Nobeli komitee töö on täies hoos - mõnel erialal on laureaatide nimed juba teada antud, teistes peame veel välja selgitama. Ja ehkki Nobeli preemiat peetakse teadusmaailma mainekaimaks autasuks, teab ajalugu palju juhtumeid, kui võitjateks said kahtlaste või avalikult teadusevastaste vaadetega inimesed.

Fotoallikas: www.denstoredanske.dk

Sel ajal vähi ainsa põhjuse väljaselgitamine oli tohutu teaduslik läbimurre. Paljud teadlased töötasid selle probleemiga välja, mõned uskusid, et pahaloomulised kasvajad on programmeeritud geneetiliselt, teised väitsid, et kontrollimatu rakkude jagunemine põhjustab väliseid mõjusid.

Fiebigeri teooria pälvis tohutut kriitikat ja mõni aasta hiljem lükati see ümber. Kasvajad, mida Fibiger hiirtel märkas, olid healoomulised ja ilmnesid vitamiinipuuduse tagajärjel. 2004. aastal tunnistasid Nobeli preemia laureaadi valinud Carolina ülikooli teadlased, et Fibigeri leiud olid ebatäpsed.

Kaasaegne meditsiin on oma katsetest õppinud vaid seda, et hiirtega tehtavate katsete ajal peaks eksperimentaalne toitumine olema tasakaalus.

Naiivne majandusteooria

Kanada päritolu Ameerika majandusteadlane Myron Scholes sai 1997. aastal Nobeli majandusauhinna "tuletisinstrumentide väärtuse määramise uue meetodi eest". Tema meetod võimaldab ennustada aktsiate pikaajalist väärtust börsil, eeldades, et turg kehtestab ise hinnad.

Fotoallikas: www.konzervativizmus.sk

90-ndate aastate alguses asutas Scholes oma investeerimisfirma nimega Long-Term Capital Management, millel oli tohutu arv rikkaid kliente. Scholes'i valemid põhinesid investori käitumisel ja eeldasid, et iga neist lähtub arvutamisest. Tegelikult aga selgus, et vahetusmängijad paanitsevad riskantses olukorras ja teevad vahel täiesti seletamatuid asju.

Kui Ida-Aasia finantskriis juhtus, varisesid kokku kõik näitajad, mis Scholesi sõnul pidid kasvama. 1998. aastal kaotas tema firma nelja kuuga 4,6 miljardit dollarit.

2003. aastal sattus Scholes LTCM-i skandaali, mida süüdistati maksudest kõrvalehoidumises. Scholes juhib nüüd teist mitme miljoni dollarist riskifondi, mida analüütikute sõnul on ta kaotanud alates 2008. aastast.

Antineuroni teooria

Itaalia arst Camillo Golgi sai 1906. aastal koos Santiago Ramon y Cahaliga Nobeli füsioloogia või meditsiini auhinna "tunnustamaks nende tööd närvisüsteemi ülesehituse alal".

Kuid kahe teadlase vaated sellele väga struktuurile olid sõna otseses mõttes vastupidised. Golgi uuringud paljastasid närvisüsteemi kohta palju, kuid ta pidas kinni ekslikust "retikulaarsest" teooriast ja uskus, et närvisüsteem on ühtne pidev võrk.

Fotoallikas: Vikipeedia

Tema vastane Kahal töötas välja närviteooria, mis kujutas närvisüsteemi eraldi rakkude - neuronitena. Golgi jätkas närviteooria üle vaidlemist isegi Nobeli loengu ajal, kritiseerides Kahali tööd, mis oli üles ehitatud "valedele järeldustele". Kahe häbiväärse vastase jaoks ühe Nobeli preemia määramine tundus julma irooniana.

Pool sajandit hiljem tõestati elektronmikroskoopia arendamisega, et närviteooria oli õige ja närvisüsteem koosneb eraldi rakkudest, mis on omavahel ühendatud ruumidega, mida nimetatakse sünapsideks. Nüüd peetakse Nobeli preemia laureaadi Golgi seisukohti selles küsimuses iganenuks.

Lobotoomia

Egash Monish - füsioloogia ja meditsiini Nobeli preemia laureaat 1949. aastal "leukotoomia terapeutilise toime avastamise eest mõnes vaimuhaiguses".

Fotoallikas: asatue.blogsport.de

Monish töötas välja prefrontaalse lobotoomia protseduuri, mille käigus üks ajukoore eraldatakse teistest kirurgiliste instrumentide abil. Seda mehhanismi on pakutud kasutamiseks skisofreenia, depressiooni ja raske neuroosi korral. Usuti, et selle tagajärjel "vaimne haigus" jätab oma emotsionaalse komponendi. Monish uskus, et see on lootusetustes olukordades ainus päästevahend.

1950ndatel leiti, et lobotoomia põhjustab arvukalt häireid, koordinatsiooni kaotust, osalist halvatust ja suutmatust sihipäraseid tegevusi läbi viia. Umbes veerand patsientidest elas loomade intellektuaalsete võimete järgi, kuni 6% suri.

Nüüd peetakse lobotoomiat üheks julmemaks kirurgiliseks sekkumiseks ja see on enamikus riikides, sealhulgas Valgevenes, keelatud.

Telepaatia Nobeli preemia laureaat

Brian Josephson sai Nobeli füüsikapreemia 1973. aastal "tunnelbarjääri läbiva voolu omaduste teoreetilise ennustamise eest, eriti nähtuste, mida nüüd tuntakse Josephsoni efektidena".

Fotoallikas: Vikipeedia

Josephsoni efekt leidis tõepoolest kinnitust, see võimaldas meil selgitada Plancki konstandi väärtust ja aitas samuti kaasa elusorganismide ülitundlike magnetvälja andurite ehitamisele.

Tema avastaja sai aga pärast avastust laialt tuntuks. 1970ndatel hakkasid teda huvitama müstika ja telepaatia. Pikka aega juhtis ta Cambridge'i ülikoolis projekti "mateeria ja mõistuse ühendamine", selgitas telepaatiat kvantteaduse vaatenurgast. Samuti pooldas Josephson ideed "vee mälust", mis on homöopaatia, aga ka "külmsulamise" aluseks, võimaldades tuumareaktsioonide toimumist toatemperatuuril.

Teised teadlased on Josephsonit korduvalt kritiseerinud "jama propaganda eest", ei kutsunud teda teaduskonverentsidele ja isegi naeruvääristasid teda Suurbritannia nimetamisega arenenud riigiks telepaatia uuringute valdkonnas. Nobeli preemia laureaat Josephson ise nimetab väsimatult teadusringkondi liiga konservatiivseks, et lükata tagasi kõik, mis teadlastele tundub olevat paranormaalne.

Tajuvate toimingute mõiste, nende kujunemise etapid. Tajuõppe teooriad (rikastamine ja eristamine).

Motoorse aktiivsuse roll taju kujunemisel.  (vastavalt Gusevile “Sensatsioon ja taju”)

See ei käi ainult silmade liikumise kohta, nagu näitasid A. L. Yarbuse, Y. Gippenreiteri, V. P. Zinchenko uuringud analoogselt puudutusega objektiga. Nagu rõhutas J. Gibson, "on silm ainult osa ühendatud elundist, üks kahest peas liikuvast silmast, mis võib pöörduda, jäädes samal ajal keha lahutamatuks osaks, mis omakorda võib liikuda ühest kohast teise." Just nende elundite hierarhias, mille liikumist juhib subjekti kognitiivne aktiivsus, kutsusid klassikud funktsionaalset organit (A. A. Ukhtomsky), tajuvat süsteemi (J. Gibson), tajuvat funktsionaalset süsteemi (A. N. Leontiev). Vene aktiivsuse füsioloogia üks rajajaid N.A.Bernshtein rõhutas eriti motoorse aktiivsuse rolli taju kujunemisel: „Ongeneesi ajal aitab iga indiviidi iga kokkupõrge ümbritseva maailmaga, mis paneb indiviidi lahendama vajaliku motoorse ülesandega, aitama oma närvisüsteemis üha enam areneda. välismaailma tõeline ja täpne objektiivne peegeldus nii tegevust ajendava olukorra tajumisel ja mõistmisel kui ka sellele olukorrale vastava tegevuse kavandamisel ja rakendamisel. "

Samuti on ilmne ja hästi uuritud aktiivsete palpeerimisliikumiste roll haptilises tajumises. Nähtamatu objekti kuju taktiline tajumine on põhimõtteliselt protsess, mille käigus palpeeriv käsi liigub pidevalt selle pinnal ja nende liikumiste olemus võrdsustatakse tajutava objekti kujuga.

Hoolimata liikumiste ilmsest rollist visuaalses ja taktiilses tajumises, tuleb rõhutada, et tajumisprotsessi motoorsed komponendid ei ole pelgalt meelte või kehaosade mingisugune paralleelne liikumisprotsess, see on visuaalse pildi kujunemise ja toimimise hädavajalik tingimus. Selle põhimõttelise probleemi teravamaks fikseerimiseks rõhutame A. N. Leontjevi järgides: kuidas tunnete ja taju vaimsed nähtused liikumiste puudumisel on võimatud.

Selle põhimõtte universaalsust tõestades viisid A. N. Leont'ev koos oma õpilastega Yu.B. Gippenreiter ja O. V. Ovchinnikova läbi originaalse eksperimentaalse uuringu motoorse komponendi rollist kõrgmäestiku kuulmise moodustamisel, mille tulemusel formuleeriti väga oluline arusaam assimilatsiooni hüpoteesist. : tajumise protsess on protsess, mille käigus võrreldakse protsessi enda dünaamikat välise stiimuli omadustega. Assimilatsioon väljendub reaalse liikumise vormis, mis on tajuprotsessi lahutamatu osa.

Uurimistöö algas Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskonnas õppivate Vietnami tudengite vaatlusega. M. V. Lomonosov. Nende seas polnud ühtegi, keda võiks nimetada “muusikaliselt kurdiks”, s.o. millel on madal heliline eristav tundlikkus, samas kui eurooplaste seas on "muusikaline kurtus" tavaline nähtus. Fakt on see, et vietnami keel kuulub nn tonaalsete keelte rühma, kus kõne semantilist struktuuri annavad edasi kõne põhitooni sageduse peened erinevused. Teisisõnu, vietnamlane oskab suurepäraselt intoneerida. Nii ilmus idee, et sellises mittemootorilises mooduses nagu kuulmine täidab tajutava protsessi motoorse komponendi funktsiooni hääleaparaat.

Viidi läbi katsed vokaalide põhitooni ("o", "ja", "e") eristamise suhtes tundlikkuse moodustamiseks. Neid helisid salvestas professionaalne laulja erinevate sagedustega magnetofonil. Katsetes osalenud subjektidena võtsid osa kõrgmäestiku kurdid subjektid1, s.o. need, kes eristavad kõrguses kasutatavate helide erinevusi väga halvasti.

Esimeses katseseerias viidi läbi helikõrguse erinevuse tundlikkuse mõõtmine. Seejärel õpetati ainetele õiget intonatsiooni, saavutades iga heli korrektse laulmise. Katsealune pidi kohandama oma häält antud helikõrgusele, saades spetsiaalse indikaatori abil teavet oma hääle kõrguse ja laulja lauldud võrdlusheli vastavuse kohta.

Treening toimus 10–15 päeva jooksul, puhast aega oli ainult umbes 30 minutit. Teises seerias mõõdeti uuesti kõrguse tundlikkuse künniseid. Tuvastati künniste oluline langus, s.t. katsealused hakkasid tajuma vokaalide väga peeneid toonilisi erinevusi. Tegelikult kõrvaldati heli kurtus tajufunktsiooni motoorse lüli arendamise kaudu: intonatsiooni harjutamist kasutati hääleaparaadi liikumise võrdlemiseks heli dünaamikaga.

Edasise eksperimentaalse uurimistöö eesmärk oli välja selgitada, kuidas see taju motoorne ühik on paigutatud, s.o. kuidas saab assimilatsiooniprotsessi teostada tekkivas taju funktsionaalses süsteemis. Idee oli kõrva sellest funktsionaalsest süsteemist täielikult eemaldada kui helitundlik seade. Kõrv asendati käe nahapinnaga, millele elektromagnetiline vibraator2 kaldus, edastades sõrmele sama vibratsiooni vahemikku, kuid mitte heli, vaid kombatavat. Seega asendati kuulmine mehaanilise vibratsioonitundlikkusega.

Nagu varasemates katsetes, mõõdeti katsealustel erinevat vibrotaktiilset tundlikkust ja seejärel õpetati intonatsiooni laulvate vokaalide abil. Tulemus oli sarnane: suurenes tundlikkus vibratsiooni sageduse muutuste suhtes. Nii ehitati uus funktsionaalne süsteem, kus sensoorsed

1 Näiteks hindasid nad vokaali mis tahes põhitooni mis tahes astmel heli „y” madalamaks kui „ja”, ehkki esimese heli tegelik helikõrgus oli suurem kui teine.

2 Vibraator töötas nii vaikselt, et katsealused ei kuulnud nende tekitatavaid helisid, vaid tundsid ainult vibratsiooni. link (heli vastuvõtjad muudeti puutetundlikuks), kuid mootoriline jäi samaks.

Kolmandas uuringute seerias jätkati funktsionaalse tajusüsteemi ümberkujundamist: kuulmislüli jäeti alles, kuid selle motoorset komponenti muudeti. Hääleaparaadi mootoriseade asendati käe mootoriga: katsealune ei laulnud täishäälikuid, vaid katsesalvestist kuulates vajutas rõhuandurit, mis teisendas rõhu lineaarselt sama tagasiside indikaatori kuvatava helikõrgusega (s.t. mida kõrgem on kuuldav heli, suruge tugevusmõõturi plaati tugevamalt). Nii loodi uus mootorilüli: käe liikumist võrreldi sammu muutusega.

Tulemus jäi samaks - suure kõrgusega kurtide subjektide tundlikkus suurenes. Lisaks ei olnud see 5–10% -line kasv, piirides statistilise usaldusväärsuse tasemega, vaid erinevatel katsealustel oli erinev - 50, 100, 150, 200%.

Need hiilgavad tulemused näitavad, et taju areng sõltub mootorilüli kaasamisest, mis juba moodustatud funktsionaalse süsteemi olukorras on otsesest vaatlusest varjatud, assimilatsiooniprotsess lühendatud, internaliseeritud. Ja ainult spetsiaalselt korraldatud kujundava eksperimendi käigus, modelleerides taju individuaalse arengu protsessi, näeme selle keeruka süsteemi kõigi lülide kaasamist.

Kahjuks pole eeldushüpoteesi praktilisi rakendusi veel välja töötatud konkreetsetes koolitusmeetodites inimese sensoorsete ja tajuvõimete arendamiseks.

Huvitavad eksperimentaalsed tulemused, mis on meie arvates hästi seletatavad assimilatsiooni hüpoteesiga, saadi meie psühhofüüsikute kolleegide M. Pavlova ja A. Sokolovi poolt ajuhalvatuse all kannatavate laste bioloogilise liikumise tundlikkuse uurimisel. Autorid uurisid liikumise tajumise künniseid - inimese kontuuride liikumise simuleerimist helendavate punktide abil tervetel ja ajuhalvatusega lastel. Ajuhalvatusega lastel oli sensoorne tundlikkus oluliselt madalam. Kuid pärast keerulist ravi, kui lapse liigutuste kvaliteet oli märkimisväärselt taastunud, täheldati ka sensoorse tundlikkuse suurenemist bioloogilise liikumise suhtes. Nii moodustuvad ilmselt lapse normaalse motoorse arengu korral motoorsed vooluringid, mis on võrreldavad kõndiva mehe mudeli liikumistega, mis on ekraanil nähtavad.

Arutletava probleemi kontekstis, mis käsitleb motoorse aktiivsuse olulist rolli taju kujunemisel, pöördume taaskord eksperimentide juurde, mida on kirjeldanud R. Held ja A. Hein kassipoegadega: normaalne visuaalne taju kujunes ainult valguses liikuvas kassipojas, teine \u200b\u200bjäi pimedaks. Ilmselt ei moodustatud isegi korvivaese kassipoegade silmade ja peaga liikumise võimaluse korral mingit põhiskeemi, mis näitaks tema liikumise ajal toimuvaid keskkonnamuutusi nende enda liigutuste dünaamikas. Võib eeldada, et selline skeem on vajalik proksimaalse stiimuli optiliste muundumiste väga töötlematuks assimileerimiseks, mis tekivad keha liikumisel ruumis. Kuid isegi seda töötlemata assimileerimist lihtsalt ei toimunud.

Teatud määral on piirav juhtum, mis tõestab silma liikumise äärmist vajadust visuaalse taju normaalseks toimimiseks, kunstlik laboratoorne nähtus, mida nimetatakse võrkkesta stabiliseeritud kujutiseks. See eksperimentaalne tehnika seisneb selles, et silma sarvkesta külge kinnitatud spetsiaalse iminappa või kontaktläätse abil juhitakse miniatuursest indikaatorist võrkkestale teatav testpilt (joonis 131). Kuna see optiline süsteem teeb silmaga liikumisi, on katseobjekti projektsioon võrkkesta suhtes paigal. Kaasaegsemad tehnilised vahendid võimaldavad teil pildi stabiliseerida spetsiaalse videokaamera abil, mis jälgib silmade liikumist, ja televiisorimonitori, mille pilt on nihutatudsee on kooskõlas videokaamerast tulevate dekodeeritud signaalidega.

Arvukad uuringud on näidanud, et 1–3 sekundi pärast hakkab projitseeritud kujutis tuhmuma, kaob osade kaupa ja subjekt näeb struktureerimata halli välja ning hiljem muutub see täiesti mustaks. Katsete tulemused näitasid, et nii lihtne kujund kui joon kaob kiiresti ja võib siis uuesti ilmuda, samas kui keerukas pilt on täielikult või osaliselt tajutav palju pikem. Katseisikud teavad, et nad õpivad objekti vaatama, oma silmi liigutamata, kuid liigutades oma tähelepanu mööda seda ühest punktist teise, s.o. Sisemiste tähenduslike tegevuste teostamine keeruka objekti skannimiseks. Niisiis näitasid R. Pritchardi andmed, et subjektid näevad ühte joont ainult 10% ulatuses selle kokkupuuteajast ning keeruka objekti (naispea profiilipilt või sõna, millest saab uusi sõnu koostada) saab täielikult või osaliselt salvestada kuni 80% kogu ajast .

Sarnased tulemused saadi V. P. Zinchenko ja N. J. Vergiles'i katsetes.

Seega kinnitavad võrkkestas stabiliseeritud kujutisega eksperimendid väidet, et ilma loomulike silmaliigutusteta pole normaalse visuaalse pildi normaalne konstrueerimine võimatu. Stabiliseeritud pildi sisemise skaneerimise korral, kui subjekti tähelepanu on suunatud, on see pilt ilmselt võrreldav selle tähelepanu suunaga.

JJ Gibson, E. J. Gibson

LÕPPENEV ÕPE - ERINEVUS VÕI RIKASTAMINE? (V. V. Petukhov "Mees  kui teadmiste subjekt ”, tekstid, III köide)

Mõistet "tajutav õppimine" mõistavad psühholoogid erinevalt. Mõnede arvates on inimese taju suuresti õppimise tulemus: õpime näiteks tajuma sügavust, vormi või tähendusobjekte. Sel juhul on teooria põhiküsimus: milline osa tajumisest on õppimise tulemus? See vastab vaidlusele nativismi ja empirismi vahel. Teised psühholoogid usuvad, et inimese õppimine sõltub täielikult või osaliselt olukorra tajumisest, ootusest või järsust mõistmisest (arusaam) ning õppimisprotsessi tuleks pigem omistada tsentraalsetele kognitiivsetele protsessidele kui motoorsetele toimingutele. Teisel juhul on teooria põhiküsimus: kas tuleks uurida inimese taju enne tema käitumise, tegude, reaktsioonide mõistmist? See vastab pikaajalisele vaidlusele, mille algatas biheiviorismi aegunud versioon.

Need kaks suundumust pole kaugeltki samad ja mõlemad probleemid peaksid olema üksteisest eraldatud. Õppimise rolli tajumisel arutamiseks peaksime kaaluma varasemate kogemuste või praktika tajumist ja mõju sellele. Tajumise rolli õppimises probleemi lahendamiseks tuleks kaaluda nii käitumist kui ka küsimust, kas taju kaudu on võimalik teatud toimingut õppida või on see võimalik ainult seda toimingut tehes. See tõstatab kaks küsimust:

a) kuidas me õpime tajuma? b) milline on taju roll õppeprotsessis? Mõlemad teemad on olulised koolituse ja väljaõppe praktiliste probleemide lahendamisel, kuid käesolevas artiklis käsitleme neist ainult esimest.

Kuidas me õpime tajuma? Selle küsimuse juured on filosoofias ja seda arutatakse juba ammu enne eksperimentaalse psühholoogia tulekut. Tekib küsimus: kas kõik teadmised (tänapäevane termin - teave) jõuavad meieni meelte kaudu - või on mõnes neist tutvustatud mõistus ise? Sensoorne psühholoogia ei suutnud selgitada, kuidas kogu teave, mis meil on, retseptorite kaudu levib. Nii et mul oli vaja teooriat

selgitav lisa tajule. John Locke'ist alates on selliseid teooriaid olnud palju. Vana vaatenurga kohaselt saab taju lisandit saada ainult ratsionaalsetest võimetest (ratsionalism). Teise vaatenurga järgi võib selle tuletada kaasasündinud representatsioonidest (nativism). Praegu on neid teooriaid vähe järgijaid. Aastaid eksisteerinud kõige populaarsem teooria usub, et see sensatsioonide lisandumine on õppimise ja varasemate kogemuste tulemus. Selle tänapäevane valem on, et meie aju kogub teavet - võib-olla mälujälgede või piltide kujul ning võib-olla suhete, vaimsete hoiakute, üldideede, kontseptsioonide kujul. Seda lähenemist nimetatakse empirismiks. Tema sõnul pärinevad kõik teadmised kogemusest ja varasem kogemus seostub kuidagi olevikuga. Teisisõnu, kogemus koguneb ja mineviku jäljed osalevad kuidagi meie oleviku tajumises. Helmholtzi alateadlike järelduste teooria oli empiirismi üks kulminatsioonipunkte. See soovitab õppida näiteks sügavust tajuma, tõlgendades värvi atribuuti - sensatsiooni, millel endal puudub sügavus. Teine oli Titcheri teooria, mille kohaselt õpime objekti tajuma, kinnitudes seotusega mälupiltide sensoorsele alusele (tuumale) (kontekst).

Rohkem kui 30 aastat tagasi oli sellele mõtlemise teooriale vastandatud sensooriteooria

organisatsiooni. See pidi seletama puutetundliku sisendi ja lõpppildi lahknevust erinevalt. Gestaltistid on laastavalt kritiseerinud mõtet sensoorsete elementide ja nende jälgede vahel omandatud seoste kohta. Kasutades visuaalsete vormide tajumise lemmiknäiteid,

nad väitsid, et need ühendused on kaasasündinud või tekivad spontaanselt. Nad uskusid, et taju ja teadmised on jaotatud struktuurideks.

Ehkki sensoorse organisatsiooni või kognitiivsete struktuuride teooria tõi paljud katsed uues suunas ellu, ei möödunud seotusteooria 30 aasta pärast. Empiirilise mõtlemise vana joon! hakkas kriitilistest rünnakutest toibuma ja USA-s on taastekke märke. Brunswick järgis algusest peale Helmholtzi rajatud suunda;

Ames, Centril ja teised järgijad kuulutavad neo-empirismi algust

Teised psühholoogid püüdlevad teoreetilise sünteesi poole, mis hõlmaks gestaltismi õppetunde ja säilitaks samal ajal idee sellest, mida me õpime tajuma. Seda suunda juhtisid Tolman, Bartlett ja Woodworth. Liper järgnes talle 1953. aastal. Bruhner A951) ja Postimees A951) tegid hiljuti energilise katse ühildada sensoorse organisatsiooni põhimõtet varasema kogemuse otsustava rolli põhimõttega. Tundub, et Hilgard nõustub organisatsiooni juhitud protsessiga

suhteline struktuur ja seostamisprotsess, mida reguleerivad A951 klassikalised seadused). Hiljuti üritas Hebb süstemaatiliselt ja põhjalikult ühendada Gestalt-teooria ja füsioloogilise taseme õppimise teooria A949 paremiku). Peaaegu kõik need teoreetikud väidavad seda

korraldusprotsess ja õppeprotsess on lõppkokkuvõttes ühilduvad, et mõlemad

seletused on omal moel õigustatud ja te ei peaks jätkama vana arutelu, kas õppimine on organisatsiooni tulemus või korraldus on õppimise tulemus. Katsed polnud veenvad ja argument ise polnud veenev. Seega, kui nad vaidlevad, oleks parim lahendus kokku leppida mõlema osapoolega.

Me usume, et kõigil olemasolevatel tajumisteooriatel - ja assotsiatsiooniteooriatel ning organisatsiooniteooriatel - ja ka kahe esimese segu moodustavatel teooriatel (võttes arvesse seoseid, harjumusi, oletusi, hüpoteese, ootusi, kujutisi või järeldusi) on vähemalt üks ühine joon.

põrgu: nad peavad enesestmõistetavaks puutetundliku sisendi ja

ja proovige seda selgitada. Nad usuvad, et mingil põhjusel saame keskkonna kohta rohkem teavet, kui seda saab retseptorite kaudu edastada. Teisisõnu - nemad

nõudma sensatsiooni ja taju eristamist. Taju areng peab seetõttu hõlmama tingimata täiendamist, tõlgendamist või korraldamist.

Mõelgem sellisele eeldusele üldiselt keeldumise võimalus. Ütleme järjekorras

katsetage, et sisendis olev stiimul sisaldab kõike, mis pildil on. Mis siis, kui stimulatsiooni voog retseptoritesse annab meile kogu vajaliku teabe välismaailma kohta?

Võib-olla omandame kogu teadmise oma tunnete kaudu isegi lihtsamal kujul, kui John Locke oleks osanud ette kujutada, nimelt variatsioonide ja energia puudutuse kaudu, mida tuleks nimetada stiimuliteks.

Rikastamisteooria ja spetsiifilisuse teooria

Pakutud hüpoteesi uurimisel on meil kaks tajutava õppimise teooriat, mis on üsna selged alternatiivid. See hüpotees eirab teisi koole ja teooriaid ning soovitab lahendada järgmised küsimused. Kas tajumine on lisamise või diskrimineerimise protsess? Kas õppimine on mineviku kehvade aistingute rikastamine või on see mineviku ebamääraste muljete eristamine?

Esimese alternatiivi kohaselt õpime arvatavasti tajuma järgmiselt: mineviku mõjutuste jäljed ühendatakse vastavalt assotsiatsiooniseadustele sensoorsele alusele, modifitseerides järk-järgult tajutavaid pilte. Teoreetik võib asendada Titcheneri kontseptsiooni kujutised suhete, järelduste, hüpoteeside jne abil, kuid see viib ainult selleni, et teooria on vähem

täpne ja terminoloogia on moes. Igal juhul väheneb taju ja stimulatsiooni vastavus järk-järgult. Viimane punkt on eriti oluline. Selliste poolt mõistetav tajuõppimine

seega taandub see kindlasti sensoorse kogemuse rikastamisele esituste, eelduste ja järelduste kaudu. Taju sõltuvus õppimisest on ilmselt põhimõttega vastuolus

taju sõltuvus stimulatsioonist. Teise alternatiivi kohaselt õpime

tajutakse järgmiselt: liigutuste omaduste, omaduste ja tüüpide järkjärguline viimistlemine

viib piltide muutumiseni; tajutav kogemus juba alguses kajastab maailma ja

mitte aistingute kogum; maailm saab vaatluseks üha enam omadusi nagu

kuidas selles esinevad objektid eristuvamalt avalduvad; kui õppimine õnnestub,

fenomenaalsed omadused ja fenomenaalsed objektid hakkavad vastama füüsikalistele omadustele

ja füüsilised objektid maailmas. Selles teoorias rikastatakse taju diskrimineerimise kaudu ja

mitte piltide lisamise kaudu. Taju ja stimulatsiooni vastavus on muutumas üha vähemaks. See ei ole küllastunud minevikupiltidega, vaid muutub diferentseeritumaks.

Tajutav õppimine seisneb sel juhul füüsilise stimulatsiooni muutujate eraldamises, mis varem vastust ei põhjustanud. See teooria rõhutab eriti seda, et õppimist tuleks alati käsitleda kohanemise vaatenurgast, antud juhul - keskkonnaga tihedama kontakti loomisest. Seetõttu ei selgita ta hallutsinatsioone ega illusioone ega normist kõrvalekaldeid. Teooria viimast versiooni tuleks käsitleda üksikasjalikumalt. Muidugi pole väide, et tajutav areng hõlmab diferentseerumist, uus. Gestalt-psühholoogid, eriti Koffka ja Levin, on sellest juba fenomenaalse kirjelduse osas rääkinud (kuigi oli ebaselge, kuidas diferentseerumine on seotud organisatsiooniga). Selle kontseptsiooni uueks küljeks on väide, et taju areng on alati stimulatsiooni ja taju vahelise seose suurenemine ja et see on rangelt reguleeritud tajuva subjekti suhetes keskkonnaga. Siin kehtib järgmine reegel: koos suurenemisega

erinevate piltide arv suurendab eristatavate füüsiliste objektide arvu. Näide saab

täpsustage seda reeglit. Ühel inimesel on näiteks vahet šerri, šampanja, valge veini ja punase vahel

veini. Tal on neli pilti vastusena kõigile võimalikele stimulatsioonidele. Teine inimene oskab vahet teha

palju šerri sorgasid, igaüks paljudes sortides ja segudes ning sama ka teiste veinide puhul. Tal on neli tuhat pilti vastusena kõigile võimalikele stimulatsioonitüüpidele. Selle näitega seoses kerkib esile oluline küsimus: milline on diferentseeritud taju seos stimulatsiooniga?

Stimulus on psühholoogias väga libe termin. Rangelt öeldes on stimulatsioon alati retseptoritesse kantav energia, st proksimaalne stimulatsioon. Indiviidi ümbritseb energia mass ja sukeldub selle voolu. See stimulatsiooni meri koosneb ümberasustatud invariantidest, struktuuridest ja muundumistest, millest mõnda me teame eraldada ja kasutada, teisi me ei tea.

Psühholoogilise eksperimendi läbiviija valib eksperdi või valib sellest energiast mõne proovi. Kuid tal on lihtsam seda fakti unustada ja eeldada, et klaas veini on stiimul, kuigi tegelikult moodustab see erksuse kiirgava ja keemilise energia kompleks.

Kui psühholoog räägib stiimulitest kui märkidest või teabe kandjatest, jätab ta selle küsimuse hõlpsasti vahele,

kuidas stiimulid omandavad märkide funktsiooni. Välistel energiatel pole omadusi

kuni erinevusi sellel on vastavalt erinev mõju

taju. Kogu kehaline stimulatsioon on väga rikas keerukate muutujatega, teoreetiliselt nad kõik on

võib muutuda märkideks ja teabeallikateks.

See on täpselt õppimise teema. Kõik stimulatsioonivastused, sealhulgas tajutavad reageeringud, omavad teatavat spetsiifilisust ja vastupidi, teatud määral mittespetsiifilisust. Spetsialist paljastab taju kõrge spetsiifilisuse, veini eristamata teadja aga madala eripära. Terve klass keemiliselt erinevaid vedelikke on tema jaoks samaväärne. Ta ei suuda eristada claret Burgundiast ja Chianti'st (Itaalia punane vein). Tema ettekujutus on suhteliselt eristamatu. Mida õppis esimene inimene teise asemel? Ühingud? Pilte mälust? Suhe? Järeldused? Kas tal oli lihtsate aistingute asemel ettekujutus? Võib-olla, kuid seda saab järeldada rohkem

lihtne: ta õppis rohkem veinisorte eristama maitset ja lõhna, s.o suurema muutujate arvu

keemiline stimulatsioon. Kui ta on tõeline asjatundja, mitte petja, siis nende muutujate üks kombinatsioon

võib põhjustada konkreetse nimetamise või tuvastamise vastuse ja teine \u200b\u200bkombinatsioon - teise

konkreetne vastus. Ta oskab täpselt kasutada nimisõnu mis tahes klassi mitmesuguste vedelike ja omadussõnade kohta, et kirjeldada nendevahelisi erinevusi.

Klassikalist tajutava õppimise teooriat koos omaks võtva rolliga subjekti tajudes oma kogemusega, mitte stimuleerimisega, toetavad eksperimentaalsed uuringud vormi eksliku tajumise, illusioonide ja moonutuste, üksikute erinevuste faktide ja taju sotsiaalsete mõjutuste kohta. Eeldatakse, et õppeprotsess toimus vastavalt aine varasemale kogemusele; seda näeb eksperimenteerija harva. Nendes katsetes õppimist ei uurita, kuna treeningprotsess ei ole nendes kontrollitud ning mõõtmisi ei tehta enne ega pärast treeningut. Päris tajutavad õppimiskatsed käsitlevad alati diskrimineerimist.

Üks diskrimineerivat tüüpi õppimise tõendusallikatest on sõnalise materjali märkide uurimine. Selliste märkide analüüsi tegi selle artikli üks autoritest (Gibson, 1940), kes kasutas välja töötatud vaatepunkti kohaselt termineid üldistuseks ja stiimulite eristamiseks. See analüüs viis eksperimentide seeriani, mida me nimetame identifitseerimisvastusteks. Pakume, et motoorsed vastused, verbaalsed vastused või pildid on tuvastamisvastused, kui need vastavad konkreetselt objektide või nähtuste kogumile. Koodikoolitus (Keller, 1943), lennukitüüpide äratundmine (Gibson, 1947) ja sõprade nägude äratundmine on kõik näited individuaalsete stiimulite ja reageeringute üha suurenevast konkreetsest vastavusest. Kui see vastus hakkab püsivalt kordama, ütlevad nad, et pilt on omandanud tuttavuse, äratundmise, tähenduslikkuse iseloomu.

A. V. Zaporožets

ARENGU ARENG JA TEGEVUS (V.V. Petukhov “Inimene kui teadmiste subjekt”, tekstid, III köide)

Taju, subjekti praktilise tegevuse suunamine sõltub samal ajal ka sellest

areng selle tegevuse tingimustest ja olemusest lähtuvalt. Seetõttu on tajuprotsesside geneesi, struktuuri ja funktsiooni uurimisel suur tähtsus J. Piagetti väljendatud probleemilisel loogilisel lähenemisel probleemile. Taju ja tegevuse suhet on psühholoogias juba pikka aega praktiliselt ignoreeritud ja kas taju uuriti väljaspool praktilist tegevust (subjektiivse mentalistliku psühholoogia erinevad valdkonnad) või käsitleti tegevust tajust sõltumatult (ranged käitumisspetsialistid). Alles viimastel aastakümnetel on nendevahelised geneetilised ja funktsionaalsed suhted muutunud psühholoogiliste uuringute objektiks. Lähtudes dialektilise materialismi üldtuntud filosoofilistest põhimõtetest, mis käsitlevad praktika rolli ümbritseva reaalsuse tunnetuses, otsustasid Nõukogude psühholoogid (B. G. Ananyev, P. Ya. Galperin,

A. N. Leontiev, A. R. Luria, B. M. Teplov ja teised) hakkasid 30. aastate alguses uurima taju sõltuvust subjekti olemusest. Selles suunas läks ka taju ontogeneetiline uuring, mille viisime läbi koos psühholoogia instituudi ja Pedagoogiliste Teaduste Akadeemia koolieelse kasvatuse instituudi töötajatega.

Lapse praktilise tegevuse tunnused ja tema vanusega seotud muutused on

ilmselt mõjutab see märkimisväärselt inimese taju ontogeneesi. Nii tegevuse tervikuna kui ka selle koosseisu kuuluvate tajumisprotsesside areng ei toimu spontaanselt. Selle määravad elutingimused ja õppimise tingimused, mille jooksul, nagu L. S. Vygotsky õigesti märkis, assimileerib laps eelmiste põlvkondade kogunenud sotsiaalseid kogemusi. Nimelt hõlmab inimese sensoorne õppimine mitte ainult tajumisprotsesside kohandamist individuaalsete elutingimustega, vaid ka ühiskonnas välja töötatud sensoorsete standardisüsteemide assimilatsiooni (mis hõlmavad näiteks üldtunnustatud muusikaliste helide skaalat,

eri keelte foneemide võre, geomeetriliste vormide süsteemid jne). Eraldi inimene kasutab õpitud standardeid tajutava objekti uurimiseks ja selle omaduste hindamiseks. Sellised standardid muutuvad taju toimivaks ühikuks, vahendavad lapse tajutavaid tegevusi, just nagu tema praktilist tegevust vahendab instrument ja vaimset tegevust sõnaga.

Meie oletuse kohaselt ei kajasta tajutavad tegevused mitte ainult hetkeolukorda, vaid teataval määral ennustavad selle muutusi, mis võivad toimuda praktiliste toimingute tulemusel. Sellise sensoorse etteaimamise tõttu (mis erineb loomulikult intellektuaalse eeldamisest) on tajutavatel toimingutel võimalik välja selgitada lähimad käitumisväljavaated ja reguleerida seda vastavalt subjekti ees seisvatele tingimustele ja ülesannetele.

Ehkki uurisime peamiselt lapse nägemis- ja puudutamisprotsesse,

mustritel näib olevat üldisem tähendus ja need avalduvad iseäranis, nagu näitavad meie töötajate uuringud, teistes sensoorses moodustes (kuulmisvaldkonnas, kinesteetiliste tajude valdkonnas jne). Uurisime taju sõltuvust tegevuse iseloomust. a) lapse ontogeneetilise arengu osas ja b) funktsionaalse arengu ajal (sensoorse õppimise mõjul teatud tajutavate toimingute kujunemise protsessis). Nii meie kui ka teiste autorite tehtud uuringud taju ontogeneesi kohta näitavad, et lapse arengu ajal on taju ja tegevuse vahel keerukad ja muutuvad seosed.

Lapse esimestel elukuudel on N.M. Shchelovanov, sensoorsete funktsioonide (eriti kaugete retseptorite funktsioonide) areng on eespool somaatiliste liikumiste ontogeneesi ja sellel on oluline mõju viimaste moodustumisele. MI Lisina leidis, et beebi indikatiivsed reaktsioonid uutele stiimulitele jõuavad väga varakult väga keerukaks ja neid viivad läbi terve hulk erinevaid analüsaatoreid. Hoolimata asjaolust, et selles etapis jõuavad orienteeruvad liikumised (näiteks silma orienteeruvad liikumised) suhteliselt kõrgele tasemele, täidavad nad meie andmetel ainult orientatsiooni-paigaldusfunktsiooni (loovad teatud tüüpi signaalide tajumise retseptori), kuid mitte orienteerumis-uurimisfunktsiooni (need ei anna) uuritakse subjekti ega modelleeri selle omadusi).

Nagu näitasid L. A. Wengeri, R. Fantz ja teised, juba selliste reaktsioonide abil

esimestel elukuudel tehakse vanade ja uute objektide vahel üsna peent “ligikaudset” vahet (erineb suuruse, värvi, kuju jms järgi), kuid endiselt ei moodustu püsivaid, objektiivseid tajutavaid pilte, mis on vajalikud keerukate muutuvate käitumisvormide juhtimiseks .

Hiljem, alates 3-4 elukuust, töötab laps välja lihtsamaid praktilisi tegevusi, mis on seotud objektide hõivamise ja nendega manipuleerimise, liikumisega kosmoses jne. Nende toimingute eripära on see, et neid teostavad otseselt inimese enda keha organid (suu, käed). , jalad) ilma tööriistadeta.

Sensoorfunktsioonid kuuluvad nende ümberehitatud praktiliste toimingute teenusesse

nende baasil omandavad nad järk-järgult iseäralike orientatsiooniliste-uurimuslike, tajuvate tegevuste iseloomu.

Niisiis, G.L. Samamoodi on R. Walki ja E. Gibsoni avastatud edusammud sügavuse tajumisel lastel 6-18 kuud. mis on meie tähelepanekute kohaselt seotud lapse kosmoses liikumise praktikaga.

Imiku praktiliste toimingute eripärane otsene olemus määrab tema soovituslike, tajuvate tegevuste tunnused. L. A. Wengeri sõnul näevad viimased peamiselt ette lapse enda keha ja subjekti vahelist dünaamilist suhet

olukord. See toimub näiteks imiku visuaalsel ootamisel tema liikumismarsruudist antud tingimustel nähtava objekti jäädvustamise perspektiiviks.

Selles arenguetapis tuvastab laps kõigepealt need objekti omadused, mis on talle otseselt suunatud ja millega tema tegevused otseselt puutuvad kokku, samas kui

aega kui kogumit teisi, mis pole sellega otseselt seotud, tajutakse globaalselt, jagamata.

Hiljem, alates teisest eluaastast, hakkab täiskasvanute mõjul laps omandama lihtsamaid tööriistu, tegutseb ühe objektiga teisega. Sellega seoses on tema ettekujutus muutumas.

Selles geneetilises staadiumis on ette nähtud mitte ainult oma keha ja subjekti olukorra dünaamiliste suhete, vaid ka teada

interdistsiplinaarsete suhete teisendused (näiteks ennustatakse võimalust lohistada etteantud objekt läbi teatud augu, ühe objekti teisaldamine teise abil jne). Tajutavad kujutised kaotavad eelmisele etapile omaselt globaalsuse ja killustatuse ning omandavad samal ajal selgema ja adekvaatsema tajutava objekti struktuuri

organisatsiooni. Nii hakkab näiteks vormi tajumise valdkonnas järk-järgult eristuma kontuuri üldkonfiguratsioon, mis esiteks piirab üht objekti teisest ja teiseks määrab mõned võimalused nende ruumiliseks interaktsiooniks (lähenemine, kattumine, ühe objekti hõivamine teisega jne). d.).

Varasest koolieelsest vanusest C-7 eluaastani) hakkavad lapsed vastava väljaõppega õppima teatud tüüpi inimtootmiseks vajalikke tegevusi, mille eesmärk pole mitte ainult olemasolevate kasutamine, vaid ka uute objektide loomine (kõige lihtsamad käsitsitöö tüübid, ehitamine, joonistamine, modelleerimine) jne.). Produktiivne tegevus kujutab lapsele uusi tajuülesandeid.

Uuringud konstruktiivse tegevuse (A. R. Luria, N. N. Poddyakov, V. P. Sokhin jt), samuti joonistamise (Z. M. Boguslavskaja, N. P. Sakulin jt) rolli kohta visuaalse taju kujunemisel näidata, et nende tegevuste mõjul arendavad lapsed välja visuaalse analüüsi ja sünteesi keerukaid tüüpe, võime jagada nähtav objekt osadeks ja seejärel ühendada need üheks

enne selliste operatsioonide praktilist teostamist. Sellest lähtuvalt omandavad vormi tajumispildid uue sisu. Lisaks objekti kontuuri täiendavale selgitamisele hakkavad silma ka selle struktuur, ruumilised iseärasused ja seosed

selle koostisosad, millele laps ei pööranud peaaegu üldse tähelepanu.

Need on mõned eksperimentaalsed andmed, mis näitavad taju ontogeneesi sõltuvust erinevas vanuses laste praktilise tegevuse olemusest.

Nagu me juba märkisime, ei toimu lapse areng spontaanselt, vaid õppimise mõjul.

Ontogeneetiline ja funktsionaalne areng on pidevalt üksteisega seotud. Sellega seoses võime "taju ja tegutsemise" probleemi vaadelda teises aspektis, aspektis

tajutavate toimingute moodustumine sensoorses õppes. Kuigi see protsess on üsna võimas

mitmesuguseid eripärasid, sõltuvalt lapse varasemast kogemusest ja vanusest, kuid täidab kõigis ontogeneesi etappides teatavaid üldisi seadusi ja läbib teatud etapid, meenutades mõnes osas P. Ya. Galperini ja

teised vaimsete toimingute ja kontseptsioonide kujunemise uurimisel.

Uute tajutavate toimingute tekkimise esimeses etapis (st neil juhtudel, kui laps seisab silmitsi täiesti uue tajuülesannete klassiga, mis talle varem tundmatu oli), algab protsess sellega, et probleem lahendatakse praktiliselt, kasutades väliseid, materiaalseid toiminguid objektidega . See muidugi ei tähenda, et selliseid toiminguid tehtaks "pimesi", ilma et ülesandes oleks mingit esialgset suundumust. Kuid kuna viimane põhineb varasematel kogemustel ja püstitatakse uusi ülesandeid, ei ole see suund esialgu piisav ning vajalikud parandused tehakse vahetult materiaalse reaalsuse ilmnemisel, praktiliste tegevuste käigus.

Niisiis näitavad ülaltoodud eksperimentaalsed andmed, et erinevas vanuses lapsed seisavad silmitsi uute ülesannetega, näiteks ülesandega suruda objekt läbi konkreetse augu (L. A. Wengeri katsed) või ehitada olemasolevatest elementidest kompleksne tervik (A. katsed. R. Luria), saavutavad soovitud tulemuse esialgu praktiliste testide abil ja alles seejärel töötavad nad välja vastavad soovituslikud tajutoimingud, millel on alguses ka väljapoole väljendatud, lahtikäiv iseloom.

Uuringud, mille viisime läbi koolieelse koolituse instituudi eksperimentaalse didaktika laboratooriumiga (A. P. Usova, N. P. Sakulina, N. N. Poddyakov jt), näitasid, et

sensoorse õppimise ratsionaalne seadistamine on vajalik esiteks nende õigeks korraldamiseks

välised näidismeetmed, mille eesmärk on teatud omaduste uurimine

tajutav objekt.

Nii leiti Z. M. Boguslavskaja, L. A. Wengeri, T. V. Eidovitskaja, Ya.Z Neverovitši, T. A. Repini, A. G. Ruzskaja jt katsetes, et kõige kõrgemad tulemused saavutatakse just selles juhtum, kui sensoorse õppimise algstaadiumis pakutakse lapsele toiminguid ise, mida tuleb teha

sensoorsed standardid, nagu ka tema loodud tajutava objekti mudelid, ilmuvad nende välises materiaalses vormis. Selline sensoorse õppimise jaoks optimaalne olukord tekib näiteks juhul, kui lapsele pakutavad sensoorsed standardid antakse talle subjektinäidistena (värvilise pabeririba kujul, erineva kujuga tasapinnaliste kujundite komplektidena jne), mida ta saab võrrelda tajutav objekt väliste toimingute protsessis (lähendades neid üksteisele, asetades üksteise peale jne). Sel moel hakkab selles geneetilises staadiumis kujunema tulevase ideaali, tajutava tegevuse väline, materiaalne prototüüp.

Mitte teine \u200b\u200betapp - sensoorsed protsessid, mis on praktilise tegevuse mõjul ümber korraldatud, muutuvad iseäralikuks iseäralikeks tajutoiminguteks, mis viiakse läbi retseptori aparaatide liikumiste abil ja näevad ette järgnevaid praktilisi tegevusi.<...>

Keskendume ainult nende toimingute mõnele tunnusele ja nende geneetilistele suhetele praktiliste toimingutega.

Näiteks Z. M. Boguslavskaja, A. G. Ruza jt uuringud näitavad, et selles etapis tutvustavad lapsed objektide ruumilisi omadusi üksikasjalike orientatsiooni-uurimistööde (käte ja silmade) abil.

Sarnaseid nähtusi täheldatakse akustiliste tajutavate toimingute moodustumisel (T. V. Endovitskaja, L. E. Zhurova, T.K.Mikhina, T. A. Repina), samuti laste kinesteetiliste ettekujutuste kujunemisel nende enda kehaasendites ja liikumises (I .Z. Neverovitš). Selles etapis eelneb olukorra uurimine pilgu väliste liikumiste, käte palpeerimise jms abil praktilistele toimingutele, määrates nende suuna ja olemuse. Niisiis, laps, kellel on tuntud labürindi läbimise kogemus (O. V. Ovchinnikova, A. G. Polyakova katsed), saab silmaga või palpeeriva käega õigele teele jälile saada, vältides ummikuid ja mitte ületades labürindis olemasolevaid vaheseinu.

Samamoodi hakkavad lapsed, kes õppisid L. A. Wengeri katsetes mitmesuguseid objekte erineva kuju ja suurusega aukude kaudu lohistama, hakkavad neid korreleerima, liigutades objektist ainult silmad auku ja pärast sellist esialgset orienteerumist annavad nad praktilisele probleemile eksimatu lahenduse.

Seega nähakse selles etapis ette välise suunava uurimistöö abil praktiliste tegevuste viise ja tulemusi vastavalt reeglitele ja piirangutele, millele viimane järgib.

Kolmandas etapis kärbitakse tajutavaid toiminguid, lühendatakse nende vooluaega, inhibeeritakse nende efektorlüli ja taju hakkab andma muljet passiivsest, passiivsest protsessist.

Meie visuaalsete, kombatavate ja kuulmismeelsete tajutavate toimingute kujunemise uuringud näitavad, et sensoorse õppimise hilisemates etappides omandavad lapsed võime kiiresti, ilma igasuguste väliste orientatsiooniliste-uurimuslike liikumisteta, ära tunda teatud objekti omadused, eristada neid üksteisest, tuvastada nendevahelisi seoseid ja seoseid. jne.

Kättesaadavad eksperimentaalsed andmed viitavad sellele, et selles etapis muutub väline orienteerimis-uurimistegevus ideaalseks toiminguks, tähelepanu liikumiseks tajuväljas.<...>

Personalihaldus juhtidele: koolitusjuhend Spivak Vladimir Aleksandrovitš

Tööjõu rikastamine

Tööjõu rikastamine

On teada kaks teooriat, mis on seotud töö sisu ja teostatud funktsioonidega. Need teooriad määravad kindlaks mitmed tööjõu ühised tunnused, mis aitavad selle vastu huvi suurendada, sünnituse enda, selle sisu stimuleerimine.  Me räägime tööjõu rikastamise teooriast ja töö omaduste teooriast (nagu neid nimetatakse D. S. Sinki töös).

Töötaja vastutus tootlikkuse eest;

Teadlikkus tema teostatava töö vajaduse olulisusest;

Võimalus kontrollida ja iseseisvalt ressursse protsessis jagada;

Töö tulemuste kohta tagasiside saamine;

Tööalase kasvu väljavaade, uute kogemuste omandamine, edasijõudnute koolitus (töö ei tohiks olla rutiinne);

Võimalus mõjutada töötingimusi.

Tagasi jõudlusteooria  R. Hackman ja G. Oldham, milles öeldakse: positiivse psühholoogilise seisundi tõenäosus indiviidil suureneb, kui tööl on viis olulist aspekti: mitmekesisus, terviklikkus, olulisus, sõltumatus, tagasiside.

Ameerika Ühendriikides on välja töötatud meetodid töötajate reaktsioonide tuvastamiseks erinevatele töökomponentidele, kasutades iseenda aruandluse ja töökeskkonna analüüsi meetodeid. Töötaja ja ekspertide hinnangu põhjal töö omadustele arvutatakse motivatsioonipotentsiaali indikaator, mille väärtus on suurem, mida atraktiivsem on töö, seda rohkem rahulolu see töötajale pakub. Selle indikaatori madalad väärtused osutavad vajadusele seda ümber kujundada.

Need tegurid on sisuliselt iga juhi pädevuses, neid seostatakse kompetentse, humanistliku ja individuaalse töökorraldusega. Kui on vaja läbi viia rutiinne töö, mis ei sisalda kõiki vajalikke atraktiivsuse tegureid, või töö, mis ei vasta töötaja professionaalsusele, kalduvustele ja joonistustele, on motivatsiooniteooria kohaldamise nõue, mida arutatakse peatükis Sec. 2

Tuginedes tõestatud tõsiasjale, et rahulolu töö sisuga suurendab tootlikkust ja tulemusi, uurivad kaasaegsed Ameerika teadlased tööjõu hoiakuid (suhtumist töösse) järgmiste meetoditega:

Töö kirjeldava indeksi määratlus;

Organisatsiooniotsuste indeksi määratlus;

Minnesota rahulolu küsimustik;

Tööga rahulolu suurus;

Töö ja muu subjektiivse analüüsi meetod 6.

Näiteks vaadeldakse töötajate enesearuandeid, mis on esitatud kujul „Töö diagnostiline hindamine“ ja „Töö aspektide loetelu“, kui avaldumine reaktsioonist tööomaduste tunnustele (vastavalt tööomaduste teooriale). Spetsiaalsed uurimismeetodid võimaldavad saada kvantitatiivset väljendust tööparameetritest, näiteks vajalikest oskustest, töö terviklikkusest ja olulisusest, iseseisvusest ja vastutusest koos teatud vabadusega selle rakendamise meetodite valimisel, tagasisidest pingutuste tulemuste hindamiseks. Saadud andmeid kasutatakse töö motivatsioonipotentsiaali näitaja (PMP) arvutamiseks järgmise valemi järgi:

Madal PMP näitab vajadust teost ümber kujundada.

Massachusettsi tehnoloogiainstituut on ellu viinud üsna ulatusliku karjääriplaneerimisega seotud uurimisprojekti. Seda tööd alustati seoses selle tähelepanekuga: mõned insenerid kaotasid huvi tehnoloogia vastu ja hakkasid selle asemel tundma huvi inimeste käitumise probleemide vastu. Teises rühmas insenerid kaotasid täielikult motivatsiooni töötada ja pöörasid oma tegevuse perekonnale ja hobidele. Seega oli tehnoloogia vastu huvi tundvate inseneride arv pidevalt vähenenud.

Uuring hõlmas 3 tuhat inimest, kes töötasid erinevatel tasanditel ja erinevatel ametikohtadel. Uuringu põhjal tehti kindlaks viis kõige olulisemat tegurit, mis mõjutavad tööga rahulolu ja motivatsiooni.

1. Tööstusele esitatavate töönõuete mitmekesisus (eneseväljendus). Praktikas räägime sellest, kuidas inimesed saavad oma tugevusi tööl kasutada, töö nõuete järgimisest ja nende oskuste tasemest. Teisisõnu, töö peaks olema mitmekesine, arendav ja sisaldama väljakutset.

2. Ülesande sisu selgus, mis kutsub esile samastamise tööga (töö nii, nagu see on). Kui esimest võib pidada struktuurimomendiks, siis tundub tuvastamine olevat aktiveeriv tegur. Teisisõnu, ülesanne peab olema konkreetne, selle täitmise tulemus mõõdetav ja töö sisu peaks võimaldama öelda: "See töö on minu jaoks, ainult mina saan seda teha, selles ma väljendan ennast."

3. Idee ülesande olulisusest organisatsiooni jaoks (väärtus, staatus). Tähtsuse tunne ja eeldus

sellest, kuidas teised teie tööd ette kujutavad, moodustavad koos motivatsiooni keskse teguri. Teos peaks olema sisukas, mitte näitamiseks ega korvi jaoks.

4. Tagasiside. Ülemuselt, kolleegidelt või alluvatelt saadud ja töö õnnestumisega seotud positiivne või negatiivne tugevdus suurendab sellega rahulolu. Arvamus teiste töö kohta tõstab iseenesest motivatsiooni, samal ajal kui "mitte rääkimine" vähendab rahulolu tunnet. Tagasiside peaks olema kiire ja tõhus, selle ülesanne on tugevdada õiget käitumist või peatada vale.

5. Amatöörid. Võime iseseisvalt töötada, jõu ja vastutuse tasakaal on viies tegur, mis mõjutab tööga rahulolu. Sama võib väljendada ka teiste sõnadega: enesedistsipliin on vabaduse hind. Tavaliselt on inimesed nõus seda hinda maksma. See arutluskäik on mudeliga kooskõlas. Y  töökäitumine McGregori poolt. Töötaja korraldus ja vastutus tähendab iseseisvust oma töö kavandamisel ja korraldamisel ning ressursside käsutamisel.

Tööga rahulolu mõjutavate tegurite hulgas pole raha ega muud materiaalset tasu. 1993. aasta andmetel oli USA-s inseneri aastane sissetulek 55,8 tuhat dollarit aastas, mida insenerid näevad ilmselt üsna piisava tasemena inimväärse eksistentsi tagamiseks. Üldiselt toimivad materiaalsed tegurid lühiajaliste stiimulitena; inimene kohaneb kiiresti uute olemisvõimalustega. Korralik palk suurendab F. Herzbergi sõnul tööga rahulolu, kuid ei aita kaasa töötajate tootluse suurenemisele ega tööviljakuse kasvule.

Tõenäoliselt pole tööga rahulolu mõjutavate tegurite hulgas midagi radikaalselt uut. Värske vaatlusena võib märkida, et nad motiveerivad ametiaja erinevatel etappidel erinevalt. Otsustav hetk on sama asja tegeva inimese kestus, mis ei muutu töö sisus.

Joon. 3.1 näitab nende viie teguri mõju tööga rahulolule samal ametikohal olemise erinevatel etappidel. Märkimisväärne mõju tööga rahulolule kajastub ainult nendes kaardusjoonte lõikudes, mis asuvad punktiirjoone kohal.

Joon. 3.1.  Tööga rahulolu tegurite kaal ametiaja erinevatel etappidel

Esimesel tööaastal (olgu see siis esimene või kuues töökoht) on motivaatoriteks idee ülesande tähendusest ja tagasiside. Iseseisvus pakub huvi teisel ja viiendal aastal - sel ajal on see motivatsiooni kõige olulisem tegur. Tagasiside pakub huvi esimese kolme aasta jooksul. Pärast kahe või kolme aastat ühes kohas töötamist on inimene “elu tipus”.

Peaasi, mis on näidatud joonisel fig. 3.1, - pärast viis aastat samas kohas töötamist ei taga ükski tegur tööga rahulolu ja seetõttu vähenevad tööalased saavutused märkimisväärselt. Tööga seotud tegurite asemel sünnib motivatsioon isekastest motiividest, näiteks: reisimine, meelelahutus, hobid tööajal, pensioni ootamine, hüvitised töötajatele. Mida saab ettevõte teha sellise ebasoodsa olukorra muutmiseks? Kõige olulisemad tegevused motivatsiooni säilitamiseks on järgmised.

1. Ühel ametikohal olevate ja kontrollitud horisontaalse liikumise ametiaja süstemaatiline kontroll intervalliga umbes viis aastat. Horisontaalsed liikumised tuleb muuta mainekaks. Samuti on vajalik hierarhias allapoole suunatud liikumine karjääri mõnel etapil heaks kiita ja mainekaks muuta.

2. Töö sisu rikastamine ja selle ulatuse laiendamine (puudutab kuni 5 aastat).

3. Organisatsiooni aktiivne struktuuriplaneerimine ja paindlike organisatsiooni vormide (kujundus, maatrikskorraldus) kasutamine.

4. Organisatsioonilise tegevuse, koolituse ja loovuse süstemaatiline arendamine.

5. Uute suhtlusvormide rakendamine, näiteks ülemuse ja alluva vahelised vestlused tõhusa juhtimise lahutamatu osana, tööstusdemokraatia 7.

Sisu ja töötingimustega seotud teooriate praktiline rakendamine toimub järgmises vormis 8:

  töökoha vahetus (rotatsioon)- süstemaatiline rotatsioon väldib ühepoolseid koormusi, monotoonsust, annab mitmekülgse kvalifikatsiooni ja personali laiema kasutamise;

  tegevusala laiendamine- mitme homogeense tööetapi või tootmisülesande ühendamine suuremaks tootmisülesandeks, see tähendab tegevusala horisontaalne laiendamine;

  töö sisu rikastamine- tegevusala vertikaalne laienemine tänu ülesannete kaasamisele ettevalmistamisse, kavandamisse, kontrollimisse jne, see tähendab tegevuse intellektuaalse komponendi suurenemine;

  osaliselt autonoomsete rühmade loomine- kogu tööülesande üleandmine ühele töörühmale, kes korraldab iseseisvalt oma tööd ja reguleerib personali kasutamist.

Ettevõtte autotehases Volvo  Olfstromi linnas “... paistab silma brigaadide viis autonoomsuse taset. Esimene, madalaim, hõlmab tootmistöötajate meeskondi, kes teostavad protsessi ja lahendavad ohutusküsimusi. Teise astme brigaadides tegelevad ettevõtjad lisaks sellele ka seadmete kohandamisega, peavad töö- ja palgaosakonnaga nõu standardite ja palkade üle ning viivad töö lõpule uute inimestega. Kolmandal tasemel osalevad töötajaskonnad tootmisprotsessi kaasajastamises, viivad läbi seadmete rutiinseid ja ennetavaid hooldustöid, kavandavad ja eraldavad ressursse, peavad planeerimisosakonnaga läbirääkimisi, osalevad toodete hindamisel nende uuendamise või tootmisest eemaldamise vajaduse seisukohalt ning kavandavad rühma liikmete tööaega . Neljandal tasemel viiakse lisaks sellele läbi kvaliteedikontroll. Viiendal on brigaadile usaldatud fiskaalkontrolli ja väljaõppe funktsioonid. 1978. aastal töötas tehases 10 esimese astme brigaadi, 58 - teises (rakendati tööülesannete laiendamist), 30 - kolmandas (vastutus määrati planeerimise eest), 2 - neljandal (töö rotatsioon toimus) ja 1 - viiendal tasemel (otsuste tegemisel sõltumatu) mitmesugustel teemadel). 1983. aastaks oli brigaadide koguarv kolmandal, neljandal ja viiendal tasemel kahekordistunud 9.

Mõelgem üksikasjalikumalt tööjõu atraktiivsuse suurendamise aspekti, mis on seotud juhtimisvolituste ülekandmisega, see tähendab tööjõu rikastamisega.

See tekst on infoleht.      Raamatust Organisatsiooniteooria: loengu märkused   autor Tyurina Anna

5. Töökorraldus ja tööstandardid Töökorraldus on loodud selleks, et luua töötajatele (ja eriti konkreetsele töötajale) normaalsed töötingimused. Selline tööalase tegevuse kontrollimise poliitika võib märkimisväärselt tõsta üldist tööviljakust,

   Raamatust Kuidas saada head kõrgepalgalist tööd ja luua edukat karjääri   autor    Ševtšuk Denis Aleksandrovitš

5. Palgafond, keskmise palgataseme näitajad Palk on töötajate töötasu nende töö eest. Selle suuruse määravad töötaja haridus, kvalifikatsioon ja kogemused, samuti mitmed tema tööomadused. Protsess

   Raamatust Inimressursid juhtidele: koolitusjuhend autor

2. TÖÖTURG Raamatute lugemine on prestiižne, kaasaegne, kasumlik. Teadmised on ka kapital, mis on alati sinuga. Ševtšuk

   Raamatust “Inimressursid: koolitusjuhend”   autor    Spivak Vladimir Aleksandrovitš

7.6. Töötingimused Töötingimused on erilise tähelepanu objektiks nii tööandja kui ka tööandja (töökohakandidaadi) poolt. Nende osapoolte vahel toimub äriline arutelu tulevaste töötingimuste üle, mida nad proovivad luua

   Raamatust Õigus laiskusele   autor Lafargue Paul

Töö lihtsustamine Töö lihtsustamine on efektiivsuse suurendamine (kulude kokkuhoid), vähendades tööülesannete arvu, mida töötaja peab täitma. Töö lihtsustamine põhineb teadusliku juhtimise ja tööstustehnoloogia põhimõtetel. Plaanitud ülesanded

   Raamatust Personalijuhtimise tavad   autor    Armstrong Michael

Tööjõu rikastamine On teada kaks teooriat, mis on seotud sünnituse sisu ja täidetavate funktsioonidega. Need teooriad määravad kindlaks mitmed sünnituse üldised tunnused, mis aitavad suurendada huvi selle vastu, stimuleerida tööjõudu ennast, selle sisu. See puudutab tööjõu rikastamise teooriat ja

   Autori raamatust

Tööjõu rotatsioon Praktiliselt kõigil organisatsiooni tasanditel töötavad töötajad saavad läbida mitmeid töökohti ning laiendada oma teadmisi ja oskusi. Tööjõu rotatsioon annab organisatsioonile suurema paindlikkuse, kuna töötajate vastutust saab selle tõttu hõlpsasti muuta

   Autori raamatust

8.4.1. Tööjõu rotatsioon Praktiliselt kõigil organisatsiooni tasanditel töötavaid töötajaid saab nende teadmiste ja oskuste laiendamiseks pöörata arvukate töökohtade kaudu. Tööjõu rotatsioon võimaldab organisatsioonidel suuremat paindlikkust, kuna töötajate kohustused võivad olla lihtsad

   Autori raamatust

9.2.1. Töö lihtsustamine Töö lihtsustamine on efektiivsuse suurendamine (kulude kokkuhoid), vähendades tööülesannete arvu, mida töötaja peab täitma. Töö lihtsustamine põhineb teadusliku juhtimise ja tööstustehnoloogia põhimõtetel. Plaanitud ülesanded

   Autori raamatust

9.2.2. Tööjõu rotatsioon Töö rotatsioon on töötajate süsteemne üleviimine ühelt ametikohalt teisele, mis võimaldab suurendada ühe inimese poolt tehtavate tööülesannete arvu, suurendamata seejuures töö keerukust. Näiteks ühe jaoks autoseadmete tehase töötaja

   Autori raamatust

9.2.3. Tööjõu laiendamine Tööjõu laiendamine hõlmab paljude ülesannete ühendamist üheks uueks ja mahukamaks. See võimaldab teil kaotada töö liigse lihtsuse tõttu rahulolematuse tööga. Selle asemel antakse ühele töötajale kolm või neli ülesannet ja antakse

   Autori raamatust

9.2.4. Tööjõu rikastamine Tuletagem meelde Maslowi vajaduste hierarhia teooriat ja Herzbergi kahefaktorilist teooriat. Tööjõu rikastamine ei tähenda töökohavahetuse arvu ja sageduse muutmist, vaid kõrgetasemeliste motivaatorite, sealhulgas vastutuse juurutamist,

Tööjõu rikastamise teooria   soovitab igas töös tagada vähemalt 6 teguri olemasolu, mis üheskoos tagavad selle atraktiivsuse:

Töötaja vastutus tootlikkuse eest;

Teadlikkus töötaja tehtud töö olulisusest ja vajalikkusest;

Võimalus iseseisvalt ressursse tööprotsessis jaotada, ressursside üle kontrolli saada;

Tagasiside olemasolu, võime saada teavet töö tulemuste kohta;

Võimalus ametialaseks kasvuks, uute kogemuste omandamiseks, edasijõudnute koolitamiseks (töö ei tohiks olla rutiinne);

Võimalus, et töötaja mõjutab töötingimusi.

Töö omaduste teooria ütleb: positiivse psühholoogilise seisundi tõenäosus indiviidil suureneb, kui tööl on 5 olulist aspekti: mitmekesisus, terviklikkus, olulisus, sõltumatus, tagasiside. Ameerika Ühendriikides on välja töötatud meetodid töötajate reageerimise tuvastamiseks töö erinevatele komponentidele, kasutades enesearuandluse meetodeid ja tööalaste hoiakute analüüsi. Töötaja ja teiste ekspertide hinnangu põhjal töö omadustele arvutatakse motivatsioonipotentsiaali indikaator, mille väärtus on suurem, mida töö on atraktiivsem, seda rohkem rahulolu see töötajale pakub. Selle indikaatori madalad väärtused osutavad vajadusele teos ümber kujundada.

Need asjad kuuluvad tegelikult iga juhi pädevusse, neid seostatakse kompetentse, humanistliku ja individuaalse töökorraldusega. Kui on vaja läbi viia rutiinne töö, mis ei sisalda kõiki vajalikke atraktiivsuse elemente või ei vasta töötaja professionaalsusele, kalduvustele ja joonistustele, tuleb esmalt kohaldada ülaltoodud motivatsiooniteooriate rakendamise nõuet.

Tuginedes tõestatud tõsiasjale, et rahulolu töö sisuga suurendab tootlikkust ja tulemusi, uurivad kaasaegsed Ameerika teadlased tööjõu hoiakuid (suhtumist töösse), kasutades järgmisi meetodeid:

Töö kirjeldava indeksi määratlus;

Organisatsiooniotsuste indeksi määratlus;

Minnesota rahulolu küsimustik;

Tööga rahulolu ulatus, töö subjektiivse analüüsi meetod ja muu *.

* Sink D. C. Tulemusjuhtimine. - M .: Progress, 1989. S. 378.

Näiteks vaadatakse läbi töötajate enesearuanded, mis on esitatud kujul „Töö diagnostiline hindamine“ ja „Töö aspektide loetelu“, kui reaktsiooni manifest töö tunnustele (vastavalt vastavale teooriale). Spetsiaalsed uurimismeetodid võimaldavad kvantitatiivselt väljendada töö parameetreid, näiteks nõutavat oskuste mitmekesisust, töö täielikkust, selle olulisust, sõltumatust ja vastutust, koos teatud vabadusega töö tegemise meetodite valimisel, tagasiside olemasolule, et saada hinnang pingutuste tulemustele. Saadud andmeid kasutatakse töö motivatsioonipotentsiaali indikaatori (PMP) arvutamiseks järgmise valemi järgi:

Madal PMP näitab vajadust teost ümber kujundada.

Sisu ja töötingimustega seotud teooriate praktiline rakendamine toimub järgmistes vormides *:

  töökoha vahetus (rotatsioon)   - süstemaatiline rotatsioon väldib ühepoolseid koormusi, monotoonsust, annab mitmekülgse kvalifikatsiooni ja personali laiema kasutamise;

  tegevusala laiendamine   - mitme homogeense tööetapi või tootmisülesande ühendamine suuremaks tootmisülesandeks, s.o tegevusala horisontaalne laiendamine;

  töö sisu rikastamine   - tegevusala vertikaalne laienemine, mis tuleneb ülesannete kaasamisest ettevalmistamisse, kavandamisse, kontrollimisse jms, st tegevuse intellektuaalse komponendi suurenemine;

  osaliselt autonoomsete rühmade loomine   - kogu ülesannete kompleksi üleandmine ühele töörühmale, kes korraldab sisemiselt tööd ja reguleerib personali kasutamist (toyotism).

* Personalihaldus sotsiaalses turumajanduses / toim. R. Marra, G. Schmidt. -  M .: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1997. S. 226-229.

Osalemine kaasamise vajadus  edendab   eesmärkide juhtimise meetod,  kui organisatsiooni eesmärgid ja oluliste otsuste tegemise alused on töötajatele teada ning töötaja enda ülesanded on väga selgelt paika pandud ja seotud organisatsiooni ühiste eesmärkide saavutamisega.

Näitame moodsaid ideid majandustegevuse motivatsiooni kohta kodumaises sotsioloogias *.

* Lapygin Yu. N., Adelman Y. L.  Majandustegevuse motivatsioon Vene reformi kontekstis. - M .: Nauka, 1996.

Riigis valitseva ideoloogia kohaselt   töö - teadliku sihipärase inimtegevuse protsess, selle mõju loodusobjektidele materiaalsete ja vaimsete hüvede loomiseks isiklike ja sotsiaalsete vajaduste rahuldamiseks (poliitökonoomika sõnastik).

Kaasaegsed sotsioloogid kasutavad seda mõistet   "Majanduslik tegevus",  sealhulgas selle koosseisus järgmist tüüpi, tüüpi tegevused:

Ettevõtlus;

Organisatsioon, juhtimine, kontroll;

Arukad teenused majandusele;

Palgatud tööjõud;

Tarbimine

Tegevus põllumajanduses.

Vaata ka:

On veel üks teooria, mis on eelnevale täiesti vastupidine ja on justkui oma antitees. Selle järgijad väidavad, et kaasaegne rahvusvaheline õigus ei näe ette välismaistele omanikele hüvitiste maksmist, eriti kui tegemist on riigistamisega, mis viiakse läbi laiaulatusliku sotsiaalmajanduslike reformide programmi raames, ja kui makstakse ka sundvõõrandamise eest vastutavatele riiklikele omanikele. hüvitist pole.

See teooria ei leia aga riikide poolt praktilises tegevuses kaastunnet ega tuge. Praktika, eriti arvukate natsionaliseerimiste kogemus pärast Teist maailmasõda, näitab, et välisomanikele antakse peaaegu eranditult teatav hüvitis, ehkki mõnikord makstakse seda välja alles paljude aastate möödudes ja sageli natsionaliseerimise teinud riigi vaheliste ülemaailmsete kompensatsioonilepingute raames, riik, mille kodanikud selle rakendamise ajal kannatasid. Isegi sotsialistlikud riigid, kelle majanduspoliitika põhineb riigi tootmisvahendite monopolil, esitasid ja rahuldasid muu hulgas oma kodanikele tekitatud kahju hüvitamise nõudeid, mis olid seotud muude sotsialistlike riikide vara 1o1 natsionaliseerimisega. Seega praktiline

tõendid näitavad, et riigistamise korral hüvitise maksmise õiguslikku õigustatust tuleks otsida mitte rahvusvaheliselt kaitstud omandatud omandiõiguse klassikalises õpetuses, vaid mõnes muus õiguslikus põhimõttes.

Mõlemat doktriini ühendav ja ühendav riikide tegeliku käitumise õiguslik alus on ebaõiglast rikastumist keelav üldine õiguspõhimõte 102.

Kui välismaalaste vara natsionaliseeriv riik ei anna neile mingit kompensatsiooni, rikastatakse seda ebaõiglaselt teise riigi arvelt, mis on täiesti iseseisev poliitiline ja sotsiaalmajanduslik üksus. Kasutades suveräänse natsionaliseerimisõigust, jätab riik samal ajal teise riigi varanduse, mis koosneb välismaale eraldatud kapitalist, ära asjaolu, et viimase materiaalsed ressursid imporditi muult territooriumilt ja sattusid selle jurisdiktsiooni alla.

Selle põhimõtte kohaselt tuleks kõigepealt arvestada mitte eri tüüpi varakahjude finantskahjudega, mis on kantud mõnele konkreetsele sundvõõrandatud välisomanikule, vaid rikastumisest, kasumi sissetulekust või kasumist, mille sai riik, kes natsionaliseerimise teostas. Hüvitise maksmise kohustuse tingisid nostrappy poolt omandiõiguse üleminek riigile või selle esindajatele. Kui näiteks riik likvideerib poliitilistel põhjustel täielikult kõik tööstus- või kaubandusettevõtted, mille tegevus kahjustab või kahjustab inimeste tervist, on ta kohustatud maksma hüvitist. Fakt on see, et sellistel juhtudel ei saa riigistamist rakendav riik mingit materiaalset kasu, isegi kui välisomanik kannab mingit kahju. Samuti ei tähenda klientuuride kaotamine või majandustegevuse võtmepositsioonide kaotamine

võib olla aluseks hüvitisele, kui konkurentsivabaduse kaotamine kaotab selle immateriaalse eelise võimalikud eelised.

Sellegipoolest ei tohiks ebaõiglast rikastumist keelava siseriikliku õiguse põhimõtet mehaaniliselt ega kõigis selle aspektides üle kanda rahvusvahelise õiguse reguleerimisalasse.

Neid siseriikliku õiguse norme tuleks pigem pidada „üheks poliitika ja põhimõtete näitajaks” 103. Ebaõiglase rikastumise lubamatuse põhimõttel on natsionaliseerimisel nii suur tähtsus, peamiselt seetõttu, et see põhineb osapoolte võrdsetel õigustel ja kohustab igal juhul aktsepteerima võttes arvesse kõiki juhtumi asjaolusid, võrreldakse sundvõõrandatud välismaalase vajadusi ja eeliseid, mida op oleks võinud ebaseaduslikult saada enne riigistamist.

Alusetut rikastumist keelav põhimõte toimib mõlemas suunas, st seda saab kohaldada nii välismaalase kasuks, kelle vara on rahustatud, kui ka tema vastu. See tähendab, et välismaiste omanike poolt ebaseaduslikult saadud kasumi summa perioodil, mil neil oli oma tegevuses monopol või hõivatud privilegeeritud majandusseisunditel, näiteks kolooniaajal, saab arvutada ja seejärel hüvitise maksmisel maha arvata.

Harta sätted riikide majandusliku iseloomu ja kohustuste kohta seoses riigistamisega

Artikli 2 lõike 2 punkti c alapunktis c Riikide majanduslike õiguste ja kohustuste harta artikkel 2 kuulutab, et igal riigil on õigus võõraste vara riigistada, sundvõõrandada või võõrandada. Sellisel juhul peab selliseid meetmeid rakendav riik maksma asjakohast hüvitist, võttes arvesse oma asjakohaseid seadusi ja määrusi ning kõiki asjaolusid, mida see riik vajalikuks peab. Igal juhul, kui hüvitise küsimus on vaieldav, tuleb see lahendada vastavalt riigistava riigi ja selle kohtute siseriiklikule õigusele, eu

"ainult siis, kui kõik huvitatud riigid on vabatahtlikult ja vastastikusel kokkuleppel saavutanud kokkuleppe muude rahumeelsete lahendusvõimaluste otsimisel riikide suveräänse võrdsuse alusel ja kooskõlas vahendite vaba valiku põhimõttega."

Tekib küsimus, milline hüvitise maksmist käsitlevatest erinevatest seisukohtadest võeti selle artikli ettevalmistamise aluseks.

Ilmselt on see selle traditsiooniline õpetus, mis näeb ette õiglase või piisava, kiire ja tõhusa hüvitise. Riikide majanduslike õiguste ja kohustuste harta teksti ettevalmistamise algetapis rõhutasid tööstusriigid, et need on rahvusvahelise õiguse nõuded, ja tegid sellega seoses vastava ettepaneku 104. Valdav enamus riike lükkas selle ettepaneku tagasi, näidates sellega, et see väidetav normaalne reegel Sellel on i05 vajalik universaalsus ja ühtlus. Nii tõestati harta sätete väljatöötamise käigus veenvalt, et traditsiooniline doktriin ei kajasta riikide üldist konsensust selles küsimuses ja seetõttu ei saa seda pidada kehtivaks rahvusvahelise tavaõiguse normiks | 06.

Samuti osutavad riikide majanduslike õiguste ja kohustuste harta ettevalmistavad materjalid, et see artikkel põhineb teoorial, mis lükkab üldiselt tagasi igasuguse hüvitise maksmise vajaduse. II Ehkki alguses võttis harta teksti ettevalmistamise töörühm sellise seisukoha, lükkas ta edasise arutelu käigus selle punkti armunult tagasi. Artikli algses versioonis umbes

106 Samal põhjusel väitis prof. Duchop, viidatud vahekohtu otsuste ühes lõigus. Tema sõnul viitab 10 enim arenenud riigi vastuväide selle artikli sõnastusele, et üldine konsensus selles küsimuses on endiselt väljendatud resolutsioonis 1803, mille ÜRO Peaassamblee võttis vastu 1962. aastal ja mida tõlgendatakse traditsioonilist teesi kinnitavas mõttes. 110 arenguriigi selle teesiga mittenõustumine lükkab täielikult ümber väidetavalt toimuva konsensuse idee, mis tuletati resolutsioonist 1803 ja mida tõlgendati väga konkreetselt.

kõnealune hüvitis oli ette nähtud ainult neil juhtudel, “kui kõik olulised asjaolud seda nõuavad” 107. On selge, et see sõnastus ei pannud hüvitise maksmise ranget kohustust ja jättis selle maksmise otsuse natsionaliseeriva riigi otsustada. Ainult paar päeva enne lõpphääletust muutis 77-liikmeline rühm oma seisukohta ja lisas harta teksti sätte, mis kohustas neid maksma „asjakohast hüvitist” 108. See säte muutis hüvitise maksmise probleemi „mõnest ebamäärasest võimalusest täiesti konkreetseks põhimõtteks” 109. Lõpuks harta heakskiidetud tekst ei kohusta mitte ainult maksma “asjakohast hüvitist”, vaid sätestab ka, et selle maksmise küsimus otsustatakse “võttes arvesse kõiki asjaolusid, mida see riik peab asjakohaseks”.

Riikide majanduslike õiguste ja kohustuste harta väljatöötamisel sõnastati mõned kasulikud soovitused selle kohta, milliseid konkreetseid asjaolusid tuleks hüvitise maksmise otsustamiseks pidada sobivaks. Üks neist võib olla aeg, mille jooksul sundvõõrandatud ettevõte kasutas kohalikke ressursse, teine \u200b\u200bvõib leida lahenduse küsimustele, kas ta maksis algselt investeeritud kapitali eest, kas koloonia domineerimise pakutavate võimaluste ärakasutamise tagajärjel toimus ebaõiglane rikastumine ega ka saadud kasum liiga pikk. Samuti võetakse arvesse natsionaliseeritud ettevõtte panust riigi sotsiaalmajanduslikku arengusse, tööõiguse järgimisest, selle reinvesteerimispoliitikast jms. Maksuvõlg ise ei ole hüvitise suurust mõjutav tegur, seda võib pidada omamoodi laenuks riik, mille saab tagasi maksta hüvitise maksmise ajal.

Just nendel põhjustel määras riikide majanduslike õiguste ja kohustuste harta kindlaks riigi loomuse

karistamisel kasutatakse termini „õiglane” või „piisav” asemel mõistet „sobiv”. Nende omadussõnade esimene lõik väljendab palju paremini erinevaid asjaolusid, mida võib igal konkreetsel juhul sobivaks pidada.

Selle artikli eripärad - hüvitise maksmise tunnustamine rahvusvahelise kohustusena, selle suuruse määramine, võttes arvesse kõiki juhtumi asjaolusid ja vajadust järgida poolte võrdseid õigusi - näitavad selgelt, et hartpp see säte põhineb ebaausa rikastumise keelamise põhimõttel. Mõiste “sobiv hüvitis” on üsna paindlik ning hüvitise maksmise üle otsustades võimaldab see võtta arvesse kõiki välisettevõtte asutamise ja sellele järgneva tegevusega seotud elemente, et võtta arvesse juhtumi konkreetseid asjaolusid ja takistada ühel huvitatud isikul kasutamast ebaõiglase rikastumise võimalust.

Riikide majanduslike õiguste ja kohustuste harta riigistamist käsitlevate sätete kriitika

Riikide majanduslike õiguste ja kohustuste harta nimetatud sätte selline tõlgendus ei ole siiski valdav, eriti tööstusriikide autorite seas. Enamasti kritiseerivad need autorid artikli 2 lõike 2 punkti c. 2 harta selle kohta, et kirjas “ei mainita isegi rahvusvahelise õiguse kohaldamise võimalust välisinvesteeringutega seotud küsimuste lahendamisel”. See kvalifitseerub „rahvusvahelise õiguse kasutamise täielikuks tagasilükkamiseks” võõra vara riikliku sotsiaalkaitse sundvõõrandamise korral 112. Hartat tõlgendatakse dokumendina, mis kuulutab ainupädevuse.

110 C a s I a ii c d a J. Justice econoniiquc inlornalionale. - In: "Kaastöö a l" Etudc de la Cbarte ", toim Gallimnrd., Lk 105.

111 Kanada esindaja avaldus (USA dok. L / C. 2 / SR. 1.640. 1974).

riikliku palpeeriva riigi ja "selliselt mõistetud siseriiklikud seadused lubavad sellel riigil kasutada kõiki olemasolevaid vahendeid, et vältida kehtestatud kohustuse täitmist" Teised kriitikud märgivad, et hartaga seatud ainus kohustus on maksta hüvitist, kui seda üldse makstakse, mida võib pidada asjakohaseks ainult subjektiivsest aspektist, võttes arvesse ainult siseriikliku õiguse sätteid ja kohalikke olusid, millega seoses rahvusvahelise õiguse norme ei saa kohaldada ”I4. Tuleb tunnistada, et artikli 2 lõike 2 punkti c sõnastus 2, mis tulenes kompromissist, milles lepiti kokku viimasel hetkel saavutatud II erinevates seisukohtades, on tõesti nii ebamäärane ja mitmetähenduslik, et selline tõlgendus on enesestmõistetav. Sellegipoolest võib kogu selle resolutsiooni analüüs selle kontekstis ja harta muude osade arvessevõtmine, mida tuleks käsitleda tervikuna (artikli 33 lõige 2), ning uuring, mis võtab arvesse rahvusvahelise õiguse üldpõhimõtteid, meie arvates täiesti erinev tõlgendus.

Tõepoolest, artikli 4 lõike 2 punkt c Riikide majanduslike õiguste ja kohustuste harta punkt 2, vastupidiselt ÜRO Peaassamblee 1962. aasta resolutsioonile 1803, ei sisalda määrust, millega kehtestatakse, et natsionaliseerimise või sundvõõrandamise korral makstakse välisomanikule asjakohast hüvitist “vastavalt neid meetmeid rakendavas riigis kehtivatele eeskirjadele. oma suveräänsuse teostamisel ja kooskõlas rahvusvahelise õigusega ”. Selle fraasi kustutamine harta tekstist on peamiselt tingitud püsivusest, millega tööstusriigid väidavad, et rahvusvaheline tavaõigus seab kohustuse maksta “õiglast, kiiret ja tõhusat” hüvitist. Sellise küsimuse sõnastus äratas "kolmanda maailma" riike

414 Roweris ja T eeris: Riiklike majandusõiguste harta ja riikide kohustused: Rahvusvahelise Lavi peegeldus või tagasilükkamine. “9 International Lawyer *), 1975, lk. 305.

usaldus ja „kahtlused, mis lääneriigid rahvusvahelisest õigusest täpselt tulenevad” ja5.

Kuid kui ilmnes, et õiglase, kiire ja tõhusa hüvitise põhimõte ei leia enamust rahvusvahelise üldsuse liikmete seas tuge, kaotas tööstusriikide viide sellele tegelikult eksisteerivale üldise rahvusvahelise õiguse normile igasuguse tähtsuse. Ainuüksi rahvusvahelise õiguse mainimine või puudumine ei muuda küsimuse sisu, mis on rahvusvahelise õiguse peamine tähendus vaatlusaluses küsimuses. Õige. Samuti on tõsiasi, et riikide majanduslike õiguste ja kohustuste hartas öeldakse, et sundvõõrandav riik kohaldab oma seadusi ja määrusi ning võtab arvesse kõiki asjaolusid, mida ta peab asjakohaseks. Selliste meetmete rakendamine algetapis on täiesti loogiline, kuna vastavalt riigisisese võimekuse esialgse ammendumise vajaduse reeglile tuleks esiteks kasutada riiklikke seadusi, nagu ka muid kohalikke abinõusid. Io ja pärast seda on natsionaliseerimise teostanud riik endiselt kohustatud vastavalt artikli 2 lõike 2 punktile c. 2 tšarterit, et maksta “asjakohast” hüvitist.

Seega, kui sundvõõrandamine riik oma seaduste kohaldamisel ja koos. Arvestades enda hinnangut asjaoludele, pakub ta hüvitist, mida teine \u200b\u200briik (kuid mitte üksikisik ega kannatanu) ei pea asjakohaseks, natsionaliseeriva riigi subjektiivne otsus pole lõplik ega tähenda vallandamist. Riik, kelle kodakondsusega on sundvõõrandatud vara omanik, saab vastavalt rahvusvahelisele õigusele võtta ta oma kaitse alla ja kaevata tema nimel kohtusse, tuginedes asjaolule, et hartnp-is sätestatud rahvusvaheline kohustus maksta „asjakohast hüvitist“ pole täidetud. Sel juhul tekib kahe riigi vahel rahvusvaheline vaidlus, nagu on märgitud käsitletavas Hartnpi sättes.

115 Kas Waart. Loodusvarade alaline suveräänsus rahvusvaheliste majandusõiguste ja -kohustuste nurgakivina. - “24 Hollandi rahvusvahelise õiguse ülevaadet, 1977, lk. 313.

Tööstusriigid on teinud ettepaneku, et pärast riigisisese võimekuse ammendumist natsionaliseerimiseks või sundvõõrandamiseks võetud meetmete tulemusel tekkivad rahvusvahelised vaidlused tuleks üle anda ilma kohtu või arbitraažita. 77-liikmeline rühm ei eitanud sellistel puhkudel tekkinud vaidluse fakti, kuid leidis siiski, et välisinvesteeringutega seotud vaidlusi tuleks uurida täpselt samal viisil kui muid õiguslikku laadi rahvusvahelisi vaidlusi. Kuigi artikli 3 lõikes 3 Ühinenud Rahvaste Organisatsiooni põhikirja artiklist 36 ja on kindlaks tehtud, et õigusliku iseloomuga vaidlusi peavad pooled "nimetama üldreeglina Rahvusvahelise Kohtu poole", praktikas domineerib teine \u200b\u200bsüsteem, mis vastab vaidluste rahumeelse lahendamise vahendite vaba valiku põhimõttele, mis on välja kuulutatud ÜRO Peaassamblee resolutsioonis 2625, mis näeb ette, et: ükski riik ei ole kohustatud kasutama vaidlusaluste küsimuste rahumeelseks lahendamiseks ühtegi konkreetset meetodit, välja arvatud juhul, kui selleks on antud riigi selgesõnaline nõusolek.