Töö eripära loome meeskondades. Teoreetilised ja metoodilised alused valitsuse omavalitsuse loomingulises meeskonnas. Peamised sätted on varustatud

Creative (Executive) meeskondade spetsiifilisus (rühmad)

Nehead Sergei Borisovich,

majandusteaduste kandidaat

Maksustamise ja raamatupidamise osakond Ranch ja GS,

Venemaa rahvusakadeemia ja avaliku teenistuse Vene Föderatsiooni presidendi all. Siberi Institute.

Bibicova Anna Valerievna,

kunsti-, kultuuri- ja turismi ümberõppe akadeemia teatriõpilane lõpetaja üliõpilane.

Creative (efektiivse) grupi spetsifikatsioon

S. B. Nechrocskov, A. V. BiBikova.

See töö avalikustab erinevuse loomingulise (juhtkonna) meeskonna vahel teistest meeskondadest. Nende erinevuste märke on esile tõstetud:

Iga meeskonna liikme loovus, kogu meeskonna loovuse tingimus;

Creative Team'i duality (dualism), mis seisneb selles, et loovus nõuab individuaalset individuaalset, samas kui meeskond kasvatab vastavust;

Loova meeskonna juht ühendab ametliku ja mitteametliku liidri ülesanded.

Selliste kollektiivide eripärad on järgmised:

Loov meeskond lõpetab oma töö kellegi poolt ja üks kord, alustas loomingulist protsessi;

Loov meeskond loob oma käivitatava tõlgendamise;

Loomingulise meeskonna osaleja eksponeerib oma loomingulist põhimõtet, kuna üldist loomingulist ideed rakendatakse.

Märksõnad: Kollektiivne, loovus, juht, duaalsus, funktsioon, tõlgendus, rakendamine.

Praegune töö chows creative (performing) grupi erinevus. Seve erinevused on nagu jalad:

Iga grupi liikme loomine on kogu grupi seisund;

Creative dualism seisneb selles, et loomine nõuab individualismi, kui grupp kasvatab vastavust;

Creative Group Leader ühendab nii ametlikud Leader funktsioonid kui ka mitteametlikud.

Sellise rühma spetsifikatsioon on nagu jalad:

Loov grupp lõpetab loomingulise protsessi kellegi loomise protsessi;

Creative Group teeb oma tegevuse tõlgendamise;

Loomingulise grupi osaleja näitab oma loomingulist alustamist, kuna kogu loominguline idee realiseeritakse.

Märksõnad: Grupp, loomine, juht, dualism, funktsioonid, tõlgendus, realiseerimine.

"Esinevate rühmade" olemasolu empiiriliselt registreeritud alates vanimast Nõukogude Liidus ja tulevikus Venemaal. Executive meeskonnad, ülejäänud, sai üldise nime - "Creative". Mõnikord kutsutakse neid ka ühele või teisele kunsti tüübile kuuluvatele: nad on ikka veel "sümfooniline", "kamber", "ooper", "ballett", "teatri". Need. Sama meeskonda võib samaaegselt kutsuda - sümfoonia, loominguline ja täidesaatev. Loovus, raskesti mõistetava ja mõõtmise aine ei ole võimalik. Ja öelda, et see kollektiivne on "loominguline" ja see "mitte loominguline" ei ole alati võimalik. E.P. Ilyin oma monograafias "Loovuse psühholoogia" märgib konkreetselt selle asjaolu: "Loovuse kriteeriumide probleemi valdkonnas on tehtud palju tööd, kuid veel ei ole soovitud tulemusi." Kuid siiski eeldatakse, et kõik toimivad meeskonnad on loomingulised või vähemalt proovida lahendada loomingulisi ülesandeid. Ja tegelikult: loominguline meeskond on loominguliste ülesannete lahendamiseks kogutud loominguliste kutsealade inimesed. Kuid probleem "loovus" jääb, ja see määrab kogenud spetsialistide poolt ja vähemal määral, asjatundjad. Lisaks "Creative" on kogu loomingulise meeskonna eelisõigus ja iga osaleja panus saadud loomingulises tulemuses on raske hinnata. See võib olla minimaalne, kuid ilma selleta, põhimõtteliselt oodatavat mõju ei saavutata.

Kuigi loomulikult ei ole võimatu märkida, et "etenduskunsti" spetsiifiliste spetsiifika uurimise viiside kohta võivad olla isegi olulisi tähelepanekuid. M.S. Kagan, täitmine on: "Kunstilise loovuse täieõiguslik vaade koos helilooja, dirigendi tegevusega." Täitmise eripära on kunstilise tõlgendamise ja seega näiteks nt. GURENKO, ta usub, et tulemuslikkus on: "Sekundaarne, suhteliselt sõltumatu loovus, mis koosneb esmase kunstilise tegevuse konkreetse protsessi protsessis." Loovad meeskonnad ise, olenemata "keskkonnast" (nt Gurenko) seisukohast on neil omadusi ainult omadused. Kõige olulisemad neist, kui "kollektiivse sees esinevaid protsesse iseloomustab kahe suundumuse võitlus. Üks neist on suunatud meetme sisemise varuosade saavutamisele teatava sotsiaalse grupina, nõudes tema liikmeid ... konformismi ja teine, loovuse populatsioon, nõuab maksimaalse vabaduse isiksust ja olemuselt vastuväiteid. " Loomingulist meeskonda võib pidada selliseks meeskonnaks, et "toodab uusi lahendusi (oma valdkonnas) ja uutele ideedele vastuvõtlikumaks ... on loovuse stiimulid." Kuid sellise määratluse jaoks langeb peaaegu iga meeskond, sest isegi kõige tavalisem ülesanne tingimuste muutumisel võivad nõuda mitte-triviaalset, loomingulist lahendust. Meeskond, kuhu kuuluvad loomingulise (definitsiooni järgi), võivad asjakohaste tingimuste puudumisel täita oma loomingulisi ülesandeid. G.L. Yerzhemsky oma töös "Psühholoogia juhtimise psühholoogia" Määratud muusikameeskonnale "Ei ole loominguline" AS: "Pimedad pärast standardseid viiteid (mis) Liigutab dirigendi tõlgendustegevuse käsitöö reproduktiivseks. " Kuid muusiku loovust võib tõenäoliselt iseloomustada muusiku loovus. Kui ta suudab "reprodutseerida", siis ta ei ole "looja", vaid kunstistani. Aga sama autor, kogenud professionaalne dirigent, väidab: "loominguline meeskond tekib tulemusena ühtse kunstilise ja tervikliku orientatsiooni süsteemi väljatöötamise tulemusena, mis on vastu võetud ja teostatud selle tegevuse protsessis" [Ibid. Lk.47]. Ja ainult siis, kui asjakohased fragmendid täidetakse, "loome juhtide funktsioone langevad muusikutele" [ibid. Lk.48]. Aga kuidas esineja, mitte solisti ei suuda näidata "loovust"? Ta on professionaalina kohustatud toetama "kogu süsteemi" väljatöötatud standardeid ja alles siis ühest tervikust osa. Nagu Charles Münsh rõhutas: "Kõikjal i imetletud inspireeritud ja kõrged ideaalid parimad orkestrid ... Muusikud alati teavad, et nad on lihtsalt rakud Bolshoi organismi" [tsükli. 6, lk 49].

Individuaalne komponent on kogu meeskonna loominguline akt ei ole lihtne esile tõsta ja kirjeldada. Sageli määrab sagedamini "mitte loovuse" negatiivse aspekti. Nagu midagi: vead, loomingulise meeskonna tegevuste ja meeleolude vastuolud on märgatavad palju rohkem kui, oletame, isegi ja ei erine, muusiku mäng.

Millised on erinevused ja kas need eksisteerivad struktuuris, organisatsioonis, loova meeskonna juhtimisest teistest meeskonnast? Loominguline meeskond (grupp, mõnel juhul on need mõisted sünonüümid) olemas meeskonnana (rühm) ja millel on ebaselge struktuur. Osalejad, meeskonna liikmed kehastavad samal ajal kahte funktsioone: professionaalne - "Looja" ja sotsiaalne kodanik ". Ja kui esimeste õigused ja kohustused ei ole loovuse taseme kiireloomulisuse tõttu rangelt määratletud, kaitsevad teine \u200b\u200briigi ametlikud seadused ja avatakse rühma mitteametlike õigusaktide tegevus. See on arendanud ajalooliselt, et meeskond on loominguline isik, kes vastutab selle meeskonna ülesannete loomingulise rakendamise eest. Ja meeskonnana "Üldiselt", seda hallatakse nagu meeskond, mille puhul, kui nad täidavad oma funktsioone, loovust ei võeta arvesse. Ja eksponeeriti kõikides selles ühiskonnas vastu võetud menetlustele iga meeskonna suunas. Ja loomingulise meeskonna juht, mis põhineb selle omadustel, on võimatu rangelt jagada juhtide funktsioone ja juhtkonna funktsioone just selle loomingulise meeskonna kaasasündinud dualismi tõttu.

Olemasolev duaalsus ei häiri loominguliste meeskondade uuringut sotsiaalse psühholoogia meetoditega, - teadustegevuse õppimise rühmade ja inimeste (individuaalne) käitumise õppimine rühmades, ei sõltu nende "loovuse" hindamise astmest.

Grupid on jagatud väikesteks keskmiseks ja suureks. Neid peetakse "kogukondade suuruse järgi." "Grupi" mõiste rühmade klassifikatsioon, nende uuring, mis on pühendatud märkimisväärsetele uuringutele, sealhulgas kodumaistele teadlastele. Abulkhanova-slavskaya k.a. Isiksuse tegevus ja psühholoogia. - M., 1980. Ageen V.S. Intergroup interaktsiooni. - M., 1990. Alekseev V.A. Kunstniku muusiku loovus. - m.: Muusika. 1991. Andreeva g.m. Sotsiaalpsühholoogia. - M., 2000. Asmolov A.G. Psühholoogia isiksuse. - M., 1990. Bern E. Mängud, kus inimesed mängivad. Inimesed, kes mängivad mänge. - SPB., 1995. Vygotsky L.S. SOZ-i kogumik: 6 t. - M. 1983. Kolminsky A.L. Suhtluse psühholoogia. - M., 1984. Krystko V.g. Sotsiaalpsühholoogia. M., - 2004. Krichevsky R.L., Dubovskaya E.M. Väikese grupi psühholoogia. - M., 1991. Üksikute ja väikeste rühmade sotsiaalsete ja psühholoogiliste uuringute meetodid. - M., 1995. Parygin B.D. Sotsiaalpsühholoogia. Metoodika, ajaloo ja teooria probleemid. - Peterburi. 1999. Meeskonna psühholoogiline teooria. - M., 1979. Shikhev p.n. Kaasaegne sotsiaalne psühholoogia. - M., 1999. Yadov V.A. Sotsiaalkoolituse strateegia. - M., 1998.

Väike rühma sotsioloogia peetakse rühma 3-50 inimest, kombineeritud "ühise eesmärgi, ühistegevuste ja on otsese isikliku kontakti (side) ja emotsionaalne suhtlemine pikka aega." Kuid see ülemine piir võib olla rohkem, kuna see määratakse kõrgekvaliteediliste omadustega: "Kontakt, s.t. Iga kontserni liikme võimalus ühineda regulaarselt otsese kontakti teiste esindajatega, suhelda, tajuda ja hinnata üksteist, vahetada teavet, vastastikust hinnanguid ja suhtlemist. " Väikesed rühmad sisaldavad palju uuringuid uuringu all, millest kõige olulisem on:

"Tingimuslikud rühmad - rühmad ühendatud vastavalt ühele ametlikele märgile (vanus, sugu) jne.

Reaalsed rühmad - rühmad, kus inimesed on igapäevaelus ja tegevustes.

Ametlikud rühmad - rühmad, kellel on ametlikult määratletud struktuur.

Mitteametlikud rühmad - grupid, mis põhinevad isiklikel eelistustel.

Madala silmadega rühmad - rühmad, mis on nende arengu algstaadiumis.

Kõrgelt arenenud rühmad - rühmad, kellel on lugu, mis on kombineeritud eesmärkide ühtsusega, ühiste huvide, tiheda suhted, ühtekuuluvusvõrgustiku jne ".

Kontserni kõrgeim etapp on meeskond. See ei sisalda reeglina ühtegi gruppi: nii formaalne kui ka mitte formaalne, kuid mitte ainult rühmade mehaaniline summa. Ja seetõttu on inimühenduste uus kvaliteet. Meeskond iseloomustab: suur ühtekuuluvus; Kontaktrühma olemasolu, kõrge integreeriv ühtsus, organisatsioon, valmisolek ja psühholoogiline suhtlusvõime. " L.i mõiste kohaselt. Grupi Umansky järkjärguline areng näib olevat järjekindel etappide muutmine, mida iseloomustavad parameetrite raskusastme kõrgekvaliteedilised erinevused: "keskendudes, organisatsioon, valmisolek, intellektuaalne, suhtlusvõime. Terviklikud omadused on ka ühtekuuluvus, mikrokliima, viide, juhtimine, intraprup ja intergroup aktiivsus. Grupi areng toimub pidevalt, mille kõrgeim punkt on meeskond hõivatud. "

Põhjalik uuring loomingulise meeskonna arusaamist konkreetsete oma struktuuri, samuti spetsiifikat indiviidi koostoime sees oma formaalsete ja mitteametlike struktuuride .. Kõik kombinatsioon lingid, mis on rühmade vahel üksikute isikute ja mikrorühmade vahel määratakse kindlaks "kollektiivse liikmete vaheliste funktsioonide jaotuse iseloom". Kuid vastavalt E. Mayo uurimistulemustele ei toeta nad formaalsete ja mitteametlike sidemete struktuure. Kuna "mitteametlik struktuur rühma tegelikult arendada struktuuri suhted, side ja mõjutusi meeskond.

"Struktuur on vormi teostusviis, samas kui protsess, funktsiooni teostusviis." Loomingulise meeskonna struktuuri tundmine ja selle toimimise mõistmine on vajalik selle loomingulise potentsiaali rakendamisel. Muidugi ei ennusta teadmised meeskonna käitumist teatud juhtudel. Aga see aitab seda ennustada.

Creative (esitus) meeskondadel on kõik sotsiaalpsühholoogias kirjeldatud rühmade märgid. Sellise kollektiivi koosneb alarühmadest, mis on määratud täitmise (instrumentaalses). Orkestril on selle toimimiseks vajalikud rühmi, see on nagu orkester. String, messing jne Dramaatilises, ooperis, balletigruppides on neile omane ainult funktsionaalselt vajalikke rühmi. Loovad meeskonnad, struktuurselt koosnevad formaalsete või mitteametlike rühmade, uuritakse sotsioloogia ja sotsiaalse psühholoogia abil. Arvestades loomingulise meeskonna eripära, on see täiesti võimalik, tuginedes sotsiaalse psühholoogia vahenditele, planeerida oma tegevust. Ja kui võimalik, ennustada oma loovuse kvaliteeti. Loomingulise meeskonna eesmärkide saavutamiseks tuleks selle juhti mõista meeskonna struktuuri, hariduse mustrid mitteametlike rühmade hariduse mustrid, mis aitavad või takistavad loomingulise meeskonna tegevust. Seetõttu tuleb kaaluda:

Psühholoogilised nähtused, mis on seotud isiku individuaalsusega;

Kommunikatsiooni ja suhtluse nähud paarikaupa;

Koostoimed väikeste (kuni 20 inimesega) rühmade rühmade ja rühmade interaktsiooni üksteisega.

Esineja, mõnel juhul (kui see ei ole solisti), ainult meeskonnas saab teostada oma tegevust. Sotsioloogia jaoks üksikisik - isik, kes võttis kokku kõik tema omadused: bioloogilised, sotsiaalsed, psühholoogilised, professionaalsed jne Kontsernis ja üksikisikute ja rühmade vahel on teatud suhted. "Üksikisiku ja grupi uuring on ühendatud ühelt poolt grupi surve uuring (st grupi poolt vaimsete protsesside voolu mõjutavad mõjud), indiviidi käitumine ja teiselt poolt , üksikisiku mõju seaduste uurimine grupi psühholoogiliste nähtuste ja grupi käitumise kohta, t. e. Leadership'i nähtuse uurimine. "

Suhted loomingulistes rühmades on täielikult kokku langevad teiste (mitte tingimata loominguliste) meeskondade struktuuriga ja seetõttu on võimalik eeldada, et nende suhete arendamise suhted ja seadused langevad kokku. Kontserni tegevuse ajal esinevad teatavad grupi normid ja ENRRINE. Sellised nähtused leitakse nii ametlikes kui ka mitteametlikes rühmades. Normide võib olla standard kollektiivide sama tüüpi ja eksisteerida üksnes selles meeskonnas. Eeskirjad kujutavad endast üksikisikult üksikisikule edastatud eeskirjadest alates kogu meeskonna olemasolust. Nende normide järgimist soodustatakse (suurendab isiku staatust, taset oma emotsionaalse vastuvõtmise taset teiste meeskonna liikmete poolt). Oma rikkumise korral ootab üksikisik negatiivseid meetmeid ülejäänud meeskonna liikmete poolt (Group). See võib kuuletuda või mitte neid standardeid järgida. Ja see tähendab, et ka seesrühmade sees esineb ka fenomena konformismi ja mittekonfigureerimist. "Vastavus on seal märgitud ja siis, kui ja kui konflikt on kindlaks määratud individuaalse arvamuse ja kontserni arvamuse vahel ja selle konflikti ületamine rühma kasuks."

Loomingulise (täidesaatva) meeskonna spetsiifikade olemasolu kinnitatakse mitte ainult selle märgatava erinevuse tõttu ühiskonnas olemasolevatest kogumistest, kollektiividest; See on dualism, vastuoluline duaalsus kõige oma sihtasutustest. Nagu tegelikult "meeskond" suhtes kehtivad kõik seadused (formaalne ja mitte formaalne) olemasoleva ühenduses selline. Kuid loomingulisena sõltub see suuresti nende loovusest, kes on kuidagi kaasatud täitmisse, loomingulise disaini rakendamisega. Ja samal ajal peaksid esinejad realiseerima oma loomingulise potentsiaali võimalikult palju. Kui kasutate terminit A. Maslow, "iseseisva". Ja selle jaoks on vaja igaüks, kes talub maksimaalset loomingulist pinget. Ja samal ajal mitte hävitada kollektiivse täitmise meeskonna.

Meeskonna juht peab mõistma ja võtma arvesse neid kahte vastupidist komponenti.

Seega on "Creative (Executive) meeskonna spetsiifilisus järgmine:

1. Creative (esitus) Meeskond sulgeb alati oma kollektiivse loovusega millalgi ja keegi alustas loomingulist protsessi, olenemata algataja ajast ja nimest.

2. Creative (Executive) meeskond loob alati oma käivitatava tõlgendamise.

3. Loomingulise (täidesaatva) meeskonna juht on kohustatud ühendama juhtimise formaalsed ja mitteametlikud.

4. Iga osaleja loomingulises meeskonnas, kes mõistab kõigi ühise loomingulise idee, avaldab selline üksik loominguline põhimõte.

Kirjandus

1. Ilyin E.P. Loovuse psühholoogia, kohandatavuse loovus. SPB. Peter 2009 - 304C.

2. Kagan M.S. Kunsti morfoloogia: Kunsti maailma sisemise struktuuri ajalooline ja teoreetiline uuring. - L.: Art.1970. - 348 lk.

3. GURENKO E.G. Kunstilise tõlgendamise probleemid. Filosoofiline analüüs. - Novosibirsk.: Science, 1982. - 441c.

4. Mateyo, A. loomingulised tingimused. M.: 1970. - 300c.

5. Ilyin E.P. Loovuse, loovuse, andekuste psühholoogia. SPB. Peter. 2009.- 304С.

6. Yerzhemskaya g.l. Psühholoogia läbiviimine. M.: Muusika. 1988. - 264С.

7. Ibid. Lk.47

8. Ibid. Lk.48

9. Ibid. Lk.49

10. Kaasaegne psühholoogia. Haavad IP RAS. Ed. Druzhinina v.n. M.: Infra. M. -624 s.

11. Krusko V.g. Sotsiaalpsühholoogia. M., 2004. - 508C.

13. Krusko V.g. - 508 c.

14. Kaasaegne psühholoogia. - 624C.

15. Umansky L.I. Psühholoogia koolilaplaste organisatsioonilise tegevuse. M.: Enlightenment, 1980, - 160 s.

16. Krusko V.g. - 508 c.

17. Kaasaegne psühholoogia. - 624C.

18. Ibid.

19. ITZHAK CALDERON ADERIZEZIZIZEZIZEZIZIZBERS, täiuslik juht. M.: Alpina. 2011. - 428C.

20. Kaasaegne psühholoogia. - 624C.

Alates 20-ndate algusest. Meeskonna probleemi peeti traditsiooniliselt pedagoogiliseks, kuigi kollektiivse elu aspekte uuriti teiste teaduste raames. Alates 60ndate algusest. Huvi meeskonna vastu muutunud sotsiaalsete ja poliitiliste tingimuste tõttu ilmnes kõik sotsiaalteadused. Filosoofia uurib meeskonda inimeste sotsiaalset kogukonda oma suhtumist isiksuse, mustritesse ja suundumusi isikliku ja avaliku huvi suhe ja nende raamatupidamises ühiskonna arengu juhtimises. Sotsiaalne psühholoogia on huvitatud kollektiivse moodustamise mustritest, suhted kollektiivse ja isiksuse vahel psühholoogilise taseme, ettevõtete struktuuri ja moodustamise vahel ning isiklike inimestevaheliste ühenduste ja suhete vahel. Sotsioloogid õpivad meeskonda sotsiaalse süsteemi tervikuna ja madalama tellimuse süsteemi kui kõrgema tasemega süsteemiga, st. Ühiskonnale [General Pedagoogika, lk. 101].

Iga meeskond ja kollektiivse tegevuse lapse elu mängivad suurt rolli isiksuse individuaalses arengus, selle suhtlemisel välismaailmaga. Seetõttu on hariduse, isiksuse arendamise probleem praegu muutumas rohkem kui kunagi varem, suurem teravus ja tähtsus. Meeskond on kõrge arengutasemega inimeste rühm, mis mõjutab üksteist ja sellega seotud sotsiaalselt kindlaksmääratud eesmärke, huve, vajadusi, norme ja käitumisreegleid, mis on ühiselt läbi viidud tegevuse, tahte ühtsusega, väljendanud kollektiivi juhtimine. Samuti on selline kollektiivse mõiste määratlus - kõrge arengutaseme rühm, kus inimsuhete suhted vahendavad ühiste tegevuste väärtuslikku ja isiklikult olulise sisu. Laste meeskond - lastegrupp, kus kõrgetasemelise ja sotsiaalsete suhete, tegevuste ja suhtlemise esteetiliselt harida süsteem, aidates kaasa individuaalse moodustamisele ja iga selle liikmesriigi individualiseerimise arendamisele.

Loovus on tegevusprotsess, mis loob kvalitatiivselt uue materjali ja vaimseid väärtusi või objektiivselt uue loomise tulemust. Peamine kriteerium, mis eristab loovust tootmisest (tootmine) on selle tulemuse unikaalsus. Loovuse tulemus on algsetest tingimustest otseselt väljund. Keegi, välja arvatud autori jaoks ei saa täpselt sama tulemuse saada, kui loote selle jaoks sama esialgse olukorra. Seega paneb autor loovuse protsessis mõned lisatud võimalused tööle või võimaluse loogilisele sõlmimisele, väljendab nende isikupära mõnede aspektide lõpptulemust. See on see asjaolu, mis annab loovuse lisaväärtuse tooteid võrreldes tootmistoodetega.

Loovus on:

- tegevused, mis tekitavad midagi kvalitatiivselt uut, kunagi varem olemas;
- luua midagi uut, väärtuslik mitte ainult selle isiku jaoks, vaid ka teiste jaoks;
- subjektiivsete väärtuste loomise protsess.

Meeskond - (Lat.Collectivusest on kollektiivne), inimeste sotsiaalne kogukond ühinenud sotsiaalselt oluliste eesmärkide, ühiste väärtusteenuste, ühistegevuse ja kommunikatsiooni alusel [PED. Slovar, lk. 122].

Suur uuring laste loovuse arendamise kohta mis tahes piirkonnas, mis ta viidi läbi, olid suunatud seose loominguliste protsesside ja lapse intellektuaalsete võimete vahel.

Laste loovuse omadused on seotud loomingulise seaduse, subjektiivse uudsuse tegevuse ja toote etappide komplikatsiooniga, samuti lapse võime produktiivse eneseväljendusega. Lapse töö on spetsiaalne tegevusliik, mille eesmärk on luua kvalitatiivselt uued väärtused, mis on oluline lapse isikupära kujundamiseks. Laste loovuse väärtus ei ole nii palju praktilistes tulemustes, mis lapse vanuse omaduste tõttu ei saa olla põhimõtteliselt uued ja tegevuste omandamise protsessis ilmnevad selle individuaalsed võimalused [Ursegov, lk 73 ]

"Tingimuslikud rühmad - rühmad ühendatud vastavalt ühele ametlikele märgile (vanus, sugu) jne.

Reaalsed rühmad - rühmad, kus inimesed on igapäevaelus ja tegevustes.

Ametlikud rühmad - rühmad, kellel on ametlikult määratletud struktuur.

Mitteametlikud rühmad - grupid, mis põhinevad isiklikel eelistustel.

Madala silmadega rühmad - rühmad, mis on nende arengu algstaadiumis.

Kõrgelt arenenud rühmad - rühmad, kellel on lugu, mis on kombineeritud eesmärkide ühtsusega, ühiste huvide, tiheda suhte, ühtekuuluvuse jms "[Krystko VG, lk 154].

Kontserni kõrgeim etapp on meeskond. See ei sisalda reeglina ühtegi gruppi: nii formaalne kui ka mitte formaalne, kuid mitte ainult rühmade mehaaniline summa. Ja seetõttu on inimühenduste uus kvaliteet. Meeskond iseloomustab: suur ühtekuuluvus; Kontaktgrupi olemasolu, kõrge integreeriv ühtsus, organisatsioon, valmisolek ja psühholoogiline suhtlus "[kaasaegne psühholoogia, lk 226]. L.i mõiste kohaselt. Grupi Umansky järkjärguline areng näib olevat järjekindel etappide muutmine, mida iseloomustavad parameetrite raskusastme kõrgekvaliteedilised erinevused: "keskendudes, organisatsioon, valmisolek, intellektuaalne, suhtlusvõime. Terviklikud omadused on ka ühtekuuluvus, mikrokliima, viide, juhtimine, intraprup ja intergroup aktiivsus. Grupi areng toimub pidevalt, mille kõrgeim punkt on meeskonna poolt hõivatud "[Umansky L.I, P.73-74].

Põhjalik uuring loome meeskonna hõlmab arusaamist konkreetsete oma struktuuri, samuti spetsiifikat interaktsiooni üksikute oma formaalsed ja mitteametlikud struktuurid. [Krystko VG, lk.183]. Kõikide individuaalsete isikute ja mikrorühmade vahelises rühmas volitatud ühenduste kombinatsioon määrab kindlaks "meeskonna liikmete vaheliste funktsioonide jaotuse iseloom [kaasaegne psühholoogia, lk 525]. Kuid vastavalt E. Mayo uurimistulemustele ei toeta nad formaalsete ja mitteametlike sidemete struktuure. Kuna "mitteametlik struktuur grupi on struktuuri suhete, side ja mõjud meeskonna meeskonnas" [kaasaegne psühholoogia, lk 226].

"Struktuur on vormi teostusviis, samal ajal kui protsess, funktsiooni teostus" [Izhak KA, Lk.526]. Loomingulise meeskonna struktuuri tundmine ja selle toimimise mõistmine on vajalik selle loomingulise potentsiaali rakendamisel. Muidugi ei ennusta teadmised meeskonna käitumist teatud juhtudel. Aga see aitab seda ennustada.

- inimese individuaalsusega seotud psühholoogilised nähud;
- kommunikatsiooni ja suhtluse nähud paarikaupa;
- interaktsioonid väikeste (kuni 20 inimesele) rühmade ja rühmade vastastikmõjuga üksteisega. Mõiste "meeskond", selle suhe mõiste "rühma inimesi". Amateur loovuse meeskondade tunnused: teema vabatahtlik tegevus; Vaimne motivatsioon; Selle teema muutmine tema huvide suurendamiseks, vajadustest, võimetest; oma tegevuse ja algatuse koosseis; Meeskonna töö.

Lähenemisviise amatööride kunstiliste rühmade klassifikatsioonile: meeskondade teostamine (ringid, stuudiod, igasuguste ja žanrite ansamblid); Autoriõiguse rühmad (stuudiod); Amatöörühendused.

Teiste kunstiliste ja loovate organisatsioonide liigid: haridus-, loominguline, kommunikatiivne, keeruline.

Loominguliste organisatsioonide vormid: kruusid, stuudiod, ansamblid, amatöörühendused jne.

Amatöörrühmade loomise alus: klubi institutsioonid; Koolid; laste ja noorte loovuse keskused; Ülikoolid jne

Psühholoogiline ja pedagoogiline juhtimine inimestevahelise suhtluse kunstilistes rühmades.

Kaasaegsete vahendite ja tehnoloogiate kasutamine kunstilises ja haridustegevuses.

Mis on loominguline meeskond? Loominguline meeskond saab selle terminiga seostada, loomingulist meeskonda võib nimetada kunstiliste, tehnoloogiliste, pedagoogiliste, täidesaatva tegevuse organiseeritud versiooniks. Kehtestatud rühm rakendab väärtuste ja normide hulka vastavalt osalejatele ja liider ühistegevuse seisukohtadele ja funktsioonidele.

Organisatsiooni põhimõtted

Loov meeskond peaks toime tulema tema ees olevate ülesannetega. Pedagoogiline tegevus hõlmab koolitust, haridust, kõigi osaliste haridust. Koolitus on suunatud osalejatele osalejatele teoreetilistes teadmistes ja praktiliste oskuste töötamise mitmesuguste kunstiteostega, nende täitmise.

Loov meeskond laiendab süstemaatiliselt oma silmaringi kunsti ja kultuuri valdkonnas, on aktiivne osaleja avalikus elus.

Haridus hõlmab esteetiliste, moraalsete, füüsiliste, füüsiliste, kunstiliste omaduste moodustumist osalejatele.

Kunstitehnoloogiad

Loomingulise meeskonna loomine hõlmab tõsist tööd mitte ainult pea, vaid ka kõigi selle liikmete poolt. Nende ühistegevuse käigus tehakse erinevate lähtematerjali ümberkujundamine etappi töösse, mida esindab "vaatajate Kohus". Täitev aktiivsus tähendab erinevaid võimalusi: kontserdid, etendused, pühad. Näiteks võtab laste loominguline meeskond aktiivselt osa erinevatel teemadel, muusika eluruumides, pidulikes kontserdtel.

Sõltumatu loominguliste rühmade loomiseks ei ole vaja spetsiaalseid haldusjuhendeid.

Ülesanded ja põhimõtted

Loomingulise meeskonna tegevus on suunatud osalejate individuaalse potentsiaali arendamisele. Selle korraldajad peavad loodud assotsiatsioonide moodustamisele ja arendamisele lähenema, et neid arendada, võttes arvesse subjektiivseid ja objektiivseid tegureid.

Uue grupi moodustamise peamine punkt on arvestada ühiskonna vajadusi. Loomingulise meeskonna organisatsioon hõlmab põhjalikku esialgset uuringut selle looja kõigi erinevate inimeste ja sotsiaalsete kategooriate inimeste tegelike päringute küsimuste poolt. Uue grupi välimuse jaoks on vaja arvesse võtta ja olulisi võimalusi. On raske luua täieõigusliku kunsti ja loomingulise meeskonna ilma materjali baas ja professionaalne juht.

Olulised faktid

Amateur Grupi elujõulisuse eeltingimus on selge, mõistliku eesmärgi olemasolu. Iga osaleja huvides on vaja siduda. Ainult selle keerulise ülesande lahendamisel saab arvutada loodud meeskonna konfliktide puudumise kohta.

Pea peab leidma viisi, kuidas suurendada kõigi osalejate loomingulist potentsiaali, juhiseid selle õiges suunas. Töötehnika sõltub üksikute võimete, osalejate omadustest. Selle raske ülesande saavutamiseks peab pea teadma iga grupi liikme füüsilist, psühholoogilisi, loovaid, kunstilisi omadusi.

Loova meeskonna arendamine võimaldab meil pakkuda võimalusi iga õpilase loomingulise potentsiaali avalikustamiseks.

Oma tegevuse teadliku ja süstemaatilise suuna osas on oluline omada teavet oma liikmete, arengutappide kvalitatiivsete omaduste kohta. Peamine kvaliteet sellise organisatsiooni on intragroup kõrgelt arenenud suhted ühiskonnaga.

Kuidas suured loomingulised meeskonnad toimivad? Moskva on suurte võimaluste linn, nii et loomingulised ühendused loovad tihedalt koostööd mitmesuguste sotsiaalsete rühmadega, näidates neid koos töötama.

Hariduse eripära

Kas on võimalik luua täiskohaga professionaalsetele loomingulistele meeskondadele amatöörrühmadest? Moskva on Venemaa pealinn, seetõttu on see siin, et moodustatakse erinevate kunstiliste orientatsiooni ühenduste maksimaalne arv. Selleks, et rühm saada täieõiguslikuks "organismiks", on vaja järgida teatavaid tingimusi.

Esiteks märgime kõigi selle liikmete ühise eesmärgi olemasolu. Hariduse etapis tuleb erilist tähelepanu pöörata ringi esindajate koostööle, võime nende koordineerida.

Nagu soodsad motiivid mõjutavad osalemist uues meeskonnas, me teame teadlik motivatsioonist, soov suhtlemise ringkondade vahel, soov parandada meeskonna mainet, reklaamida lemmik okupatsiooni.

Ühismeetmed on ehitatud vastastikusele austusele, kehtestades peamise eesmärgi loomise meeskonna arengu peamiseks eesmärgiks.

Töömeetodid

Selleks, et mõista, millised loovad meeskonnad on edukad, on vaja jääda nendega töötamise meetoditele. On võimatu kaotada silmist asjaolu, et kunst on mis tahes sellise seose peamine tegevus ja peamine eesmärk peetakse kõigi osalejate vaimsetele ja esteetilistele vajadustele. Pedagoogiline aktiivsus viiakse läbi kaasates esinejate sotsiaal-kultuurilise ja kunstilise ja loomingulise tegevusega. Seda rakendatakse proovide, klasside, kontserdi kõnede protsessis.

Loomingulise meeskonna iseloomulik on lahutamatult seotud selle tegevuse eripäradega. See ei ole piisav, et lihtsalt õppida mängima mõningaid muusikariista, laulda, magistriõpetaja kunsti, on oluline saada meeskonnaoskusi, võime luua suhteid ülejäänud loomeühinguga. Amateurism ei tähenda "õpilaste õpilast", mis on kohe valmis toodangule praegusele etapile.

Algoritm tegevuse

Enne pea on ülesanne - arendada erilisi oskusi oskusi, tema ühingu liikmete oskusi. Esiteks tuttavad esteetilised teadmised kunsti põhitõedega, siis on sujuva ülemineku tegemise praktikale.

Klasside klassifikatsioon

Sõltuvalt loomingulise meeskonna spetsiifikadest on lubatud teoreetilised ja praktilised klassid. Ei ole ühte teoreetilist tehnikat, milles teoreetilised klassid võivad olla loominguliste ühenduste jaoks läbi viidud.

Mõnel juhul eeldatakse, et nad saavad erilisi tunnid teistes olukordades, mida nad lihtsalt sisalduvad praktilistesse klassidesse. Näiteks tantsu liikumise ajal uurivad osalejaid esimest korda teooriat ja alles pärast seda, kui see läbib saadud teabe arendamisele.

See kehtib eriti:

koori-, orkestriühendused, kus muusikakirjanduse uurimine, Solfedzhio, märkimisväärsed diplomid, etenduskunstid;
teatri stuudiod, kus oodatakse kõne kultuuri uuringut, teatriuust, muusikalist kirjandust;
koreograafiline, kus tuttavad anatoomia ja inimese füsioloogiaga, koreograafilise kunsti, ajaloo ja eripäraga rahvakostüüm.

Teoreetilise töö meetodid

Teoreetiline tegevus hõlmab teatud töömeetodite kasutamist. Olgem elada mõnele neist. Näiteks informatiivne lugu, kirjeldus, vestlus, selgitus (suulised liigid) aitab loomingulise seose juht tutvustada meeskonna nende nüanssidega, ilma milleta ei ole võimalik saavutada.

Visuaalsed tööliigid: nähtude, protsesside, didaktiliste materjalide, piltide, kaartide tutvustamine - aitavad kaasa vaatlusaluse materjali visuaalsele arusaamale.

Praktiline tegevus

Kõige tõhusam on tegelike protsesside, individuaalsete liikumiste, konkreetsete üksuste näitaja. Samuti ehitatakse loominguliste ühenduste töö parandamisele, oskuste omandamisele. Erinevad praktilised klassid on etudes. Need on harjutused, mis aitavad kaasa tehniliste oskuste, toimivate seadmete arendamisele ja parandamisele.

Etude sisaldab mitmeid meetmeid, mida õpetaja on välja töötanud.

Oma repertuaari loomiseks kasutage disainitehnika, kogumismaterjali, kontserdi kõnede kostüümi ülesvõtmist.

Kirjeldus ja selgitus sobib nendel juhtudel, kui meeskonna osaleja ei "haarata" muusikaparteiirühmade liikumise oleku olemust.

Laulmise tehnika haldamine, muusikariistade mängu vastuvõtt toimub õpetaja esialgse tutvustamise kaudu (meeskonna juht).

Loomingulise rühma esindaja oskuste ja oskuste tase on meeskonna täidesaatva oskuse näitaja. Valitud repertuaar sõltub sellest populaarsusest.

Ühingu juht oma töös kasutab sageli koolitusmänge, koolitusi, täidab perioodilist kontrolli ja oskuste ja oskuste parandamist.

Repertuaari all on kõigi loomingulise meeskonna teostatava teose tervikuna. Seda võib õigesti nimetada muusika- või kunstiühenduse "nägu".

Tema üle on see, et publikule loovad oma esimese mulje loomingulise seose kunstilisele ja sotsiaalsele olulisusele.

Kontserdi repertuaari valimisel tugineb meeskonna juht sotsiaalsele taotlusele, kunstnike soovidele, nende võimalustele.

Repertuaaril on oluline haridusfunktsioon, mitte ainult vaatajate, vaid ka esinejate jaoks.

Kollektiivide klassifikatsioon

Nende tingimuslik jagamine erinevates märgistuste puhul:

vanuse tunnused hõlmavad nooruslike, laste-, täiskasvanute ühenduste loomist;
organisatsioonilised funktsioonid võimaldavad sepistamine ansamblid, stuudiod, ringid;
võttes arvesse teema ja repertuaari omadusi, on võimalik luua klassikalisi, kaasaegseid, folkirühmi.

Uue loomingulise meeskonna korraldamisel on juht vastutustundlik ülesanne - ühendada iga meeskonna liikme individuaalsed omadused, nende oskused, oskused, võimed. Näiteks võib repertuaaris kasutada nii soolo kui ka kollektiivseid etendusi. Mitme temaatilise numbri kombinatsioon on lubatud näiteks konkreetse puhkuse ettevalmistamisel.

Järeldus

Praegu on loominguliste meeskondade loomisega seotud küsimused asjakohased erilist tähelepanu väärt. Peaaegu iga haridusorganisatsiooni on loominguline ühendus, millel on teatud tegevus. Näiteks vokaalrühmad seas mitte ainult koolilapsed, vaid ka nende õpetajad ilmuvad keskkoolides. Meditsiiniasutustes kombineeritakse arstid amatööride tegevuse, lõbusate klubide ja leidlike meeskondadesse.

Loomulikult kannavad peamised klubid amateur iseloomu, nad ei ole professionaalsed loomingulised meeskonnad. Kuid väikesest grupist moodustati palju näiteid, kui loomingulised ansamblid moodustasid väikesest grupist. Lastemeeskondade hulgas ei ole teada mitte ainult Moskvas, vaid ka kaugel vokaalse ansambli "sidurid".

See loominguline ühendus on professionaalse stseeni jaoks muutunud tõeliseks "personali". Loomulikult kuulub selle maalilise professionaalsuse, mis on omandatud stuudio noorte vokaalide, kuulub selle juht. Laste meeskonna töös kasutatakse aktiivselt erinevaid tegevusi, iga lapse individuaalseid funktsioone võetakse arvesse spetsiaalsed isikliku kasvu tehnikad.

Hoolimata arvutipõhisest küljest, mis on kakskümmend esimesel sajandil omane, ei lõpetata inimesed kunagi osaleda mitmesugustes kontsertidel, vaatame hea meelega meie riigis ja välismaal loodud professionaalsete loominguliste meeskondade etendusi.

Kunstilise amatöörtegevuse meeskonna peamine eesmärk on peamine eesmärk - osalejate vaimse ja esteetiliste vajaduste moodustamine ja rahuldamine. Pedagoogilist protsessi rakendatakse tänu esitajate kaasamisele kunstilistesse ja loomingulistesse ja sotsiaal-kultuurilistesse tegevustesse. See tegevus viiakse läbi koolituse, harjutuse, kunstilise ja haridusalase tegevuse käigus, kontserdi kõnesid.

Kunstiõppe meetodid peavad olema seotud amatöörkunstniku tegevuse eripäradega. Muusikainstrumendi mängimise õppimine, õigesti laulda, partei innoneering, tegutsemise loomine on raske. Ilm-i tingimustes muutub õppeprotsess keeruliseks asjaolu, et see on ajaliselt piiratud. Amatebrvias ei ole nn üliõpilasklassid. Siin valmistage kohe ette nähtud väljalaskeava. Enne pea on ülesanne lühimal võimalikul ajal õpetada, edastada kunstilist kogemust, rikastada esteetilisi ja vaimseid silmaringi. Üks juht rõhutab peamiselt spetsiaalsete oskuste ja oskuste väljatöötamist, teine \u200b\u200b- alguses tutvustab kõigepealt kunsti põhitõed, esteetilised teadmised, järk-järgult liikuvad praktikale. Kuid igal juhul on kunstilise koolituse alus täideviise koolitus, mida täiendab üldine kultuuriline areng. Klassid osalejatega on jagatud praktilisteks ja teoreetilisteks.

Teoreetiliste seansi ühtse metoodika ei eksisteeri. Ühel juhul eristatakse neid eriliste tunnitega, teises, nad on orgaaniliselt kaasatud praktilistesse klassidesse, teoreetilise iseloomuga teavet rakendatakse ja seeditakse õppeparteide, rollide, liikumise protsessis. Teadmised kollektiivide teoreetilise olemuse kohta on seotud:

Orkestril, kooril - koos muusika kirjade uurimisega, muusika teooria, Solfeggio, muusikakirjanduse, täitmise ajalugu;

Teatri, kultuurilise kõne, muusikakirjanduse jms uuringu uurimisega;

Koreograafias - koos koreograafilise kunsti, anatoomia ja inimese füsioloogia ajaloo uurimisega, muusikaliste tööde analüüsimisest, folk kostüümi.

Teoreetiliste klasside korraldamisel kasutatakse meetodeid:

Verbaalne - selgitus, vestlus, lugu kirjeldus, teabe lugu jne;

Visual - illustratsioon - esemete kuvamine, nähtused, kujutise protsessid, didaktika materjal, kaardid jne.

Kõige tavalisemad praktilised koolitusmeetodid on:

Näita, demonstreerimine - tõeliste objektide, liikumiste, protsesside näitamine;

Kordamine, treening - okupatsiooni omandamise, oskuste parandamisele; Etude on treeningu liik, mis teenindab toimivate seadmete, oskuste teostamise ja parandamise jaoks. Koosneb erinevate etapi tegevusest, improviseeritud või eelnevalt välja töötatud õpetaja;

Sõltumatu töö - konsolideerimine saadud teadmiste, oskusteta oskused, iseseisvalt.

Folk meeskonnad, et moodustada repertuaari saab kasutada nende praktilise tegevuse meetod kogumise.

Selgituse ja kirjelduste meetodeid kasutatakse ka juhul, kui osaleja ei saa "haarata" näidatud liikumist, aktsepteerimist, ei jää oma olemust. Vastuvõtt või liikumist selgitatakse osade kaupa.

Mastering konkreetsete oskustega, mängu vastuvõtt, laulmine põhineb nende meeleavaldustel enne osalejaid. Koolitus viiakse läbi kordumise teel, kopeerides pea tegevust. Seejärel muutuvad kordusprotsessis vastuvõtukepid, pikk harjutus. Võime on võime teha teatud tegevusi, mis põhinevad varem omandatud teadmistel. Õppimise protsessi, mängu oskuste oskusi, laulu, tantsida meeskonnas. Oskused on oskused arenenud ja fikseeritud automatismi. Permeetiliste oskuste arendamise tase on peamiste klasside korraldamise peamine näitaja, üksikisiku üleminek, melograafilistest kollektiivsetele klassidele.

Soovitatav on kasutada oma pedagoogikapraktikas ja koolitusmängude loomingulise meeskonna juht ning stimuleerimiseks ja lõõgastumiseks, kontrolli ja parandusmeetodeid.

Kvalifitseeritud juht peaks olema võimalik kasutada pedagoogilise protsessi korraldamisel loomingulises meeskonnas kõikides meetodites, pakkudes nende tõhusust, tootlikkust, võttes arvesse nende taotluse teostatavust.

Aktiivne arendamine reklaami, turundus, disain ja muud sfäärid, kus võti link on loovus, seab uusi küsimusi juhtidele: mida sa pead teadma loomingulise meeskonna juhtimisest? Kuidas juhtida seda säravat, mõnikord sorbogorogo, loominguline protsess töögraafikute ja tellimuste jäiga raames? Kuidas luua suhteid töötajatega, kes on tihti standardreeglite ja juhiste vastu ning nende töö tulemused sõltuvad sageli meeleolust või ilmastikust?

Loovad inimesed on töötajate eraldi kategooria. Kujutage ette, et peate tegema tehase seminari juhtima, kus igal masinal on oma erimärk, emotsionaalne seisund, oma arvamus selle kohta, kuidas üks või muu mehhanism tuleks läbi viia. See võrdlus aitab teil mõista, milline on loome meeskonna ja traditsioonilise juhtimise erinevus. Praktika näitab, et kui on loovus - standardseid käsitsi meetodeid ei tööta. Lisaks tähendavad loomingulise töö omadused meeskonnas suhtlemise süsteemi erinevat konstruktsiooni.

Pea peaks olema võimeline esitama esitajad õiges suunas, säilitades samal ajal vastastikuse mõistmise ja loovuse atmosfääri; Ilma kõva rõhuta kontrollige töö ajakava, suutma luua töö klientidega, nii et töötaja ei pea töötama režiimis režiimis, mis kajastub alati tulemustest. Lisaks on loomingulistel inimestel motivatsiooni eriline välimus, mida me kindlasti räägime ...

Motivatsiooni omaduste kohta

Üks loominguliste kutsealade inimeste motivatsiooni olulisi komponente on huvitavad ülesanded ja eneseteostuse võimalus. Iga inimene peab ennast midagi erakordselt, kuid loominguliste isikute puhul, see tunne on mõnevõrra hüpertrophitud. Materiaalsed stiimulid mõjutavad neile vähem, mitte immateriaalset hindamist - imetlust, avalikku tunnustust, valju nime ...

"Samal ajal on loomingulised töötajad oluline tunda, et nende talent hindab ja maksta seda vääriliseks, ja mitte trükitanud tasulist tasu kõikidele konkreetsetele näitajatele- Märkused Sanjar Juldashev. - Selliste inimeste rahaline tasu ei ole siiski võimatu seonduda kava täitmisega, näiteks müügiosakonnas. Suurema motivatsiooni jaoks peaksite nendega eelnevalt kokku leppima sissetulekute osa tekkimise kohta. Kuid preemiad ei tohiks olla märkimisväärne osa loominguliste töötajate palkadest. See töötajate kategooria kogeb sageli loovaid kriise. Ja kui sel ajal on nende sissetulek vigastatud, võtab kriis pikaajalise pikaajalise pikaajalise pikaajalise pikaajalise pikaajalisena töötavad.

Teine oluline hetk motivatsiooni on töötada loominguliste töötajatega töötada kõrgema taseme kolleegidega. Mõlemad algajad ja isegi kogenud disainerid on hea meel töötada samas meeskonnas "Star". See kasutab palju populaarseid reklaami asutusi, vähendades oluliselt personali maksumust. "

Tema arvamus motivatsiooni omaduste kohta on jagatud ja Elyar Kaldjanov: « Loovad inimesed nende ideede loomiseks ja rakendamiseks vajavad inspiratsiooni. Igaühel neist on oma ja erinevalt. On võimatu sunnitud sundida loomingulist tööd sunniviisiliselt ja samal ajal saada 100% tulemus. Sellega seoses on oluline luua asjakohased tingimused selliste isikute tõhusaks tööks. See on sõbralik, ühtne meeskond ja positiivne keskkond ettevõttes. Loovad inimesed on oluline tunda lõdvestunud ja vabalt ja mitte igasuguste ettevõtete reeglite rünnaku all.

Samuti on oluline, et töötaja mõistaks oma nõudluse meeskonna järele, et tema töö hindab alati tema kolleegid ja juhtkond. Lõppude lõpuks on tunnustamine iga loomingulise inimese jaoks kõige olulisem tegur. "

Kuidas tõhusalt korraldada loomingulise meeskonna töö

Juhtimissüsteemis mängib oma Leaderi usaldusväärsus juhtimissüsteemis otsustava tähtsusega. Direktor ei pruugi olla võimeline joonistama paremat disainerit või kirjutama tekste paremini copywriter. Peamine asi tema jaoks on selge ettekujutus töö lõplikust tulemustest ja arusaamist, mis täpselt tuleb kliendile esitada. See võimaldab teil juhtida protsessi õigesse suunda, jälgib pidevalt peamise ülesande täitmise vastavust ja vajaduse korral teha asjakohaseid kohandusi õigeaegselt, säilitades samal ajal üldise kokkusattumise.

Juht peaks olema võimalik selgelt õigesti õigesti kättesaadav ja täielikult pakkuda töötajate teavet projekti kohta, muutes fookuse mitte nii palju teavet, kui palju põhiidee või sisuliselt, et teil on vaja tarbijale edastada Reklaami teksti, logo, piltide jms abil. See on loomingulise meeskonna tõhusa juhtimise üks peamisi aspekte.

Loomingulise töö tõhusa organisatsiooni oluline punkt on töötaja ja liideri vahel ekspertide professionaalide olemasolu. Kui direktor vastutab turu töö järgimise eest, hindab ekspert oma loomingulist komponenti: täpsus, kvaliteet, puhtus, ülesande lõpptulemuse täitmine jne.

Oluline aspekt juhtimises on pea võime teha õige loominguline tandems. Suurtes reklaamibüroodes kipuvad disainerid töötama "koostöös" copywritersiga. Tõhus võib olla ka tandem "disainer disainer". Peamine asi on see, et töötajad ei pärssida üksteise potentsiaali, siis selline kaasautorsus on nii suurepärase stiimuli.

"Mis puudutab töö ajakava, tunnevad loovad inimesed vabas režiimis mugavamalt mugavamalt. Ärge sundige töötajaid töötama üheksa ja minge kuus või kinni range tütarc.c-kood riided. Tööpäeva ajakava järgimine ja ärikohtule kättesaadavus ei ole loovuses mingit väärtust. Lõppude lõpuks on tulemus oluline ja mitte protsess ise. Ja kui loominguline töötaja süttib idee, siis ei pruugi see töötada kellana, vaid terve päeva. Seetõttu on loominguliste inimeste juhtimine igas ametlikesse raamidesse lihtsalt mõttetu. " - usub Sanjar Juldashev.

Kuidas saavutada tellimuste täitmise tähtaegade täitmine?

Loovuse, inspiratsiooni ja uute ideede jaoks on vajalikud. Ja sageli ei ole töötajatel aega aega kohtuda. Oluline on mõista, et see ei ole mehaaniline rutiinne töö, mida saab tahtlikult kiirendada, seega on vältimatu viivituste ja seisakuid. Seda silmas pidades peab juht ülesannete täitmiseks seadma tegeliku tähtaja.

"Tähtajad muutuvad sageli loominguliseks komistuskiviks. » - Ta räägib Elyar Kaldjanov. - Lõppude lõpuks ei ole loominguline protsess alati prognoositav. Suurepärane idee võib meelde jätta pärast teise järel pärast ülesannet ja võib võtta rohkem aega. Kuid siiski tuleb ajastus läbi viia ja selle probleemi lahendamiseks meie elukutsel on mitmeid sageli kohaldatavaid meetodeid:

Projektijuht, kes hindab töö keerukust, parandatakse ja jätab reservi umbes aega võimalike muudatuste kasutuselevõtmise kohta loomingulise rühma ja kliendi erinevate tähtaegade täitmise kohta.

Pea jagab tööd mitme töötaja vahel. Riivate vaim, reeglina annab oma positiivseid tulemusi.

Lisaks immateriaalsetele viisidele, muidugi hästi läbimõeldud boonuse motivatsioonisüsteem jääb hästi läbimõeldud süsteem tööle õigeaegselt ja kliendi poolt vastu võetud töö jaoks.

Kuid ükski neist meetoditest ei tööta, kui loomingulistel töötajatel ei ole selge arusaamist nende eesmärkidest ja ülesannetest. "

"Tähtajad on tõesti patsient loominguliste isikute jaoks » , - kinnitatud Sanjar Juldashev. - selle psühholoogiliste omaduste tõttu kaotavad nad kiiresti vastu sama, korrates tööd, üleminekut teise idee. Seetõttu on oluline piirata aega ülesannete täitmiseks, et töötaja ei "levitada" ja kontsentreeriti ja tegi täpselt, mis on vajalik. UPIRE MORNE, reeglina süvendab tulemust.

Tõhus viis ülesande täitmiseks õigeaegselt on tingimused, mille alusel see on lihtsalt vaja sellega toime tulla. Hästi stimuleerib seda protsessi loomingulist võistlust. Kui loote kaks meeskonda, pannes ühe ülesande enne, et teil täita, et teil on vaja saada piiratud aja - te tõenäoliselt saada vajaliku tulemuse õigel ajal. "

Omadused tellimuste tajumisel

Loovad isiksused vajavad vabadust, avatuse atmosfääri ja vastastikust mõistmist. Peade peamine peaks olema mõistlikult mõistlik, töötlemine ja täiustamine - põhjendatud ja mille eesmärk on parandada lõpptoodet.

"Seoses ülesannete seadistamise stiiliga sõltub see iga töötaja individuaalsusest » - rõhutab Sanjar Juldashev. - üks peab tagama maksimaalse tegutsemisvabaduse, et ülesanded sõnastada üksikasjalikult ja kontrollida nende töötamise protsessi. Kuid kõigi loominguliste keskuste puhul on üks funktsioon. Kui nad ei õnnestunud nendega ja neil palutakse selle ümberverida ja isegi mitu korda, siis teise lähenemisviisi ajal väheneb töötaja entusiasm märgatavalt ja kolmandas või neljandas nad ei taha üldse töötada. Sellisel juhul on õigem ja lihtsam ülesande ülesandeks keegi teine. See on mingi negatiivne motivatsioon ja on suur tõenäosus, et järgmine kord, kui see töötaja teeb kõik nii, et see olukord ei juhtu. See on rohkem palutakse selgitada küsimusi, esindada vahe-töö tulemused jne Lõppude lõpuks tahab ambitsioonikate ja igaühe loominguline identiteet "edu" LAVRA "minna tema juurde.

Seda ei tohiks töötaja tööga vigastada ja vähendada seeläbi tema entusiasmi "Ei" Sellisel juhul on kriitika asjakohane, kuid ainult produktiivne. Samuti peate andma oma arvamuse väljendamiseks võimaluse. Loominguliste töötajate suheldes tuleks välistada igasuguseid survemeetodeid - karjuvad, auhinna äravõtmise ohud jne. - Sellisel juhul on see inffectiv. Creative'i tuleks stimuleerida igas võimalikul viisil ja hajutamisel ning mitte söele, pannes survet psüühikale. "

Vastavalt Elyar Kaljanova, "Iga loominguline inimene on teistsugune, tema taju ümbritsevast. Ja kui esialgu ei ole ülesande koostamisel esialgu kokku leppinud kõigi loovuse lubatud piiride nüansse, on oht, et te ei saa soovitud tulemust ja langevad teie töötajate ülemäära aktiivse loomingulise tegevuse ohvriks. See on põhjus, miks see on väga oluline õigesti ja maksimeerida ülesannete ees loomingulise rühma. Kõige sobivam on see võib olla üldkoosolekud, millele saate kliendi soovide, selle vajaduste ja ajurünnaku vormingus väljendada eesmärke ja viise projekti edukaks rakendamiseks. "

Rääkides loomingulise meeskonna tõhusast juhtimisest, soovitatakse pöörata erilist tähelepanu loomingulise atmosfääri loomisele kontoris. Olukord küsimustes, sest see on võimeline stimuleerima loomingulist protsessi. Kuid tuginedes ekspertide arvamusele, võib järeldada, et iganes interjööri, produktiivne ja mugav töö on kollektiivses, kus on loodud kõikide tasandite töötajate vahel head suhted ning juhid ja esinejad on loodud ühe "laine jaoks ". Siis tulemused saadakse professionaalse ja eduka.

Uzjobsi projekti spetsialisti poolt koostatud materjal Julia Abu-shikhad