Inimtegevuse liigid ja nende vormid. Inimtegevus ja selle peamised tüübid Inimtegevuse liigid

Inimtegevus on üsna subjektiivne mõiste, sest soovi korral saab neid kirjeldada rohkem kui ühel lehel, kuid enamik psühholooge ja sotsiolooge on otsustanud kolme peamise konkreetse tüübi üle: õppimine, mängimine ja töö... Igal vanusel on oma põhitegevustüüp, kuid see ei tähenda, et täiskasvanud ei mängi ja koolilapsed ei tööta.

Töötegevus.

Tööalane tegevus ( tööd) on nii materiaalsete kui ka mittemateriaalsete objektide muutmine inimese poolt, et neid tulevikus oma vajaduste rahuldamiseks kasutada. Rakendatud meetmete olemuse järgi jaguneb töötegevus järgmisteks osadeks:

• praktilisi tegevusi(või tootlik tegevus - loodusobjektide muutus või muutus ühiskonnas);
• vaimne tegevus(intellektuaalne, loovus jne).

Enamiku antropoloogide sõnul on just selline tegevus inimese evolutsiooni liikumapanev jõud. Seega kujuneb tööprotsessis, mille eesmärk on toote tootmine, töötaja ise. Võib -olla on töö üks peamisi tegevusliike, kuid tõhusat tööjõutegevust ei oleks ilma ühegi teise liiki - õppimine või koolitus.

Õppetegevus.

Õppetegevus ( õppimine, haridus) on teadmiste, oskuste ja võimete omandamisele suunatud tegevus. Seda tüüpi tegevuse väärtus on see, et see valmistab inimese tööks ette. Õpetamine on lai mõiste, millel on palju erinevaid variante. See ei pea olema koolis püksis laua taga. See hõlmab sporditreeninguid, raamatute, filmide ja telesaadete lugemist (muidugi mitte kõiki telesaateid). Eneseõpetus kui õpetamise liik võib toimuda passiivsel, alateadlikul kujul kogu inimese elu jooksul. Näiteks lappasite telekanaleid ja kuulsite kokandussaates kogemata retsepti ja siis tuli see äkki kasuks.

Mängutegevused.

Mängutegevus ( mäng) - tegevuse liik, mille eesmärk on tegevus ise, mitte tulemus. Oluline on juhtum, kui peamine on osalemine, see tähendab protsess ise. See on klassikaline määratlus. Sellegipoolest on mäng minu arvates kui mitte omamoodi õppimine, siis selle võrsed, sest nagu õppimine, on see ka tööks valmistumine. Omamoodi õppetöö, kui soovite. Kuubikute, kasakate -röövlite mäng, "Call of Duty" või "Kes tahab saada miljonäriks" - kõik need mängud õpetavad ühel või teisel määral mingit vaimset või füüsilist tegevust, toovad kaasa mõningaid oskusi, teadmisi, oskusi. Nad arendavad loogikat, eruditsiooni, reaktsiooni, keha füüsilist seisundit jne. Mänguliike on palju: individuaalne ja rühm, teema ja süžee, rollimängud, intellektuaalsed jne.

Tegevuste mitmekesisus.

Ülaltoodud inimtegevuse klassifikatsioon on üldiselt aktsepteeritud, kuid mitte ainus. Sotsioloogid toovad põhitegevusena välja teatud tüüpi tegevused, teised psühholoogid, ajaloolased - kolmanda ja kulturoloogid - neljanda. Need iseloomustavad tegevust selle kasulikkuse / kasutuse, moraali / ebamoraalsuse, loomise / hävitamise jms poolest. Inimtegevus võib olla töö ja vaba aeg, loominguline ja tarbija, konstruktiivne ja hävitav, kognitiivne ja väärtustele orienteeritud jne.

Klassifitseeri kõik inimtegevus see pole aga võimalik, aga on võimalik välja tuua kõikidele inimestele omased peamised tegevuste liigid. Need vastavad üldistele vajadustele ja neid leidub eranditult peaaegu kõigil inimestel. On kolm geneetiliselt üksteist asendavat ja koos eksisteerivat eluaegset tegevust :.

Aktiivse lähenemise raames määratlevad autorid mõiste "juhtiv tegevus" - tegevusena, mille puhul psühholoogiliste põhiliste uute koosseisude tekkimine ja kujunemine toimub selle arengu ühel või teisel etapil ning pannakse alus üleminekuks uuele juhtivale tegevusele.

Igal vanusel on oma juhtiv tegevus, mis põhimõtteliselt määrab arengu dünaamika antud eluperioodil.

Kui laps sünnib, tegeleb ta kohe mängutegevusega, siis suureks saades kaasatakse ta haridustegevusse ja täiskasvanuna hakkab seda tegema.

Seda tüüpi inimtegevused erinevad lõpptulemuste (tegevuse tulemus), organisatsiooni, motivatsiooni omaduste poolest.

Mäng on korraldatud vabalt, reguleerimata. Mängu sisu, lapse kaasamist sellesse, mängu lõpetamist on väga raske reguleerida. Laps liigub tavaliselt ühelt mängult teisele iseseisvalt.

Õppimine ja töö toimub inimesele kohustuslikes organisatsioonilistes vormides. Täpselt etteantud ajal algab töö ja selle käigus, vastavalt plaanile ja antud tootlikkusele, toodetakse tööprodukte. Sama pilti võib täheldada ka õppetöös. Tunnid algavad vastavalt ajakavale ja kogu tunni vältel tegeleb õpilane selle konkreetse ainega.

Inimtegevuse erinevaid korraldusvorme seostatakse nende erinevate motivatsioonidega. Mängu ajendiks on nauding, mida laps kogeb juba mänguprotsessist alates.

Õppimise ja töötamise peamine motiiv on kohusetunne, vastutustunne. Need kõrgemad tunded ei ole vähem tugev stiimul tegevuseks kui huvi. Kuid nii õppimises kui ka töös tuleks äratada inimeses huvi just tegevusprotsessi või selle tulemuste vastu.

Erinevat tüüpi tegevused täiendavad üksteist, eksisteerivad koos, läbistavad.

Mäng. Mäng on omamoodi ebaproduktiivne tegevus, kus motiiv ei peitu mitte selle tagajärjel, vaid protsessis endas. Mäng saadab inimkonda kogu selle ajaloo vältel. Lapsed hakkavad mängima juba sündides. Vanusega muutuvad mängud raskemaks. Laste jaoks on mängudel valdavalt arenguväärtus. Täiskasvanutel pole mäng juhtiv tegevus, vaid toimib suhtlus- ja lõõgastusvahendina.

Mänge on mitut tüüpi: individuaalsed, grupi-, teema-, lugu-, rollimängud ja reeglipõhised mängud.

Üksikud mängud on teatud tüüpi tegevused, kui üks inimene osaleb mängus.
Rühmamängud - tegevusse on kaasatud mitu isikut.
Objektimängud on seotud mis tahes objektide kaasamisega mängutegevusse.
Jutustusmängud on mängutegevused vastavalt konkreetsele stsenaariumile.
Rollimängud on inimese käitumine, mis on piiratud teatud rolliga, mille inimene mängus võtab.
Reeglitega mängud on mängutegevus, mida reguleerib nende osalejate teatud käitumisreeglite süsteem.

Seda tüüpi mänge saab segada: teema-rollimäng, süžee-rollimäng, süžee reeglitega.

Esialgu on lapse mängutegevus objektiivne. Inimsuhete süsteemi valdamise vajadus ja soov nendes osaleda viivad aga kasvava lapse üha suurema vaimse sisuga mängude kasutamisele. Lapsed hakkavad mängima rollimänge ja narratiivseid rollimänge, mis nõuavad neilt oluliselt rohkem teadmisi mängus osalevate kujuteldavate objektide kohta ja põhjustavad sügavamaid kogemusi. See on seda tüüpi mängude arendav jõud.

Vanusega asenduvad mängud tõsisemate ametite ja tööga. Kuid isegi siin ei kao mäng täielikult.

Õpetamine. Õppimine on tegevus, mille eesmärk on inimese teadmiste, oskuste jms omandamine. Õppimist saab korraldada nii eriasutustes kui ka organiseerimata ja läbi viia spontaanselt koos muude tegevustega.

Sellel on kaks külge: õpetaja tegevus ja õpilase tegevus (õpetamine). Koolis võtab laps omaks mitte ainult teadmiste, võimete ja oskuste kogumi, vaid, mis pole vähem tähtis, õpib ta elama, mõistma elu kogu selle keerukuses ja sellest osa võtma.

Õppimise liikumapanev jõud on vastuolu lapse teadmiste ja selle vahel, mida ta tahab või peab teadma. Nii näiteks näiteks imikueas võimaldab esemete ja mänguasjadega manipuleerimine lapsel õppida neid vastavalt ettenähtud otstarbele kasutama. Laps õpib enamiku toimingutest mustri järgi. Ühel juhul näeb laps, kuidas täiskasvanud käituvad, ja reprodutseerib neid ise. Teises osas näitavad täiskasvanud konkreetselt tegevusvõtteid ja aitavad neid valdada. Tavaliselt on laste proovide iseseisev valdamine palju suurem kui need, mida nad täiskasvanute algatusel ja abiga omandavad. Mängu ja õppimise vahel on tihe seos, mängu ja õppimise pidev üleminek üksteisesse, ühe tegevuse elementide kaasamine teise.

Õppimine kui maailm ja mängimine on lahutamatult seotud lapse esimestest elupäevadest.

Töö. Tööjõul on inimese süsteemis eriline koht. Tööjõud on tegevus, mille eesmärk on muuta materiaalseid ja mittemateriaalseid esemeid ning kohandada neid inimeste vajadustele.

Mäng ja õppimine on ainult ettevalmistus tööks ja pärinevad tööst, sest just töö on isiksuse kujunemise, tema võimete, vaimsete, moraalsete omaduste ja teadvuse otsustav tingimus. Sünnitusel arenevad välja need isikuomadused, mis tema protsessis avalduvad alati ja pidevalt. Töö arendab füüsilist jõudu: võime taluda suurt füüsilist pingutust, lihasjõudu, vastupidavust, väledust, liikuvust.

Põhiliste jõupingutuste olemuse järgi võib tööalase tegevuse jagada mitut tüüpi:
- füüsiline töö;
- intellektuaalne töö;
- vaimne töö.

Teoorias ja praktikas mõistetakse tööjõudu tegelikult kõige rohkem just füüsilise tööna.

Füüsilist tööd võib liigitada järgmiselt:
- iseteenindustöö (eluruumi, riiete, töökoha korras hoidmine, endale toidu valmistamine jne);
- majapidamistööd perekonnas;
- produktiivne töö.

Iseteenindustöö omandatakse lapsepõlves teistest varem ja see saadab inimest kogu elu.

Kodune peretöö on pikem töö, sisult keerulisem ja nõuab rohkem pingutusi. Sageli saab seda iseteenindustööst eraldada ainult tingimuslikult. Selle eraldamise peamine märk on töö tegemine mitte enda või mitte ainult enda jaoks.

Tootlik töö omandab massilise iseloomu, mille puhul eristatakse käsitööd (kasutades lihtsamaid masinaid, tööriistu, seadmeid) ja tööstustööd (tootliku töö kõrgeim vorm).

Intellektuaalne töö. Vaimne töö (ja ainult see) võimaldab inimesel tunda maailma ja oma kohta selles.

Vaimne töö-seda tüüpi töö võib hõlmata ka tööd enesetäiendamise, pideva enesekontrolli, refleksiooni kallal.

Ainult töös - füüsilises, intellektuaalses ja vaimses - saab inimesest inimene.

Kaasaegse ühiskonna mees tegeleb mitmesuguste tegevustega. Kõigi inimtegevuse liikide kirjeldamiseks on vaja loetleda antud inimese jaoks kõige olulisemad vajadused ja vajaduste hulk on väga suur.

Erinevate tegevuste ilmnemine on seotud inimese sotsiaal-ajaloolise arenguga. Põhilised tegevuste liigid, milles inimene on kaasatud oma individuaalse arengu protsessi, on suhtlemine, mängimine, õppimine, töö.

• * suhtlemine - kahe või enama inimese suhtlus kognitiivse või afektiivse -hindava iseloomuga teabe vahetamise protsessis;
• * mängimine on teatud tüüpi tegevus tingimustes, mis jäljendavad tegelikke olukordi, milles sotsiaalne kogemus assimileerub;
• * õppimine - tööalaste tegevuste läbiviimiseks vajalike teadmiste, oskuste, võimete süstemaatilise omandamise protsess;
• * tööjõud on tegevus, mille eesmärk on luua sotsiaalselt kasulik toode, mis rahuldab inimeste materiaalsed ja vaimsed vajadused.

Suhtlemine on teatud tüüpi tegevus, mis seisneb inimestevahelises teabevahetuses. Sõltuvalt inimese arengu vanusest, muutub tegevuse eripära, suhtlemise olemus. Iga vanuseastet iseloomustab teatud tüüpi suhtlus. Imikueas vahetab täiskasvanu lapsega emotsionaalse seisundi, aitab orienteeruda teda ümbritsevas maailmas. Varases eas toimub suhtlus täiskasvanute ja lapse vahel seoses objektidega manipuleerimisega, õpitakse aktiivselt esemete omadusi ja kujundatakse lapse kõne. Lapsepõlve eelkoolieas arendab rollimäng eakaaslastega inimestevahelise suhtlemise oskusi. Noorem õpilane tegeleb vastavalt haridusalase tegevusega ja suhtlus on sellesse protsessi kaasatud. Noorukieas pühendatakse lisaks suhtlemisele palju aega ka erialaseks tegevuseks valmistumiseks. Täiskasvanu kutsetegevuse eripära jätab jälje suhtlemise, käitumise ja kõne olemusele. Suhtlemine kutsetegevuses mitte ainult ei organiseeri, vaid ka rikastab seda, selles tekivad uued sidemed ja suhted inimeste vahel.

Mäng on teatud tüüpi tegevus, mille tulemuseks ei ole ühegi materiaalse toote tootmine. Ta on koolieeliku juhtiv tegevus, kuna tema kaudu aktsepteerib ta ühiskonna norme, õpib inimestevahelist suhtlust eakaaslastega. Mängude sortide hulgast võib eristada individuaalseid ja grupilisi, aine- ja süžee-, rollimänge ja reeglitega mänge. Mängudel on inimeste elus suur tähtsus: laste jaoks on need peamiselt arendava iseloomuga, täiskasvanute jaoks suhtlus- ja puhkevahend.

Õpetamine on teatud tüüpi tegevus, selle eesmärk on omandada teadmisi, oskusi ja võimeid. Ajaloolise arengu käigus koguti teadmisi erinevates teadus- ja praktikavaldkondades, mistõttu nende teadmiste omandamiseks toodi õpetamine välja kui eriline tegevus. Õpetamine mõjutab inimese vaimset arengut. See koosneb ümbritsevate objektide ja nähtuste (teadmiste) omaduste kohta teabe assimileerimisest, tehnikate ja toimingute korrektsest valikust vastavalt tegevuse eesmärkidele ja tingimustele (oskus).

Tööjõud on ajalooliselt üks esimesi inimtegevuse liike. Psühholoogilise uuringu teema ei ole tööjõud tervikuna, vaid selle psühholoogilised komponendid. Tavaliselt iseloomustatakse tööjõudu kui teadlikku tegevust, mis on suunatud tulemuse saavutamisele ja mida reguleerib tahe vastavalt oma teadlikule eesmärgile. Töö täidab isiksuse kujunemisel olulist kujundavat funktsiooni, kuna see mõjutab tema võimete ja iseloomu kujunemist.

Suhtumine töösse kujuneb varases lapsepõlves, teadmised ja oskused kujunevad hariduse, erikoolituse ja töökogemuse käigus. Töötamine tähendab ennast aktiivsuses näidata. Töö teatud inimtegevuse valdkonnas on seotud elukutsega.

Seega on iga eespool käsitletud tegevusviis isiksuse teatud vanuseastmetele kõige iseloomulikum. Praegune tegevusliik justkui valmistab ette järgmist, kuna selles arenevad vastavad vajadused, kognitiivsed võimed ja käitumisomadused.

Sõltuvalt inimese suhtumise tunnustest ümbritsevasse maailma jagatakse tegevus praktiliseks ja vaimseks.

Praktiline tegevus on suunatud ümbritseva maailma muutmisele. Kuna ümbritsev maailm koosneb loodusest ja ühiskonnast, võib see olla produktiivne (muutuv loodus) ja sotsiaalselt muutuv (ühiskonna struktuuri muutmine).

Vaimne tegevus on suunatud individuaalse ja sotsiaalse teadvuse muutmisele. See realiseerub kunsti, religiooni, teadusliku loovuse valdkondades, moraalsetes tegevustes, kollektiivse elu korraldamises ja inimese suunamises elu mõtte, õnne, heaolu probleemide lahendamisele.

Vaimne tegevus hõlmab kognitiivset tegevust (teadmiste saamist maailma kohta), väärtust (elu normide ja põhimõtete määramine), ennustamist (tuleviku mudelite ehitamine) jne.

Tegevuse jagamine vaimseks ja materiaalseks on tingimuslik. Tegelikult ei saa vaimset ja materiaalset teineteisest lahutada. Igal tegevusel on materiaalne külg, kuna see on ühel või teisel viisil seotud välismaailmaga ja ideaalne külg, kuna see hõlmab eesmärkide seadmist, planeerimist, vahendite valikut jne.

Avaliku elu valdkondades - majanduslik, sotsiaalne, poliitiline ja vaimne.

Traditsiooniliselt on avaliku elu neli peamist valdkonda:

• § sotsiaalsed (rahvad, rahvad, klassid, vanuse- ja soorühmad jne)
• § majanduslik (tootmisjõud, tootmissuhted)
• § poliitiline (riik, parteid, sotsiaalsed ja poliitilised liikumised)
• § vaimne (religioon, moraal, teadus, kunst, haridus).

Oluline on mõista, et inimesed on samaaegselt üksteisega erinevates suhetes, nad on kellegagi seotud, nad on oma eluküsimuste lahendamisel kellestki isoleeritud. Seetõttu ei ole ühiskonnaelu sfäärid geomeetrilised ruumid, kus elavad erinevad inimesed, vaid samade inimeste suhted seoses nende elu erinevate aspektidega.

Sotsiaalvaldkond on suhe, mis tekib vahetu inimelu ja inimese kui sotsiaalse olendi loomisel. Sotsiaalvaldkond hõlmab erinevaid sotsiaalseid kogukondi ja nendevahelisi suhteid. Ühiskonnas teatud positsiooni hõivav inimene on kirjutatud erinevatesse kogukondadesse: ta võib olla mees, tööline, pereisa, linnaelanik jne.

Majandussfäär on inimsuhete kogum, mis tuleneb materiaalsete hüvede loomisest ja liikumisest. Majandusvaldkond on kaupade ja teenuste tootmise, vahetamise, turustamise, tarbimise valdkond. Tootmissuhted ja tootmisjõud moodustavad koos ühiskonnaelu majandussfääri.

Poliitiline sfäär on võimuga seotud inimeste suhe, mis tagab ühise julgeoleku.

Poliitilise sfääri elemente saab esitada järgmiselt:

• § poliitilised organisatsioonid ja institutsioonid - sotsiaalsed rühmitused, revolutsioonilised liikumised, parlamentarism, parteid, kodakondsus, eesistumine jne;
• § poliitilised normid - poliitilised, õiguslikud ja moraalsed normid, kombed ja traditsioonid;
• § poliitiline kommunikatsioon - suhted, seosed ja suhtlusvormid poliitilises protsessis osalejate, aga ka poliitilise süsteemi kui terviku ja ühiskonna vahel;
• § poliitiline kultuur ja ideoloogia - poliitilised ideed, ideoloogia, poliitiline kultuur, poliitiline psühholoogia.

Vaimne sfäär on suhete sfäär, mis tekib vaimsete väärtuste (teadmised, uskumused, käitumisnormid, kunstilised kujundid jne) tootmisel, edastamisel ja arendamisel.

Kui inimese materiaalne elu on seotud konkreetsete igapäevaste vajaduste rahuldamisega (toit, riietus, jook jne). siis on inimese elu vaimne sfäär suunatud teadvuse, maailmavaate ja erinevate vaimsete omaduste arendamise vajaduste rahuldamisele.

Ühiskonna kaasamine on massiivne, kollektiivne, individuaalne.

Seoses sotsiaalsete vormidega, mis ühendavad inimesi tegevuste läbiviimiseks, eristatakse kollektiivset, massilist, individuaalset tegevust. Kollektiivse, massilise, individuaalse tegevusvormi määrab tegutseva subjekti olemus (inimene, inimrühm, ühiskondlik organisatsioon jne). Sõltuvalt sotsiaalsetest vormidest, mis ühendavad inimesi tegevuste läbiviimiseks, loovad nad individuaalse (näide: piirkonna või riigi juhtimine), kollektiivse (laevahaldussüsteemid, klikkides töötamine), massi (massimeedia näide on surm) Michael Jacksonist).

Sõltuvus sotsiaalsetest normidest - moraalne, ebamoraalne, seaduslik, ebaseaduslik.

Tingimus tegevuste vastavusest olemasolevatele üldistele kultuuritraditsioonidele, sotsiaalsed normid eristavad seaduslikku ja ebaseaduslikku, samuti moraalset ja ebamoraalset tegevust. Ebaseaduslik tegevus on kõik, mis on seadusega, põhiseadusega keelatud. Võtame näiteks relvade, lõhkeainete tootmise ja tootmise, narkootikumide levitamise, kõik see on ebaseaduslik tegevus. Loomulikult püüavad paljud kinni pidada moraalsest tegevusest, st õppida kohusetundlikult, olla viisakad, hinnata sugulasi, aidata vanu ja kodutuid. Moraalse tegevuse kohta on ilmekas näide - kogu ema Teresa elu.

Uue potentsiaal tegevuses on uuenduslik, leidlik, loominguline, rutiinne.

Kui inimese tegevus mõjutab sündmuste ajaloolist kulgu koos ühiskondliku kasvuga, siis jagab ta progressiivset või reaktsioonilist, aga ka loomingulist ja hävitavat tegevust. Näiteks: Peeter I tööstustegevuse progressiivne roll või Peeter Arkadijevitš Stolypini progressiivne tegevus.

Sõltuvalt eesmärkide puudumisest või olemasolust, tegevuse edukusest ja selle saavutamise viisidest ilmneb neist monotoonne, üksluine rutiinne tegevus, mis omakorda toimub rangelt vastavalt teatud nõuetele, ja uus ei ole enamasti antud (Mis tahes toote, aine valmistamine vastavalt skeemile tehases või tehases). Kuid loominguline tegevus, leidlik, vastupidi, kannab endas uue, varem tundmatu originaalsuse olemust. Seda eristab eripära, eksklusiivsus ja ainulaadsus. Ja loovuse elemente saab rakendada mis tahes tegevuses. Näitena võib tuua tantsimise, muusika, maalimise, reegleid ja juhiseid pole, siin on fantaasia kehastus ja selle teostus.

Inimese kognitiivse tegevuse tüübid

Õpetamine või kognitiivne tegevus viitab inimese elu ja ühiskonna vaimsetele valdkondadele. Kognitiivset tegevust on nelja tüüpi:

• · Igapäevane - koosneb kogemuste ja nende piltide vahetamisest, mida inimesed endas kannavad ja välismaailmaga jagavad;
• · Teaduslik - mida iseloomustab erinevate seaduste ja mustrite uurimine ja kasutamine. Teadusliku kognitiivse tegevuse põhieesmärk on luua materiaalse maailma ideaalne süsteem;
• · Kunstiline tunnetustegevus seisneb loojate ja kunstnike katses hinnata ümbritsevat reaalsust ning leida selles ilusa ja inetu varjundeid;
• · Usuline. Selle teema on inimene ise. Tema tegusid hinnatakse Jumalale meelepäraseks. See hõlmab ka moraalinorme ja tegude moraalseid aspekte. Arvestades, et kogu inimese elu koosneb tegudest, mängib vaimne tegevus nende kujunemisel olulist rolli.

Inimese vaimse tegevuse liigid

Inimese ja ühiskonna vaimne elu vastab sellistele tegevustele nagu usuline, teaduslik ja loominguline. Teades teadusliku ja religioosse tegevuse olemust, tasub üksikasjalikumalt kaaluda inimese loomingulise tegevuse liike. See hõlmab kunsti või muusikat, kirjandust ja arhitektuuri, lavastamist ja näitlemist. Igal inimesel on loomingulised omadused, kuid selleks, et neid paljastada, peate kaua ja kõvasti tööd tegema.

Inimese töötegevuse liigid

Töö käigus areneb inimese maailmavaade ja tema elupõhimõtted. Töötegevus nõuab indiviidilt planeerimist ja distsipliini. Töötegevuse liigid on nii vaimsed kui ka füüsilised. Ühiskonnas valitseb stereotüüp, et füüsiline töö on palju raskem kui vaimne töö. Kuigi väliselt intellekti töö ei paista, on tegelikult seda tüüpi töötegevus peaaegu võrdne. Taaskord tõestab see asjaolu tänapäeval olemasolevate ametite mitmekesisust.

Professionaalse inimtegevuse liigid

Laias tähenduses tähendab elukutse mõiste ühiskonna hüvanguks sooritatud mitmekesist tegevusvormi. Lihtsamalt öeldes taandub kutsetegevuse olemus sellele, et inimesed töötavad inimeste heaks ja kogu ühiskonna heaks. Kutsetegevusi on 5 tüüpi.

• 1. Inimese olemus. Selle tegevuse põhiolemus on suhtlemine elusolenditega: taimed, loomad ja mikroorganismid.
• 2. Mees-mees. See tüüp hõlmab ühel või teisel viisil elukutset, mis on seotud inimestega suhtlemisega. Tegevus on siin inimeste harimine, suunamine ning nende teabe-, kaubandus- ja tarbijateenused.
• 3. Inimeste tehnoloogia. Tegevuse liik, mida iseloomustab inimese ning tehniliste struktuuride ja mehhanismide koostoime. See hõlmab kõike, mis on seotud automaatsete ja mehaaniliste süsteemide, materjalide ja energialiikidega.
• 4. Inimene - märgisüsteemid. Seda tüüpi tegevus on suhelda numbrite, märkide, looduslike ja tehiskeeltega.
• 5. Inimene on kunstiline kujund. See tüüp hõlmab kõiki loomingulisi ameteid, mis on seotud muusika, kirjanduse, näitlemise ja visuaalse tegevusega.

Inimeste majandustegevuse liigid

Looduskaitsjad on hiljuti ägedalt vaidlustanud inimeste majandustegevuse, kuna see põhineb looduskaitsealadel, mis varsti ammenduvad. Inimese majandustegevuse liigid hõlmavad selliste mineraalide kaevandamist nagu nafta, metallid, kivid ja kõik, mis võib inimestele kasu tuua ja kahjustada mitte ainult loodust, vaid kogu planeeti.

Inimteabetegevuse liigid

Teave on lahutamatu osa inimeste suhtlemisest välismaailmaga. Teabetüüpide hulka kuulub teabe hankimine, kasutamine, levitamine ja säilitamine. Teabetegevus muutub sageli eluohtlikuks, sest alati leidub inimesi, kes ei soovi, et kolmandad osapooled teaksid ja avalikustaksid fakte. Samuti võib seda tüüpi tegevus olla oma olemuselt provokatiivne ja olla ka vahend ühiskonna teadvusega manipuleerimiseks.

Inimese vaimse tegevuse liigid

Vaimne tegevus mõjutab inimese seisundit ja tema elu produktiivsust. Lihtsaim vaimse tegevuse tüüp on refleks. Need on harjumused ja oskused, mis on loodud pideva kordamise kaudu. Võrreldes kõige raskema vaimse tegevuse tüübiga - loovusega - on nad peaaegu nähtamatud. Seda eristab pidev mitmekesisus ja originaalsus, originaalsus ja ainulaadsus. Seetõttu on loomeinimesed nii sageli emotsionaalselt ebastabiilsed ja loovusega seotud ameteid peetakse kõige raskemateks. Seetõttu nimetatakse loomeinimesi andekateks, kes on võimelised seda maailma muutma ja ühiskonda kultuurilisi oskusi sisendama.

Kultuur hõlmab igat liiki ümberkujundavat inimtegevust. Seda tegevust on ainult kahte tüüpi - loomine ja hävitamine. Teine on kahjuks tavalisem. Paljude aastate ümberkujundav inimtegevus looduses on toonud kaasa probleeme ja katastroofe.

Siin saab appi tulla vaid looming, mis tähendab vähemalt loodusvarade taastamist.

Tegevus eristab meid loomadest. Mõned selle tüübid on kasulikud isiksuse arengule ja kujunemisele, teised on hävitavad. Teades, millised omadused on meile omased, saame vältida oma tegevuse kohutavaid tagajärgi. Sellest pole kasu mitte ainult ümbritsevale maailmale, vaid see võimaldab meil ka südametunnistusega teha seda, mida armastame, ja pidada end suure algustähega inimesteks.

Tegevus

Lisamaterjalid teemal "Tegevus kui elatusvahend".

Tegevuste mitmekesisus.

Alates 19. sajandi teisest poolest, kui tunnistati, et inimene on bioloogilise evolutsiooni produkt, muutus kogu arenguteooria keskseks küsimus peamisest erinevusest inimeste ja kõrgelt organiseeritud loomade vahel ning selle erinevuse teaduslik seletus. inimesest kui elusolendist.

Praegu tunnustatakse inimtegevust sellise eripärana kui pidevalt uuenevat tööprotsessi, mille eesmärk on muuta keskkonda, mille tulemuseks on esemete loomine, see tähendab mitmesuguste kultuurinäidiste - "teise olemuse" loomine.

Inimtegevus toimub teadlikult otstarbekas iseloom... Pealegi on tegevuse eesmärgi (eesmärgi seadmise funktsioon) teadlik määramine omane ainult inimestele.

Eristatakse järgmisi tegevuse struktuuri põhielemente:

teema- see, kes teostab;

objekt- millele tegevus on suunatud;

eesmärk- tegevuse eeldatav tulemus; vahend eesmärgi ja tulemuse saavutamiseks.

Inimese käitumistegevus põhineb teatud motiivid tegevused, mis peegeldavad inimese tegelikke vajadusi.

Inimtegevuse tüübid on mitmekesised. Selle suurim eristumine eeldab kahe tüübi - praktilise ja vaimse tegevuse - eraldamist.

Praktiline tegevus on suunatud looduse ja ühiskonna tegelike objektide ümberkujundamisele ning hõlmab materiaalseid tootmistegevusi (looduse ümberkujundamine) ja sotsiaalseid ümberkujundamistegevusi (ühiskonna ümberkujundamine).

Vaimne tegevus eeldab inimeste teadvuse muutumist ja hõlmab: teaduslikku ja kunstilist vormi läbivat kognitiivset tegevust; väärtustele orienteeritud tegevus, mille eesmärk on väärtussüsteemi, inimeste maailmavaate kujundamine; ennustav tegevus, mis hõlmab tegelikkuse muutuste ootamist ja kavandamist.

Samuti jaguneb inimtegevus tööks ja vaba aja veetmiseks (puhkeajal), loominguliseks ja tarbijaks, konstruktiivseks ja hävitavaks.

Põhimõisted:

Tegevus- viis, kuidas inimese suhe välismaailmaga on iseloomulik ainult inimestele. Tegevuse põhisisu on muuta ja

maailma muutmine, millegi loomine, mida looduses pole. Inimtegevus avaldub erinevates valdkondades ja on mitmekesise iseloomuga. See on inimese ja ühiskonna olemasolu ja arengu hädavajalik tingimus.

Kognitiivne tegevus (mõtlemine)- inimese kognitiivse tegevuse protsess, mõtete liikumine; ümbritseva maailma inimese teadvuse peegeldus ideedes, kontseptsioonides, hinnangutes, teooriates jne, inimese võime luua uusi ideid, planeerida oma tegevusi, ette näha sündmusi.

Poliitiline tegevus hõlmab avalikku haldust,

erakondade mõju ühiskondlike protsesside käigule, riiklike otsuste vastuvõtmine, laiade masside osalemise erinevad vormid ühiskonna poliitilises elus.

Praktiline tegevus- tegevused, mille eesmärk on muuta tegelikke looduse ja ühiskonna objekte.

Töö- tegevused, mille eesmärk on saavutada praktiliselt kasulik tulemus.

Suhtlemine- teabe muutmine interaktsiooni käigus. Inimestevaheliste suhete ja kontaktide loomise ja arendamise protsess, mis tuleneb ühistegevuse vajadustest. See hõlmab teabe ja emotsioonide vahetamist, inimeste isiklike suhete tajumist ja mõistmist.

Uuringud- eelmiste põlvkondade kogemuste uurimine

Loomine- inimtegevus, millegi uue loomine, midagi, mida varem polnud.

Mäng- tegevus, mida iseloomustab reaalsete toimingute sooritamine kujuteldavate vahenditega

Tegevus- inimese suhte viis välismaailmaga, mis seisneb selle muutmises ja allutamises inimese eesmärkidele.

Inimtegevus sarnaneb teatud määral looma tegevusega, kuid erineb loomingulisest ja ümberkujundavast suhtumisest ümbritsevasse maailma.

Inimtegevuse iseloomulikud tunnused:

Teadlik tegelane: inimene esitab meelega tegevuse eesmärgid ja näeb ette selle tulemusi, mõtleb läbi kõige otstarbekamad viisid nende saavutamiseks.

Produktiivne iseloom: on suunatud tulemuse (toote) saavutamisele.

Muutuv iseloom: inimene muudab ümbritsevat maailma (mõjutab keskkonda spetsiaalselt loodud töövahenditega, mis suurendavad inimese füüsilisi võimeid) ja iseennast (inimene säilitab oma loomuliku organisatsiooni muutmata, muutes samal ajal oma eluviisi).

Avalik tegelane: tegevusprotsessis olev isik sõlmib reeglina teiste inimestega mitmesuguseid suhteid.

Tegevus põhineb inimeste vajadustel.

Motiiv(alates lat. liigutaja- käima lükata, tõugata) - sisemiste ja väliste tingimuste kogum, mis põhjustavad subjekti aktiivsust ja määravad tegevuse suuna (näiteks vajadused, huvid, sotsiaalsed hoiakud, uskumused, ajendid, emotsioonid, ideaalid).

Tegevuse eesmärk- see on teadlik pilt tulemusest, mille saavutamiseks inimese tegevus on suunatud.

Materiaalne tegevus- See on materiaalsete väärtuste ja asjade loomine, mis on vajalikud inimeste vajaduste rahuldamiseks. See sisaldab materjali- ja tootmistegevus, seotud looduse ümberkujundamisega ja sotsiaalselt muutvad tegevused, seotud ühiskonna ümberkujundamisega.

Vaimnetegevus seotud teadvuse muutumisega, teaduslike, kunstiliste, moraalsete väärtuste ja ideede loomisega. See hõlmab kognitiivseid, väärtustele orienteeritud ja ennustavaid tegevusi.

Kognitiivne tegevus peegeldab tegelikkust teaduslikul ja kunstilisel kujul, samuti müütides, legendides, religioossetes õpetustes.

Väärtustele orienteeritud tegevus- See on inimese maailmavaate kujunemine ja tema suhe ümbritseva maailmaga.

Ennustav tegevus esindab olemasoleva reaalsuse muutuste ettenägelikkust ja teadlikku planeerimist.

Tegevuste klassifitseerimiseks on erinevaid kriteeriume:

objektide ja tegevuse tulemuste järgi- materiaalsete hüvede või kultuuriväärtuste loomine;

tegevuse teema järgi- individuaalne ja kollektiivne;

tegevuse enda olemuse järgi- näiteks reproduktiivne või loominguline;

seaduste järgimiseks- seaduslik ja ebaseaduslik;

moraalinormide järgimise eest- moraalne ja ebamoraalne;

seoses sotsiaalse arenguga- progressiivne ja reaktsiooniline;

avaliku elu valdkondade kaupa- majanduslik, sotsiaalne, poliitiline, vaimne.

Inimtegevuse peamised tüübid:

Mäng- see on eriliik tegevus, mille eesmärk ei ole ühegi materiaalse toote tootmine, vaid protsess ise on meelelahutus, puhkus. Mäng, nagu kunst, pakub tavapärases valdkonnas teatud lahendust, mida saab tulevikus kasutada omamoodi olukorramudelina. Mäng võimaldab simuleerida konkreetseid elusituatsioone.

Õpetamine- tegevuse liik, mille eesmärk on inimese teadmiste, võimete, oskuste omandamine. Õpetamise eripära on see, et see on inimese psühholoogilise arengu vahend. Õppimine võib olla organiseeritud ja organiseerimata (eneseharimine).

Suhtlemine on teatud tüüpi tegevus, mille käigus vahetatakse ideid ja emotsioone (rõõm, üllatus, viha, kannatused, hirm jne). Kasutatavate vahendite järgi eristatakse järgmisi suhtlusviise: otsene ja vahendatud, otsene ja kaudne, verbaalne ja mitteverbaalne.

Töö - tegevuse liik, mille eesmärk on saavutada praktiliselt kasulik tulemus. Töö iseloomulikud tunnused: otstarbekus, keskendumine konkreetse tulemuse saavutamisele, praktiline kasulikkus, väliskeskkonna ümberkujundamine.

Loomine - see on omamoodi tegevus, mis genereerib midagi kvalitatiivselt uut, mida pole kunagi varem olnud. Kõige olulisemad loomingulise tegevuse mehhanismid on: 1) juba olemasolevate teadmiste kombineerimine; 2) kujutlusvõime, see tähendab võime luua uusi sensoorseid või vaimseid kujundeid; 3) fantaasia, mida iseloomustab loodud esituste ja kujundite heledus ja originaalsus; 4) intuitsioon - teadmised, mille saamise meetodeid ei realiseerita.

KÜSIMUSED:

1. Tehke vastavus tegevuste tüüpide ja nende omaduste vahel: valige iga esimeses veerus antud positsiooni jaoks vastav veerg teisest veerust.

2. Lugege allolevat teksti, kus paljud sõnad puuduvad.

„Lihtsaim ja kättesaadavam tegevus on _______________ (A). Ta kannab tinglikku __________________ (B) ja mõistab lapse tegevusvajadust ja ümbritseva maailma tundmist, lähtudes inimlike käitumisvormide assimilatsioonist. Keerulisem tegevus on ___________________ (B), mille eesmärk on assimileerida teaduslikke teadmisi ning omandada asjakohaseid oskusi ja võimeid. Kõige olulisem inimtegevuse tüüp on __________________ (D). See ei taga mitte ainult inimese olemasolu ___________________ (D), vaid on ka selle pideva _______________ (E) tingimus. Selle tüüpide hulgas eristatakse ainepraktilist ja abstraktset-teoreetilist või esimest nimetatakse sageli füüsiliseks ja teist-vaimset. "

Allolevas loendis on sõnad esitatud nominatiivses käändes. Iga sõna (fraasi) saab kasutada ainult üks kord.

Valige järjestikku üks sõna teise järel, täites vaimselt iga tühiku. Pange tähele, et loendis on rohkem sõnu, kui vajate tühikute täitmiseks.

1) kultuur

2) iseloom

6) globaliseerumine

7) areng

8) ühiskond

9) märk

3, 2, 4, 5, 8, 7

3. Arvatakse, et prantsuse valgustajatel Voltaire, Montesquieu, Rousseau, Diderot oli oluline roll 18. sajandi Suure Prantsuse revolutsiooni ettevalmistamisel. Millist tegevust võib seostada prantsuse valgustajate "tööga"? Kirjeldage seda tegevust.

See puudutab väärtustele orienteeritud tegevust.

4. (1−4). Lugege teksti ja täitke ülesanded 1-4.

Mulle tundub, et need, kes on tehnoloogia arengust kohkunud, ei märka erinevust vahendi ja eesmärgi vahel. (…) Masin pole sihtmärk. Lennuk ei ole sihtmärk, see on lihtsalt relv. Sama tööriist nagu ader.

(…) Nautides oma edu, teenisime edusamme - panime raudteed, ehitasime tehaseid, puurisime naftakaevusid. Ja kuidagi unustasid nad, et see kõik on loodud selleks, et teenida inimesi. (...)

Isegi täiuslikumaks muutuv masin teeb oma tööd üha tagasihoidlikumalt ja nähtamatult. Tundub, nagu ilmuksid kõik inimese - masinate looja, tema arvutuste, kõigi unetute ööde joonistuste teosed - ainult välises lihtsuses; nagu oleks vaja paljude põlvkondade kogemusi, nii et veerg, laeva kiil või lennuki kere muutusid üha saledamaks ja jälitatavamaks, kuni nad lõpuks leidsid joonte põlise puhtuse ja sileduse (...) . Tundub, et inseneride, joonestajate, disainerite töö taandub sellele, et lihvida ja siluda, hõlbustada ja lihtsustada kinnitusmehhanismi, tasakaalustada tiiba, muuta see nähtamatuks - mitte enam kere külge kinnitatud tiib, vaid omamoodi vormide täiuslikkus, mis loomulikult arenes neerust, salapäraselt sidus ja harmooniline ühtsus, mis sarnaneb kauni luuletusega. Nagu näete, saavutatakse täiuslikkus mitte siis, kui pole enam midagi lisada, vaid siis, kui midagi pole võimalik ära võtta. Arengu piiril olev masin pole peaaegu enam masin.

Niisiis, vastavalt täiuslikkusele viidud leiutisele ei ole näha, kuidas see loodi. Lihtsamate tööriistadega kustutati järk -järgult mehhanismi nähtavad märgid ja meie kätes oli ese, justkui looduse enda loodud, nagu mere poolt pööratud kivike; auto on ka tähelepanuväärne - seda kasutades unustate selle tasapisi.

(A. de Saint-Exupery. "Rahva planeet")

1) Leidke tekstist kolm näidet inimese muutvast tegevusest.

2) Märkige ja illustreerige selle teksti abil kaks inimtegevuse eristavat tunnust.

3) Kas dokumendis tabatud inimtööprotsessi masinate loomiseks võib nimetada loominguliseks? Argumenteerige oma vastust tekstiga. Määratlege loominguline tegevus.

4) Mis on inimese transformatiivse tegevuse lõppeesmärk autori arvates ja teie arvates? Põhjendage mõlemad vastused.

1. Kolm näidet inimese muutvast tegevusest:

raudteede ehitus;

tehaste ehitamine;

õlikaevude puurimine.

2. Inimtegevuse kaks eripära:

praktiline kasulikkus ("... masin ei ole sihtmärk. Lennuk ei ole sihtmärk, see on lihtsalt tööriist. Sama tööriist nagu ader.");

ümberkujundav iseloom („kõige lihtsamates töövahendites kustutati järk -järgult mehhanismi nähtavad märgid ja meie kätes oli ese, justkui looduse enda loodud, nagu mere pööratud kivike”).

3. 1) Vastus on jaatav.

Vastuse argumentatsioon:

2) Autor kirjeldab objektide uue täiuslikuma kvaliteedi tulemuste tekkimist inimtöö tulemusena („Tundub, et inseneride, joonestajate, disainerite töö taandub sellele, lihvima ja siluma, hõlbustama ja lihtsustada kinnitusmehhanismi, tasakaalustada tiiba, muuta see nähtamatuks - see ei ole enam kere külge kinnitatud tiib, vaid omamoodi vormide täiuslikkus, mis loomulikult arenes välja pungast, salapäraselt sulandunud ja harmoonilisest ühtsusest, mis on sarnane ilusa luuletuse juurde ”).

3) Loominguline tegevus on tegevus, mille tulemusena ilmub midagi uut, mida varem looduses polnud.

4. Inimese muutva tegevuse lõppeesmärk on autori sõnul täiuslikkuse poole püüdlemine: "Nagu näete, saavutatakse täiuslikkus mitte siis, kui pole enam midagi lisada, vaid kui midagi ei saa ära võtta." Teie arvamus ja selgitus.