Segmendi pikkuse mõõtmine. Sentimeeter. ettekanne matemaatikatunniks (1. klass) sellel teemal. Matemaatika tund. Teema "Lõigu pikkuse mõõtmine. Sentimeeter"
"Pikkusühikud" - meetermõõdustiku ühikud. Pikkusühikud. Ruudu ümbermõõt. Kui segment on jagatud mitmeks osaks, on selle pikkus võrdne summaga. Ristküliku ümbermõõt. Leidke ruudu külg. 1 km. Venemaal kasutasid nad ühikut "väli". Võrrelge mõõdetud segmendi pikkust ühikupikkuse segmendiga. 1 verst = 500 sülda.
"Meeter" - detsimeeter. Täitke tabel: Sentimeeter. Väljendage detsimeetrites: Muistsed mõõtühikud: Mida saab mõõtjaga mõõta? Väljendage meetrites: meeter. Praktiline töö. Matemaatika tund 2. klassis teemal “Meeter”.
"Vanavene pikkuse mõõdud" - mees. Ühikud. Pikkuse mõõt. Sõrm. Kaldus süvend. Span. Seitse lõiku otsmikul. Jalg. Samm. Küünarnukk. Verst. Kuningriik. Fathom. Osuti. See istub nagu alla neelatud. Inimese sammu pikkus. Kaasaegsed meetmed. Vanavene pikkusmõõdud rahvapärastes vanasõnades ja ütlustes. Arshin. Pikkus.
“Millimeeter” – pikkuse mõõtühik on millimeeter. Kehalise kasvatuse minut. Pikkuse mõõtühik on MILLIMETER. Väikeste esemete kastide kujundamine. Insener. Joonlaud.
"Pikkus" - matemaatika. Boa. Pikkus. Millised kaardid on tagurpidi? Leidke vajalik kirje. Otsustage ise. Ülesanne. Millised numbrid on akendes peidus? Sentimeeter. Kogused. Kinnisvara. Millist kasti pliiatsi jaoks valida. Vova ülesanne.
"Vene pikkusmõõdud" - küsitakse, millal koer jänesele järele jõuab. Vershok. Küünarnukk - kaugus sõrmede otsast küünarliigeseni. 1 küünar on ligikaudu 46 cm. Eksperthinnang. Arshin. Antiikülesanded. 1 arshin on ligikaudu võrdne 71 cm. Kiige süda – käeulatus – on ligikaudu 2,5 arshinit. Ligikaudu 18 cm laius oli veerand aršinist.
Matemaatika tunni konspektid 1. klass
MBOU “Kezskaja 1. keskkooli” algkooliõpetaja Nadežda Anatoljevna Glavatskihh.
Haridus- ja hariduskompleks "Tulevane algkool"
Teema: Segmendi pikkuse mõõtmine. Sentimeeter.
Tunni tüüp: tund - töötuba Sihtmärk: arendada õpilastes joonlaua kasutamise oskust: joonistada etteantud pikkusega segmente ja mõõta joonlaua abil objekti pikkustÜlesanded õpetajale:luua õpilastele tingimused joonlauaga töötamise praktiliste oskuste arendamiseks; korraldada õppetegevust klassiruumis koostöös õpilastega; arendada õpilaste loogilist mõtlemist, tähelepanu ja kõnet; kasvatada individuaalset aktiivsust, oskust oma seisukohti kaitsta ja initsiatiivi näidata.Kasutatud tehnikad, meetodid, õppetehnoloogiad:tegevusmeetodi tehnoloogia, IKTKasutatud õpilaste kognitiivse tegevuse korraldamise vormid:eesmine, paaris, individuaalne.Seadmed ja peamised teabeallikad:Arvuti, projektor, esitlus tunni jaoks. Õpik: A.L. Chekin “Matemaatika 1. klass”, osa 2. O.A.Zahharovi töövihik “Matemaatika küsimustes ja ülesannetes” 2.osa.Prognoositavad tulemused: Teema:Tunni lõpus õpilased:teadma joonlaua kasutamise algoritmi;oskavad joonlaua abil mõõta objekti pikkust ja joonistada etteantud pikkusega segmente.Metasubjekt:R: oskab püstitada õpieesmärke ja sõnastada järeldusi; adekvaatselt tajuma õpetaja hinnangut; pärast lõpetamist tehke toimingutes muudatusiK: oskab töötada paaris, avaldada oma arvamust ja argumenteerida oma seisukohti; kasutada kõnet oma tegude reguleerimiseksL: oskab teha koostööd õpetaja ja kaaslastega; oskus end adekvaatselt hinnata, kasutades väljatöötatud kriteeriume P: konstrueerida kõneväiteid suuliselt, kasutades matemaatilist terminoloogiat; teha võrdlusi kindlaksmääratud kriteeriumide järgi; põhjus lihtsate propositsioonide kujul
Tundide ajal
Tunni etapp, aeg | Lavaülesanded | Treeningu meetodid, tehnikad, vormid | Õpetaja tegevus | Õpilaste tegevus | Moodustati UUD-d ja subjektitoimingud |
Ma kutsun lavale.
(3 min) 2. Õppeülesande püstitamine | 1. Kaasamine õppetegevusse isiklikult olulisel tasemel. 2. Aktiveerige õpilaste vaimseid toiminguid, tähelepanu, mälu 1. Äratada hariduslikku ja tunnetuslikku huvi uue teema uurimise vastu | Lihtne küsimus. Dialoog Vestlus; tugisõnad | Loob tingimused sisemise vajaduse tekkimiseks tegevustesse kaasamise järele. Poisid, eile, kui ma koju kõndisin, kuulsin kahte poissi vaidlemas. Üks ütleb: "Mu ema ostis mulle suusad!" Teine vastab talle: "Ja mis siis? Mu suusad on pikemad!” Esimene talle: "Mul pole seda enam!" Ja nii nad vaidlesid tuliselt, et teine poiss hakkas pahameelest nutma. Mul oli temast nii kahju ja aitasin neil tüli lahendada. – Kas te saaksite aidata neil tüli lahendada? - Tuletagem meelde, kuidas saate objekte pikkuse järgi võrrelda. Slaid 1 Mida me täna tunnis õpime? (Kui teil on küsimusele raske vastata, paluge avada oma õpikud lk 18) Kirjutame selle tahvlile, et tunni lõpus saaksime hinnata, kuidas ülesandeid täitsime. | Kaasatud õppetegevustesse. Alustage dialoogi õpetajaga. Tuletage slaidil meelde eelmise tunni materjal ja rääkige erinevatest võimalustest esemete pikkuste võrdlemiseks Rääkige antud teemal Avaldused teemal | R: võta õppeülesanne vastu; arvestama õpetaja poolt välja toodud juhistega P: konstrueerida kõneväiteid suuliselt; jäta meelde sellel teemal uuritud materjal K: kasuta kõnet oma tegude reguleerimiseks; sõnastada oma arvamus L: hariv ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali vastu |
II Hoolduse etapp 1. Uue materjali selgitus(15 minutit) 2. Kehalise kasvatuse minut (2 minutit) 3. Jätkake tööd uue teemaga(17 min) | 1. Lõigu pikkuse mõõtmise algoritmi tutvustus 2. Algoritmiga tutvumine etteantud pikkusega lõigu koostamiseks joonlaua abil 3. Mõõtühiku tutvustus: sentimeeter ja selle tähistus matemaatikas(cm) 4. Matemaatilise kõne arendamine 5. Vahetulemuste seire ja hindamine Dünaamiline laadimine, et vältida laste üleväsimist | Tegevuslähenemine: tööd tehakse individuaalselt ja paaristööna Töö õpiku lk 18 nr 1 järgi (praktiline tutvumine joonlauaga: mõõtkava, sentimeeter) Vestlus Lihtne küsimus Vestlus Töö õpiku lk 18 nr 2 järgi (praktiline töö esemete pikkuse mõõtmisel sentimeetrites) Aktiivsuskäsitlus indiviidi tasandil | Teema vastu huvi säilitamine uue infoga töötamisel; aktiivsete organiseeriminetööd. Uue teema uurimise suundade määramine. – Pane joonlaud enda ette ja ütle meile, miks meil joonlauda vaja on. - Kuidas see oskus meile elus kasulik on? Vaadake oma joonlauda hoolikalt ja öelge meile, mida te sellel näete. (Mõtted: pikkuse mõõt, skaala, sentimeeter) - Näidake joonlaual kaugust 1 cm Kas saate seda kaugust näidata joonlaual mõnes teises kohas? Näidake seda slaidil joonlaual. Slaid 2 Kui pikk on õpikus näidatud pliiats? Pöörake tähelepanu pliiatsi vasakule otsale. Millise numbriga joonlaual see joondus? - Kas see on teie arvates oluline objekti pikkuse täpseks määramiseks? - Kirjutame selle ruudulisesse vihikusse. - Poisid, viimases tunnis rääkisime sellest, kuidas meie esivanemad mõõtsid objekti pikkust. Miks ma soovitan täna mõõta pikkust joonlauaga? - Joondage oma joonlaud naabriga nii, et näete, et pikkade joonte vaheline kaugus on sama. Teeme nr 2 ja kontrollime uuesti oma tähelepaneku õigsust. Mõõdame joonistatud objektide pikkused. – Hinnake oma tööd, kui õppisite objekti pikkust mõõtma Õppisime joonlaua abil objektide pikkust mõõtma. Proovime nüüd segmendid ise joonistada. Nimetan pikkuse ja sina joonistad oma vihikusse. Kuid kõigepealt öelge mulle, kuidas seda teha.(Sissejuhatus etteantud pikkusega segmendi koostamise algoritmi) Töötame voodrita paberil. - Joonistage 4 cm, 6 cm, 10 cm pikkune segment(Pange tähele, et joonlaua suunda muutes saate segmente joonistada eri suundades)- Märkige ülal oleva segmendi pikkus, nagu me täna õppisime. - Kontrollige üksteise tööd. - Hinda oma tööd, võttes arvesse lauanaabri kommentaare. | Õpilased seostavad "uut" teavet "vana" teabega, kasutades väljakutse etapis omandatud teadmisi. Lapsed räägivad sümboolika abil tunni tööplaani. Laste avaldused. Nad vaatavad nende ees lebavat joonlauda ja räägivad, mida nad sellel näevad. Laste ütlused, kasutades uut terminit Laste avaldused Hinnake nende tööd värviliste pliiatsite abil. Lapsed avavad vihikud, kirjutavad numbri ja kirjutavad õpetajale pliiatsi pikkus: 10 cm Lapsed kombineerivad joonlaudu ja jõuavad järeldusele, et vahemaad on tõepoolest samad Liigutused muusikale “Boogie-Woogie” Kirjutage saadud pikkused vihikusse: 8cm, 5cm, 3cm, 1cm Enesehinnang Laste ütlused, kasutades õpitud terminoloogiat Etteantud pikkusega segmentide praktilise ehitamise harjutused. Salvestuspikkus üldtunnustatud kujul. Eksperthinnang Enesehinnang | R: planeerige oma tegevust vastavalt ülesandele; arvestama õpetaja poolt välja toodud juhistega; teha toimingus pärast selle lõpetamist vajalikud kohandused; hinnata adekvaatselt toimingu P sooritamise õigsust: konstrueerida kõneväiteid suuliselt; kasutada saadud teavet õppetegevuse läbiviimiseks; viia läbi objektide analüüs, tuues esile olulised ja mitteolulised tunnused K: kasutada kõnet oma tegevuse reguleerimiseks; sõnastada oma arvamus; koostööoskus partneri ja õpetajaga L: hariv ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali vastu; keskenduda õppetegevuse edukuse põhjuste mõistmisele; piisava enesehinnangu võime |
III Esmane konsolideerimine (3 min) | 1. Vahetulemuste seire ja hindamine 2. Tegevusmeetodi valimine 3. Tunni teema teabe analüüs | Tegevuslähenemine: tööd tehakse individuaalselt ja paaristööna. Iseseisev töö | - Nüüd ühendame kõik, mida me täna klassis tegime. Avage oma märkmikud 24. leheküljele. Täiendame numbreid 1, 2. (Ülesandeid loevad Mila ja Nastja) Edenemise kontrollimine Nüüd võtke ribad, mille ma tunni alguses teie lauale panin. Mõõtke nende pikkus ja näidake neid koos ümbriku numbriga – hinnake oma tööd | Iseseisev töö töövihikutes. Oma tegude kontrollimine ja parandamine Enesehinnang | R: planeerige oma tegevust vastavalt ülesandele L: hariv ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali vastu P: konstrueerige kõneväiteid suuliselt; kasutada saadud teavet õppetegevuse läbiviimiseks; K: kasuta kõnet oma tegude reguleerimisel; |
IV Peegeldus (5 minutit) | 1. Oskus omandatud teadmisi praktikas kasutada 2. Oskus konstrueerida tunni teemal suuline väide 3. Tulemuslikkuse seire ja hindamine 4. Oskus säilitada õpiülesandeid | Verbaalne Paaris töötama Verbaalne meetod: tugisõnad | - Joonista voodrita paberile 10 cm pikkune riba Värvige pool sellest ribast rohelise pliiatsiga. (Võite küsida, mida tähendab pool? Kuidas seda leida?) Kontrollige oma tööd oma töökaaslasega Nüüd kontrollige slaidi. Slaid 3 Pöördume tagasi tunni alguses püstitatud ülesannete juurde. Kas oleme kõigega hakkama saanud? - Hinda oma tööd, kuidas tulid toime pandud ülesannetega. Tänan teid tänase töö eest. Te olete suurepärased! Need, kes on täna väga väsinud, võtavad punase pliiatsi, kes on vähe - kollase, kes pole üldse väsinud - rohelise | Iseseisev töö paberitükkidel. Oma lauanaabriga töötamise võrdlus Poisid väljendavad tunni eesmärke võtmesõnade abil Korja üles sobivat värvi pliiatsid | R: oskus säilitada õpiülesannet; adekvaatne enesehinnang tegevuste elluviimisele P: kasutada märk-sümboolseid vahendeid; luua arutluskäik lihtsate otsuste seose vormis; konstrueerida kõneväiteid K: arvestada erinevaid arvamusi; kasuta kõnet oma tegude reguleerimiseks; sõnastada oma arvamus L: oskus end adekvaatselt hinnata väljatöötatud kriteeriumide alusel; hariduslik ja kognitiivne huvi uuritava materjali vastu |
