Konkurentsi võitluse põhjused kutsehariduse turul. Konkurents. Tööturu edendamise strateegiad. Liik, konkurentsivõimelised meetodid

Magazine kaasaegne majandusteadus №

UDC 330.322.5.

Konkurentsi arendamise mõju haridusteenuste turul täiendava kutsehariduse konkurentsivõimeliste eeliste moodustamisele

Natalia Vjatšeslavovna Mashkova,

majandusteaduste kandidaat, assotsieerunud professor osakonna ettevõtluse ja innovatsiooni Urali föderaalse ülikooli nimega pärast esimese presidendi Jeltsin, (343), ***** @

Anton Juryevich Bilaniin,

uurali föderaalse ülikooli dušid, mis nimetatakse pärast esimest Jeltsiini presidenti, ***** @ *** ru

Yana AndreeVna matveyeva,

Urali föderaalse ülikooli üliõpilane nimeks pärast esimest Jeltsiini presidenti (343), ***** @

N. V.MASHKOVA,

Komm. ECON. Sci., Urali föderaalse ülikooli äritegevuse ja uuenduste kõrgem lektor Esimese Vene presidendi B. N.ELTSINA nime järgi (***** @

A. U.Bairshin,

Uurali föderaalse ülikooli kraadiõpilane esimese Venemaa presidendi nimetuse nimi B. N.ELTSINA, ***** @ *** RE

J. A.MATVEVA.

Urali föderaalse ülikooli üliõpilane esimese Vene pressiteate B. N.ELTSINA, (343), ***** @

Artiklis käsitletakse konkurentsi arendamise mõju haridusalaste turul täiendava kutsehariduse konkurentsieeliste eeliste moodustamisele ja URFU ärikooli rakendatava konkurentsivõime juhtimissüsteemi mudelile esitamist.

Paberil on konkurentsi mõju konkurentsivõimeliste eeliste turule konkurentsivõime juhtimise mudelina, mida rakendatakse ärikooli URFU poolt.

Märksõnad: Konkurentsivõime, täiendav kutseharidus, tööturg, konkurentsieelised, haridusteenuste kvaliteet.

Võtmesõnad: Konkurentsivõime, edasine erialane haridus, tööturg, konkurentsieelised, haridusteenuste kvaliteet.

Venemaa majanduse üleminekumus mõjutas paljusid valdkondi, sealhulgas täiendava kutsehariduse valdkonda (DPO). Kõrgema ja täiendava kutsehariduse institutsioonid tarniti enne asjaolu: tegutseda turutingimustes. Samal ajal ei olnud enamik neist organisatsioonidest selle jaoks valmis. Tuleb märkida, et haridussüsteem on üks konservatiivsemaid süsteeme, mida on raske reformida. Selle põhjused on erinevad.

Esiteks, haridussüsteem toimib reprodutseerida teatud kujutise mõtlemise, mentaliteet, traditsioonide ja väärtuste ning seetõttu on omamoodi "hoidla" ja kaitsja nende väärtuste ja mingit mõju ei pruugi olla konservatiivne.

Teiseks on Venemaa haridussüsteem endiselt kõige tugevam riigi mõju all.

Kolmandaks, Venemaal üldiselt, sealhulgas hariduse valdkonnas, ei ole tõhusa konkurentsi jaoks veel loodud tingimusi. Haridusasutuste konkurentsi arendamise inhibeerivate tegurite võib seostada selliste riikliku reguleerimise kõrge taseme, madala elanikkonna maksevõime, madala elanikkonna liikuvuse ja teistega.

Nagu eespool mainitud, konkurents on objektiivne suhe, mis tekivad turuüksuste vahel piiratud ressursside tingimustes. Ja esiteks, kui ressursse siin tuleks pidada nii palju materiaalsete ressursside kui turu ise, st rühma inimesi, kellel teatud vajadus. Konkurentsivõimeline võitlus on selle ressursi all, kuna selle puudumine kaotavad kõik muud ressursid tähenduse. Põhjus, et konkurents on dünaamiline ja pidev nähtus, on see, et kuigi tarbijate arv on piiratud, on nende vajadusi vastupidi piiramatu. Majandusüksuste eesmärgil, kes püüavad vallutada, on uute vajaduste avamine ja tarbijate probleem lahendus. Täielikult ülaltoodud viitab DPO objektidele.

Konkurentsivõimelise strateegia DPO rajatis on loogika oma suhtlemise turukeskkonna vastu konkurentsi taustal, mis teeb võimalusi saavutada oma eesmärke rahuldades huvirühmade vajadusi. Järelikult tuleks DEPOS-i objekti konkureeriva strateegia ehitamisel juhtida järgmisi põhimõtteid (joonis 1):

Joonis.1.9. DPO objekti koostoime ümbrusega konkurentsi taustal

Joonisel fig 1 sõnul sõltub DPO objekti konkurentsieelsete eeliste kestus ja stabiilsus nii välistest teguritest kui ka konkurentide tegevusest. Sellega seoses määrab DPO-rajatise konkurentsistrateegia rakendamine suures osas konkurentsi arendamisest haridusteenuste turul. DPO objekti konkurentsieelis on need eristusvõimelised pädevused, mis muudavad teenuse osutamise teenust kõige vähem kliendile eelistatavaks. Seega on konkurentsi strateegiate moodustamine konkurentsivõimeliste eeliste moodustamise ja säilitamise protsess. Kuid iseloomulikud pädevused põhinevad alati põhilistel pädevustel, millel peaks olema DPO-rajatis ja mis "garanteeritud" nende välise hindamise kaudu ülikooli litsentsimise, sertifitseerimise ja akrediteerimise kaudu. Sellisel juhul on mõttekas rääkida kahest konkurentsivõimeliste eeliste moodustamise ja DPO objekti konkurentsivõime moodustamisest:

Basic, määratledes haridusteenuse omaduste standardkogum, kohustuslik täita. Vastasel juhul on haridusprogrammi olemasolu võimatu olemasolu;

Täiendav, milles ta muutub oluliseks maksimaalselt arvesse võtta sünergistlikke omadusi ressursside potentsiaali DPO rajatis tulenevad selle võime töötada erinevatel turgudel ja seega vastavad erinevate vajaduste potentsiaalsete klientide.

Kodumajapidamiste ja välismaiste kogemuste analüüs kõnealuste haridusasutuste konkurentsivõime juhtimise küsimuses, mis võimaldasid tuvastada mitmeid selle peamisi aspekte:

· Konkurentsivõime hindamine (konkurentsivõime näitajate kindlaksmääramine);

· Olemasolevate omaduste tuues nõutud konkurentsi tasandil;

· Järelevalve, analüüsi ja reguleerimise põhineb konkurentsivõimelise taseme säilitamine.

Kõik ülalmainitud aspektid on seotud arvukate ülesannetega, mida saab lahendada mitmel viisil. Mõned neist mõjutavad ainult jõudluse tehnoloogiat ja seda saab rakendada sõltumata väliste keskkonnateguritest. Need ei nõua DPO süsteemi korraldamisel ja juhtimisel olulist ümberkorraldamist. Teised mõjutavad mitte ainult sisemist, vaid ka välissuhtlust organisatsiooni nõuavad olulisi ümberkujundusi sisu, koostise ja jaotuste arvu, nende funktsioonide jne

Esimese rühma ülesannete hulgas, mis on seotud DPO süsteemi konkurentsivõime konkurentsivõime leidmisega, esitatakse need esiplaanile.

· Haridusteenuste turuosa mõõtmine;

· Haridusalaste (teenuste) kulude mõõtmine elutsükli kõigis etappides;

· Haridusteenuste uuendusliku toetuse kindlaksmääramine;

· Haridusteenuste osutamise õigeaegsuse määramine.

Teise rühma ülesanded hõlmavad järgmist:

· Teenuste nõudluse analüüs (erinevatel turgudel erinevatel tarbijatel);

· Oma haridusliku toote keeruline analüüs (parameetrid, funktsioonid, struktuurid, sisemine organisatsioon, rakendused jne);

· Haridusteenuste põhjalik analüüs - asendajad;

· Konkurentide teenuste analüüs;

· Haridusteenuste elutsükli etapi kindlaksmääramine.

Peamine roll aspektide hulka juhtimise konkurentsivõimet DPO süsteemi kuulub kolmanda ülesanded:

· Pakutavate teenuste kvaliteedi optimeerimine ja kulud;

· Põhimõtteliselt uute teenuste liikide loomine ja olemasolevate ajakohastamine;

· Õppimissüsteemi parandamine;

· Motiveeriva põhjendatud stimulatsiooni süsteemi kasutuselevõtt;

· Vajaliku ja usaldusväärse teabe pakkumine.

DPO süsteemi konkurentsivõime mõiste lähtub vajadusest kiirendada haridusalase turu nõuete rahuldamist, nende prioriteedi (suurenenud) nõudluse ja ühise andmekaitseametniku säästva arengu talitustega.

Konkurentsivõime indikaator võimaldab teil hinnata, kuidas haridusprogramm või DPO eesmärk vastab turu vajadustele. Finantsstabiilsus on finantsressursside kasutamise näitaja arengukeskkonnas. Nende kahe komponendi koostoime võimaldab teil hinnata võimalust säilitada DPO objekti pidev positsioon väliskeskkonnas. Ärge unustage siiski, et haridusasutus järgib oma tegevuse peamist tulemust. Sotsiaalne mõju, nii kasum on abielement, mis edendab eesmärki.

Võttes arvesse laia valikut küsimusi DPO lahkudes tarbijaturult ja seejärel säilitades nende positsioone erinevates turgudel, allsüsteemide nii ettevalmistava töö tuleks lisada konkurentsivõime süsteemi konkurentsivõime ja diagnostika. Ja teises võib olla: tarbijatoodete ja õppetehnoloogia analüüs; Klientide vajaduste nõudmise ja identifitseerimise analüüs; Haridusteenuste turgude uurimine; toimiva keskkonna analüüs; Võistlus; Teenuste diferentseerimine, DPO-objekti toimimise strateegiline planeerimine.

Praeguseks on täiendava erialase hariduse valdkond ja makstud ärihariduse sektoris juba üsna laialdaselt arenenud, kuigi nõudlus, isegi lahusti, nagu näitavad uuringud, on kaugeltki küllastunud. Ja samal ajal on tarbija (teatud vahenditega organisatsioon või üksikisik) üsna mõistlik ja soovib saada haridusprojekti, mis on täis kriteeriumi "Kulud - tõhusus". Omakorda õppeasutus, alustades teatud programmid, tahab saada tõeline mõju, nii majandusliku ja sotsiaalse. See peaks olema teadlik, et OI-s või muu mudeli haridustegevuse alguse alustamise otsustamisel on vaja teadlikult arvesse võtta tegurite olemasolu, mis on võimelised looma soodsaid tingimusi ja konkurentsieeliseid haridusasutusele. Nagu on näha tabelist 1, on sellised tegurid erineva hariduse mudelite jaoks väga erinevad ja nende hinnangu vea võib maksta üsna kallis nii hariduse kvaliteedi tagamise seisukohast kui ka hariduse saavutamise seisukohast jätkusuutlike konkurentsivõimeliste eeliste asutus.

Praegu on olemas mitmesugused tasulise koolituse vormid ja meetodid, mis on mõeldud erinevate kuulajate, põhihariduse, tulude jaoks. Mil määral vastavad kavandatud teenused tarbijate nõuetele? Vastus sellele küsimusele määrab nõudluse haridusteenuste järele ning sellest tulenevalt on DPO objektide rahaline edu.

Haridusteenuste turg sõltub rohkem nõudlusest lõppkasutajate eelistustest ja neid kohaldatakse selliseid tegureid nagu:

Prestige;

Kinnisvara tööturul;

Liikuvus;

Teatud sotsiaalse staatuse omandamine;

Elukutse võimalik kasumlikkus;

Eneseteostuse võimalus.

Tabel 1

Konkurentsivõimelised eelised kõrgeimas süsteemis

ja täiendav kutseharidus (vastavalt)

Kõrgharidus	Professionaalne ümberõpe	Koolitus	Master of Business Administration
Ð demograafiline tegur, suur populatsioon, noorte oluline kontingent kõrghariduse vajadusega; Ð kaasaegne teaduslik ja metoodiline potentsiaal (raamatukogu, arvutid, NIR) on hästi arenenud; ð Regulaarse kõrge kvalifikatsiooniga õppejõudude kriitiline mass enamiku erialade jaoks (spetsialiseeritud osakondade olemasolu);	Jätkusuutlikud ettevõtted ettevõtlusega (tarbijaettevõtted) või asukoha kontsentratsioonipiirkondades paljude ümberõpet vajavate professionaalsete töötajate arvuga; Osalemine riigi (sealhulgas rahvusvaheliste) programmide arendamiseks inimressursside (sõjavägi, töötud); Ð Kerneli olemasolu kõrgelt kvalifitseeritud õpetajate praktilise kogemusega;	Ð ainulaadse teabe, materjalide, tehnikate, oskusteabe olemasolu; Ð teatud temaatiliste sektorite kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide olemasolu tegutsevad õpetajate, instruktorite, treeneritena; ð üksikasjalik meetod klasside läbiviimiseks interaktiivsete õppemeetodite ja spetsialiseeritud õppematerjalide, fondide, infotehnoloogiate abil;	Ð Kallevate kulukate programmide turu olemasolu, st vajadust teadmiste ja oskuste järele eduka karjääri jaoks (atraktiivsed töökohad, karjääri orienteeritud noored, rahastatavad ettevõtted, rahastatavad ettevõtted) ja nende lahusti nõudlus; ð haridusasutuse juhtimise sügav teadlikkus ja professionaalsete juhtide eritingimuste professor; Ð aktiivsed turundusprogrammid ja nende portfelli läbimõeldud moodustamine; 3. POS-i objekti hinnakujunduspoliitikat analüüsitakse sarnaste ametikohtade jaoks, hinnavähenduste analüüsi. Selle tulemusena analüüsi konkurentsipositsiooni objekti DPO, määratakse see kindlaks: Konkurentsi turuvõime; Eelised DPO objekti enne konkurentide (vastavalt kõigile ülaltoodud parameetrid). Kooskõlas järelduste kohaselt on välja töötatud DPO-rajatise konkurentsivõimelise poliitika prioriteedid, määratakse kindlaks konkurentsivõimelised ja mittevisuaalsed ebaproduktiivsed haridusprogrammid. Oleme olnud konkurentsivõime jätkusuutlikkuse hindamine Uurali föderaalse ülikooli ärikoolis (URF) ärikoolis vastu võetud näitajate alusel. Uuringute tulemusena eraldatakse eraldatud andmekaitseametniku konkurentsivõime iseloomustavad peamised kriteeriumid kvaliteedipriomente. 9 näitajat, võttes arvesse tegelike ja prognoosiväärtuste olemasolu tegurit. Et suurendada konkurentsivõimet objektide DPO, on vaja mitte ainult teha valiku kõige olulisemaid näitajaid ja tegureid, vaid ka teha regulaarselt raamatupidamise ja analüüsi nende parameetrite. Analüüsi peamine ülesanne on kindlaks teha uuritava objekti eesmärgi konkurentsivõime seisundi proportsionaalsus, arendada ja rakendada meetmeid pakutavate teenuste kvaliteedi parandamiseks. Praegu on see töö sageli shasiivne ja episoodiliselt. URFA ärikool rakendatakse DPO objekti konkurentsivõime juhtimissüsteemi mudelit (joonis 2) protsessi lähenemisviisi põhjal, kus välised tegurid mõjutavad DPO-objekti konkurentsivõimet nii "sissepääsu" kui ka süsteemi "väljund". Konkurentsivõime juhtimissüsteemi põhielemendid on DPO rajatise arendamine oma konkurentsivõimelise poliitika väljatöötamine vastavalt käesoleva õppeasutuse missioonile, hinnates konkurentsivõime tegelikku taset võrreldes turu peamiste konkurentidega, määrates suurendada vahendid Konkurentsivõime rahastamisvahend, hindades tõhusust hallata oma konkurentsivõimet. Ühisettevõtete kaasaegses turul on oluline arvestada tööturu taotlusi üldiselt ja haridusteenuste tarbijaid (riigid, organisatsioonid, ühiskonnad). Haridusasutuste peamiste tarbijate seisukohast on DPO lõpetajate süsteem - selle haridussfääri konkurentsivõime juhtimine võimatu ilma lõpetajate ja nende palga tööhõive pideva jälgimiseta, samuti selle Ülikool, kes andis selliste haridusteenuseid lõpetajate silmis. Samal ajal ei tohiks me unustada väliste tegurite mõju DPO-objekti konkurentsivõime jätkusuutlikkuse tagamiseks. Oma tegevuse tulemused on suures osas tingitud majandusliku ja geograafilise positsiooni, riigi, tööjõu investeerimise potentsiaali riigi, piirkonna ja linna asukoha linna. Lisaks nõuab ja juhtides selle haridusvaldkonna konkurentsieeliseid eeliseid vajavad õiguslikke, poliitilisi, keskkonnaalaseid ja sotsiaal-demograafilisi tegureid piirkonnas ja riigis tervikuna. Bibliograafia 1. Hariduse juhtimine kõrghariduses / ed. . - SPB.: Publishing House SpSuef, 2005. - 315 lk. 2. Gorbashko Kvaliteet ja konkurentsivõime: juhendaja. - SPB.: Publishing House SpSuef, 2001. - 233 lk. 3. Matveeva riik ja uuendusliku arendamise suunad täiendava kutsehariduse // ajakirja "Piirkondlik majandus: teooria ja praktika", nr 17 (56), 2007 - S.67-77. 4. Äriharidus: eripära, programmid, tehnoloogiad, organisatsioon / kokku. ed. . - M.: Publishing House Gu Hse, 2004. - 690 s. 5. Matveeva kvaliteet täiendava kutsehariduse süsteemi süsteemis: monograafia. Ekaterinburg: RAS, 2007 - 200 lk.

Konkurents haridusteenuste turul: teoreetilised ja praktilised aspektid

Ja. Dryochiev, rektor, A.M. Dryochieva, prorektor,

Kumertau Majandus- ja õiguse Instituut

Majandusteooria põhialusest on teada, et konkurents on üks tingimusi, mis aitavad kaasa majandusüksuste tõhusale toimimisele turule. Seda sätet kohaldatakse haridusteenuste turule. Haridusmajanduse valdkonna töö analüüs näitab, et seda küsimust uuriti Samara riigi majandusülikooli teadlaste rühm selle näites

alad. Nende uuringud on esitatud teaduslike teoste kogumisel professori Zhabina A.P-i üldise toimetamise all . Probleem maksis tähelepanu ja Chen-Tsov A.o. Oma artiklis "Haridusteenuste äritegevuses". Kuid nende tööde probleemid parandada konkurentsivõimet kõrgema haridusasutuste loomise süsteemi reitingu hindamise hindamise ülikoolide metoodiline toetus ülikooli enesehindamise protsessi, kuid teoreetilised ja praktilised aspektid konkurentsi haridusteenuses Turu ei ole piisavalt analüüsitud.

Borisov E.F. Määrab konkurentsi "rivaalitsemine turumajanduses osalejate vahel parimate tootmise tingimuste, kaupade ostmiseks ja müügiks." Reizbert B.a., Lozovsky L.Sh., STARODUBSTEVA E.B. mõista konkurentsi konkurentsi "tootjate (müüjad) kaupade vahel ja üldisel juhul majanduslike, turu üksuste vahel; Võitlus turu müügiturgude eest, et saada kõrgemaid tulusid, kasumit, üksteisest kasu. " N.L. Zaitsev sõnastab konkurentsi "majanduslikud tingimused kaupade müümiseks, mille alusel rivaalitsemine tuleneb müügiturgude eest, et kasumit ja muud hüvitisi."

S.S. vastavalt S.S. Ninal, "Konkurents - vastasseis, rivaalitsemine kaupade ja teenuste tootjate ja teenuste vahel, et saada maksimaalset kasumit, paljude tootjate ja ostjate turul olemasolu ning võimalust oma vaba juurdepääsu turule ja sellele juurdepääsule."

Eraldavad andmed haridusasutuste turul, pakume järgmist konkurentsi mõistet haridusteenuste turul.

Konkurents haridusteenuste turul on turuosakeste konkurentsi haridusteenuste rakendamise ja tarbimise parimateks tingimusteks.

Konkurentsi uurimine haridusteenuste turul, võib ilmneda, et kaasaegsetes tingimustes areneb see kolmes suunas. Esimene suund on haridusasutuste vaheline konkurents ise. Teine on konkurents potentsiaalsete tarbijate haridusasutuste (taotlejad). Kolmas on haridusasutuste ja taotlejate vaheline konkurents. Analüüsime neid juhiseid. Esialgu sõnastame haridusasutuste vahelise konkurentsi mõiste.

Konkurents haridusasutuste vahel on rivaalitsemine nende vahel parimad tingimused haridusasutuste rakendamiseks.

Parimaid tingimusi võib seostada tingimused, mille alusel:

Haridusasutuse poolt rakendatud haridusteenuste nõudlus ületab nende ettepaneku (taotlejate konkursi olemasolu);

On kalduvus suurendada haridusasutuste rahastamise eeskirju erinevate tasandite eelarvetelt;

Lähedal asuvate piirkondade elanikkonna maksevõime suureneb, mis võimaldab õppeasutusel koolitustasu suurendada;

Läheduses asuvatel aladel ei ole konkurentsivõimelisi haridusasutusi;

Demograafilise olukorra positiivne areng haridusasutuse kokkuleppe piirkonnas.

Iga õppeasutuse haridusteenuste rakendamise ideaalsed tingimused on selline tururiik, kus selle haridusasutuse poolt rakendatud haridusteenuste nõudlus ületab nende ettepaneku. See on oluline Venemaa ühiskonna riigi ja arengu praegusel etapis ja tulevikus. Järgnevatel aastatel on õppejõudude tegelik võitlus iga taotleja vahel, mitte ainult professionaalsete, vaid ka üldhariduse vahel. See on tingitud demograafilisest vähenemisest ja regulatiivse ja riigi haridusasutuste rahastamise põhimõtte rakendamisest loosungi "raha alljärgneva raha all."

Konkurents haridusasutuste vahel Vene haridussüsteemi arengu praeguses arenguetapis, meie arvates saab klassifitseerida erinevatele omadustele:

1. Rakendatava hariduse osas. Tingimuslikult nimetame seda sisese konkurentsi. Sisekonkurents on konkurents haridusasutuste vahel, kes rakendavad sama taseme haridusprogramme ja mis on seotud ühe haridusasutuste liikidega. Seda konkurentsi võib kutsuda ja intrapika. Selle põhjal avaneb konkurents:

Laste koolieelsed institutsioonid;

Üldhariduskoolid;

Esmase kutsehariduse institutsioonid;

Teisese kutsehariduse institutsioonid;

Kõrgema kutsehariduse institutsioonid.

2. haridusasutuste valdkondlikus spetsialiseerumisel. Tingimuslikult kutsuge IT-tööstuse konkurentsi. Intra-eraldatav konkurents on ühe spetsialiseerumise ühe tööstuse haridusasutuste vaheline konkurents. Föderaalse riigi statistika teenistus (Rosstat) eraldab 7 tööstuse rühma, mille kohaselt spetsialistid valmistavad Venemaa kutseõppeasutused. Tööstuse spetsialiseerumise märgis, haridusasutuste vaheline konkurents:

Tööstus ja ehitus;

Põllumajandus;

Transport ja side;

Majandus ja õigus;

Tervis, füüsiline kultuur ja sport;

Haridus;

Kunst ja kinematograafia.

3. Haridusasutuste geograafilise asukoha järgi. Tingimuslikult nimetavad IT territoriaalset konkurentsi. Territoriaalne konkurents on

erinevate tasandite haridusasutuste vaheline konkurents ja mitmesugune valdkondlik spetsialiseerumine, mis asuvad samasse haldusterritooriumil. Selle põhjal konkurentsi võime saada tulevikus õpilane haridusasutuste vahel avaneva reeglina samas linnas, piirkonnas.

4. Omandi vormis. Tingimuslikult nimetavad IT-võistluse vormide omandiõiguse vorme. Konkurentsivormide omandiõiguse vormid on konkurentsi erinevate omandivormide haridusasutuste vahel. Selle põhjal avaneb konkurents riigi, munitsipaal- ja valitsusväliste haridusasutuste vahel.

5. akrediteerimisstaatuse järgi. Tingimuslikult kõne IT staatuse konkurentsi. Staatus Konkurents on ühe taseme haridusasutuste vaheline konkurents, vaid erinevad akrediteerimisstaatused. Selle põhjal väljendab konkurentsi akrediteeritud ja mitte akrediteeritud haridusasutuste vahel reeglina ühel tasandil.

6. Vastavalt rakendatud haridusasutustele, töötajate või spetsialistide koolituse erialade (juhistele). Tingimuslikult kutsuge IT võistluse erialadeks. Konkurents erialade on konkurents haridusasutuste samal tasemel jooksul eriala sama nime. Selle põhjal avaneb konkurents ühe taseme haridusasutuste vahel, rakendades sama eriala haridusteenuseid.

Haridusteenuste turu seisundi uuring võimaldab autoritel järeldada, et praeguses etapis kõige terava võitlus haridusasutuste vahel, kes on haridusasutuste tootjatena (müüjad) territoriaalse konkurentsi raames arenenud. Kõige väljendunud konkurentsi võitlus kõrgemate haridusasutuste vahel, mis asuvad suurtes piirkondlikes ja vabariiklikes keskustes ning eriti Moskvas, kus õiglaselt enamus Vene ülikoolidest on koondunud. Territoriaalne konkurents sunnitud suuremaid ülikoole otsima uusi turge oma haridusalaseid kaupu, uusi turge haridusteenuste rakendamise, uue potentsiaalse üliõpilase jaoks. Suuremal määral ilmnes see 90-ndate teisel poolel. Xx sajand ja XXI sajandi alguses. Nende aastate jooksul oli see kiire tempo välja töötanud filiaali võrgustik ja ülikooli esinduste võrgustik ning praegu ületab ülikoolide filiaalide arv ülikoolide arvu. Tuleb märkida, et täna on võitlus uue territooriumide arestimise eest, et laiendada selle mõju geograafia laiendamist. Samal ajal, piirkondlike hariduse juhtimise organid, nõuanded rektorite kohalike ülikoolide hakkas vastu võitlema suurlinnade ja ülikoolide edendamine

GIH piirkonnad oma territooriumil, kasutades nende load nende poolt reguleerivate õigusaktidega. Lisaks algas teiste piirkondade ülikoolide järkjärgulise "tipptaseme" filiaalide protsess "Vene Föderatsiooni ülikoolide ja piirkondade hariduse tegevorganite ülikoolide väljatöötamine, mis kasutavad oma õigust osaleda sertifitseerimise eksperthinnangutes ja Ülikooli filiaalide akrediteerimine. Kõigil tõenäosus, lähitulevikus vabariikides, piirkondades, algavad alamperepoolsete ülikoolide perifeersete filiaalide ise hävitamise valdkonnad ja teiste piirkondade ülikoolide filiaalid. See on tingitud piirkondliku hariduse protsessi professionaalse hariduse piirkondadeks jaotamisele, nende osa üleandmisele Venemaalt vabariiklaste ja piirkondlike haridusasutuste juhtimisele ning seetõttu, et rahastada föderaalse eelarve rahastamise rahastamist Piirkondlik eelarve. Seoses eelarveliste vahendite ebaõnnestumisega piirkondade puhul vähendatakse ilmselt vabariiklaste või piirkondlike haridusasutuste jurisdiktsiooni alla kuuluvate avalike haridusasutuste rahastamist. Seega alles 2005. aastal vähenes riigi kõrgharidusasutuste eelarvekohtade arv 43 tuhande võrra. Omakorda peaülikoolid on sunnitud vähendama või isegi üldse, et lõpetada nende filiaalide rahastamine teistes piirkondades. Kõik see toob kaasa eelarvekohtade vähendamise ülikooli filiaalide üliõpilastele, haridusmaksed ja selle tulemusena ülikooli filiaalide tõlge isefinantseerimiseks. See varustab filiaale võrdsetes tingimustes kohalike mitteriiklike haridusasutustega selles territooriumil. Selle tulemusena suureneb kohalike akrediteeritud valitsusväliste ülikoolide konkurentsivõime ja atraktiivsus. Koolitustasu suuruse analüüs mitmetes piirkondades näitab, et suurlinnaülikoolide filiaalides on see kõrgem kui perifeerse valitsusvälistes ülikoolides, kuna maksesumma kehtestab peaülikooli, mis keskendub haridusteenuste hindadele Olemasolev pealinnas või suures piirkondlikus keskuses, kus vastavalt ja suuremat nõudlust haridusteenuste järele. Seetõttu on viimastel aegadel ülikooli filiaalide ebaausama tõttu nende sulgemise protsess juba alanud. Üliõpilased käesoleval juhul tehakse ettepanek minna pea ülikooli, mis asub kaugel nende elukohast ja kus õppemaksumus on palju suurem. Selle tulemusena osa õpilastest sunnitud lõpetama õpinguid. Oht, et oksad võivad igal ajal suletud, põhjustab nende elanikkonna usaldamatust ja selle tulemusena suureneb

kohalike valitsusväliste ja riiklike ülikoolide konkurentsivõime, kes tegelevad õpilaste ettevalmistamisega tasu alusel. 2004. aastal alustanud haridussüsteemi piirkondadeks jaotamise protsess loob kohalike ülikoolide ja emiste parimate konkurentsitingimuste loomisel, luues samal ajal oma suletud piirkondlike haridussüsteeme, vähendab märkimisväärselt piirkondade võimalusi võimsa teadusliku ja metoodilise kasutamisel Suurimate ja vanimate ülikoolide haridus- ja õppejõudude potentsiaal Venemaal.

Riigi ja valitsusväliste haridusasutuste vahelise konkurentsi võitluse seisundi uurimine võib järeldada, et haridusteenuste turul välja töötatud olukord raskendab mitteriiklike ülikoolide ja emiste loomist ja edasist toimimist. Fakt on see, et haridusteenuste turg praeguses etapis monopoliseeritakse haridus- ja avaliku haridusasutuste täitevorganite esindatud riik. Haridusasutuste litsentsimise protsess on täielikult riigi kätte. See võimaldab riigi täitevorganites oma haridusasutustega, mitte lubada turul tulevaste potentsiaalsete konkurentide turul turul. Avada mittevaralise ülikooli, Rosobrnadzori rikkumise olemasolevate õigusaktide nõuab kirjaliku nõusoleku juhtkonna ja nõukogu rektorite nõukogu ülikoolide, mille kättesaamist on seotud suurte raskustega. See selgitab aeglustumise kasvutempo arvu valitsusväliste ülikoolide ja valitud regioonide valitud piirkondades. Selliste ebavõrdsete tingimuste kohaselt ei saa riigiharidusasutuste valitsusvälistest vabatahtlikest haridusasutustele olla riigi haridusasutus.

Teine suund, milles haridusteenuste turul konkurents areneb, on haridusteenuste potentsiaalsete tarbijate vaheline konkurents (taotlejad). Selle konkursi mõiste sõnastab järgmiselt.

Haridusteenuste tarbijate vaheline konkurents on potentsiaalsete tarbijate (taotlejate) võistlus haridusteenuste tarbimise jaoks parimate tingimuste saavutamiseks.

Autorite praktiline töökogemus hagejatega näitab, et haridusteenuste tarbimise parimad tingimused praeguses etapis, madala liikuvuse ja madala maksevõime, taotlejate ja nende vanemate tingimustes:

Koolitus riigieelarve arvelt lähedal asuvas õppeasutuses;

Tööturul nõutavate erialade väljaõpe;

Koolitus erialadel, töö, mis tulevikus annab suure sissetuleku (hea palk);

Koolitus haridusasutuses, kes kasutab spetsialiste kõige kvalitatiivsemat koolitust.

Sissepääsukatsete ajal võitlevad taotlejad õiguse eest, mis on õigus osaleda üliõpilaste arv prestiižse eriala eest, mis on seotud lähedal asuvas ülikoolis. Reeglina võitis need, kellel on sügavamad teadmised. Samal ajal on reeglitest erandid ja üliõpilane võib olla kaugeltki parimast taotlejast. See on tingitud negatiivseid suundumusi, mis on arenenud Venemaa haridussüsteemis viimastel aastatel ja eriti eredalt avaldub nüüd.

On hästi teada, et konkurentsi võitluses ostjate seas võitis see, kes pakub kaubale kõrgemat hinda. Kas see klassikaliste majandusteadlaste nõusolek on võimalik taotleda sellise konkreetse teenuse osas haridusena? Põhimõtteliselt on võimalik, eriti kui inimeste arv, kes soovivad õppida selles õppeasutuses, ületab haridusasutuse kohtade arvu, st kui nõudlus ületab ettepanekut. Kas nendel juhtudel on võimalik teostada olemasolevaid koolitusistmeid avatud oksjonil või suletud pakkumise kaudu? Vähemalt ei ole keelatud koolituse istekohtade müümiseks oksjonil või olemasolevates õigusaktides suletud pakkumise teel. Arvutusmeetod määrab haridusteenuse lähtehinna. Asjakohase põhiharidusega isikutel on lubatud osaleda konkursil vastavalt vastuvõtureeglitele ja edukalt läbis sissepääsukatsed. Asjakohased dokumendid esitatakse vastuvõtmisele (konkurentsivõimelisele) komisjonile. Dokumentide analüüsi põhjal määrab komisjon kas avatud oksjon või suletud pakkumise. Üks, kes pakub kõrgemat hinda haridusteenuse jaoks (õppimiseks). Käesoleva ettepaneku väljendamine näevad autorid ette Vene kooli pedagoogilise kogukonna viha plahvatus "geeniurus ja nuggetsite kaitsmisel, millel ei ole kõrghariduse jaoks piisavalt vahendeid. Samal ajal soovitatakse kooli pedagoogilise kogukonna küsimust: miks on sertifikaadid keskmise (täis) üldhariduse kohta välja antud peaaegu kõikidele lõpetajatele eranditult, isegi kui nad ei ole koolide õppekava täielikult õppinud? President Bashkortostani Vabariigi oma kõnes Vabariikliku pedagoogilisel kohtumisel 2005. aasta augustis märkida, et "umbes 20% lõpetajatest

kooli programm ei ole täielikult. Kuid samal ajal saavad nad sertifikaate. Sellised "pull-up" hinnangud muutuvad nõiaks. Isegi osa medaliste ei suuda taluda kõrgemate ja keskkoolide sissepääsu eksameid. " Iga taotleja, kes sai teisese (täieliku) üldhariduse vastavalt Venemaa Föderatsiooni põhiseadusele, on õigus ja võib olla ülikooli üliõpilane, kui ta pakub õppimiskohale kõrgemat hinda võrreldes teiste taotlejatega. Lõpuks, eriti andekas koolilapsed, saate arendada eritingimusi sissepääsuks ülikooli koolituse eelarve baasil või kavandada nende riigi toetust.

Meie arvates saab eraldada kolmanda suunda, mis arendab konkurentsi haridusteenuste turul. See on konkurents müüjate ja tarbijate vahel, kes seisavad vastupidistes positsioonides. Tootjate ja haridusteenuste tarbijate vaheline konkurents on haridusasutuste ja taotlejate vaheline konkurents haridusteenuste rakendamise ja tarbimise jaoks parimad tingimused. Milline haridusteenuste turu teemade rühm võidab "lahing"? Muidugi, see, mis on rohkem tahke ja lõpuks võib kehtestada oma hinna "vaenlase". Praeguses arenguetapis Vene haridussüsteemi, haridusasutuste, kes on ühendavad sotsiaalkonstruktsioonid (ühendused, ametiühingud, laudteede ja rektorid) ja seetõttu, samas kui haridusasutused "võita lahing" ja dikteerida oma hind tarbijatele haridusteenuseid.

Haridusasutuste tootjate (müüjate) ja tarbijate (ostjate) vahelise konkurentsi seisundi analüüsimine, võib järeldada, et tänapäeval on haridusteenuste turg kirjeldatud kui "müüjate turu", sest turgu valitsev seisund on tootjate poolt hõivatud (müüjad) ) haridusteenuseid, mis "diktate» ostjad oma haridusteenuste hinda. Seda seletab asjaolu, et nõudlus kõrgema ja keskmise taseme kutsealaste haridusasutuste teenuste järele ületab nende ettepaneku. Samal ajal näitab demograafilise olukorra analüüs 2010. aastal koolide lõpetajate arv võrdne riigieelarvest rahastatavate haridusasutuste ja seetõttu riikliku haridusteenuste turu seisukohast XXI sajandi teine \u200b\u200bkümnendil. "Ostjaturg" on võimalik iseloomustada. Sellisel juhul "dikteerivad haridusasutuste ostjad oma hinda tasuliste haridusasutustele rakendavatele haridusasutustele.

Konkurents haridusteenuste turul on lahutamatult seotud monopoliga, mis avaldub riigi monopol haridusteenuste tootmiseks ja rakendamiseks. Niisiis, 64800 keskkoolist 63800 või 98%, - riik, välja 2809 sekundaarse spetsialiseerunud haridusasutuste 2627 või 94%, - riik, välja 1046 kõrgkoolidest 654 või 63%, on riik. Riikliku monopoli haridusteenuste turul võib kirjeldada kunstliku stabiilse monopoli kujul, kus avalikud haridusasutused keskendusid nende käes haridusteenuste põhimassi tootmise ja rakendamise. See kunstlik stabiilne monopol raskendab vabaturu konkurentsi mehhanismi toimimist.

Vene haridussüsteemi reformimise üks peamisi suundades praeguses etapis on hariduse piirkondadeks jaotamine, st enamiku haridusasutuste üleandmine Venemaa Föderatsiooni põhiseaduskeskuse juhtimisest Seega muutus peamise eelarve rahastamise allikas. Seoses eelarvevahendite ebaõnnestumisega on avaliku haridusasutuste eelarveasutuste arvu vähendamise protsess juba alanud. Tasuliste kohti suurenemine toob kaasa riigi ja akrediteeritud valitsusväliste haridusasutuste toimimise tingimuste järkjärgulise vastavusseviimist. See protsess põhjustab haridusasutuste turu kunstlikult jätkusuutliku monopoli järkjärgulist ümberpaigutamist ja selle tulemusena toob kaasa turu toimimise tingimuste parandamise.

Kirjandus

1 konkurentsivõime kõrgema haridusasutuse haridusruumis piirkonnas. [Text] / Kokku. ed. A.P. Jumina. Samara: Ed. Keskus Sgea, 2004. 452 lk.

2 Chentav, A.o. Haridusteenuste äritegevuse kohta [Text] / A.o. Chentsov // Kõrgharidus Venemaal. 1999. №2. P. 120-122.

3 Borisov, E.F. Majandusteooria: kõrgharidusasutuste üliõpilaste loengute käigus. [Text] / E.F. Borisov. M .. Venemaa ühiskonna "Teadmised". Täiendõppe keskinstituut, 1996. 548 lk.

4 Raisberg, B.a. Kaasaegne majanduslik sõnastik. [Text] / B.a. Rezberg, L.Sh. Lozovsky, E.B. STARODUBTSEV. 4. ed., Pererab. ja lisage. M.: Infra-M, 2003. 480 p.

5 Vene statistiline aastaraamat. [Text]. 2004: Stat. SAT / Rosstat. M., 2004. 725 lk.

6 Mikhanov, N. Learn Rad - midagi maksma. [Text] / N. Mikhanova, E. Timofeeva // Vene ajaleht. 10.08.2005. № 174.

7 kõrgelt haritud, vaimselt rikas ja tsiviilektiivse isiksuse moodustumine on Vabariigi haridussüsteemi peamine sotsiaalkorraldus. [Tekst] // Bashkortostani Vabariik. 2005. nr 155. 13.08.2005.

8 Salo, M. Jaapani tark ja moodustatud. [Text] // M. Salo, D. Missareur, N. Kulbaka // makstud haridus. 2003. №2. Lk 54-56.

9 Zaitsev, N.L. Lühike sõnastik majandusteadlane. [Text] / N.L. Jänesed. M.: Infra-M, 2000. 145 lk.

10nosova, S.S. Majanduse põhitõed: õpik. [Text] / S.S. Nina. 2. ed., Pererab. ja lisage. M.: Knorus, 2006. 312 lk.

K.e.n. Mashkova N.V., Ph.D. Turchaninova G.V., Matveeva Ya.a.

Urali Federal University nime saanud pärast esimest president Venemaa B.N.ELTSIN, Venemaa

Konkurentsi arengu mõju majandusüksuste turule

Venemaa majanduse üleminekumus mõjutas praktilisi majandustegevuse valdkonnad. Äriüksused esitati enne asjaolu: tegutseda turutingimustes. Samal ajal ei olnud enamik neist organisatsioonidest selle jaoks valmis. Venemaal ei ole tõhusa konkurentsi jaoks veel loodud tingimusi. Majandusüksuste konkurentsi arendamise inhibeerimiseks hõlmavad tegurid hõlmavad sellist riiklikku reguleerimist, madal elanikkonna maksevõimet, madala elanikkonna liikuvust ja teisi.

Nagu eespool mainitud, konkurents on objektiivne suhe, mis tekivad turuüksuste vahel piiratud ressursside tingimustes. Ja esiteks, kui ressursse siin tuleks pidada nii palju materiaalsete ressursside kui turu ise, st Rühma inimesi, kellel on teatud vajadus. Selle ressursi jaoks on käimas konkurentsivõimeline võitlus, sest Selle puudumise tõttu kaotavad kõik muud ressursid tähenduse. Põhjus, et konkurents on dünaamiline ja pidev nähtus, on see, et kuigi tarbijate arv on piiratud, on nende vajadusi vastupidi piiramatu. Majandusüksuste eesmärgil, kes püüavad vallutada, on uute vajaduste avamine ja tarbijate probleem lahendus.

Konkurentsivõimelise strateegia majandusüksuse loogika oma suhtlemise turukeskkonna vastu konkurentsi taustal, mis teeb võimalusi saavutada oma eesmärke rahuldada huvirühmade vajadusi. Seetõttu peaks majandusüksus konkurentsivõimelise strateegia ehitamisel juhinduma järgmiste põhimõtetega (joonis 1):

Joonis 1. Äriüksuse koostoime keskkonnaga konkurentsi taustal

Joonisel fig 1 sõnul sõltub majandusüksuse konkurentsieelsete eeliste kestus ja stabiilsus nii välistest teguritest kui ka konkurentide tegevusest. Sellega seoses määrab subjekti konkurentsistrateegia rakendamine suures osas konkurentsi arendamisest tema poolt pakutava konkurentsi väljatöötamisega. Majanduse konkurentsieeliseks on need eristusvõimelised pädevused, mis muudavad neile pakutavad teenused kliendile kõige vähem eelistatud. Seega on konkurentsi strateegiate moodustamine konkurentsivõimeliste eeliste moodustamise ja säilitamise protsess.

Kodu- ja välismaiste kogemuste analüüs kõnealuse majandusüksuste konkurentsivõime juhtimise küsimuses, mis võimaldasid tuvastada mitmeid selle peamisi aspekte:

· konkurentsivõime taseme hindamine (konkurentsivõime näitajate kindlaksmääramine);

· olemasolevate omaduste tuues nõutavale konkureerivale tasemele;

· säilitada konkurentsivõimeline tase, mis põhineb jälgimisel, analüüsil ja reguleerimisel.

Kõik ülalmainitud aspektid on seotud arvukate ülesannetega, mida saab lahendada mitmel viisil. Mõned neist mõjutavad ainult jõudluse tehnoloogiat ja seda saab rakendada sõltumata väliste keskkonnateguritest. Nad ei vaja majandusliku üksuse organisatsiooni ja juhtimise olulist ümberkorraldamist. Teised mõjutavad mitte ainult sisemist, vaid ka organisatsiooni väliste sidet nõuavad märkimisväärseid ümberkujundusi tegevuse sisu, koostise ja üksuste arvu, nende funktsioonide jms sisu.

Esimese rühma ülesannete hulgas, mis on seotud majandusüksuse konkurentsivõime mõõtmise meetri leidmisega, esitatakse need esiplaanile.

· kavandatavate kaupade turuosa mõõtmine (teenused);

· majandussubjekti (teenused) toodetud toodete kulude mõõtmine elutsükli kõigis etappides;

· uuendusliku toetuse kindlaksmääramine kaupade tootmiseks (teenused);

· teenuste osutamise õigeaegsuse määramine.

Teise rühma ülesanded hõlmavad järgmist:

· kaupade (teenuste) nõudluse analüüs (erinevatel turgudel erinevatest tarbijatest);

· oma toote põhjalik analüüs (parameetrid, funktsioonid, struktuurid, sisemine organisatsioon, rakendused jne);

· teenuste põhjalik analüüs (kaubad) - asendused;

· konkurentide kaupade analüüs (teenused);

· kaupade elutsükli etapi kindlaksmääramine (teenused).

Peamine roll majandusüksuse konkurentsivõime juhtimise aspektide seas kuulub kolmanda ülesannete rühma:

· kaupade kvaliteedi optimeerimine (osutatavad teenused) ja kulud;

· põhimõtteliselt uute kaupade liikide (teenuste) loomine ja olemasolevate ajakohastamine;

· motiveeriva ja mõistliku stimulatsiooni süsteemi kasutuselevõtt;

· vajaliku ja usaldusväärse teabe pakkumine.

Majandusüksuse konkurentsivõime mõiste jätkub vajadusest kiirendada nõuete rahuldamist, mis on selle prioriteedi (suurenenud) nõudluse ja säästev areng konkurentsi kontekstis kiirendada.

Konkurentsivõime indikaator võimaldab teil hinnata, kuidas kavandatav toode (teenus) vastab vajadustele. Finantsstabiilsus on finantsressursside kasutamise näitaja arengukeskkonnas. Nende kahe komponendi koostoime võimaldab teil hinnata võimalust säilitada majandusüksuse stabiilne positsioon väliskeskkonnas.

Seega selgub, et selle kohta, kui täpselt majandusüksuse tingimused ja toimimine on kindlaks määratud ja kuidas optimaalselt selle konkurentsivõime hindamine, eesmärkide ja ülesannete täitmine ja prioriteetide stabiilsus ja ressursside jaotus sõltub ettevõtte konkurentsivõime jätkusuutlikkuse kohta.

Konkurentsi arendamise mõju haridusteenuste turul täiendava kutsehariduse konkurentsivõimeliste eeliste moodustamisele

Artiklis käsitletakse konkurentsi arendamise mõju haridusalaste turul täiendava kutsehariduse konkurentsieeliste eeliste moodustamisele ja URFU ärikooli rakendatava konkurentsivõime juhtimissüsteemi mudelile esitamist.
Paberil on konkurentsi mõju konkurentsivõimeliste eeliste turule konkurentsivõime juhtimise mudelina, mida rakendatakse ärikooli URFU poolt.
Märksõnad: konkurentsivõime, täiendav kutseharidus, tööturg, konkurentsivõimelised eelised, haridusteenuste kvaliteet.
Võtmesõnad: konkurentsivõime, edasine erialane haridus, tööturg, konkurentsieelised, haridusteenuste kvaliteet.

Venemaa majanduse üleminekumus mõjutas paljusid valdkondi, sealhulgas täiendava kutsehariduse valdkonda (DPO). Kõrgema ja täiendava kutsehariduse institutsioone täiendati faktiga: tegutseda turutingimustes. Samal ajal ei olnud enamik neist organisatsioonidest selle jaoks valmis. Tuleb märkida, et haridussüsteem on üks konservatiivsemaid süsteeme, mida on raske reformida. Selle põhjused on erinevad.
Esiteks, haridussüsteem aitab reprodutseerida teatud kujutise mõtlemise, mentaliteet, traditsioonide ja väärtuste ning seetõttu, et selline "hoidla" ja kaitsja nende väärtuste on nende väärtuste tõttu ja ei pruugi olla konservatiivne.
Teiseks on Venemaa haridussüsteem endiselt kõige tugevam riigi mõju all.
Kolmandaks, Venemaal üldiselt, sealhulgas hariduse valdkonnas, ei ole tõhusa konkurentsi jaoks veel loodud tingimusi. Haridusasutused võivad olla seotud teguritega, mis kehtib haridusasutuste väljatöötamise, näiteks kõrgetasemelise riigi reguleerimise, elanikkonna madala maksevõime, madala elanikkonna liikuvuse ja teistega.

Nagu eespool mainitud, konkurents on objektiivne suhe, mis tekivad turuüksuste vahel piiratud ressursside tingimustes. Ja esiteks, kui ressursse siin tuleks pidada nii palju materiaalsete ressursside kui turu ise, st Rühma inimesi, kellel on teatud vajadus. Selle ressursi jaoks on käimas konkurentsivõimeline võitlus, sest Selle puudumise tõttu kaotavad kõik muud ressursid tähenduse. Põhjus, et konkurents on dünaamiline ja pidev nähtus, on see, et kuigi tarbijate arv on piiratud, on nende vajadusi vastupidi piiramatu. Eesmärgiks majandusüksuste üritab kaasaegse on avada uusi vajadusi ja soovitada nende lahendusi tarbija probleemile. Täielikult ülaltoodud viitab DPO objektidele.

Konkurentsivõimelise strateegia DPO rajatis on loogika oma suhtlemise turukeskkonna vastu konkurentsi taustal, mis teeb võimalusi saavutada oma eesmärke rahuldades huvirühmade vajadusi. Järelikult peaks võistlusstrateegia seadmete objekt juhinduma järgmiste põhimõtetega (joonis 1):

Joonis.1.9. DPO objekti koostoime ümbrusega konkurentsi taustal

Joonisel fig 1 sõnul sõltub DPO objekti konkurentsieelsete eeliste kestus ja stabiilsus nii välistest teguritest kui ka konkurentide tegevusest. Sellega seoses on DPO objekti konkurentsivõime rakendamine väärtuslik ulatus, mis määrab kindlaks haridusteenuste turu konkurentsi arendamisega. DPO objekti konkurentsieelis on need eristusvõimelised pädevused, mis muudavad teenuse osutamise teenust kõige vähem kliendile eelistatavaks. Seega on konkureerivate strateegiate moodustamine konkurentsivõime loomise ja säilitamise protsess ...