Marketing v činnosti ředitele ve vzdělávacích institucích.

práce, přidáno 04/12/2014

Seznámení s teoretickými předpoklady pro diagnostické testování a hodnocení výsledků vzdělávání studentů ve vzdělávacím procesu. Zvážení a charakterizace vlastností diagnostických nástrojů pro výsledky vzdělávání žáků základních škol.

práce, přidáno 09.24.2017

Pokyny Centra pro výzkum lékařského vzdělávání Michael Gordon (USA). Simulační technologie ve zdravotnictví jako předmět školení zástupců lékařských organizací. Doporučení pro zlepšení vzdělávacích programů.

prezentace přidána 4. 4. 2011

Předpoklady vzniku „účinné smlouvy“ v praxi ruského vzdělávání. Zpracování osobních údajů. Účinky práce učitelů profesních vzdělávacích organizací moskevského regionu při přechodu na účinnou smlouvu.