Sektsioonid: Töö koolieelikutega

Projekti tüüp: juhtiv.

Asjakohasus.

Vene Föderatsiooni haridussüsteemi praegust arenguetappi iseloomustab konkurents haridusasutuste, sealhulgas koolieelsete asutuste vahel. Koolieelset haridusasutust ei peeta tänapäeval mitte ainult lasteaiaks, vaid ka haridusteenuseid pakkuvaks organisatsiooniks. Täna on lasteaia roll lapse elus muutumas. Lasteaed on pere järel teine \u200b\u200bsotsiaalne asutus, kus laps sotsialiseeritakse, kus isiksuse kujunemise protsess jätkub. Lasteaia ja pere suhete stiil on muutumas. Täna tegutseb pere haridus- ja kasvatusteenuste kliendina. Ja õpetajatele seatakse kõrged nõudmised. Haridustöötajad peavad arvestama perekonna järjekorraga ja olema selle liitlane. Nad peaksid töötama nii, et ühelt poolt ei jäeta tähelepanuta pedagoogilisi kogemusi ja traditsioone ning teiselt poolt peaksid nad alati olema uuenduste lainel.

Eriline missioon ilmub lasteaias siis, kui lasteaed asub maal. Kaasaegne küla ei saa tänapäeval luua linnaga sarnastele peredele tingimusi ja seetõttu ei peaks lasteaed olema mitte ainult laste ja nende eelhariduse koht, vaid ka keskus, kus tegelevad mitte ainult laps, vaid ka pere ning õpetajad ei tegele lastega üksi, vaid koos vanematega.

Kui koolieelne haridusasutus pakub haridusteenuseid ja tagab selle kvaliteedi stabiilse taseme, hakkab ta tegelema oma imago loomisega. T.N. Piskunovi pilt üldharidusasutusest on "emotsionaalselt värvitud pilt, millel on sihipäraselt seatud omadused ja mis on loodud teatud orientatsiooni psühholoogilise mõju avaldamiseks üldharidusasutuse sotsiaalse keskkonna konkreetsetele rühmadele". Kujutise struktuur koosneb tema arvates seitsmest kujutisest:

1. Juhi kuvandi kohta
(isiklikud füüsilised omadused, sotsiaalsed omadused, ametialased omadused, põhitegevusega mitteseotud tegevuste mõistmine).
2. Hariduse kvaliteedi kohta
(vastavus Gosstandartile, võimete kujunemine, kognitiivsed protsessid, isiksuse kujunemine, hea aretus, enesemääratlus, koolituse sisu, koolitusvorm);
3. Umbes op amp stiili kohta
(töötajate kontaktid väliste objektidega, töötajad, traditsioonid, haridusprotsessis osalejate omavahelise suhtluse stiil, tööstiil, ettevõtte kultuur).
4. Väliste atribuutide kohta.
personali imago(kvalifikatsioon, isikuomadused, psühholoogiline kliima, sugu ja vanuseline koosseis, välimus).
5. Umbes haridusteenuste hind
(õppe- ja lisateenuste eest tasumine, intellektuaalsed tingimused, võistlustel osalemine, käitumisreeglite järgimine, asukoht, koolitusperiood).
6. Psühholoogilise mugavuse tasemel
(idee keskkonna mugavuse tasemest - komponendid: austus, konfliktidevaba, vaimne rikastamine).

Koolieelse haridusasutuse kuvand koosneb haridusteenuse pakkumisest huvitatud erinevate sotsiaalsete rühmade (vanemad, lapsed, koolieelsed haridusasutusi võõrustavate koolide ja täienduskoolide töötajate töötajad; haridusasutuste ja omavalitsusasutuste töötajad, küla elanikud) nõudmistest ja ootustest, samuti võimetest ja valmisolekust asutuse administratsioon, õppejõud, personal, kes saavad neid taotlusi rahuldada ja seeläbi asutuse enda edu saavutada. Meie arvates peetakse koolieelse haridusasutuse stabiilset positiivset mainet praeguses etapis lasteaia metoodilise toote kõige olulisemaks kaasaegseks komponendiks ja täiendavaks juhtimisressursiks, haridusasutuse ressursiks.

Vajadus luua eelkooliealistest haridusasutustest positiivne kuvand tekkis tänu sellele, et esiteks tiheneb konkurents koolieelsete lasteasutuste vahel, teiseks tagab koolieelse haridusasutuse kujunenud positiivne kuvand suuremal määral stabiilsuse, tööga rahulolu ja ametialase arengu ning kolmandaks hõlbustab see haridusasutuse juurdepääsu parimatele. ressursid: rahalised, informatiivsed jms, neljandaks suureneb haridusasutuse positiivne hinnang sotsiaalpartnerite, vanemate kogukonna poolt.

Juhina soovin, et meie institutsioonil oleks oma nägu, oma nimi, see oleks atraktiivne ja vajalik. Koolieelse haridusasutuse maine kujundamine kuulub juhtimise valdkonda. Positiivse hoiaku kujunemisel järgneb usaldus sotsiaalsete sidemete mõjul. Lisaks aitab positiivne kuvand reeglina kaasa prestiiži ja sellest tulenevalt autoriteedi kasvule. Positiivne kuvand on ka kõrge teguri oluliseks teguriks.

Projekti eesmärk: tingimuste loomine koolieelse lasteasutuse positiivse kuvandi kujunemiseks.

Projekti eesmärgid.

1. Jälgida ja analüüsida haridussuhete teemasid (lapsed, õpetajad, vanemad) koolieelsete haridusasutuste tegevusse.
2. Luua tingimused õpetajate kutsealase pädevuse tõstmiseks, et kujundada haridusasutusest positiivne kuvand.
3. Suurendada vanemate (vanemate kogukonna) rolli koolieelse lasteasutuse avalikus halduses.
4. Töötada välja ettevõtte standardi elemendid (logo, vapp, lipp jne)
5. Tagada haridusasutuse informatiivne avatus.

Kujutise kujunemise etapid. (Lisa nr 1)

Meie asutuse missiooniks on soodsate tingimuste loomine eelkooliealise lapse täisväärtuslikuks elamiseks, isiksuse põhikultuuri aluste moodustamiseks, vaimsete ja füüsiliste omaduste arendamiseks vastavalt vanusele ja individuaalsetele omadustele ning lapse ettevalmistamiseks eluks kaasaegses maailmas. Suhtlemine vanematega kui võrdsete partneritega.

Sihtrühma määramisel eristame nelja peamist rühma:

Meie õpilased, kes on peaaegu haridusasutuse peamised PR-inimesed, räägivad oma lasteaias viibimisest, millist edu nad eri taseme üritustel saavutavad, näitavad otseselt koolieelse haridusasutuse teatud tingimusi ja ressursse.

Õpilaste vanemad on kõige autoriteetsemad subjektid, kes suudavad mitte ainult anda meie tööle tõese hinnangu, vaid ka korrigeerida avalikku arvamust ja oma laste arvamust meist. Nad on peamine sihtrühm, kellele oma töös keskendume. Tänapäeval on koolieelsete haridusasutuste eduka edendamise jaoks üha olulisem sotsiaalne ja avalik tegevus.

Meedia on omamoodi vahendajaks asutuse ja ühiskonna vahel: tänu õigeaegsele teabele oma saavutuste kohta kujundame teiste silmis positiivse arvamuse enda kohta.

Koolieelse haridusasutuse töötajad (koolieelse haridusasutuse juht ja töötajad).

Et mõista, milline pilt on meie koolieelses haridusasutuses eelistatuim, et määrata kindlaks meie ressursside maht ja spetsiifika, viisime koolieelse haridusasutuse tegevuse SWOD-analüüsi läbi. (Lisa nr 2).

Pärast väliste ja sisemiste ressursside analüüsimist oleme tuvastanud tegurid, mis mõjutavad positiivselt meie koolieelse lasteasutuse maine kujunemist:

1. Territoriaalne asukoht. Meie lasteaed asub linnaosa keskuses, kus tegutseb veel kolm koolieelset lasteasutust.
2. Meie lasteaed on tuntud professionaalsetes ringkondades ja avalikkuse seas.
3. Lasteaial on haridusteenuste pakkumise kogemus ja ta on külaelanike seas nõudlik. Vanemate uuringu “Rahulolu haridusteenuste kättesaadavuse ja kvaliteediga” järgi oli rahulolu protsent 95,15%.
4. Koolieelne haridusasutus on selles piirkonnas toetava asutuse staatus kognitiivse ja kõnesuuna osas. Prioriteetsed valdkonnad on: koolieelsete laste kognitiivne kõne ja füüsiline areng.
5. Lasteaial on oma traditsioonid ja väärtused. Ühised huvid, ühised tegevused, loomeasjad lähendavad kõiki haridusprotsessi õppeaineid (õpetajad - lapsed - vanemad). Iga-aastane konkurss “Aasta pere”, lasteaia “Oleme koos” ajaleht jne.
6. Koolieelses haridusasutuses on logopeediline rühm, ainus piirkonnas.
7. Lasteaia lõpetajatele on külakoolid nõudlikud. Nende saavutused, vanemate tagasiside haridusprotsessi korralduse kohta, väljaõppe tase aitavad kaasa ka meie koolieelse haridusasutuse kuvandi kujunemisele.
8. Koolieelse lasteasutuse avatus ja koostöö võimaldab laiendada sotsiaalset partnerlust.

Projekti etapid: (2014-2016).

1. etapp - ettevalmistamine, kavandamine ja prognoosimine (september 2014 - detsember 2014)

2. etapp - praktiline, peamine (jaanuar 2015 - veebruar 2016)

Projekti eeldatavad kulud

Oodatud tulemused.

• Ettevõtte identiteedi loomine DOE-le.
• Teabekeskkonna optimeerimine.
• Välja töötatud koolieelse lasteasutuse kuvandi mudel.
• Õppejõudude kutse-eetika normide määrus.
• Vanemate osalus avalikus halduses.

MBDOU "Lasteaed number 21" Oja "

linn Tšavaši Vabariigis Novocheboksarskis

Kava - kokkuvõte

PEDESOVETA

"Koolieelse lasteasutuse maine kujundamine"

Kuupäev:

Aprill 2014

Ärimäng teemal: "Koolieelse lasteasutuse maine kujundamine"

Ülesanded:

- anda tähendus mõistele "koolieelse lasteasutuse pilt";

Näidake koolieelse haridusasutuse moodustamisel positiivse pildi väärtust;

Ülesannete ühine arendamine, parameetrid koolieelse lasteasutuse positiivse kuvandi kujunemiseks.

Kirjandus:

1. Alikperov I. Haridusasutuse maine kujundamine: Lääne- ja Venemaa võimalused [elektrooniline ressurss] // Rahvusvahelised suhted SRÜ riikide sotsiaalmajanduslike protsesside arendamisel: rahvusvahelise materjali materjalid. teaduslik - praktiline. konf. 14-15 juuni 2001 Omsk. - Omsk, 2001. - URL: (12.01.07).
2. Volkova V.V. Haridusasutuse kuvand ülikoolide konkurentsivõime probleemi kontekstis [Elektrooniline ressurss] // Sat. teaduslik. tr. Põhja-Kaukaasia riik. tech. Seri ülikool. "Humanitaarteadused" .- 2005.- Nr 2. - URL: (12.01.07).
3.Dagaeva E.A. Ülikooli imagohaldus // Personalihaldus. - 2005. - N 3. - S. 26.-28.
4. Zhuravlev D.V. Koolieelse haridusasutuse maine kujundamise teaduslik alus // PR hariduses. - 2005. - Nr 2. - S. 68-74.
5. Zhuravlev D.V. Kujutis kui indiviidi, rühma ja massiteadvust reguleerivate tüüpiliste tunnuste konkreetne ühtsus //PR hariduses.-2004.-№2.

6. Zueva E. I. Lähenemisviisid haridusasutuse maine kujundamisele [Elektrooniline ressurss] //Laup. artiklid neljas rahvusvaheline teaduslik-teoreetiline konverents "Haridus ja teadus kolmandal aastatuhandel" / Altai majanduse ja õiguse instituut. (25.04.2002).

7. Ettevõtte pilt // Imageology. Kuidas inimestele meeldida / Avt.-comp. V.M.Shepel.-M .: Avalik haridus, 2002.-P.392-402.

Moskva Riikliku Ülikooli kuvand ja ettevalmistatud kõrghariduse / materjali prestiiž. A.B. Likhanov // Võimu sotsioloogia. - 2005. - N 1. - S. 185-186.

8. Karpov E.B. Pilt hariduses // PR hariduses. - 2003. - Nr 6. - Lk 40–50.

9. Karpov E. B., Ardõševa E. A. Lõpetajate tööhõive ja haridusasutuse maine //PR hariduses.-2006.-№3.-P.75-78.
10.Kovtunova O.M., Larionova I.A. Sotsiaalsete institutsioonide kuvand virtuaalreaalsusena //PR hariduses.-2006.-№4.-С.36-38.

11.Koolieelse haridusasutuse imago edendamise ettevõtte projekt // PR hariduses. - 2005. - Nr 2. - S. 96-103.
12.Lazarenko I.R. Haridusasutuse kui juhtimisinnovatsiooni kuvandi kujundamine [elektrooniline ressurss] // Pedagoog. - 2000. - Nr 9. - URL: (12.01.07).
13.Lerner P.S. Üld- ja keskhariduse tasemehariduse sisu ja kuvandi reformimise vektorid // PR hariduses. - 2006. - Nr 2. - C. 46-48.
14.Lerner P.S. Keskkooli pilt: ettekujutus, ootused // PR hariduses. -2004.-№1.-P.80-96.

15. Lizinsky V. M. Kooli pilt ja missioon kui selle arendamise ressurss // Resursside lähenemine kooli arengu juhtimisel. - M .: Keskus "Pedagoogiline otsing", 2006.-P.106-108.

16. Moisejev A. Organisatsiooni missioon: mida see tähendab? // Haridusjuht.-2004.-№5.-P.43.

17.Panasyuk A.Yu. Pilt: piltoloogia keskse kontseptsiooni määratlus //PR hariduses.-2004.-№2.

18.Pantyushina O.I. Kõrgkooli kuvand koolilaste meeles //PR hariduses.-2006.-№4.-P.46-49.

19.Piskunov M.S. Pilt õppeasutusest: kujunemine ja kujunemismehhanismid // Hariduse standardid ja seire.-1999.-Nr.5.-P.45-55.

20.Pocheptsov G.G. Elukutse: pildi tegija. Kiiev, 1988.

21. Rakovskikh V.L. Õppeasutuse telepildi pilt // PR hariduses. - 2003. - Nr 6. - S. 86-88.

Ettevalmistused õpetaja nõukogusse:

Vanematega küsitluse läbiviimine

Slaidiesitluse arendamine

Haridustöötajate miniküsitlus "Koolieelse lasteasutuse maine komponendid"

KAVA:

Teoreetiline osa: slaidijutt

Ärimäng

Uuringu tulemused

Üldharidusprogrammi rakendamise järelevalve tulemused

Koolieelsete lasteasutuste õppetöö tulemused:

Saate "Tulevase esimese teehöövli nurk" tulemuste analüüs

Võrdlusuuringu "Tsoonide arendamine varajases vanuserühmas" analüüs

Õpetajate professionaalne kasv, analüüs

Mitmesugused

Pedagoogilise nõukogu otsus

1 osa:

Koosoleku teema kajastamine.

"Kuhu me ka ei läheks, meie pilt (ükskõik, kas see on hea või halb) ületab meid kindlasti." Chesterfield F.

Tegevusi ei värvi mitte pilt, vaid need, mis värvivad pildi. (Tetcorax)

Mis on IMAGE ja miks me seda vajame?

Kujutis on spetsiaalselt kujundatud pilt, mis mõjutab teisi psühholoogiliselt ja emotsionaalselt. Pilt võimaldab teil teiste inimestega suheldes saavutada teatud efekti, see aitab teistel luua teatud mulje.

Pilt (pilt) - tõlgitud inglise keelest kui "Image".

Inimesed kujundavad oma arvamuse meist esimeste sekundite jooksul, lihtsalt pilgu heites. Ükskõik, kas korraldate esitluse, peate läbirääkimisi või lähete kohtingule, on esmamulje väga oluline.

Igal inimesel on oma kuvand: poliitikul ja kooliõpetajal, ärimehel ja müügimehel, tippmodellil, sportlasel ja kodutul. Kuid kahtlemata pole kõigil edukat mainet. Hea imago saadakse sellega usinalt tööd tehes ja seda pidevalt lihvides. Läbimõeldud pilt töötab meie jaoks ja aitab meil elus edukalt marssida. Vastupidiselt võib rikke pilt hävitada kõik meie kujundused.

Kuid pilt ei tähenda ainult välimust. Pilt on lõpmata sügav mõiste. Meie soeng, meik, riided, aksessuaarid, silmad, hääl, žestid, näoilmed, kombed, suhtlusstiil, loetud raamatud, muusika, mida kuulame, inimesed ja objektid meie ümber - kõik see on meie pilt.

Kõik esemed, mis meile kuuluvad, räägivad meist.

Kujutisel on kolm suunda:

Füüsiline pilt - meie tervis, hooldus, riietumisstiil, juuksed ja meik

Psühholoogiline pilt on meie iseloom, temperament, sisemaailm.

Sotsiaalne kuvand on meie roll ühiskonnas, käitumis- ja suhtlemisomadused.

Need suunad on omavahel läbi põimunud ja moodustavad ühtse terviku.

Mitte ainult inimesel pole kuvandit, vaid ka organisatsioone, asutusi, firmasid, rühmitusi jne. Ja meie koolieelne haridusasutus pole erand.

Koolieelse haridusasutuse kuvandi alus on lasteaia eesmärgi, selle toimimise ja arengu ideede, samuti eristavate omaduste kindlaksmääramine.

Teoreetiline:

1) õpetaja imago lahutamatu osa

2) asjakohasus (föderaalriigi haridusstandardi nõuded)

3) Kujutise kujunemise etapid

4) Brändistandard

2. osa:

Tervitus.

Mis on teie arvates vajalik koolieelse lasteasutuse positiivse kuvandi kujundamiseks?

Ärimängus osalejad jagatakse esialgselt 2 mikrorühma.

1. harjutus.

Tehke ülesanded, mis tuleb seada (lahendada), et saada MBDOU-st "Trickle" positiivne pilt

Rühmad arutavad ja tutvustavad oma võimalusi.

Koolieelse lasteasutuse positiivse kuvandi kujundamiseks on vaja lahendada järgmised ülesanded:

Libisema.

Uurige töötajate, vanemate ja õpilaste tegelikku suhtumist koolieelsesse haridusasutusse;

Luua tingimused õpetajate ja lasteaia töötajate professionaalseks arenguks, et parandada selle reitingut;

Korraldada ühiskonna teavitamist koolieelse lasteasutuse tegevusest.

2. ülesanne.

Koolieelse haridusasutuse maine hindamiseks on vaja seda uurida (uurida, hinnata).

Mida tuleks teie arvates koolieelse koolituse hindamiseks ära teha?

Koolieelse haridusasutuse hindamiseks on vaja vastajaid (s.t neid, kes hindavad). Kes see teie arvates võiks olla?

Libisema. (Koolieelsete haridusasutuste õpetajad, õpilaste vanemad, sotsiaalsfääri, koolide, kliinikute, liikluspolitsei esindajad).

3. ülesanne.

Milliste kriteeriumide (parameetrite) järgi on oluline koolieelset haridusasutust hinnata?

Mängus osalejad arutavad läbi ja esitavad oma vastused.

Libisema.

Koolieelse haridusasutuse hindamise määramise parameetrid:

Koolieelse haridusasutuse kuulsus;

Asutuse ajalugu, tegevuse kestus;

Juhi kuvand;

Personali suhtumine õpilastesse, üksteisesse;

Omandivorm (riiklik või erakoolieelne haridusasutus);

Pakutavate haridusteenuste kvaliteet;

Koolieelse haridusasutuse ja kooli õppeprotsessi järjepidevus;

Asutuse maine;

Positsioon haridusteenuste turul;

Ühiskondlikult kasulik tegevus;

Nime atraktiivsus, sümboolika, varustus;

Koostoimed jõustruktuuridega;

Osalemine heategevuslikes, sotsiaalsetes programmides.

Iga parameetrit saab hinnata 5-pallisel skaalal, lähtudes selle olulisusest vastajale:

5 - väga oluline;

4 - üsna oluline;

3 - pool oluline;

2 - üsna ebaoluline;

1 - pole üldse oluline.

Ülesanne 4

Hinnake koolieelset haridusasutust pakutavate parameetrite järgi nende olulisuse põhjal 5-pallisel skaalal järgmiste vastajate nimel:eelkooliealised õpetajad, õpilaste vanemad, sotsiaalvaldkonna esindajad, koolid.

Nende mikrorühmades osalejad jagatakse paaridesse ja nad hindavad valitud vastaja nimel koolieelset haridusasutust 5-pallisel skaalal).

Igas organisatsioonis, firmas, asutuses on kasisepilt. Lasteaia sisekujundus - see on asutuse tajumine kõigi selle töötajate poolt. See koosneb töötajate suhtumisest töösse ja nende emotsionaalsest suhtumisest. Sisepilt mõjutab ka asutuse mainet, aga ka kuvandi nähtavaid külgi, sest just lasteaia töötajad loovad suhted koolieelse haridusasutuse ja vanemate vahel.

Koolieelse lasteasutuse sisekujunduse kujundamiseks töötajate seas viiakse läbi järgmised tegevused:

Kutseoskuste konkursid;

Õppe- ja kasvatustegevuse avatud vaated;

Metoodiliste arendusvõistluste korraldamine;

Seminarid, töötoad.

Koolieelse lasteasutuse sisekujunduse oluline aspekt on ka töö õpilaste vanematega, mille hulka võivad kuuluda:

Nõustamine;

Infostendid;

Vanemate koosolekud;

Elutoad, vanemate klubid jne.

Institutsiooni väliskuvand - see on lasteaia tajumine ja hindamine ühiskonna, meedia ja kasvatus- ning haridusteenuste tarbijate poolt. Välise kuvandi kujunemisel on suure tähtsusega laste kasvatamise ja hariduse kvaliteet, avalikud suhted, roll sotsiaalses keskkonnas ja koolieelsete haridusasutuste visuaalne taju tervikuna.

Äratuntava visuaalse pildi loomist hõlbustavad teatud atribuudid, mis moodustavad koolieelse haridusasutuse stiili, välise ja sisemise pildi.

Libisema

Vormi stiil Koolieelne haridusasutus koosneb järgmistest elementidest:

Lasteaia hoonel oleva sildi tähistamiseks kasutatud margitoote nimi, kausta juhataja äridokumentide, koolieelsete haridusasutuste jaoks, üritustel kasutatavad õhupallid, õnnitluskaardid, diplomid jne;

Hümn DOU;

Lasteaia kroonika, arvustuste raamat koolieelse lasteasutuse vanematele ja külalistele;

Iga töötaja märk, kus on märgitud tema andmed;

Lasteaia loomingulise rühma välja antud ajaleht, et teavitada õpilaste vanemaid üksikasjalikult asutuse tegevusest;

PR-üritused (avatud uste päevad, esitlused, näitused);

Asutuse saavutuste kohta teabe avaldamine meedias;

Ettevõtte veebisait, esitlusfilmid ja videod.

5. ülesanne.

Valige ja proovige välja töötada üks meie koolieelse lasteasutuse korporatiivse identiteedi elementidest.

Mängus osalejad arutavad läbi ja esitavad oma vastused.

Korporatiivse identiteedi kõrval mõjutavad koolieelse haridusasutuse väljanägemine ja territooriumi haljastamine asutuse kohta soodsa arvamuse kujunemist; sisemine interjöör; viis, kuidas personal suhtleb vanemate, laste ja kolleegidega; töötajate välimus; telefonikõnele vastava töötaja kõne.

Kolleegid, teen ettepaneku kasutada rikkaliku tegevuse käigus omandatud kogemusi lasteaia positiivse kuvandi kujundamiseks ja selle reitingu tõstmiseks koolieelse lasteasutuse edasises töös.

Pedagoogilise nõukogu otsus:

1.Eelkooliharidusasutuse maine tugevdamiseks tutvustada uuenduslikke meetodeid ja tehnoloogiaid

Tähtaeg: püsivalt

Vastutav: koolieelsete lasteasutuste kasvatajad

2. Viige läbi koolieelse lasteasutuse kuvandipoliitika CONS-analüüs

Vastutav: vanempedagoog, juhataja

Tähtaeg: mai 2014

3. Viige läbi meistriklass õpetajatele "Kaasaegne õpetaja - koolieelse õppeasutuse imago"

Vastutav: vanempedagoog

Tähtaeg: konto 2014-2015. aastal

Saatke oma hea töö teadmistebaasis lihtsaks. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, kraadiõppurid ja noored teadlased, kes kasutavad teadmisi oma õpingutes ja töös, on teile selle eest väga tänulikud.

Sarnased dokumendid

Haridusasutuse maine kujundamise mehhanismid ja viisid. Megioni linna 4. keskkooli olemasoleva kuvandi analüüs ja hinnang, praktiliste soovituste väljatöötamine selle edasiseks kujundamiseks ja tugevdamiseks.

lõputöö, lisatud 02.10.2014


Organisatsiooni kuvandi mõiste, tüübid ja komponendid. Selle kujunemise tunnused turukeskkonnas. Ettevõtte kultuuri olemus ja struktuur. Selle roll ettevõttest positiivse kuvandi kujundamisel. Töötajate käitumisreeglite kirjeldus.

tähtajaline töö lisatud 04.08.2014


Kujutise moodustamise mehhanism. Organisatsiooni kuvandi kujundamise reeglid. Kust algab pildi loomine? Ettevõtte tutvustus. Kujutise loomise plaani elemendid. Kujutise alus. Kujutise kujundamine. Toodete kvaliteet.

abstraktne, lisatud 05.04.2006


Kujutise mõiste ja olemuse määratlemine. Juhi kuvandi kujundamise psühholoogilised tingimused ja meetodid, ametialased omadused, ametialased ja psühholoogilised omadused. Juhi kuvandi mõju tema juhitavale organisatsioonile.

kursuskiri, lisatud 24.01.2009


Kujutise ja selle rakendamise tehnoloogia probleem; atraktiivse pildi loomine, inimväärse käitumise mudel. Kuvanditeadmiste kasutamine inimestevaheliste ja ärisuhete loomisel. Käitumismudeli valimise kriteeriumid, pildi kujunemise psühholoogia.

test, lisatud 17.01.2010


Kujutise kontseptsioon, selle ülesanded, funktsioonid, struktuur; moodustamise põhietapid ja -vahendid. Moodustamise tunnused hotelliettevõttes. Kirjeldus "Hotell Jekaterinburg-Central". Soovitused hotellist kuvandi kujundamiseks.

semestri lisandus 24.09.2013


PR-tegevuse korraldamise tunnused elamumajanduse ja kommunaalteenuste valdkonnas. CJSC Delta Company PR-ürituste kava väljatöötamine ja rakendamine. Tööriistad ja tehnoloogiad fondivalitseja hea maine ja maine kujundamiseks.

lõputöö, lisatud 05.07.2015


Organisatsiooni sotsiaalse maine kontseptsioon. Juhtimistehnoloogiad pildi mõjutamiseks sotsiaalsele käitumisele. Sidetehnoloogiad organisatsiooni kuvandi kujundamiseks. Sotsiaalne kuvand on organisatsiooni üldise kuvandi põhikomponent.

Soburay Natalja Ivanovna
Ametikoht: juhataja
Haridusasutus: GBDOU lasteaia number 91 Peterburi Frunzensky linnaosa
Paikkond: Peterburi
Materjali nimi: artikkel
Teema: "Pilt koolieelsest haridusasutusest kui vahendist konkurentsivõime suurendamiseks haridusteenuste turul"
Avaldamise kuupäev: 22.05.2018
Jaotis: koolieelne haridus


Koolieelse haridusasutuse kuvand kui konkurentsivõime suurendamise vahend

haridusteenuste turg.

Kasvatusel pole seda poolt, kus olukord pole

oleks mõju, puudub võime, mis pole

otseses sõltuvuses vahetult ümbritsevast lapsest

konkreetne maailm ...

Need, kellel õnnestub selline keskkond luua, lihtsustavad oma tööd seal

kõrgeim aste. Tema hulgas laps elab - areneb

tema enda iseseisev elu, tema vaimne kasv saab olema

parandada ennast, loodust ...

E. I. Tikheeva

Igal eelkoolil on oma nägu. Tähtis on, millises lasteaias

vanemad

ma hoolin

potentsiaalsetele töötajatele atraktiivne institutsioon. Täna

päeval on oluline meeles pidada, et haridusasutustele tutvustatakse kõike uut

nõuab

oluline

maine,

eelkool

asutused.

loomine

positiivne

koolieelses lasteasutuses juhi ja kasvatajate suhetesse vanematega

ja nende lapsed. Milline on lasteaia kuvand?

Kujutis pole uus nähtus, vaid tegelik ja selle tulemuse määravad kõik liikmed

kollektiiv. Seetõttu mõistab iga töötaja ja jagab vastutust selle eest

tema töö tema pädevusse kuuluvate pildi üksikute komponentide osas.

Koolieelse haridusasutuse pilt on emotsionaalselt värvitud haridusasutuse pilt,

teadlikult

moodustatud,

valdamine

sihikindlalt

antud

omadused ja kavandatud pakkuma teatud inimese psühholoogilist mõju

keskenduda konkreetsetele ühiskonnagruppidele.

Viis aastat tagasi, sõnade kombinatsioon

Lasteaiapilt kõlas pehmelt öeldes ebaharilikult. Ja nüüd üha enam

juhid

eelkool

hariv

asutused

mõtlema

sihikindel

suund. Teema

on

tegelik

tänapäeva

asutused.

suureneb

võistlus

eelkool

hariv

asutused

mikrorajoon,

asub,

tähtsusetu kaugus üksteisest. Praegu

paljud lasteaiad on sunnitud mõtlema, mis on nende eelis

võrdlus

vanemad

ilmus

võimalus

valida

institutsioon, mis vastab kõigile tema vajadustele. Antud olukorras

olend

positiivne

laste

näib

vajalik

selle konkurentsivõime suurendamise element.

Meie institutsiooni jaoks on maine, maine väga olulised. Töötamine

uuenduslik

järk-järgult

moodustatud

koolieelse lasteasutuse identiteet. Uuritakse iga töötajat

asutused,

mis

meeskonnal on oma professionaalne kuvand ja samal ajal kõik - ja

juhid, õpetajad ja noorem teenindajad - ühendavad

üldpilt: välimus, suhtluskultuur, intelligentsus, sõbralik naeratus,

atraktiivsus

käitumine,

uhkus

institutsioon

õpilased. See tuleneb töötaja kuvandist (eriti professionaalsusest)

sõltub soov tema või asutusega koostööd teha.

Usun, et kujundite kujundamise peamine teema on täpselt

juht ja tema poolt moodustatud õppejõud, aga ka tänu

tagurpidi

mitmesugused

sotsiaalne

huvitatud

pakkudes

hariv

suhelda

vanemad; konkureerivate asutuste töötajad, juhtorganite töötajad

haridus

munitsipaal

kohalikud omavalitsused

elanikud. Peamine

põhjus, miks peaksite juhi kuvandile suurt tähelepanu pöörama, on see

selles, et asutus personaliseerib nii töötajaid kui ka töötajaid just temaga

kliendid. Järelikult on organisatsiooni teiste ettekujutuses palju

sõltub juhist.

aru saama

juhataja

sõna "vastutav" allkirjastatakse järgmiselt. "Olla vastutav (mida), teadma

hakkama saama,

osakond

osutama

juhtima

pealik.

Hakkama saama

reegel, andes käigu, suuna, korra, ole peremees, korrapidaja

mida ". Juht on inimeste kontseptsioonis määratletud kui DOE "nägu".

Kaasaegne

juht

on

professionaalsus,

pädevus,

organisatsiooniline

omadused,

tõhusus, poliitiline kultuur, kõrge moraal, isiklik

otsima

demokraatlik

juhendid.

maine

pea

individuaalne

manuaal.)

Juht peab leidma ühise keele nii noorte kui vanade, laste ja

vanemad,

töölised

elukutsed,

haridus,

perekonnaseis, kvalifikatsioon, rääkimine lihtsalt, õigesti, kättesaadav, oskus

mitte ainult rääkida, vaid ka kuulata. Juhi kuvandi oluline komponent on

eneseesitlus. Eriline sära silmis, naeratus, omapärane

intonatsioon

atraktiivsus

käitumine.

tähelepanu!

antakse naeratusele, mis edastab palju positiivseid emotsioone. Peaasi, et

juhi pilt oli atraktiivne elanikkonna kõige laiematele kihtidele.

Peamine

tähelepanu!

juht, on see, et just temaga personaliseeritakse institutsioon, nagu

töötajad,

Seega

taju

organisatsiooni ümbritsemine sõltub juhist.

Kõik juhi kuvandi loetletud komponendid sobivad ka õpetajale. TO

tema isiksusel on alati olnud kõrgeid nõudmisi, sest just tema loob

järgnevate põlvkondade kultuur, kasvatab lapsi ja vanemaid, kasvatab ja

õpetab oma käitumise, inimestesse suhtumise, välimuse järgi.

Lapsed on nagu hellad pungad. Nad vajavad lahke näoga aednikku. Ainult

häälestamiskunstis moraalselt kõrgendatud ja ladusalt

show

arstiteadlaste uuringud

V.F.Bazarny,

tõttu

agressiivsus

käitumine

õpetajad. Pilt

õpetaja peab looma illusiooni suurest, varjates samas nõrkust jne.

Seda on hea õppida. Halb tervis, halb tuju, teie sisemine

peate suutma ebamugavust varjata väljastpoolt vaadates, alati olema „vormis“.

Peaksite meeles pidama Leo Tolstoi nõu: proovige mitte ärritada, saavutage

enda rahustamine, sest rahulikus olekus lahendab asi iseenesest lahenduse

ise. Armastus

pedagoogilise tegevuse seisund.

Armastatud

entusiastlik

nende töö

intuitiivselt

teadlikult

valib

käitumine,

kõige rohkem

kohanemisvõimeline

väärikus

asjakohane

vajadustele.

õpetaja

veatu. Lapse jaoks on ta nagu vaimne karjane, usaldusväärne vanem sõber,

konfidentsiaalne vestluskaaslane. Tema kuvand pikka aega ning sageli ja igavesti jääb nende omaks

mälu kui igavese eeskuju.

Koostöös sellise õpetajaga

vajadustele

perekond. Nemad

nimetatakse

konsultandid

vanemad,

koos eemaldage lugu iga lapse individuaalsest arengust.

“Paljud tuhanded aastad tagasi nägi JUMAL, et inimeste pahede arv suurenes, ja otsustasid

aita neid. Ta lõi Spirits ja ütles: „Inimesed on kaotanud oma tee. Kuidas olla? "

Üks Vaim pakkus inimestele prohvetliku unistuse inspireerimiseks, teine \u200b\u200b- saatmiseks

manna taevast, kolmas vesi - jumalast. Ja ainult neljas, rääkis Kõrge Vaim:

"Investeerige igasse inimesse janu teadmiste järele ja andke neile õpetaja." Jumal saatis

õpetajate maa Mooses, Jeesus Kristus, Buddha, Muhammad. Ja siis ma kogusin

säravad inglid ja käskisid neil olla lastele õpetajad. Alates ammusest ajast

inglid sünnivad maa peal nagu tavalised lapsed, nad kasvavad üles ja tormavad laste juurde. See -

õpetajad! "

Kasvataja

vastab

lapsed eluteel. Ja kui palju ta suudab oma südamele anda

lapsed, lapsepõlve rõõmus elamine lapse poolt, sõltub kogu tema edasine elu.

Enamasti on õpetajad erilised inimesed: hõbesepad, pole janu

saatusest alates, ei auavaldusi ega auhindu. Aga kuidas on sooviga olla arvestatav, lugupeetud,

nõutud? Ja selleks peavad nad olema sündmuste keskpunktis, teadma ja

aru saama

jää

rahutu

mitte ükskõikne

otsima

eneseareng.

Kasvataja

"Jooksja"

"Hüppaja"

mootor ”, sest lapsed tahavad olla terved. Õpetaja on laulja

muusik,

mustkunstnik

mängida trikki

hällilaulud enne magamaminekut. Koolitaja on giid, teadlane,

katsetaja,

entsüklopeedik,

nauding

vaatame

katsetavad

seatud

Kasvataja

arhitekt, konstruktor, kunstnik, skulptor, sest lapsed on alati valmis

looma.

Juhina on õpetajal ja igal lasteaial oma "nägu".

Meie lasteaia individuaalsus avaldub:

väljakujunenud

stabiilne,

loominguline

pedagoogiline

kollektiiv

mõttekaaslased. Enamik asutuse õpetajaid töötab täpselt seal

kasvatajad

Mugavate tingimuste loomisel lastele originaalne arendav keskkond

aed. Meie lasteaed on "Lilleaed": igale vanuserühmale antakse nimi

oma lillega. Need on: "maikelluke", "unustage mind, mitte", "roos", "moon", "kummel",

"Astra", "Nelk", "Nartsiss", "Tulip", "Pojeng" "Rukkilill" ". Igas

vanus

töötas välja

registreerimine

sisustus,

on võetud arvesse

peamine

spetsifikatsioonid

loomine

arenev

subjekti-ruumiline keskkond:

Keskkonna mugavus ja ohutus;

Hulga sensoorsete kogemuste pakkumine;

Iseseisva individuaalse tegevuse pakkumine;

Uurimisvõimaluste pakkumine.

Meie lasteaia tunnusjoon on infostend

lille kuju.

Meie lasteaed on imeline

Selles on lugematu arv lilli:

Nartsiss ja nelk,

Aster ja pojeng,

Kummel ja unusta-ära,

Tulbi ja mooniga uhkeldamine

Ja maikelluke on nii hea!

Meie aia kimp

Ja leiate roosi.

Lasteaia traditsiooni kohaselt, mille hulgas:

Emadepäeva tähistamine;

Maslenitsa tähistamine pannkookide, ümmarguste tantsude ja hernehirmutise põletamisega.

Teostamine

subbotnikud

territoorium

asutused

ühiselt

vanemad, mille tulemuseks pole mitte ainult puhtus ja kord, vaid ka

ühine teejoomine õhus;

Tulevaste õpilaste vanematele avatud uste päevade läbiviimine

lasteaed;

Temaatiliste nädalate läbiviimine: Kosmosenädal, Raamatunädal,

Nädalad - muinasjutud korvist, Nädalad - lemmikkoomiks jne.

Koos vanematega ajalehe väljaandmine “Minu lemmikpiirkond”, “Lemmik

linn on puhas linn ";

Spordisündmuste, väikeste tali - ja suveolümpiaadide pidamine

koolieelse haridusasutuse territoorium;

Lasteaia sisekujundus laste loomingulise tööga.

Lasteaia kroonika, arvustuste raamat koolieelse lasteasutuse vanematele ja külalistele;

Lugupidav suhtumine igasse külalisse.

tegevused

rõhutab

kontserte

lasteaiaõpilased, mitte ainult asutuse muusikasaalis, vaid ka

mitmesugused

võitjad

muusikaline

linnaosa

võistlus

"Kuld

etendus

festival

tervis

tulevik

riik").

Viiakse läbi

küsitlemine

vanemad,

nõustamine,

vanem

koosolekud.

aktiivne

läheduses

raamatukogu, tervishoiuasutused, laste ja noorte palee

loovus.

kabinet

juhataja

asutused

asub

Aukohal

koolieelse lasteasutuse saavutused (diplomid, tunnistused, tänukirjad).

Pärast 15 aastat koolieelse lasteasutuse juhatajana tegutsemist on mulle selge

et positiivse ettevõtte imago loomiseks on vaja järgmist:

institutsioon

atraktiivne,

ühendada meeskond (mitte ainult pedagoogiline, vaid üldiselt). Lasteaed peaks

saada mitte ainult lapsele, vaid ka kogu lasteaia meeskonnale, vanematele -

rõõmu territoorium.

Haridusasutuse pilt kujutab endast massiteadvuses moodustatud emotsionaalselt värvilist pilti, mille määravad seosed selle tegevuse erinevate aspektide vahel ja edastatakse väliskeskkonda [Pocheptsov GG, 2001, lk 86].

Kujutise kontseptsiooni seostatakse ka haridusasutuse mainega, mis koosneb mitmest komponendist ja mida hoitakse pikka aega massiteadvuses. Kuvandi ja maine erinevus on selles, et maine on pildi loomise tulemus.

Määrake haridusasutuse positiivse kuvandi püsivad ja muutuvad mõisted.

Püsiv piltide hulka kuuluvad:

• 1. õppejõudude selge määratlus haridusasutuse missioonist ja kontseptsioonist;
• 2. sõbralik õhkkond õppejõudude ja laste meeskondades;
• 3. töötajate pedagoogiline, sotsiaalne ja juhtimispädevus;
• 4. Juht peab olema: oma ala professionaal, selge juht, särav isiksus, omama mitteametlikku autoriteeti, suutma meeskonda inspireerida kõrge eesmärgi saavutamiseks;
• 5. õppeasutuse efektiivne organisatsioonikultuur, sealhulgas normid, kõigi ühised väärtused, kindel juhtimisfilosoofia, terve rida vaateid, suhteid, mis määravad meeskonna kui terviku käitumise eripära;
• 6. haridusteenuste kvaliteet;
• 7. Laste avalike organisatsioonide olemasolu ja toimimine;
• 8. Haridusasutuse suhted erinevate sotsiaalsete asutuste, kõrgkoolidega jne;
• 9. Haridusasutuse panus hariduse arendamisse ja õpilaste kooliks ettevalmistamisse, kõlbeline kasvatus, loominguliste võimete paljastamine, tervisliku eluviisi kujundamine;
• 10. administratsiooni mure õigeaegse ja asjakohase psühholoogilise abi pakkumise üle haridusprotsessis osalejatele (õpilased, noored spetsialistid, lapsevanemad jne);
• 11. Heledate väliste sümbolite olemasolu [Lazarenko IR, 2009, lk. üksteist].

Kujutise muutujate hulka kuuluvad:

• 1. Õppeasutuse missiooni sisu ja prioriteedid;
• 2. Haridusteenuste liigid;
• 3. Õppeasutuse materiaalne baas.

Järelikult on haridusasutusest jätkusuutliku positiivse kuvandi loomisel vaja pöörata muutumatutele ja püsivatele komponentidele ülitähtis tähelepanu. Haridusasutuse juhtimise seisukohast võib tuvastatud komponendid jagada järgmisteks plokkideks:

• 1. Üldharidusasutuses peaks olema mugavus (meeskonnas valitsev optimism ja hea tahe, õigeaegne psühholoogiline abi üksikutele haridusprotsessis osalejatele jne);
• 2. Haridusteenuste kvaliteet (õppeasutus peab andma oma panuse õpilaste haridusalase väljaõppe arendamisse, nende kasvatamisse, vaimse tervise, loovuse, tervisliku eluviisi kujundamisse; haridusasutuse missioonil sõnastatud selge visioon hariduse ja kasvatuse eesmärkidest; kooli sidemed erinevate sotsiaalsete asutustega jne.);
• 3. Haridusasutuse stiili tuleks suhtuda positiivselt (kooli efektiivne organisatsioonikultuur; laste avalike organisatsioonide olemasolu ja toimimine jne);
• 4. haridusasutuse juhi ja personali positiivne kuvand (töötajate pedagoogiline, sotsiaalne ja juhtimispädevus);
• 5. Heledad välised atribuudid (väliste sümbolite olemasolu, rituaalid jne) [Lazarenko IR, 2009, lk. 13].

Üldharidusasutuse maine on alati suunatud positiivsete emotsioonide stimuleerimisele ja projitseerimisele haridusasutuse pakutavatele teenustele. Kujutis on vahend avaliku arvamuse mõjutamiseks. Kuna koolituse tulemus on sageli ajaliselt kauge ja seda ei pruugi õpilane ise realiseerida, on vaja arvestada pildi selliste omadustega nagu universaalsus ja ainulaadsus. Universaalsust saab väljendada esiteks nii teaduslike lähenemisviiside, kontseptsioonide, põhimõtete ja tegurite ühendamisel kui ka nõuete, kvaliteedinäitajate, tehnoloogiate ja õpetamismeetodite standardiseerimisel. Sel juhul avaldub unikaalsus tööturul nõutavate haridusasutuste valimisel ja spetsialisti konkurentsivõime suurendamisel [Panasyuk A.Yu., 2004].

Haridusasutuse maine kujundamine on protsess, mille käigus luuakse olemasolevate ressursside põhjal kavandatud kuvand.

Kujutise moodustamise peamised etapid on järgmised:

• 1. Väliskeskkonna analüüs; sihtgrupi määramine, kellele pilt on suunatud;
• 2. Siseressursside analüüs; ülesannete määratlemine ja klassifitseerimine (sisukas, organisatsiooniline ja tõhus jne);
• 3. projektis osalejate motiveerimine;
• 4. Rollijaotus;
• 5. Kujutise komponentide korrelatsiooni paljastamine: teaduslik, hariduslik, avalik, kuvand tööturul jne;
• 6. Kujutise kujundamise põhimõtete kindlaksmääramine;
• 7. Kujutise komponendi moodustamise tehnoloogia arendamine;
• 8. Saadud pildi ja eeldatava tulemuse vastavuse analüüs.

Haridusasutuse kuvandi kui positiivse pildi saab kujundada ainult kvaliteetse pakkumise korral. Kuid see tingimus, mis on vajalik, ei ole piisav.

Positiivse pildi kujundamise tehnoloogia peaks hõlmama teabe edendamise korraldamist (vormid, kanalid, sagedus, annus), tagasiside süsteemi (vahetulemuste diagnostika, korrigeerimine, prognostiline hinnang) [Rabinovich LA, 2001 lk. 25].

Milline on positiivse kuvandi moodustamise mehhanism ja kuidas seda luua? Kuvand, mida avalikkus omandab haridusasutuse ja selle juhi kohta, mõjutab märkimisväärselt vanemate sissevoolu, kõrgete auhindade saamist ja sotsiaalse partnerluse arendamist.

Lõpptulemus on seega haridusasutuse konkurentsivõime suurenemine. Ja konkurentsivõime saavutatakse kujundatud suhtumisega.

Erinevate autorite loodud mitme positiivse pildi loomise tehnoloogia analüüs näitab, et haridusasutuse positiivse kuvandi loomise algoritm võib sisaldada:

• 1. tutvustada haridusteenuste pakkumisest huvitatud ühiskonnagruppidele selle kohta valitsevaid ideid;
• 2. publiku tegelike eelistuste ja ootuste paljastamine;
• 3. Haridusasutuse maine kujundamine, haridusasutuse maine kujundamise strateegia väljatöötamine;
• 4. Õppeasutuse maine otsene kujundamine;
• 5. Vahetulemuste kontroll, korrigeerimine;
• 6. Haridusasutuse kujunenud kuvandi jälgimine.

Selleks, et haridusasutus oleks atraktiivne, omaks juba väljakujunenud ainulaadsust või mainet, peab sellel olema:

• 1. selgelt määratletud prioriteedid, oma filosoofia, tulevikuvisioon;
• 2. ainulaadne ja jäljendamatu eriline väärtuste, tavade, traditsioonide, käitumisstiilide süsteem;
• 3. mitmekesised ja kvaliteetsed haridusteenused;
• 4. Algne haridussüsteemi süsteem, mis hõlmab laste- ja noorteorganisatsioonide olemasolu ja toimimist, loominguliste võimete arendamist, õpilaste vaimsete funktsioonide ja haridustaseme parandamist, tervisliku eluviisi kujundamist;
• 5. Suhted täienduskoolide, kõrgkoolide, erinevate sotsiaalsete asutustega;
• 6. Infomaterjal peaks olema helge, äratuntav, ajakohastatud, ette nähtud väliseks tutvustamiseks;
• 7. Süsteem tarbijate teavitamiseks nende potentsiaalist, edust ja pakutavatest haridusteenustest.

Peamised meetodid haridusasutuse positiivse kuvandi kujundamisel on: tõhusad PR-üritused (lahtised päevad, haridusteenuste esitlused ja näitused, meedias ilmuvad trükised jne), hoone parendamine, meeskonna ja kogu personali pedagoogilise kultuuri parandamine [Pocheptsov G. G ., 2001, lk. 102].

Moodustatud haridusasutuse positiivne kuvand võimaldab lahendada mitmeid ülesandeid:

• 1. Suurendada koolieelsete haridusasutuste atraktiivsust ennekõike lapsevanemate, õpilaste ja töötajate jaoks;
• 2. Suurendada vanemate uutest haridusteenustest teavitamise meetmete tõhusust;
• 3. hõlbustada uute haridusteenuste juurutamist;
• 4. tõstke organisatsioonikultuuri taset;
• 5. Panustage meeskonna sotsiaal-psühholoogilise mikrokliima parandamisse [Lazarenko IR, 2009, lk. üheksateist].

Selle tulemusel võib kujunenud haridusasutuse soodsast kuvandist saada omamoodi mõõt kogu õppeasutuse arenguastmele, tema ettevõtmiste väljavaadete hindamisele, kogu meeskonna küpsusele ja professionaalsusele ning metoodilisele tööle.

Lasteaed on avatud sotsiaalne ja pedagoogiline süsteem, mis suhtleb aktiivselt õpilaste vanematega. Selle välise esindatusega seotud probleem on alati olemas olnud, tänapäevastes sotsiaal-kultuurilistes tingimustes avaldub see selgemalt. Selle põhjuseks on järgmised põhjused:

• 1. Eri tüüpi alusharidusasutuste, mille tegevusvaldkonnad on erinevad, moodustamise ja arendamise protsess püüab olla maksimaalne lapse isiksuse paljastamine, kuid töötades erinevate koolieelsete haridusprogrammide kallal, realiseerides oma eesmärke erinevate meetodite ja vahenditega erinevates tingimustes.
• 2. Kaasaegsed uuringud näitavad, et uuenduslike protsesside, individuaalsete pedagoogiliste uuenduste eesmärgid, sisu, tulemused, individuaalsed pedagoogilised uuendused pole vanematele alati selged ning nende ootused, mis on kujunenud koolieelsete lasteasutuste üldise idee alusel haridusteenuste potentsiaalsete tarbijate seas, ei ole alati korrelatsioonis tõsiasjaga, et nemad ja nende lapsed saavad tõesti.

Seetõttu on vaja kujundada haridusasutuse kuvand.

Koolieelse lasteasutuse positiivse kuvandi kujunemise peamised tegurid on:

• 1. staaž ja kogemus haridusvaldkonnas;
• 2. populaarsus erialastes ringkondades ja avalikkuse seas;
• 3. koolieelse lasteasutuse juhi maine, juhtkonna professionaalsus;
• 4. Haridusasutuse professionaalse arengu väljavaated;
• 5. Lõpetajate nõudlus linnakoolide lõikes, nende saavutuste tase;
• 6. koolieelse lasteasutuse töötajate suhtumine õpilastesse;
• 7. õpetajate professionaalsuse tase, kuulsus, nende nõudlikkus;
• 8. Õpilaste ja nende vanemate arvamus õppeprotsessi korralduse, väljaõppe ja hariduse taseme kohta;
• 9. asutuse territoriaalne asukoht, väline ja sisemine kujundus;
• 10. juhtkonna ja meedia töö professionaalsus nende teenuste reklaamimisel;
• 11. MDOU avatus ja integreerimine [Lazarenko IR, 2009, lk. 23].

Kujutise loomise jada:

• 1. Koolieelse lasteasutuse tegelike omaduste kindlaksmääramine - kõigi selle eeliste ja puuduste väljatoomine.
• 2. Tüüpilise tarbijate ringi, st teatud segmendi tuvastamine haridusteenuste turul.
• 3. Tüüpiliste klientide jaoks oluliste väärtuste esiletõstmine.
• 4. Koolieelsete lasteasutuste sotsiaalsete tunnuste kujunemine, mille organisatsioon tutvustab ise avalikus arvamuses. Lõppkokkuvõttes viib see lasteaia missiooni sõnastamiseni.

Lasteaia kuvandi kujundamise probleem kuulub koolieelse haridusasutuse juhtimise valdkonda ning sisaldab nagu iga juhtimisinnovatsioon, motiveerivat eesmärki, sisu ja tehnoloogilisi komponente [Panasyuk A. Yu., 2004].

Motivatsiooni sihtkomponent sisaldab:

• 1. Kõigi pedagoogilise praktika subjektide vajaduste uurimine MDOU kuvandi kujundamisel nii seest kui ka väljastpoolt;
• 2. psühholoogiline valmisolek eelseisvas töös osalemiseks;
• 3. olemasoleva kogemuse uurimine;
• 4. Selle juhtimisinnovatsiooni eesmärgi ja eesmärkide määratlemine, selle rakendamise tulemused.

Tehnoloogiline komponent eeldab selle uuenduse rakendamiseks etappide jada, tegevussubjektide tehnoloogilist valmisolekut ja soovituste väljatöötamist selle kasutamiseks.

Haridusasutuse maine kujundamine - sageli teadlikult moodustatud koolieelse haridusasutuse emotsionaalse kuvandina, mis on sihipäraselt seatud omadustega ja loodud teatud orientatsiooni psühholoogiliseks mõjutamiseks ühiskonna konkreetsetele rühmadele, hõlmab paljude ülesannete lahendamist:

• 1. Lasteaia avaliku arvamuse küsitlus, et selgitada välja koolieelse lasteasutuse rahulolu lapsevanemate, õpilaste, kasvatajate poolt;
• 2. Uuenduslike protsesside arendamisega seotud teabe edastamine - uute pedagoogiliste meetodite väljatöötamise, juurutamise ja kasutamise protsessid. Samal ajal võib uuenduslike protsesside tutvustamine olla koolieelse haridusasutuse elu tunnusjoon ja võrdlevas analüüsis antud koolieelse haridusasutuse eelis teiste ees;
• 3. Lasteaia tegevuste sündmuste kajastamine - efektiivse tagasiside loomine väliskeskkonnaga. Selle probleemi lahendus on avaliku arvamuse kujunemise ühe postulaadi rakendamine: "arvamust määravad rohkem sündmused" kui sõnad;
• 4. Infomaterjalide väljatöötamine, mis peaks olema juurdepääsetav, arusaadav, kajastama positiivseid muutusi koolieelse lasteasutuse elus, demonstreerima muutuste käigus saavutatud saavutusi [Lazarenko IR, 2009, lk. 25].

Vanematele näidatakse teadusuuringuid, kirjanduse analüüsi, tähelepanekuid, vestlusi koolieelsete haridusasutuste juhtide, haridusasutuste esindajatega, et saada juba kujunenud või kujunev positiivne kuvand, mis põhineb:

• 1. Koolieelse lasteasutuse missioon, prioriteedid;
• 2. koolieelse haridusasutuse kultuur on ainulaadne ja jäljendamatu, konkreetse lasteaia väärtushinnangud, kombed ja traditsioonid, käitumisstiilid;
• 3. selle koolieelse lasteasutuse haridusteenuste liigid ja kvaliteet;
• 4. koolieelsete haridusasutuste suhted linnakoolide ja erinevate ühiskondlike asutustega, kõrgkoolidega jne;
• 5. koolieelsete haridusasutuste panus laste arendamiseks ja kooliks ettevalmistamiseks; nende kasvatuse arendamisel; vaimsete funktsioonide, loovate võimete arendamisel; tervisliku eluviisi kujundamisel.

Esitlusmaterjalide, pildi loomise programmide väljatöötamisel on oluline selgelt määratleda haridusasutuse eesmärk:

• 1. Kelle jaoks need dokumendid on välja töötatud;
• 2. Kas need on osa koolieelse lasteasutuse üldplaanist?
• 3. toimib planeerimise vormis;
• 4. Kas need on välised informatiivsed;
• 5. Milline on sihtrühm arvutatud?

Koolieelse lasteasutuse maine põhikomponendid on:

• 1. Õpilastele ja nende vanematele - rühmaõpetaja, muusikajuhi, kehalise kasvatuse juhendaja, juhataja pildid;
• 2. Kõrgharidusega vanematele - ettekujutus hariduse kvaliteedist, koolieelse õppeasutuse tööstiilist;
• 3. Puudega tervisega laste vanematele - lasteaiakeskkonna mugavus;
• 4. Hariduslike erivajadustega laste vanematele erinevate suundade kompenseerivate rühmade olemasolu.

Viimastel aastatel on palju räägitud ja kirjutatud sellest, kuidas tutvustada haridusasutuse ainulaadsust, selle elu iseärasusi. See on osaliselt lahendatud koolieelse lasteasutuse kontseptsioonide, haridusprogrammide ja arenguprogrammide väljatöötamise ja dokumenteerimisega. Need on aga vajalikud, kuid mitte piisavad tingimused lasteaia välise teabevälja kujunemiseks haridusteenuste potentsiaalsetele klientidele ja tarbijatele avatud sotsiaalse ja pedagoogilise süsteemina [Panasyuk A. Yu., 2004, lk. 65].

Sellega seoses on vaja välja töötada iga koolieelse haridusasutuse jaoks originaalsed, individuaalsed infodokumendid.

Sedalaadi materjalide näideteks võivad olla reklaamid, infolehed, lendlehed, lendlehed, infolehed, voldikud, mis paljastavad haridusasutuse hariduspraktika suundade tunnused, koolieelse haridusasutuse omistatavad pildiomadused: logod, loosungid, motod, konstantide trükkimine, trükised, mängud, didaktiline materjal, kasutatakse koolieelse lasteasutuse töös jne. [Zhuravlev D. V., 2005].

Koolieelse haridusasutuse maine kujundamise vajaduse määravad järgmised põhjused:

• 1. Esiteks süvendab keeruline demograafiline olukord (eriti väikestes põhjapoolsetes linnades) konkurentsi sama territooriumi koolieelsete lasteasutuste vahel laste värbamise võitluses.
• 2. teiseks, tugev positiivne kuvand hõlbustab koolieelsete lasteasutuste juurdepääsu parimatele võimalikele ressurssidele: rahalistele, informatiivsetele, inimlikele jms;
• 3. kolmandaks: kujunenud positiivse kuvandi korral muutub koolieelne haridusasutus õpetajatele atraktiivsemaks, kuna kõik asjad on võrdsed, kuna näib, et see suudab pakkuda suuremat stabiilsust, tööga rahulolu ja ametialast arengut;
• 4. Neljandaks, stabiilne positiivne imago annab teatud tugevusega koolieelse haridusasutuse omandamise selles mõttes, et see loob usalduse garantii kõige vastu, mis asutuse sees toimub, sealhulgas uuenduslike protsesside vastu.

Koolieelne haridusasutus, nagu iga teinegi organisatsioon, läbib oma elu jooksul neli etappi: moodustamine; teatud ametikohtade kinnitamine; uuenduslik tegevus; ümberkujundamine, mis viib kas närbumiseni või järgmisse innovatsioonivooru [Zhuravlev DV, 2005].

On ilmne, et iga etapp peab vastama oma kuvandipoliitikale, nii välisele kui ka sisemisele.

Väline positiivne ettevõtte imago - koolieelse lasteasutuse kõigi kommunikatsioonielementide järjepidevus, edastades peamist ideed, põhjustades soodsa vastuse, mis suurendab usaldust keskkonna vastu. Selle loomiseks vajate järgmist:

• 1. väliste tunnuste visuaalsete ja aktiivsete elementide arendamine (või kohandamine), et näidata kogukonna vaimu, korporatiivsust, ühtsust; äratuntava kuvandi kujundamine haridusteenuste turul;
• 2. Koolieelse lasteasutuse toodetud toodete reklaamimine, rõhutades koolieelse lasteasutuse pakutavate teenuste ainulaadsust, rõhutades nende kvaliteeti.

Siin on mõned ettevõtte standardi elemendid.

• 1. Logo või kaubamärgi nimi. See kajastab koolieelse haridusasutuse nime. HE võib esitada järgmistes variantides:
• 1.1 silt hoonel;
• 1.2 halduri äridokumentide kaust;
• 1.3 kirjaplank;
• 1.4 kalendrid (kuu ühel küljel on aasta, teisel - DOW-logo);
• 1,5 tassi;
• 1,6 õhupallid, mida kasutatakse mattidel, meelelahutusõhtutel, korporatiivpidudel jms;
• 1.7 õnnitluskaardid;
• 1.8 kutse;
• 1,9 diplom;
• 1.10 reklaamteabematerjalid (lendlehed, brošüürid, infolehed).
• 2. Lasteaia aastaraamatus avaldatakse arvustuste raamat koolieelse lasteasutuse vanematele ja külalistele.

Z. märk või õpetaja sisemine kaart, millele on märgitud õpetaja nimi, isanimi, perekonnanimi, ametikoht.

• 4. Ajaleht DOU. Ajalehe nimi peab ühtima lasteaia nimega. Selleks, et vanemad ja külalised saaksid asutuse tegevusega põhjalikumalt tutvuda, peaks ajalehel olema umbes järgmised jaotised: "Teatis", "Vaba aeg lasteaias", "Neboleika külastamine", "Laps õpib maailma" jne.
• 5. РR - üritused: avatud uste päevade korraldamine, esitlused, osalemine erinäitustel, haridusmessidel.
• 6. Väljaanded koolieelse lasteasutuse saavutustest meedias.
• 7. Visuaalselt mobiilside - personali viis suhelda vanemate, laste, kolleegidega:
• 7.1 korporatiivsete ürituste vorming;
• 7.2 telefonikõnele vastava töötaja kõne;
• 7.3 koolieelse lasteasutuse töötajate käitumine töökeskkonnas ja avalikkuses;
• 7.4 ärieetik, kutse-eetika;
• 7.5 esinejakunst;
• 7.6 õpetaja bränd.
• 8. Visuaalselt fikseeritud side:
• 8.1 trükitud sümbololoogia;
• 8.2 personali välimus (riided, soengud, meik, maniküür, aksessuaarid jne);
• 8.3 reklaamid, esitlusfilmid; - ettevõtte veebisait;
• 8.4 hoone väljanägemine, koolieelse lasteasutuse territooriumi haljastus;
• 8.5 koolieelse haridusasutuse asukoht.
• 9. Ettevõtte värv. Ta peaks koolieelse lasteasutuse äratuntavaks tegema. Kõik vajalikud dokumendid tehakse täpselt selle värviga paberil.

Loetletud atribuudid moodustavad koolieelse isiku korporatiivse identiteedi või väliskuvandi ning võimaldavad neil asuda haridusteenuste turul.

Siiski peate mõistma, et kõige alus on inimesed, s.t. koolieelsete haridusasutuste juhid, õpetajad, teenindajad. Tema või organisatsiooniga koostöö soov sõltub suuresti inimese kuvandist [Zhuravlev DV, 2005].

Koolieelse haridusasutuse kaasaegsel juhil peab olema kõrge professionaalsus, kompetentsus, organisatsioonilised omadused, tõhusus, poliitiline kultuur, kõrge moraal, isiklik autoriteet, ta peab püüdlema demokraatliku juhtimisstiili poole. (Juhi kõrge maine eeldab individuaalset juhtimisstiili.)

Juht peab leidma ühise keele noorte ja vanade, laste ja vanemate, erinevate elukutsete töötajate, erineva hariduse, perekonnaseisu, kvalifikatsiooniga inimeste vahel, rääkima lihtsalt, õigesti, kättesaadavalt, oskama mitte ainult rääkida, vaid ka kuulata [Zhuravlev D.V., 2005 ].

Juhi kuvandi oluline komponent on eneseesitlus. Oluline on eriline sära silmis, naeratus, hääle omapärane intonatsioon, atraktiivne käitumisviis. Erilist tähelepanu pööratakse naeratusele, mis annab palju positiivseid emotsioone. Peaasi, et juhi kuvand on atraktiivne elanikkonna kõige laiematele kihtidele.

Kõik juhi kuvandi loetletud komponendid sobivad ka õpetajale. Tema isiksusele on alati seatud kõrged nõudmised, sest just tema loob järgmiste põlvkondade kultuuri, kasvatab lapsi ja vanemaid, koolitab ja õpetab oma käitumise, inimestesse suhtumise ja välimusega.

Õpetaja pilt on tööriistakomplekt, mis kasutab hääle, plastilisuse, näoilmete, väliste andmete mõju õpilastele ja vanematele. Koolieelsete haridusasutuste väline atraktiivsus on oluline lapse kiiremaks meeskonnaga kohanemiseks [Rabinovich LA, 2001, lk. 35].

Seega, koolieelsetes lasteasutustes peab atraktiivse ja ainulaadse kuvandi kujundamiseks olema:

• 1. selgelt määratletud prioriteedid, oma filosoofia, tulevikuvisioon;
• 2. ainulaadne, jäljendamatu väärtuste süsteem, kombed, traditsioonid, käitumisstiilid;
• 3. mitmekesised kvaliteetsed haridusteenused;
• 4. originaalne õppe- ja kasvatustöö süsteem, mis arendab loomingulisi võimeid, parandab vaimseid funktsioone, kujundab tervislikke eluviise;
• 5. Suhtlus tervishoiuasutustega, lisaharidus, erinevad sotsiaalsed asutused;
• 6. väliseks esitluseks mõeldud eredad, äratuntavad ja ajakohastatud infomaterjalid;
• 7. Süsteem, mis pakub tarbijatele suunatud teavet nende potentsiaali, edu ja eeldatavate haridusteenuste kohta.

Positiivse ettevõtte kuvandi kujundamisel on väga oluline järgida rangelt nende lubadusi. Parem on lubada tagasihoidlikke teenuseid, kuid rakendada neid väärikalt, kui määrata laia valikut, kuid veenduda, et teostatakse ainult mõni osa.

Seega peaks iga koolieelne haridusasutus prioriteetsete tegevusvaldkondade valimisel lähtuma oma ettevõtte standardi (stiili) elementide loomisest, oma ideede ja arengute reklaamimisest.

Iga õppeasutuse direktor ja tema õppejõud unistavad, et nende asutuses oleks ere individuaalsuse tempel, nii et see eristuks teiste seas, äratab soovi selles tööd leida või õppida. Seetõttu on lasteaia kuvandi kujundamise töö üks keerulisemaid ülesandeid süsteemi loomine, mis tagab pildi komponentide rakendamise.